Ihtiyaç Tg Egitim 1 - Lise Tarih, KPSS Tarih, YGS Tarih, LYS Tarih
Transkript
Ihtiyaç Tg Egitim 1 - Lise Tarih, KPSS Tarih, YGS Tarih, LYS Tarih
Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Döküman Arşivi https://wvw.facebook.com/KpssKaynakArsivi 2 0 1 4 - KPSS/EB TG -12 Bu testte 80 soru vardır. 1, Eğitim ortamında bireyi etkin lulmak öğrenmenin ka- Ülke düzeyinde uygulanmak üzere hazırlanan bfr iicılıği açısından oldukça önemlidir. Ancak bireyin et kin olması için onun ilgi ve ihtiyaçlarını önemsemek öğretim programının denenmesi (pilot uygulama) sürecinde kesinlikle dikkate almması gereken un sur aşağıdakilerden hangisidir? ve programın tüm boyutlarını bireye göre tasarlamak şarttır. Bizim eğitim anlayışımızın temelinde ise insan kültürünün temel öğelerini ve özünü kommak ve bunu A) Programın tüm öğelerinde aynı anlayışın temele alınması gelecek nesillere aktarmayı ciddi bir öğretim ortamında sağlamak vardır. Bu nedenle bireyin özelliklerine göre içeriği ve diğer öğeleri değişime açık kılmak doğru ol mayacaktır. B) İhtiyaçların belirlenmesi sürecinde bireyin ve toplu mun özelliklerinin dikkate alınması Buna göre sözü edilen eğitim programının aşağıda C) Seçilecek okul ve sınıfların ülke genelindeki okulları temsil edecek nitelikte olması ki eğitim felsefelerinden hangisini temel aldığı söy lenebilir? D) Amaçların belidenmesinin ardından hedef - konu çizelgesinin oluşturulması A) llerlemecilik B) Daimîcilik C) Esasicilik D) Yeniden kurmacılık E) Temele ahnacak tasarım yaklaşımına uygun çalış maların yürütülmesi E) Gerçekçilik ra >1 o (2 >1 2. Benzer zihinsel yetersizlikleri nedeniyle özel eğitim okuluna gelen bir grup öğrenci, bulundukları gelişim dö nemleri dikkate alınarak hazırlanan kontrol listeleri yo luyla gözlenmişlerdir. Sonuçta, kontrol listelerinde yer atan davranışların %20’stni, %40’mı ve %60’ını gerçek leştirebilen öğrenciler üç farklı gruba ayrılmış; öğretim süreçleri öğrencilerin var olan ve olmayan niteliklerine göre düzenlenmiştir. TIKLAYIN: face book: Kpss Kaynak Arşivi Kpss Döküman Arşivi Öğrencilerin ihtiyaçlannın belirlenmesinde kullanı lan yaklaşımın aşağıdakilerden hangisi olduğu söy lenebilir? A) Farklar B) Analitik C) Demokratik D) Betimsel E) Delphi Diğer sayfaya geçiniz. TG-12 20 14 - KP S S / EB 4. “Kültür ve Miras" öğrenme alanında yer alan “İpek Yo lunda Türkler” ünitesinin işlendiği sosyal bilgiler dersinin Türkçe dersi öğretmeni Cüneyt Bey, ders anlatırken akı cı konuşamadığı için anlatım yöntemini etkili bir biçimde kullanamadığını fark etmiştir. Bu nedenle özel bir eğitim kurumuna kayıt yaptırarak diksiyon derslerine katılmıştır. bir bölümü aşağıdaki gibi gerçekleşmiştir: Öğretmen: Türkler köklü ve zengin bir tarihe sahiptir. Tarih boyunca birçok güçlü devlet kurmuş Cüneyt Bey’in katıldığı bu kursun aşağıdakiierin lardır. Bu devletlere örnekler verebilir misi hangisinin kapsamında yer aldığı söylenebilir? niz? A) Programlı öğretim Öğrenci; Ben verebilirim öğretmenim. Avrupa Hun Devleti, Göktürk Devleti ve Osmanlı Devleti bunlara örnektir. B) informal eğitim C) Halk eğilimi öğretmen: Aferin! Verdiğin ömekler doğru. Ancak Türklerin kurduğu devletler sadece bunlarla sı D) Mikro öğretim nırlı değildir, daha başka devletler de vardır. E) İş başında eğitim Bu öğretmen dersinde aşağıdaki yöntem veya tek niklerden hangisini kullanmıştır? A) Gösterim B) Problem çözme C) Buzz grup D) Soru - cevap E) Metafor 5. Edirne'de görev yapmakta olan Fatih öğretmen, kendi siyle aynı kurumda çalışan Yelda Öğretmen'le arasında o c >t (O >. u >1 geçen bir tartışma sonrası ona “Değerli öğretmenim, yaptığımız bu tartışma sonucunda anladım ki siz mey dana gelen sorunların nedenlerini göremiyor ve bu so runlara çözüm üretmek için etkili şekilde neden - sonuç ilişkisi kuramıyorsunuz. Eğer dediğim gibi olmasaydı bu sorunların oluşmasına diğer bireylerle sağlıklı ve tutartı ilişkiler kuramamanızın neden olduğunu fark eder ve bu olumsuzluğu sonlandıracak davranışların etkili iletişim den geçtiğini anlayabilirdiniz." der. Fatih Öğretmen’In bu ifadesi doğrultusunda Yelda Öğretmenin hangi zekâ alanlarına yönelik çalışma lar yapmaya daha çok ihtiyacı olduğu söylenebilir? A) Müzikse! - Bedensel B) Kinestetik - İçse! C) Uzamsal - Doğacı D) Mantıksal - Sosyal E) Dilsel - Ritmik Diğer sayfaya geçiniz. / 2014 ~ KPSS / EB ....... .............. .... 7. TG- 1 2 ...............-.. . -.... ............... Gözde Öğretmen, ilk yardım dersinde öğrencilerine ya 9. pay teneffüsün ilkelerini ve işlem basamaklarını açıkla dıktan sonra onların, edindikleri bilgileri bir insan modeli üzerinde kullanarak deneyim kazanmalarını sağlar. Onur öğretmen öğretim sürecini dersinin hedeflerine uygun şekilde planlamış ve bu plana bağlı kalarak bil gileri kolaydan zora aşamalı bir şekilde öğrencilerine sözel yolla aktarmıştır. Verilen bilgiye göre sınıf içinde kullanılan öğretim yöntem ya da tekniği aşağıdakilerden hangisidir? O nur Ö ğretm en’in yararlandığı öğretim veya tekniği aşağıdakilerden hangisidir? A) Drama A) Görüş geliştirme B) Beyin fırtınası B) Gösterip yaptırma C) Örnek olay C) Anlatım D) Benzetim D) Tartışma E) işbaşında öğrenme E) Argümantasyon yöntem o c >1 ra >. o 8. A Bir öğretmen trafik dersi programında yer alan “Trafik kazalarını önlemede yeni ve özgün çözümler önerir." kazanımma yönelik etkinlikler gerçekleştirmeyi planla maktadır. Öğretm enin bu etkinlikleri aşağıdaki düşünm e beceriierinden hangisi kapsamında eie alması daha uygun olur? A) Yaratıcı B) Yansıtıcı C) Özenli D) Eleştirel E) Metablllşsel Diğer sayfaya geçiniz. T G -1 2 2 0 1 4 -K P S S /E B 10. anlattığı konuların öğrenciler tarafından ne kadar an laşıldığını tespit etmeyi, onların edindikleri bilgilerden yararlanarak yorum yapabilmelerini ve bu şekilde bilgi 11. Bir öğrencinin yeni bir öğrenme gerçekleştirebilmesi, onun öğreneceği bilgiyi kendi bilgi sistemi içerisine yer leştirebilmesine bağlıdır. Bunun için öğretmenin görevi, öğrencinin karşılaştığı yeni bilgiyi önceki Öğrendikleri ile lerini somut yaşantı süreçlerinden yararlanmadan pe ilişkilendirmesini sağlamaktır. Burcu öğretmen yapacağı öğretim etkinliği ile derste kiştirmelerini sağlamayı amaçlamaktadır. Buna göre Burcu Öğretmen aşağıdaki öğretim y ö n Bu açıklama, aşağıdaki yaklaşımlardan hangisinin Öğrenme üzerindeki e tkisin i ifade etm ektedir? tem ya da tekniklerinden hangisini kullanırsa daha e tkili olur? A) Tam öğrenme B) Probleme dayalı Öğrenme A) Tartışma C) Anlamlı öğrenme B) Gösterim D) İş birlikli öğretim C) Sunu E) Çoklu zekâ D) Problem çözme E) 5N1K ü c >T (0 u Diğer sayfaya geçiniz. Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Döküman Arşivi https://www.facebook.conn/KpssKaynakArsivi 2 0 1 4 - KPSS/EB 12. Aşağıdaki öğretim yöntem ve tekniklerinden han gisi kuHanridiğmda, öğrencilerde bir soruna çözüm getirme, konuyla ilgili karar verme, hayal gücüyle düşünce ve fikir üretme gibi özelliklerin geliştirilme olasılığı daha yüksek olur? A) Açık oturum B) Forum C) Beyin fırtınası D) Mikro öğretim TG-12 14. Eğitsel oyun tekniğinden yararlanılan bir öğrenme süreciyle ilgili olarak aşağıdakilerden hangisi söy lenemez? A) öğrenilen bilgilerin pekiştirilmesine imkân sağlar. B) Sınıf içinde neşeii ve rahat bir ortam oluşur. C) Konular öğrenciler için ilgi çekici bir duruma gelir. D) Çekingen öğrencilerin etkinliklere katılmasına katkı sağlar. E) Bilgilerin kısa zamanda öğretimine hizmet eder. E) Bilişsel çıraklık 13. Hüseyin Öğretmen, öğrencilerinin arkadaşlarıyla olan sorunlarını çözerken empati kumna ve başkalarının gö rüşlerine saygı duyma konusunda sıkıntılar yaşadıkları nı fark eder, öğrencilerin bu eksikliklerini gidermek için onlara başkalarının neler hissettiklerini ve neler düşün düklerini anlayabilecekleri bir etkinlik yaptıımayı planlar. Bu etkinlik kapsamında öğrencilerin birbirlerini görecek leri şekilde bir sınıf düzeni oluşturur. Buna göre Hüseyin Öğretmenin, bu etkinliği aşağı daki öğretim yöntem ya da tekniklerinden hangisine göre planlaması gerekir? A) İstasyon B) Karşılıklı sorgulama C) Konuşma halkası D) Panel E) Bireysel çalışma Diğer sayfaya geçiniz. TG-12 2 0 1 4 -K P S S /E B 15. 17. Bir fen ve teknoloji öğretmeni vücuttaki kan dolaşımı konusunu anlattığı dersinde öğrencilerin konuyu tam olarak anlayamadıklarını fark eder. Bunun üzerine öğ retmen küçük kan dolaşımını Türkiye turuna, büyük kan Bilgiyi edinme, onu problem çözmede kullanma ve üst düzey düşünme anlayışıyla öğretim sürecini düzenle yen “Basamaklı öğretim" bu süreci G, B ve A basamak larına ayırmıştır. Bu anlayışa göre gerçekleştirilen bir öğretim süreci şöyledir: dolaşımını ise dünya turuna çıkma olarak örnekler. Öğretm enin yaptığı işlem aşağıdaki yöntem veya I. Adım: Farklı görevler öğrencilere sunulur ve onla rın istediklerini seçmeleri istenir. II. Adım; Öğrenciler C basamağında temel bilgileri edinirier. tei<nİlklerden hangisine uygun bir ö rnektir? A) Gösterip yaptırma B) Drama C) Örnek olay İli. Adım: B basamağında G’de edinilen bilgiler yorum lanarak ifade edilir. D) Analoji IV. Adım: A basamağında kapsamlı ve eleştirel düşün me becerileri İşe koşulur. E) Gözlem V. Adım: öğrencilerin hedeflere ne düzeyde ulaştıkla rı belirlenir. Bu öğretim sürecinde gerçekleştirilen adımlardan tıangisinde yanhş b ir uygulama yapılm ıştır? A )l B )ll C) D) IV E )V o c >. ra 16. Semih öğretmen, dersinde sınıf listesine göre öğrenci grupları oluşturur. Grup çalışmaları yürüten öğrenciler arasında dolaşarak yönlendirmeler yapar. Grupların ta mamı çalışmalarını bitirdikten sonra beğendiği çalışmalara artı puan verir. >. u ro > : Semih Öğretmen, bu öğrenm e - öğretme sürecinde aşağıdakilerden hangisini dikkate almamıştır? A) Etkin katılım B) Pekiştireç C) Dönüt D) ipucu E) Hazırbulunuşluk Diğer sayfaya geçiniz. 2014-KPSS/EB 18. TG-12 Örnek olay yöntemini problem çözme yönteminden 20, ayıran en temel özellik aşağıdakilerden hangisidir? Bilgi ve öğrenme dünyayı görme ve algılama şekliyle ilgilidir. Bu yüzden asıl olan bilginin öğrenen tarafından alınıp kabul görmesi değil, bireyin bilgiden nasıl bir an lam çıkardığıdır. A) Öğrenciler problem çözme ve problemi analiz ede rek sonuca ulaşma becerisi kazanırlar. Bu açıklama aşağıdaki öğretim model veya yakla B) Öğrenilen bilgilerin gerçek durumlara aktarılarak kullanılması sağlanır. şımlarından hangisine aittir? C) Süreçte öğrenciler eleştirel düşünme ve karar ver me becerilerini işe koşarlar. A) Tam öğrenme D) Sorunların yalnızca sınıf içi çalışmalara dayalı şekil C) Yapılandırmacılık B) Bilgisayar destekli öğrenme de çözülmesiyle öğrenme gerçekleşir. D) Etkili öğretim E) Öğrenciler gerçek yaşamda karşılaşabilecekleri du rumlara hazırlanmış olurlar. 19. Duygu Öğretmen, derslerinde bireysel farklılıkları dikka te alıp çeşitli öğretim yöntemleri kullanarak öğrencilerin derslere daha istekli katılmalarını sağlamaktadır. Bu şe E) Okulda öğrenme c >. (t) >. o kilde onların kendi Öğrenmelerinden sorumlu olma bilin cini kazanmalarını amaçlamakta ve eksik yönlerini fark edip bunları gidermelerine imkân sağlamaktadır. Duygu Öğretmen’in aktif Öğrenmeye dayalı şekilde gerçekleştirdiği bu öğretim sürecinde özellikle han gi niteliklerin ortaya çıkması beklenir? A) Akran değeriendirmesi B) Ekip hâlinde çalışma C) Enerji ve öz denetim D) Argümantasyon yapma E) Saygı ve güven Diğer sayfaya geçiniz. / T G -1 2 2 0 1 4 - K P S S /E B 21. 23. Şeyma Öğretmen yeni atandığı köy okulunda öğretim için yeterli materyalin olmadığını fark eder. Bunun üze rine öğrencilerinin etkili öğrenmeler gerçekleştirmelerini sağlamak için yeni materyaller tasarlamaya karar verir. Aşağıdakilerden hangisi yazılı ve basılı materyaller de yeni ve önemli kelimelere dikkat çekmek amacıy la yapılacak vurgulama işlemlerinden biri değildir? A) Yazı boyutunu değiştirme Şeyma Öğretmen’in bu tasartm sürecinde aşağıdaki ölçütlerden hangisini göz önünde bulundurması ge B) Yazıyı renklendirme rektiği söylenemez? C) Kalın (bold) yazma A) Öğrenciye alıştırma ve uygulama İmkânı sağlama D) Kutu içine alma B) Bir defalık kullanımda zarar görmeyecek yapıda olma E) Tüm metni büyük harflerle yazma C) Öğrencinin pedagojik özelliklerine uygun olma D) Öğrencilerin gerçek hayatlarıyla tutarlılık gösterme E) Dersin konusunu oluşturan bütün bilgileri barındır ma Ü c >1 m >, o R3 22. Anıl Öğretmen geometri dersinde geometrik şekillerin kenar sayıları ile iç açtlar toplamı arasındaki ilişkiyi an latırken aşağıdaki 1. görseli kullanmıştır. Ancak öğren cilerin görseli algılamada zoriandıklarım fark ettikten Anıl Öğretmen bu uygulamada daha çok hangi tasa rım ilkesini dikkate almıştır? A) Vurgu B) Yakınlık C) Bütünlük D) Formal denge E) Hizalama 10 Diğer sayfaya geçiniz. 2 0 1 4 -K P S S /E B 24. TG-12 E. Dale oluşturduğu yaşantı konisini açıklarken öğren cilerde kavramların oluşumunu etkili şekilde gerçek 25. Ortaokul 2. sınıf öğrencilerinin ergenliğe geçiş sürecin de sakarlık, utanma vb. davranışlarının dersteki başa- leştirmek için onların öğretim sürecinin başında bütün duyu organlarını kullanarak yaşantılar geçirmelerini ve giderek daha az sayıda duyu organının kullanıldığı ya şantılarda yer almaları gerektiğini söylemiştir. rııyı ve verimliliği düşünne düzeyi minimize edilmelidir. Bu bilginin dikkate alındığı bir öğretim sürecinde aşağıdaki sınıf yönetimi modellerinden hangisinin temel aldığı söylenebilir? Buna göre Öğretim sürecinin başında sergilerden A) Önlemse! yararlanan bir öğretmenin bu sürece aşağıdakiler* den hangisini kullanarak devam etmesi gerektiği söylenebilir? B) Gelişimsel C) Tepkisel A) Televizyonla edinilen yaşantılar D) Geleneksel B) Numunelerle edinilen yaşantılar E) Bütünsel C) Doğrudan doğruya edinilen yaşantılar D) Geziler yoluyla edinilen yaşantılar E) Simülasyonlarla edinilen yaşantılar Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Döküman Arşivi https://www.facebook.conn/KpssKaynakArsivi 11 Diğer sayfaya geçiniz. TG-12 2014-KPSS/EB 26. 27. öğrencilere istenen davranışların kazandırılmasının yanında bu davranışların sürekliliğinin de sağlanması gerekir. Aksi hâlde istenen davranışlar seyrekleşerek Buket öğretmen, derse başladığı hâlde yan yana otu ran iki öğrencisinin aralarındaki konuşmayı bitirmedik lerini fark eder. unutulup ortadan kalkabilir. Buket Öğretmen bu durum karşısında öncelikle aşağıdakilerden hangisini yapmalıdır? Bu durumun oluşmaması için aşağıdaki davranışlardan hangisini sergileyen bir öğretmenin istenen davranışlarm sağlamiaştınimasında daha başarılı olacağı söylenebilir? A) öğrencilerden sınıfı terk etmelerini istemek B) Görmezden gelerek davranışın sönmesini bekle mek A) Davranışın ardından övgü ve ödül kullanma C) öğretime ara vererek öğrencilere sınıf kurallarını hatırlatmak B) İstenen davranışları sıralama C) İstenen davranışın toplumca beğenildiğini belirtme D) Davranışlarından vazgeçmeleri için öğrencilerle ko nuşmak D) Olumlu ve istendik kelimeler kullanarak davranışı ifade etme E) Davranışın neden yapıldığı hakkında bilgi toplamak E) İstenilen davranışa ilişkin olumlu örnekler gösterme o c >l to >1 o ra >1 28. Ders sırasmda ortaya çıkabilecek İstenmeyen dav ranışları önlemek için aşağıdakilerden öncelikle hangisi uygulanmalıdır? A) Öğrenci aileleriyle İş birliği içerisinde çalışma B) Sınıf kurallarıyla İlgili bir konuşma gerçekleştirme C) Öğrencilere sosyal sorumluluklar verme D) Okul rehberlik servisinden yardım isteme E) öğrencileri derse katicı düzenlemeler yapma 12 Diğer sayfaya geçiniz. / 2 0 1 4 - K P S S /E B 29. T G -1 2 Kübra öğretmen; kimya dersinde madde konusunu iş ledikten sonra,______ 1_____ yapmak için öğrencilerin 30. Bir araştırmacı, öğrencilerin zekâ düzeylerini belirleye rek elde ettiği puanları aşağıdaki gibi sıralamıştır. konuyla ilgili kavram haritası oluşturmalarını istemiştir. Kübra öğretm enin bu isteğinin temel amacı II . Parçada yer alan I ve II numaralı yerlere getirilme si gereken kavram ve açıklamalar, aşağıdakiierden hangisinde bir arada verilmiştir? A) B) değer biçici öğrencilerin akademik başarı değerlendirme larını belirlemektir. biçimlendirici öğrencilerin öğrenme eksik liklerini belirlemektir. değerlendirme C) D) E) tamlayıcı değerlendirme öğrencileri tanımaktır. değer biçici değerlendirme öğrencilerin yanlış öğrenme biçimlendirici öğrencileri sonraki derse gü değerlendirme dü iemektir. Kişi Zekâ Ahmet 103 Emre 102 Serpil 101 inci 100 Yusuf 99 Öğretmenin yapmış olduğu ölçme işleminin aşağı daki ölçek düzeylerinden hangisi ile elde edildiği söylenebilir? lerini belirlemektir. A) Eşit oranlı B) Eşit aralıklı C) Sınıflama D) Sıralama E) Adlandırma 13 Diğer sayfaya geçiniz. TG-12 2 0 1 4- K P SS / E B 31- 32. 5 yaşındaki Mete anneannesine karışla boyunu ölçtür Matematik ve fizik dersi arasında 0,78, matematik ve İngilizce dersi arasında - 0,70 korelasyon katsa yısı hesaplayan bir Öğretmenin aşağıda yaptığı yo müş ve boyu 7 karış gelmiştir. Akşam yemeğini yemek istemeyen Mete’ye sinirlenen anneannesi “Yemeğini yemediğin için büyüyemeyecek, böyle nohut gibi kala caksın!" demiştir. İnatla yemeğini yemeyen Mete, ertesi rumlardan hangisi doğrudur? A) Matematik dersinde başarılı olan öğrenciler İngiliz gün babasına boyunu ölçtürmüş ve boyu 6 karış çık ce dersinde de başarılıdır. mıştır. Bunun üzerine babası “Bak işte yemeğini yeme diğin için küçülmeye başladın!" demiştir. B) Fizik ve matematik dersleri farklı özelliklere sahiptir. Buna göre aşağıda verilenlerden hangisi doğrudur? C) Fizik ve İngilizce dersleri çoğunlukla benzer özelik lere sahiptir. A) ölçm e işlemine bir kanşlık sabit hata karışmıştır. D) İngilizce dersinde öğrencilerin başarısız olmalannın B) Birimlerde bulunması gereken “eşitlik” özelliği ihlal sebebi matematik dersindeki başanlannın artmasıdır. edilmiştir. E) Matematik ve fizik arasındaki ilişkinin miktarı ma tematik ve İngilizce arasındaki ilişkinin miktarından C) Ölçme işlemine karışan hata ölçülen özellikten kay naklanmıştır. daha fazladır. D) Mete’nin boyu ölçülürken dolaylı ölçme yapılmıştır. E) Yapılan ölçme işlemi eşit aralıklı ölçek düzeyindedir. 14 Diğer sayfaya geçiniz. T G -12 2 0 1 4 -K P S S /E B 33. 34. I. Bir araştırmacı tarafından geliştirilen kaygı ölçeği Aşağıdaki tabloda, normal dağılım özelliği gösteren bir matematik testi için Kürşat ve Esra’nın z puanları, Oğuz ve Semih'in T puanlan verilmiştir. psikiyatri kliniğinde kaygı bozukluğu teşhisi kon muş bireylere ve dışarıdaki sağlıklı bir grup bireye uygulanmış, ortalamalar arasında anlamlı bir fark olduğu saptanmıştır. z Puanı II. Bir araştırmacı hazırladığı istatistik dersine yöne lik tutum ölçeğini bir üniversitenin istatistik bölümü öğrencilerine uyguladıktan belli bir süre sonra bir kez daha uygulamış ve puanlar arasında yüksek T Puanı Kürşat Esra Oğuz Semih 2 -1 70 50 Tabloya göre aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? düzeyde pozitif ilişki olduğunu görmüştür. III. Bir öğretmen geliştirdiği matematik testi ile aynı A) Esra, grubun yaklaşık %84'ünden daha başarısız dır. öze! İtleri ölçen, benzer güçlükte bir test daha geliştirhıiş: bu iki testi aynı zamanda bir gruba uygu B) Kürşat ve Oğuz'un sınavdaki gruba göre başarılan birbirine eşittir. lamış ve iki test arasındaki ilişkinin pozitif yönde yüksek düzeyde olduğunu görmüştür. C) Semih, grubun %50'sinden daha başarılıdır. IV. Bir öğretmen sınıfına uyguladığı fizik testi ile öğ rencilerinin bir dönem önceki fizik dersi başarılarını D) Sınavdan alman puanların aritmetik ortalaması 50'd ir. karşılaştırmış ve puanlar arasındaki ilişkinin pozitif yönd"' düşük düzeyde olduğunu görmüştür. E) Grubun yaklaşık %81,5'i, Kürşat ve Esra'nın aldığı puanlar arasında puan almıştır. Verilen durumiardaki çalışmalar sırasıyla testlerin p hangi teknik özelliklerine kanıt bulmak için yapıl- ° m ıştır? - A) Test tekrar test güvenirliği - Yapı geçerliği - Paralel ^ formlar güvenirliği - Yordama geçerliği B) Yapı geçerliği - Test tekrar test güvenirliği - Paralel ^ formlar güvenirliği ~ Uygunluk geçerliği C) Ölçüt geçerliği - İki yarı güvenirliği - Test tekrar test ^ güvenirliği - Paralel formlar güvenirliği D) Yapı geçerliği - Test tekrar test güvenirliği - İki yarı ^ güvenirliği - Yordama geçerliği E) Ölçüt geçerliği - Test tekrar test güvenirliği - Paralel formlar güvenirliği - Uygunluk geçerliği Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Döküman Arşivi https://vwvw.facebook.conn/KpssKaynakArsivi 15 Diğer sayfaya geçiniz. j 1 1 2 0 1 4 - K P S S /E B 35. Aşağıdaki tabloda bir testten elde edilen puan aralığı ve 36. bunların yığılmalı frekans değerleri verilmiştir. Puan Aralığı Aşağıda, maddeleri “1" ve “O” şeklinde kodlanan fizik testine ait 8 numaralı maddenin analiz tablosu verilmiş tir. Yığılmalı Frekans 10-14 B.soru A B C D E N 15-19 Üst grup 35 27 13 10 15 100 Alt grup 5 4 10 31 50 100 20-24 25-29 13 30-34 20 Maddenin doğru cevabının “B" seçeneği olduğu dikkate alındığında aşağıdaki yorumlardan hangisi yapılabilir? Tabloya göre verilen puan aralıklarının frekans da ğılım grafiği yaklaşık olarak aşağıdakilerden hangi sinde gösterilmiştir? A) X T G -1 2 A) Ayırt ediciliği yüksektir. B) Negatif ayırt edicidir. B), Frekans C) En iyi işleyen çeldiricisi A seçeneğidir. D) Kesinlikle testten çıkarılmalıdır. E) Maddenin düzeltilmeye ihtiyacı vardır. Puan aralığı C) Frekans Puan aralığı D), Puan aralığı Puan aralığı E) Puan aralığı 16 Diğer sayfaya geçiniz. T G -1 2 2 0 1 4 - K P S S /E B 37. 38. Aşağıda bir çoktan seçmeli test maddesi Örneği veril Aşağıdakilerden hangisi portfolyoya dayalı durum belirleme sürecinde kesinlikle yer almayan bir et miştir. kinliktir? Mustafa Kemai Atatürk çok sayıda savaşa katılmış ya da yönetmiştir. A) Öğrenciler arası iş birliği ve dayanışma gibi sorum luluk değerierini artırarak takım çalışmalarına ağıriık verme Aşağıdakilerden hangisi Mustafa Kemai Atatürk ün katılmadığı savaşlardan biri ve bu savaşın ya B) Öğrencilerin ilgi ve yeteneklerine uygun olarak onları geleceğe hazıriayıcı etkinliklere yer verme pılmadığı yer değildir? A) Atatürk Dandanakan Savaşı'na katılmadı. Sa vaş Malazgirt'te yapılmadı. B) Atatürk Balkanlarda yapılan I. Dünya Savaşı'na C) Öğrencilerin araştırma yapma becerilerini geliştir melerini sağlayacak ödevler verme D) Öğrencilerin gelişim düzeyine uygun etkinlikler katılmadı. C) Ruslarla yapılan Kandaşlardaki savaşa katıldı. D) Çanakkale'de yapılan I. Dünya Savaşı’nm sonu nu getiren savaşa katıldı ve yönetti. E) İnönü'nün de katıldığı Sakarya Savaşı'nı yönetti. planlama E) Tüm ölçme araçlarının öğrenciler ve velileri tarafın dan hazırlanmasını sağlama Aşağıdakilerden hangisi verilen çoktan seçmeli test maddesinin sahip olduğu kusurlardan biri değildir? A) Madde kökü birden çok özelliği ölçmektedir. B) Madde kökünde yazım hatası bulunmaktadır. C) Seçenekler birbiri ile uyumlu homojen bir yapı oluş turmamaktadır. D) Madde kökünde çift değilleme (iki kez olumsuz) ifa o c >. nj >, ü ra >. de kullanılmıştır. s: E) Madde, testteki diğer maddelerin cevabının ipuçla rını içermektedir. Ş 5 17 Diğer sayfaya geçiniz. 2 0 14 - K P SS / E B 39. TG-12 4 yaşındaki Haşan, kendisinden iki yaş büyük olan ağabeyi Veysel anaokuluna başlayacağı için ona çok 40. Bağımlı değişkenin öğrenci başarısı, bağımsız de ğişkenin öğretim yöntemi olduğu araştırma aşağıdakilerden hangisidir? özenmekte ve onu biraz kıskanmaktadır. Haşan "Ben de Veysel'in okuluna gitmek istiyorum!" diye tutturunca annesi okul yönetimi ile görüşmüş ve 4-5 yaş için de ana sınıfı açıldığını öğrenmiştir. Ancak okul müdürü Hasan’ın okula kabul edilebilmesi için bazı ön koşul psikomotor becerilere {düğmelerini ilikieyebilme, tek başına yemeğini yiyebilme, ayakkabılarını bağlayabilme vb.) sahip olup olmadığının belirlenmesi gerektiğini söyle miştir. Daha sonra yapılan gözlem sonucunda Haşan okula kabul edilmiştir. A) Okula yönelik tutumları olumlu ve olumsuz olarak ayrılan öğrencilerin öğretim süreci sonunda başarı larının karşılaştırılması B) Birbirlerine denk fen başarılanna sahip kız ve erkek öğrenci gruplarına uygulanan başarı testi sonuçları nın kızlar ve erkekler için karşılaştırılması Parçaya göre Hasan’ın davranışları gözlenirken kul C) Sınıftaki öğrencilerin hangi öğrenme stiline sahip olduklarının belirlenmesi ve öğretim süreci sonunda lanılabilecek en uygun ölçme aracı aşağıdakilerden hangisidir? öğrenme stillerine göre öğrenci başarılarının karşı laştırılması D) Birbirine denk iki gruptan birine probleme dayalı A) Yazılı yoklama öğrenme yönteminin, diğerine klasik yöntemin uy gulandığı bir öğretim süreci sonunda gruplara uygu lanan başarı testi sonuçlarının karşılaştırılması B) Kontrol listesi C) ilgi ölçeği E) öğrenci başarılarının düşük, orta, yüksek olarak gruplandınidığı bir sınıfta uygulanan başarı testi sonuçiannın gruplara göre karşılaştırılması D) Kısa cevaplı E) Eşleştirme 18 Diğer sayfaya geçiniz. TG -12 2 0 1 4 -K P S S /E B 41. 43. Gelişim p siko lo jisin d e “kritik dönem” kavramı aşağı daki süreçlerden hangisini ifade etmek için kullanıl Savunma mekanizmalarına iliş k in aşağıdaki ifade lerden h a n gisinin doğru olduğu söylenem ez? maktadır? A) İş arkadaşlarını çok kıskanan Nergis'In, eşine, “İş yerindeki herkes birbirini kıskanıyor, bütün ilişkiler yapmacık." diye şikâyette bulunması yansıtma ör A) Organizmada çevresel faktörlerin etkisinden bağım sız olarak gerçekleşen biyolojik değişimleri neğidir. B) Organizmanın döllenme anından itibaren geçirdiği B) Annesi öğretmen olan Arzu’nun genellikle çanta, niceliksel değişimleri kalem ve kitap ile oynayıp öğretmen olmak istemesi özdeşim kurma örneğidir, C) Organizmada yaşantılara bağlı olarak ortaya çıkan kalıcı izli değişiklikleri C) Hiç sevmediği amcası yatıya misafir gelen Sevgi Hanım'm, amcasına aşırı ilgi göstermesi, yön de ğiştirme mekanizmasına örnek oluşturur. D) Organizmanın belli özellikler açısından çevresel faktörlerin etkisine en açık olduğu zaman aralıkla rını D) Alkol bağımlısı olan Fahri Bey'in her sabah uyanır E) Organizmada belli bir dönemde ortaya çıkması bek uyanmaz içmeye başlamasına rağmen "Ben alkolik değilim." demesi yadsıma mekanizmasıyla açıkla lenen temel özellikleri nabilir. E) Yaptığı futbol sahası projesi çok sıradan ve kul lanışsız olduğu için kabul edilmeyen Mimar Şule Hanım’m, “Jüri üyeleri kadın olduğum için projemi reddettiler." demesi mantığa bürüme örneğidir. 42. Bir çocuğa farklı genişlik ve farklı uzunluktaki tahta par çalan verilerek çocuktan bunlardan en geniş ve en uzun a olanını seçmesi istenmiştir. Ancak çocuk dar olmasına karşın uzun olan tahta parçasını seçmiştir. Bu durum da söz konusu çocuğun Piaget’nİn z ih in sel g e lişim kuram mda ele alınan aşağıdaki özellik lerden hangisini kazanamamış olduğu söylenebilir? A) Yapaycılık B) Benmerkezdlik C) Nesne devamlılığı D) Odaktan uzaklaşma E) Özelden özele akıl yürütme 19 Diğer sayfaya geçiniz. 2 0 1 4 -K P S S /E B 44. T G -12 Plaget’nin zihinsel gelişim kuramında ele alman bazı kavramlarla ilgili aşağıdaki eşleştirmelerden 46. hangisinin doğru olduğu söylenemez? A) Gülcan'ın televizyon seyrederken oyuncak bebeği nin gözlerini kapatıp "Bunlar ayıp şeyler, sen bak ma." demesi - Animizm (canlandırmactlık) Şili'de meydana gelen bir maden ocağı kazasının ar dından kusursuz bir operasyonla yerin 700 metre altın daki 33 maden işçisinin kurtanimasıyla ilgili konuşan ülkemizden bir yetkili “Bu kaza ülkemizde olsaydı biz daha kısa sürede işçileri kurtarırdık.” şeklinde açıklama yapmıştır. Zonguldak Karadon maden ocağında yer altından aylarca çıkarılamamış iki maden işçisi dikka te alındığında bu açıklamanın çok iddialı olduğu görül mektedir. B) Berna’nın “Bir kilo demir mi bir kilo pamuk mu daha ağırdır?” sorusuna, “Demir ağırdır." yanıtını vermesi - Hipotetik düşünme Bu durumla ilgili aşağıdaki yorumları yapan kişiler den hangisinin Kohlberg'in ahlaki gelişim kuramına göre gelenek ötesi düzeyde yer aldığı söylenebilir? C) Selim’in, gördüğü rüyayı babasının da gördüğünü düşünerek ona “Neden böyle yaptın?” diye sorması ~ Benmerkezcilik A) Zaten hayatını kaybetmiş olan insanları çok kısa bir süre içerisinde çıkaramamak ihmal sayılmamalıdır. D) Pınar, Deniz ve Sevda'nın birbirlerinden farklı konu larda aynı anda konuşmalan - Toplu monolog B) Madenciler için yapılacak düzenlemeler, ülkenin bu işten elde edeceği gelirle orantılı olmalıdır. E) Yeşer’in kahvaltıda peynir yemediği zaman kahvaltı yapmadığını söylemesi - özelden özele akıl yürüt me C) Böyle bir durumda ekonomik koşullar dikkate alınıp ona göre çaba harcanmalıdır. D) Şili’deki madenciler için gösterilen çabanın yoğun olmasının nedeni, madencilerin kurtulma şansının yüksek olmasıdır u c E) Kanunlar ne olursa olsun madencilerin çalışma ko şulları yeniden değerlendirilmeli ve değiştirilmelidir. (D 45. Özel bir şirkette yönetici asistanı olan Hamide Hanım, yakın çevresinin tüm çabalarına ve kendi uğraşlarına rağmen anlaşabileceği ve mutlu olabileceği bir insan la karşılaşıp evlenememiştir. Gün geçtikçe umudunu kaybeden Hamide Hanım, artık evlenemeyeceğini düşünmeye başlamışsa da çevresinin baskılarına da yanamayıp iyi bir işi ve kariyeri olan ancak kendisiyle yaşama bakış açıları çok farklı hatta kendisini sürekli eleştiren ve baskı altına almaya çalışan Muhsin Bey'le evlenmiştir. Bu durumda Hamide Hanım’ın Erikson’un psikososyal gelişim kuramında ele alman aşağıdaki duy gulardan hangisine kapılması beklenir? A) Durgunluk B) Yalıtılmışlık C) Umutsuzluk D) Suçluluk E) Utanç 20 Diğer sayfaya geçiniz. Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Doküman Arşivi https://www.facebook.conn/KpssKaynakArsivi 2 0 1 4 - KPSS/EB 47. T G -1 2 40 yaşındaki Erkan Bey çevresindekiler tarafından ka 49. riyer saliibi ve mesleğini iyi şekilde icra eden bir doktor olarak tanınnnaktadır. Erkan Bey gerçekten de işine çok önem vermekte ve mesleki gelişimini sürdürmeye yöne lik çalışmalar yürütmektedir. Fakat son bir yıldır mesleki Piaget’nin ahlaki gelişim kuram ına göre aşağıdakilerden hangisi ahlaki g e rçe kçilik dönem indeki ço cuklarda gözlenebilecek özelliklerden d e ğ ild ir? A) Anne, baba, öğretmen vb, kişileri mutlak otorite ola rak görürler. çalışmalarından dolayı eşine ve çocuklarına yeterince zaman ayıramadığını düşünmektedir. Bu nedenle evde daha çok vakit geçirmeye, eşi ve çocuklarıyla daha çok B) Amelleri niyetlere göre değerlendirirler. ilgilenmeye başlamıştır. C) Kuralların değiştirilemez olduğunu düşünürler. Buna göre Erkan Bey'in E rikson’un kuram ında ele alınan aşağıdaki krizlerden hangisini başarıyla at D) Karşılaştıkları durumların sonuçlarına odaklanırlar. E) Otoritenin belirlediği kuralları sorgulamazlar. latmaya çalıştığı söylenebilir? A) Başarıya karşı yetersizlik B) özerkliğe karşı kuşku ve utanç C) Üretkenliğe karşı durgunluk D) Yakınlığa karşı yalıtılmışlık E) Girişimciliğe karşı suçluluk 48. Dört erkek çocuğu olan Kemal Bey’in çocuklarından üçü üniversitede okumuş, en küçük oğlu Cumaii ise dersle rinde başarılı olamadığı için üniversite sınavını kazana mamış ve bir oto tamircisinde çalışmaya başlamıştır. Kemal Bey, arkadaşlarıyla konuşurken, “Bu çocuğun neden üniversitede okumadığını anlamıyorum. Oysaki ağabeylerinin üçü de oldukça başarılı ve çalışkan öğ rencilerdi. Sanırım bu tam bir geri zekâlı." demektedir. Bu durum dan hareketle Kemal B ey’in gelişim le ilg ili faktörle rd e n hangisini göz ardı e ttiğ i sö yle n eb ilir? A) Kalıtım B) Kritik dönem C) Türe özgü hazır oluş D) Bireysel farklar E) Olgunlaşma 21 Diğer sayfaya geçiniz. T G -12 2 0 1 4 -K P S S /E B 50. 51. 30 yaşına gelmiş, bekâr ve atanmayı bekleyen bir öğ retmen olan Derman ile ev arkadaşı arasında zaman 1>1,5 yaşındaki çocuklara “Oyuncak ayın nerede? Anne nerede?" gibi sorular sorulduğunda çocukla rın “Orada, masanın altında.” ya da “Mutfakta yemek yapıyor.” demek yerine, oyuncağın olduğu yeri işa zaman evi toplama konusunda küçük tartışmalar ya şanmaktadır. Ev arkadaşı bazen Derman'a “Bıktım artık şu dağınıklığından ve kuralsız tavırlarından. Bu ret etmeleri ya da annelerinin olduğu odayı elleri ile göstermeleri aşağıdaki ifadelerden hangisi ile açık lanabilir? evin kuralları var. Sen de bunlara uymalısın." diye si tem etmektedir. Ancak Derman, “Aman ortağım, boş ver yaa! Rahat ol biraz.” diyerek arkadaşının uyarıların! pek A) Çocukların doğuştan getirdiği dil kazanım aygıtı bu dönemde aşırı çalışmaktadır. önemsememektedir. Derman’ın dağınıklığının ve kurai tanımaz tavırları nın sebebi aşağıdakilerden hangisi ile açıklanabilir? B) Çocuklar bu dönemde telgrafik konuşma ile tepki vermektedir. A) Bebeklikte çok sık ve aşın beslenmesiyle C) Çocuklar bu dönmede aşırı kurallaştırma yaparlar. B) Bebeklikte bakım veren kişinin sürekli değişmesiyle D) Çocuklar bu dönemde eksik kurallaştırma yaparlar. C) Aşırı hoşgörülü ve kuralsız bir tuvalet eğitimi almış E) Bu dönemde çocuklarda alıcı dil gelişmiş ancak ifa olmasıyla de edici dil tam olarak gelişmemiştir. D) İlkokul yıllannda başarılı olmaya yeterince güdülenmemesiyle E) Okul öncesi dönemdeki araştırıcı tavırlarının anla yışla karşılanmamış olmasıyla ^ I 52. Fiziksel gelişime İlişkin aşağıdaki ifadelerden hangisi yanlıştır? A) En uzun fiziksel gelişim dönemi doğum öncesidir. Bu dönemdeki en uzun evre ise fetüs evresidir. B) Ergenlik dönemine kızlar genellikle erkeklerden daha önce girerler. Ancak bazen bunun tersi yönün de örnekler de görülebilir. C) Bebeklik döneminde kemik yapısı henüz sertleşmediğinden çevresel faktörlerden dolayı iskelet yapı sında şekil bozuklukları oluşabilir. D) Okul döneminin sonlarında yer alan kızlar genellikle yaşıtları olan erkeklerden daha uzun ve kiloludurlar. E) Doğum öncesi dönemin embriyo evresinde organlar oluşmaya başlar. 22 Diğer sayfaya geçiniz. 2 0 1 4 - K P S S /E B 53. TG -12 55. Aşağıdakilerden hangisinde koşulsuz tepkiye uy gun bir örnek verilmiştir? Yeni nesil 3 boyutlu televizyonlarda gözlük takarak ci simlerin ışığın geliş açısına göre aydınlık yönlerin vur gulanıp karanlık yerlerin geride bırakılması ile üç boyut lu etki yaratılmaktadır. A) Annesini gören bebeğin sevinmesi B) Limon gören birinin ağzının sulanması Bu durum gestalt kuramında efe alınan algısal özel liklerden hangisiyle lltşkilendirilebilir? C) Elini kapıya sıkıştıran çocuğun hissettiği acı D) Bir gencin her sabah aynı şarkıyı dinlediğinde güne iyi başladığını hissetmesi A) Yakınlık yasası B) Algıda seçicilik E) Karnı çok ağrıyan bir çocuğun acıyla ağlaması C) Algıda değişmezlik D) Derinlik algısı E) Tamamlama yasası 54. Sabri Bey, öğrenme psikolojisi dersini anlatırken konuy la İlgili günlük hayattan örnekler vermekte ve bu örnek lerin özellikle komik olmasına dikkat etmektedir. Ders bitimlerinde öğrenciler Sabrı Bey’in yanına gelerek öğ renme psikolojisi konularını hiç unutmadıklarını, soru lan çözerken önce bu ömekleri hatırladıklarını, bunun soru çözmelerini kolaylaştırdığını belirtmişlerdir. Buna göre SabrI Bey’in öğrenmeyi kolaylaştıran aşağıdaki unsurların hangisinden yararlandığı söy lenebilir? A) Kavramsal gruplandırma B) Geri bildirim (dönüt) C) Anlamsal çağrışım D) Algısal ayırt edilebilirlik E) Bütünsel öğrenme 23 Diğer sayfaya geçiniz. TG-12 2 0 1 4 -K P S S /E B 56. 58. Annesi sabah programlarını ve magazin programlarını izlerken televizyon olan odada ders çalışan ve magazi ne! olaylarla hiç ilgilenmeyen Goncagül, bir gün gazete Orhan uzun yıllar gözlük kullanmış, sonunda lazerle göz ameliyatı olarak yıllardır kullandığı gözlükleri çı karmıştır. Ancak ilk zamanlar sabah uyandığında, he men yatağının yanındaki sehpaya uzanarak gözlüğünü alma girişiminde bulunmuş ve gözlüğünü bulamaması üzerine ameliyatını hatırlayarak yüzünde bir tebessüm oluşmuştur. de bulmaca çözerken ünlü bir mankenin sevgilisinin so rulduğu soruyu doğru şekilde cevaplar ve doğru cevabı bulduğuna şaşırır. Goncagül’ün ilgilenmediği ve öğrenmek için çaba harcamadığı hâlde popüler ve magazine! bilgileri Orhan’ın ameliyat sonucunda gözlüğe bağımlılığı nın kalmamasma rağmen, ilk zamanlarda gözlüğü öğrenmesi aşağıdaki öğrenme türlerinden hangisi nü aramaya devam etmesi aşağıdaki kavramlardan hangisiyle açıklanabilir? ile açıklanır? A) Sosyal (dolaylı) B) Gizil (örtük) C) Kavrayarak D) Edimsel A) Alışma E) Bütünsel B) Kendiliğinden geri gelme C) Algı yanılması D) Karşı pekiştirme E) Alışkanlık kazanma u c >. ra o ra >1 57. Aşağıdakilerden hangisi Bandura’nm sosyal öğren me kuramına uygun bir öğrenmedir? A) Futbolcunun her gün iki antrenman yapması B) Boksörün her gün 30 dakika İp atlaması C) Gol atan oyuncunun arkadaşları tarafından omuz larda gezdirilmesi D) Futbol maçı seyircilerinin gol atan oyuncunun ismini söylemeleri E) Güreşçinin seyircileri antrenörü gibi selamlaması 24 Diğer sayfaya geçiniz. Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Doküman Arşivi https://www.facebook.conn/KpssKaynakArsivi 2 0 1 4 - KPSS/EB 59. TG-12 İlköğretim matematik öğretmeni Önder Bey göreve 61. başladıktan sonra lisansta öğrendiği Integra! konusuyla ilköğretim müfredatında olmaması nedeniyle hiçbir za man karşılaşmamıştır. Ta ki lise öğrencisi olan komşusu Aşağıdakilerden hangisi kavrama yoluyla öğrenme nin özelliklerinden biri değildir? A) Çözüme aniden ulaşılır. bir soru hakkında kendisinden yardım isteyene kadar. B) Bir problem sonucunda oluşur. Önder Bey soru üzerinde birçok yolu deneyip çözüme C) Öğrenilen davranış kalıcıdır. yaklaşsa bile bazı adımları geçemeyip tam cevabı tüm uğraşlarına rağmen bulamamıştır. D) Öğrenilen davranış her zaman basit/mekanik bir davranıştır. Önder Bey’in soruyu çözerken bazı adımlan hatırla yamaması, unutmaya neden olan aşağıdaki faktör lerden hangisi ile açıklanabilir? E) Öğrenmede zihinsel süreçler aktiftir. A) Sonrahk etkisi B) Bozulma C) İleriye ket vurma D) Karışma E) Bastırma o cr 60. Bir berber dükkânında çırak olarak çalışan Müslüm, tıraşı bittikten sonra paltosunu giymeye çalışırken bir müşteriye yardımcı olduğu İçin bahşiş almıştır. Aynı müşteri tekrar geldiğinde Müslüm bu kez tıraştan sonra müşterinin üstünü fırçayla temizleme, paltosunu giy mesine yardımcı olma, atkısını getirme gibi davranışlar sergilemiştir. Miislüm’ün bu davranişlan, öğrenme psikolojisine ilişkin aşağıdaki kavramlardan hangisiyle açıklana bilir? A) Alışkanlık kazanma B) Üst düzey koşullanma C) Uyarıcı genellemesi D) Tepki genellemesi E) Alışma etkisi 25 Diğer sayfaya geçiniz. TG-12 2 0 1 4- K P SS / E B 62. 63. Selim, evde basketbol topuyla oynarken annesinin en sevdiği vazoyu kırmıştır. Ertesi gün annesi dışarı çıkar ken Selim’e "Cezalısm, benimle gelemezsin." demiş ve Selim'ln şaşkın bakışlarına rağmen evden çıkmıştır. Azılı düşmanı olan İskender Küçük’ün eline düşen Polat Alemdağ, İskender Küçük’ün sağ kolu olan Nazım’m kafasını, bulduğu bir anahtarla kesip, tutulduğu yerden kaçmış ve başına gelenleri arkadaşı Memoti'ye anlat mıştır. Memoti “Usta helal olsun sana, anahtar dediğinle kapı açılır, anahtarla kelle kesileceğini kırk yıl düşün sem akıl edemezdim." demiştir. Eve döndüğünde basketbol topunun yine salondaki kol tukların üzerinde olduğunu gören anne “Cezadan bile anlamıyor bu çocuk." demiş ve çaresiz evi toparlamaya başlamıştır. Memotl’nin bu sözleri, yaratıcı düşünmeyi engelle yen aşağıdaki faktörlerden hangisiyle açıklanabilir? Bu durumda verilen cezanın etkili olmaması aşağıdakilerden hangisiyle açiklanabilir? A) Basketbol topunun Selim'ln elinden alınmamış ol A) Kültürel engeller B) Duygusal engeller C)Alışkanlıklar D) İşleve takılma masıyla E) Güdülenme B) Annesinin Selim’e bağırmamasıyla C) Verilen cezanın Selim'e uygun olmamasıyla D) Selim’in evde kalmaktan mutlu olmasıyla E) Cezanın verilme zamanının geciktirilmesiyle >, 0 CtJ >, JZ 1 26 Diğer sayfaya geçiniz. 2 0 1 4 -K P S S /E B 64. TG-12 Göreve yeni başlayan Ezgi öğretmen, okulda aktif olan öğretmenlerin okul yönetimince ödüllendirildiğini 65. Bir anaokulu öğrencisinin sınıfındaki arkadaşlarını gözlük kullananlar ve gözlük kullanmayanlar gibi duyunca okulda birçok çalışmaya imza atmış, okul dı şında sosyal etkinlikler düzenlemiş; gezi, okul geceleri bir ayrıma tabi tutması, geştalt kuramında ele alınan algısal örgütleme yasalarından hangisiyle açıklana bilir? derken birçok faaliyet yapmıştır. Fakat bunların sonu cunda hiçbir ödül elde edememiştir. Bunun üzerine Ezgi öğretmen ne yaparsa yapsın ödüiiendirilmeyeceğini düşünerek yaptığı çalışmaları bırakmıştır. Ezgi Öğretmen’ln, yaptığı çalışmaların kendisine A) Basitlik B) Benzerlik C) Tamamlama D) Devamlılık E) Yakınlık Ödül getirmeyeceğini görünce davranışlarında ger çekleşen değişikliği, aşağıdaki kavramlardan hangi siyle açıklamak en uygun olur? A) Olumsuz aktarma B) öğrenmenin aktarımı C) öğrenilmiş çaresizlik D) Kendini gerçekleştiren l(ehanet E) Duyarlilik kazanma 27 Diğer sayfaya geçiniz. 2 0 1 4 -K P S S /E B 66. T G -12 68. Sosyal bilgiler dersinde, öğretmenine der^ie ilgili olma yan bir soru soran Cem, dersi böldüğü için öğretmeni tarafından sertçe azarlanır. Bunu gören Ferhat ise öğ retmene sormak istediği soruyu sormamaya karar verir. Cüzdanını kaybettiği için hem kimlik belgelerini hem de banka kartlarını yeniden çıkartan Karay Bey, banka kartlarına ait tüm şifreleri değiştirmek zorunda kalmıştır. Ancak eski şifrelerini kullandığı için birkaç kez banka kartlarını ATM'ye kaptırmıştır. Ferhat’ın soru sorm am aya karar verm esi öğrenm e Koray Bey’ln banka kartmı ATM'ye kaptırması, ö ğ renmeye ilişkin aşağıdaki süreçlerden hangisinin b ir sonucudur? ye iliş k in aşağıdaki süreçlerden hangisiyle açıklanabilir? A) Dolaylı ceza B) Karşı pekiştirme C) Öz düzenleme D) Dolaylı pekiştirme A) Genelleme B) Olumlu aktarım E) Olumsuz pekiştirme C) Üst düzey koşullanma D) İleriye ket vurma E) Geriye ket vurma 67. Çiftçi Kadir Bey ilk traktörünü almış ve ilk iş olarak kul lanma kılavuzunu dikkatlice okumuştur. Traktörün na sıl çalışacağını, direksiyonunun yanında bulunan ikaz ışıkları ve ekipmanların ne işe yaradığını öğrenmiştir. Ardından kara sabanla çalıştıkları günlerde tuttuğu günlükleri hatırlamış ve sandıktan çıkararak okuyup duygu lanmıştır. Buna göre K adir Bey, 1. anısal M. anlamsal III. işlemsel bellek türlerinden hangisini veya hangilerini kullan mıştır? A) Yalnız! B) Yalnız II C) İve 111 D) 11 ve 111 E) 1, 11 ve ili 28 Diğer sayfaya geçiniz. Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Doküman Arşivi https://www.facebook.conn/KpssKaynakArsivi TG-12 2 0 1 4 - KPSS/EB 69. 71. Çağdaş eğitimin alt boyutlarını oluşturan öğretim, yö netim ve öğrenci l<;işiiik hizmetleri birbiriyle ilişkili önemli Sekizinci sınıf öğrencilerinin sınıf rehber öğretmeni olarak görevlendirilen Tarık Bey’in aşağıdaki çalış malardan hangisini ilk olarak yapması rehberlik an birimlerdir. layışına en uygun olur? Aşağıdakilerden hangisi bu birimler arasındaki iliş kiyi tam olarak ifade etmektedir? A) öğrencilere yetenek testi uygulayarak onların yete nek alanlarını beliriemeye çalışmak A) Öğretim hizmetleri yönetim hizmetlerinden daha B) Öğrenci velilerini okula çağırarak öğrencilerin aile kapsamlıdır. yapısını anlamaya çalışmak B) Öğretim, yönetim ve öğrenci kişilik hizmetleri birbi rinden ayrılmaz bir bütünün parçalandır. C) Öğrencilerin gelişim dosyalarını inceleyerek onlan tanımaya çalışmak C) Yönetim hizmetleri, daha çok profesyonellik gerek tirmektedir. D) Okul yönetiminden bir kişiyi sınıfa çağırarak okulda uyulması gereken kuralları öğrencilere hatıriatmak D) Öğrenci kişilik hizmetlerinin temelinde yönetim ve öğretim hizmetleri yer almaktadır. E) Öğrencilere problem tarama listesi uygulayarak on- E) Öğretim, yönetim ve öğrenci kişilik hizmetlerinin ge lann problem yaşadıkları alanları belirlemeye çalış mak nel amaçlan birbirinden farklıdır. 70, Bir ortaöğretim kurumunda rehber öğretmen olarak ça lışan Selda Hanım, öğrencilerine sigaranın zararlarını anlatması için okula bu alanda uzman bir sağlık perso neli davet etmiştir. Böylece öğrenciler sağlık persone linden konuyla ilgili merak ettiklerini doğrudan öğrenme fırsatı bulmuşlardır. Okul psikolojik danışmanı Selda Hanım'ın düzenle miş olduğu bu etkinlik, aşağıdaki rehberlik hizmet alanlarından hangisinin kapsamında değerlendirile bilir? A) Konsültasyon B) Bireyi tanıma C) Oryantasyon D) Bilgi toplama ve yayma E) Araştırma ve değeriendirme 29 Diğer sayfaya geçiniz. 2 01 4- K PS S /E B 72. TG-12 Eğitimine lisede devam eden Ümit, okul başarısı düşük bir öğrencidir. Ümit, bazen abisi gibi mühendis olmayı hedeflerken bazen de ilgi duyduğu şairler gibi imza gün leri yapacağını dile getirmektedir. 74. Ergenlik dönemine denk gelen ortaöğretim yıllarında rehberlik hizmetleri öğrencilerin bilişsel, duyuşsal ve devinişsel özelliklerine göre planlanmakta ve sunul maktadır. Bunun temel nedeni öğrencilerin bulunduk ları çağda gerçekleştirmeleri gereken ödevlerin olması Ümit’in yaşadığı bu durum Maslow’un ifade ettiği aşağıdaki ihtiyaçlardan hangisinin karşılanmasına yöneliktir? ve başarısızlık durumunda daha sonra onların başarılı olma ihtimalinin azalmasıdır. Rehberlik hizmetlerinin planlanmasında bu bilgile rin dikkate alınması öncelikle rehberliğin temel iş A) Fizyolojik levlerinden hangisi ile ilgilidir? B) Güvenlik C) Sevgi - ait olma A) Uyum sağlayıcı B) Geliştirici D) Saygı-statü C) Tamamlayıcı D) Çare bulucu E) Krize müdahale edici E) Kendini gerçekleştirme o c >, (3 73. Grupla psikolojik danışma hizmetine ilişkin aşağıda >! u verilen bilgilerden hangisi yanlıştır? A) ideal danışan sayısı 8-12’dir. B) Psikolojik danışman için zor bir süreçtir. C) Danışanlar bu süreçte sadece yardım alır. D) Danışanlar yaş açısından homojen seçilmelidir. E) Oturumlar özel bir mekânda gerçekleştirilmelidir. 30 Diğer sayfaya geçiniz. TG -12 2 0 1 4 -K P S S /E B 75. 77. "Benim hayatımı yargılamadan önce, benim ayakka bılarımı giy ve benim geçtiğim yollardan, sokaklardan, dağ ve ovalardan geç. Hüznü, acıyı ve neşeyi tat. Be nim geçtiğim senelerden geç, benim takıldığım taşlara Ekrem smıftaki öğrenciler tarafından, arkadaşlarına lakap takan ve onlarla alay eden, lider ruhlu, başarılı ve Kübra'dan sonra sınıftaki en popüler öğrenci olarak görülmektedir. takıl. Yeniden ayağa kalk ve aynı yolu tekrar git, benim Verilen bilgiler, aşağıdaki bireyi tanıma tekniklerin den hangisiyle ile elde edilmiş olabilir? gittiğim gibi. Ancak ondan sonra, beni yargılayabilirsin.” Mevlana'nın bu sözleri hüm anist yaklaşım ın aşağı daki kavram larından hangisiyle ilg ilid ir? A) Otobiyografi B) Arzu listesi C) Sosyometri D) Kimdir bu? A) Saygı E) Görüşme B) Saydamlık C) Koşulsuz kabul D) Psikolojik sağlamlık E) Empati 76. “Ablam bu sene üniversiteyi kazandı. Ben zaten üç se nedir lisede okuyorum. Babam şimdi daha da zorlana cak. Okul masraflarını nasıl karşılayacak bilmiyorum. Okulu bırakmayı düşünüyorum.” diyen b ir ö ğ re n cisi ne s ın ıf rehber öğretm eni aşağtdakilerden hangisini söylerse kendini açma tepkisi verm iş olur? A) Sence okulu bırakmak bir çözüm mü? B) Benim de okul yıllarım maddi açıdan çok sıkıntılı geçti, babam oldukça zorlanıyordu. C) Babanın senin öğrenim giderlerini karşılamakta zor lanacağını düşünüyorsun. D) Babanın öğrenim giderlerini karşılayamayacağını düşünüyorsun ama sürekli markalı giysiler giymek istiyorsun. E) Bana olayları biraz abartıyorsun gibi geliyor. 31 Diğer sayfaya geçiniz. 'X { 2 0 1 4 - K P S S /E B 78. T G -1 2 Öğrencilerin ilgi alanları, derslerden aldıkları notlarla dolaylı olarak belirlenebilir. Örneğin, öğrencinin edebi yata ya da tarihe ilgisi varsa muhtemelen bu derslerle 80. Aşağıdakilerden hangisi, okullarda uygulanan kay naştırma eğitiminin yararları arasında sayılamaz? ilişkili konulan öğrenmek isteyecek ve sınavlarda bu alanlarda başarılı olacaktır. A) Engelli ve normal öğrencilerin eş güdüm hâlinde ça lışma becerilerini geliştirme Öğrencilerin ilgilerini bu şekilde belirleyen bir öğret men, aşağidakilerden hangisini kullanmış olur? B) özel eğitime gereksinimi olanların ve diğer öğrenci lerin birbirierini anlamalarına yardımcı olma A) Gözlenen C) Bireylerin kendi engel gmbundaki kişilerle bütünleş mesini kolaylaştınna B) Belirtilen D) Okullarda anlayış ve hoşgörü ortamının oluşmasını sağlama C) Başarı testleriyle belirlenen E) Kaynaştırma eğitimi alan öğrencilerin topluma uyum sağlamasını kolaylaştırma D) Kişilik testiyle belirlenen E) ilgi envanterleriyle belirlenen o c <n 79. Okul psikolojik danışmanlarının görev ve sorumlu lukları ile İlgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır? >1 u to > A) Nöbet görevi verilemez. B) Büro işleri yaptırılamaz. C) Sınavlarda gözetmenlik görevi verilemez. D) Okuldaki rehberlik çalışmalarını denetler. E) Disiplin kurulunda görev almaz. 32 Test Bitti. Cevaplarınızı Kontrol Ediniz. 2014 - KPSS I EB ÇÖZÜMLERİ a iS iî İ I l H f iM TG -12 lİ İ m Soru öncülünde görüşleri ifade edilen kişi ülke düzeyinde uygulanmak üzere hazır Som öncülünde verilen bilgiler analiz edil nin neden iieriemecl eğilim anlayışı yerine lanan bir öğretim programının denenmesi diğinde Fatih Öğretmen’nin yaptığı açıkla esasiciliğe uygun bir eğilim programı oluş- sürecinde kesinlikle dikkate alınması gere mada Yelda Öğretmen'e yaptığı yönlendir lurulduğuna ilişkin açıklamalar yaptığı söy ken unsur, seçilecek okul ve sınıfların ülke melerin onun matematiksel (mantıksal) ve lenebilir, Esasicilik olarak anılan “özcülük” genelindeki okullan temsil edecek nitelikte sosyal (kişiler arası) zekâsı kapsamında felsefesi ilerlemecilik akımına tepki olarak olmasıdır. Eğer bu ölçül gerçekleştirilmez gerçekleştiremediği beceri birimlerini yan ortaya çıkmıştır. Temsli idealizm ve realiz se evren - örnekîem iîişkisi sağianamaz. sıttığı söylenebilir. Bu bağlamda Yelda Öğ- me dayanmaktadır. Bu eğitim felsefesinin Bu aşamada ülkeyi temsil edecek okullar retmen'in daha çok D seçeneğinde verilen temelinde insan kültürünün temei öğelerini, seçilmezse hazırlanan programın ülkeye mantıksal-sosyal zekâ türieri kapsamında özünü korumak ve bunlan disiplinli (ciddi) uygunluğu test edilememiş olur. Bu bağ ki becerilerinin gelişimine ihtiyaç duyduğu bir öğrenme sürecinde gelecek nesillere lamda C seçeneğindeki ifadenin doğru söylenebilir. aklanmak yer alır. olduğu söylenebilir. Diğer seçeneklerdeki zekâ bireyin neden - sonuç ilişkileri kurma, ifadeler, fıazırlanan bir programda zaten çıkarımda: bulunma, akıl yürütme işlemle önceden dikkate alınmalıdır. Bu soruda rini kapsar. Sosyal (Kişilerarası) zekâ ise program hazırlandıktan sonra gerçekleşen bireylerin başkalarıyla etkileşim kurması, pilot uygulama işleminde dikkate alınması kendini tanıtıp kitlelere hitap edebilmesi ve gereken işlem sonjimuştur. empati kurması gibi becerileri birimlerini et (Â xi^'iö xi): Mantıksal (fvlatematiksel) kili kullanmayı sağlar. ; (Âi:|xç,j|i^E) Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Döküman Arşivi https://www.facebook.conn/KpssKaynakArsivi 2. hedef Bir yaygın eğitim türü olan halk eğitiminde Dersin başında öğrencilerin konuya ilişkin davranışların ve hedef davranışlara uygun bireylerin kendi ilgi, ihtiyaç ve beklentileri ön öğrenmelerini kontrol etmek, onları dü konulann ve eğitim yaşantılarının belirlen çerçevesinde onlar için birtakım etkinlikler şünmeye sevk etmek, öğretim sürecinde mesine, eğitim yaşantılannın düzenlenme düzenlenir. Meslek eğitimi ve bireylerin ilgilerini çekerek onların öğrenmeye karşı sine, hedeflenen davranış değişikliklerinin kendini güdülenmelerini sağlamak, ders boyunca ne düzeyde gerçekleştiğini değerlendir eğitimler halk eğitimi kapsamında kabul konunun anlaşılıp anlaşılmadığını kont meye bağlıdır. Bu işlemlerin planfariması edilir- Bireylerin yeteriiliklerini artırmak için rol etmek ve öğretim sürecinin sonunda aşamasında ise; ihtiyaçlann belirienmesi zorunludur. Belirli ö!gu veya eğilim yaşan- düzenlenen eğitim faaliyetleri Millî Eğitim değerlendirme yapmak için soru - cevap Bakanlığı tarafından tüm alanlar ve tüm tekniği (yöntemi) kullanılabilir. Soru - cevap lılan sonucu ortaya çıkan durumlaria ilgi meslek dallarını kapsayacak şekilde plan öğretmenin öğrencilere, öğrencilerin öğ- lenen ihtiyaç analizi yaklaşımı betimseldir. lanır. Halk eğilimi bu yönüyle bireylerin relmene ve öğrencilerin öğrencilere soru Bu yaklaşımda, belirti olgu ya da eğitim tercihlerine göre çeşitli alanlarda anlan ge- sorması şeklinde uygulanan etkileşime da yaşantılanndaiiîbrtayai çıkan durumla ilgi liştimıeyi hedefler. Soru öncülünde verilen yalı bir uygulamadır. Soru öncülünde de bu lenilir. Bir olgunun ya da unsurun yokluğu süreçte de öğretmen, kendi ilgi ve ihtiyaç uygulamanın bir ömeği vardır. (eksikliği) ile ortaya çıkan zararla o nesne ları bağlamında özel bir eğitim kurumunun nin varlığının sağlayacağı yarardanfhare- kursuna katılarak halk eğilimi kapsamında ket edilir. Soru öncülünde verilen süreçte bir öğretim faaliyetinden yararlanmıştır, Eğitim programlarının verimliliği de bu anlayışa uygun bir İhtiyaç belirieme geliştirmeleri amacıyla yapılan ( Â > İC # D (^X8:0,py$) işlemi gerçekleştirilmiştir. Diğer sayfaya geçiniz. TG -12 2014 - KPSS / EB 11. Ausubel tarafından ortaya atılmış olan öğrencilerin bir beceriyi gerçek ortamında Anlatım yöntemi, öğretmenin tamamen et öğrenmelerinin zor ya da imkânsız olduğu kin ve merkezde olduğu için öğrenci kont anlamlı öğrenmenin temel görüşü, yeni durumlarda yararlanılan öğretim tekniği rolünün kolay olduğu, bilgilerin kısa sürede bilginin önceden öğrenilmiş eski bügilerie benzetimdir. Bu teknikte öğrenciler gerçe büyük gruplara organize şekilde sözel yol ilişkilendirilmesi, ğine uygun ya da yakın yapay bir ortamda la aktanlabildiği ve bu bilgilerin kolaydan tilmesi yoluyla öğrenmenin anlamlı hâle örgütlenmesi, genişle çalışmalar zora açıklanabildiği öğretim yöntemidir. Bu gelmesidir. Bu sebeple anlamlı öğrenme la kulianırtar. Bu doğrultuda soru öncülü yöntem, derse giriş yapari<en ve konuyla için öğrencinin, eski bilgilerini harekete analiz edildiğinde benzetim tekniğinden ilgili bilgiyi aktarırken kullanılır. Bu bilgiler geçirmesi önemli göriilür. Çünkü bireyler yararlanılarak oluşturulan sanal ortamda doğrultusunda söz konusu öğretmenin de yeni bilgiîeri kendi bügi sistemleri içine yer öğrencilerin ilk yardtm dersi beceri birimle anlatım yöntemini kullandığı görülmektedir. öğrendikleri bilgileri gerçek leştirerek öğrenir. Bu modele göre İçerik basitten karmaşığa ilkesine uygun olarak rini öğrendikleri söylenebilir. aşamalı, sıralı, ardışık olarak düzenlenme lidir. Etkileşimin önemli olduğu bu modelde tümdengelim düşünme yolu kullanılır, öğ retrhen konuyu mantıksal bir bütünlükle su nar. Konuyu oluşturan kavramlar ve öğeler arasındaki ilişkiler ortaya çıkarılır ve biriki riyle iltşki|endirilir. Öğretmenler öğrencilerin bilgilerini somuilaşbrmak için kavram haritalanndan sıkça yararianmalıdır. Bu bilgiler ışığında soru öncülünde verilen süreçte öğretmenin anlamlı öğrenme yaklaşımın dan yarariandığı söylenebilir. 8. Yaratıcı düşünme, bireylerin hayal güçle 10 . İyi anlaşılmayan noktaların giderilmesinde, 12 . Beyin fırtınası, bir somn çözme yolu ve bir rini kullanarak alışılmadık, özgün, yeni ve öğrencilerin pekiştirilmesinde tartışma çeşididir. Bu teknik, katılımcıların sıra dışı fikirier üretmelerine imkân yaratan kullanılan tartışma yöntemi bilişse! alanın hayal güçlerini ve buna dayalı olan yara- beceridir. Soru öncülünde verilen kazanım kavrama basamağındaki hedeflerini ger tıcılıklanm kullanmalarını gerektirir. Beyin analiz edildiğinde kazanım kapsamında çekleştirmede ;;|kul!anı lir. Bu yöntem öğ fırtınası, bireylerin yaratıcı düşüncelerini çalışmalar yürütecek öğrencilerin özellikle rencilerin işiterek-ye söyleyerek öğrenme temelli olarak öğrendikleri bilgileri yorum- harekete geçirerek çok sayıda fikri, bir grup yaratıcı düşünme kapsamında İşlemler yü rütecekleri söylenebilir. lamalanna hizmet eder. Ancak bu öğren gulamada esnek olarak belirienen süre bi ^dxgxDXi) bilgilerinin meler somut yaşantı sürecinde edinilmez. ^BXcXDXft insandan kısa sürede toplamaktır. Bu uy lince söylenenler analiz edilmeli, değeriendirilmeli ve bir sonuç çıkarılmalıdır. Somda verilen süreçte de bahsedilen özelliklerin yer aldığı söylenebilir. (AXD^ dXI; Diğer sayfaya geçiniz. 2014-KPSS/EB 13. T G -1 2 Konuşma haikası; sınıf içinde güven ve 15. Öncülde verilenler analiz edildiğinde, öğ saygı aSmosreri oluşturmak, öğrencilerde retmenin kullandığı öğretim uygulamasının iletişim becerilerini geliştirmek; 17. Soru öncülünde basamaklı öğretim mo delinin işlem adımiarına yer verilmiştir. empati, analoji olduğu anlaşılır. Analoji tekniğinde; Basamakiı öğretim modelinin içeriğini ve kendini ifade etme, farklı görüşlere saygı olguyu kavramak ya da bilgiye ulaşmak için düşünme süreçlerini oluşturmada Bloom duyma, duygularfa düşünceleri ayırt etme öğrenmeyi ilişkilendirerek, bilinen bir kav taksonomisinden becerilerini kazandırma amacıyla uygula ram ite bilinmeyen arasında benzerlikleri öğrenciyi güdüleyen ve üst düzey düşün nan öğretim tekniğidir. Bu tekniğin uygula ve farklılıklan ortaya koyup açıklamalarda mesini cesaretlendiren fariOı uygulama şe masında bir olay, konu, durum ya da öy bulunmayı gerektiren Itavramsal benzet killerine sahip üç basamaktan oluşur. C ba küdeki bir İtişinin yerine öğrencilerin sırayla meler kullanılır. Kanın vücutta dolaşımını samağında, bilgi toplama, gerçekler, temel kendilerini koyarak konuşması sağlanır. anlatırken küçük kan dolaşımını Türkiye bilgiler ve kavramlar; B basamağında, bil Bunun için öğrencilerin sınıfta daire şek turuna büyük kan dolaşımını ise dünya tu ginin işlenmesi, uygulanması ve problemin linde {birbirini görerek} konumlandırılması runa çıkmaya benzetmesi de öğretmenin çözümü; A basamağında gerçek yaşamda sağlanır. Öğrenciler bu süreçte duygu ve bu uygulamadan yararlandığını gösterir. ki sorunİann değerlendirmesinin yapılması yararlanılır. Yaklaşım, düşüncelerini ayırt ederek, tartışmadan yer alır. Bu bilgiler kapsamında 111. adım görüşlerini sunarlar. daki İşlem yanlıştır. Çünkü 8 basamağında bilgilerin kullanılması söz konusu olmalıdır. Oysa verilen açıklamada bilgilerin yorum (aYb M dXe) lanarak pekiştirilmesi söz konusudur. 14. Eğitsel oyunlar öğrenilen bilginin pekişti 16. Soru öncülünde verilen bilgiler analiz edil- 18. Bir problem çözme sürecini yansıtan öm ek rilmesini ve daha rahat bir ortamda tekrar: :diğinde öğretmenin öğrenci özelliklerini olay yöntemi gerçek hayatta karşılaşılmış edilmesini sağlayan etkinliklerdir,- öğren cilerin bilişsel, duyuşsal ve psikbmotor göz önüne alarak çalışmalar yaptığı söy ve altematif çözümleri sınıfta üreterek so nuca ulaşma uygulamasıdır. Problem çöz geliştirici,:: öğrenmeyi zevkü lenemez. Öğrenci gruplannı sınıf listesine göre yapan öğretmen öğrencilerin varolan hâle getiren, sanatsal beceriler kazandıran bilişsel, düyuşsâl ve devinişsel özelliklerini ları bir öğretim sürecinde sınıf içi ve sınıf bu öğretim tekniğinde yaratıcilık ve hayal gücü oldukça önemlidir. Öğrerictler ara dikkate almamıştır. Öğretmen yönlendir dışı uyguiamalaria birincil veri kaynaklarını meler yaparak İpucu, beğenilen çalışma bilimsel aşamalar ışığında sonuçlandırma sında iş birliği ve dayanışma duygusunun sürecidir. Birçok noktada benzeriikler ba gelişmesini sağlayan eğitsel oyunda, öğ lara artı puan vererek pekiştireç ve dönüt sunrriüştur. Ayrıca öğrencilerin bu süreçle renme güçlüğü çeken çekingen öğrenciler grup çalışmalan ile bilgilerini kullanmala- çözme becerilerini geliştirir, öğrenilenlerin hata yaptığı zaman üzerinde durulmamalı ve herkesin etkin olarak oyuna katılımı nna fırsat vererek etkin katılımdan yarar gerçek durumda lanmıştır. eder. Öğrencilerin düşünme becerilerini becerilerini me ise öğrencilerin tamamen etkin olduk rındıran bu iki yöntem öğrencilerin sorun kullanılmasına hizmet sağlanmalıdır. Ancak bu teknik, bilgilerin geliştirir. Ancak ömek olay sınıf içi uygu az zamanda Öğretilmesini sağlamaz. Za lamalara dayalıdır. Bu nedenle ikincil veri ten tekniğin en temel sınırhlığl da zaman kaynaklanndan elde edilen bilgilerin tartı alıcı olmasıdır. şılması, sorgulanması ve yeniden düzen lenip sonuca bağlanması örnek olayı prob (Al lem çözmeden daha az etkili bir uygulama hâine getirir. Diğer sayfaya geçiniz. TG -12 2 0 1 4 -K P S S /E B 19. Aktif öğrenme; öğrencilerde güven duy 21 . Öğretmenlerin temel görevlerinden biri de 23. Yazılı materyallerde içeriğin en önemli ve gusunu geliştiren, onların derslerde kath öğrenci özelliği, hedef alanı ve düzeyinin lımcı ve enerjik olnfialarına yardımcı olan, öz denetime satıip öğrenciler yetişlirmeyi niteliği ve konuya uygun materyal geliş yeni bilgilerine dikkat çekmek amacıyla yazı boyutunu değiştirme, yazıyı renklen tirme işlemlerini yapmaktır. Bu kapsamda dirme, kalın yazma, italik yazma ve kulu amaçlayan, iş birükli ortamiarda çalışmayı öğretmenler öğrencinin somut ve açık bi kolaylaştıran bir öğretim modelidir. Aktif öğrenme ortamlarında öğrencilerin süre çimde bilgiyi öğrenmesine imkân yaratmış olur. Öğretmenler aracı bilgiyi pekiştirecek, içine alma işlemleri yapılabilir. Yazının boyutu hedef kitleye uygun, renklendirme ce etkin katılımı artar, canlı ve eğlenceli onların etkili öğrenmelerine hizmet ede lıdır. Kimi duaımlarda kelime ve cümleler bir öğrenme ortamı oluşturulur. Bilginin anlamlandırılması, sorgulanması, uygu cek nitelikte düzenlemenin yanı sıra aracı sağlam ve ekonomik biçimde kullanıma bold (kalın) yapılabilir ya da HARFLE YAZILMAMALIDIR. Bu doğru bir okunaklığa katkı getirecek biçimde olma kutu içine alınabilir. Ancak bilgilerin tümü BÜYÜK lanması ve tartışılması önemlidir. Aktif ve hizmete açık hâle getinneiidir. Ancak E öğrenmede tüm süreçler öğrenci merkezli seçeneğinde verilen bilginin doğm olduğu kullanım değildir. Çünkü bu şekilde yazılan olarak yürütülür. Bu süreçte öğrencilerin etkin olmaları yani enerjilerini Öğrenme için söylenemez. Bu işlem materyali karmaşık yazılar okumayı zorlaştırır. harcamaları bilginin kalıcılığı açısından caktır. laştıracak ve bilginin anlaşılıriiğını azala önemlidir. Ayrıca öğrencilerin bu süreçte eksikliklerini fark edip giderme konusunda işlemler yapmalan onlann öz denetim be cerilerinin gelişimine katkı sağlar. (pğ:0g)!ğ:> 20. Yapılandımfiacı öğrenme yaklaşımı, öğren 22, Bilginin aktanmında yararianılan araç ge 24, Soru öncülünde verilen açıklama analiz cilerin birbirieıiyle ya da çevreleriyle etki leşime girerek temel kavramlar etrafında recin düzenli oîması, kayram yanılgıiarmın edildiğinde Dale'in yaşantı konisi için ifade önüne geçeceği gibi öğrenmeyi de olumlu kendi anlamlarını oluşturmalannı gerektirir. yönde etkiler. Soru öncülünde verilen bil ettiği bilgilerde, bilgilerin dersin başında daha çok duyu organından yararianarak Bu yaklaşıma göre bilginin (üretilmesinde giler analiz edildiğinde öğretmenin birinci öğretilmesi gerektiği ifade edilmiştir. Öğ ve kullanılmasında öğrenci aktif olmalıdır. ve ikinci göreelde yaptığı değişiklik Öğreti lecek bilgilerin yâiây eksende hizalanması- retim sürecinde kullanıma uygun olan ve altyapıyı sağlayarak rehberiik etmektir. Yapılandırmacılık doğrultusunda düzenlenen dır.; Yani öğretmen görseli hizalamıştır. Bu uygun yaşantıyı sağlayan araç gereçten da bilginin sadeliğine katkı sağlamıştır. sonra daha az duyu organına hitap eden öğrenme süreçlerinde öğretmen ; Öğren (§XB)©g)^ Öğretmenin görevi ise öğrencilere gerekli en etkili öğrenmelerin gerçekleştirilmesine araçlar kullanılabilir. Bu bağlamda sergi cilerin isteklerini, ilgilerini ve ihtiyaçlarını ler kullanıldıktan sonra televizyonla edini dikkate alır, öğrencileri kendi öğrenmele len yaşantılardan yararianılabiür. Yaşantı rinden sorumlu tutar, öğrenilen bilgilerin konisinde hedeflere uygun biçimde eğer başka alanlarda kullanılmasını sağlar ve sergilerden yararlanılmışsa daha sonra sı öğrencilerin Ön bilgilerini harekete geçirir. rayla televizyon - hareketli resim - radyo Bu süreçte deneyimlere dayalı olarak oluş - görsel sembol - sözel sembolden yarar turulan Öznel bilgiler önemsenir ve süreç yönelimli değeriendirme feışifyetleri yürü lanılmalıdır. E) tülür. Bu anlamda bilginin bireyin dünyaya bakış açısına ve deneyimine göre değiştiği yaklaşım yapılandırmacılıktır. Diğer sayfaya geçiniz. 2 0 1 4 -K P S S /E B 25. T G -1 2 Öğrencilerin gelişim özelliklerinden kay 27. Sınıf ortamında öğrencilerin gösterdikleri 29. Ders ve konu sonunda öğrencilere kavram naklı olarak sınıf içinde islenmeyen davra kural dışı davranışların; öğrencinin özellik haritalan yaptınmak, öğretmenin biçimlen- nışlarının oluşabileceğini göz önüne almak leri, sınıfın yapısı, eğitim pnsgramlan, öğ dirici değerlendirme yaptığını göstermekte oidukça ç,ıem Jir. özellikle ergenliğe ge retim yöntemleri, öğrenci başarısı, öğret dir. Bu değerlendirmenin temel amacı ise çişte öğrincilurin, fizikse! değişimlerinden men özellikleri, ailenin özellikleri, arkadaş öğrencilerdeki öğrenme eksikliklerini ve kaynaklı olarak dersin verimini düşürecek grupları, yaşantı çevresi ve okul gibi birçok yanlış öğrenmeleri beliriemektir. davranışlarda bulunmalan olasıdır. Öğret nedeni olabilir. Sınıf içinde böyle bir sorun menlerin bu bakış açısıyla sınıf yönetimi la karşılaşan öğretmen öncelikle sorunu değişkenlerini tanımalı, teşhis etmeli ve sorunun nedenini düzenlemeleri gelişimsel saptamalıdır, öğretmen, sorunun nedeni modelin temel alındığını gösterir. ne ve kaynağına ilişkin bilgileri toplamalı ve iyi bir gözlemci olmalıdır. Çünkü öğrenci hakkında ve sonjnlarla ilgili en gerçekçi bil giler gözlem yoluyla edinilebilir. Böylelikle öğrenciyi ve sorunu tanımış ve tanımlamış olur. Tanıma ile davranışın türü ve isten meme düzeyi belirienmiş olur. Bu neden le öğrencilere karşı kullanılacak caydırıcı, azaltıcı ve tekrarı önleyici davranışlar için yönlendirici olan başlangıç noktasının, so runu anlamak olduğu söylenebilir. (â :(BYc ;(d:i^ 26. Sınıfla istendik davranışlar sergileyen ö ğ - : 28: öğrenm e sürecinde öğrenciler elerse ne gösterirse öğretmenin elde ettiği sonuçlar sayısal de düzeyde istenmeyen ğer içermektedir. Bu sonuçların sınıflama dir. Zira istenen davranışın uriütulmaması davranışlar sergileme olasılığı da o kadar ve sıralama ölçeği düzeyinde olması müm tekrara bağlıdır. Bu davranışlann tekrar düşer. Sınıfta yapılan aktivitelere katılım kün değildir. Sınıfiama ve sıralama ölçme edilmesi sonucunda birsyin pekiştirilmesiy- gösteren, sorulara cevap veren, sorgula leri sayısal değer vermeyen ölçmelerdir. le ilgilidir. Bu bağlamda: davranışın ardın ma yapan Öğrenci İstenmeyen davranışlar Sıralama ölçeği olabilmesi için sonuçların dan övgü ve ödül kullanma: İslenen davra sergilemez. Bu kapsamda, öğretmenlerin sadece birinci, ikinci gibi belirlenmiş olması nışın sağlamlaştırılmasına daha fazla katkı öğrencilerini derste aktif kılması, istenme gerekir. Verilen ölçme sonuçlarının sayısal sağlar. yen davranışları önlemede öncelikle dikka değerleri zekâ özelliğinin ölçüldüğü eşit te alınmalıdır. aralıklı ölçek düzeyindedir. Bu değerlerden ^mTÇAD>;i) katılım 30. rencilerin ödüllendirilmesi oldukça önemli-: : (a ;(|xç):d;i^ herhangi birisinin sıfır olması durumunda zekânın hiç olmadığı söylenemeyeceğin den, elde edilmiş değerierde gerçek yok luğu gösteren bir sıfır noktası söz konusu değildir. Bu durum da yapılan ölçmenin eşit aralıklı ölçek düzeyinde olduğunu gösterir. Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Döküman Arşivi https://www.facebook.conn/KpssKaynakArsivi Diğer sayfaya geçiniz. 2014-KPSS/EB 31. TG-12 ölçm e işlemi yapîlııi<en kullanılan ölçme 32. Matematik ve İngilizce arasındaki korelas 33. Bir test ölçülecek özelliğe sahip olan ve ol aracındaki birimlerin öiçme işlemi boyun ca değişmemesi ve birbirine eşit olması, yonun negatif ve yüksek (-0,70} olması, mayan bireyleri ayırt edebiliyorsa bu yapı bir dersteki başan artarken diğer dersteki geçerliği için bir k a rılır. I. öncül için kaygı birimlerin eşitlik özelliği olarak tanımlanır. başannın düştüğü anlamına gelir. Bu ne bozukluğu olan ve > may^-n bireylerin öl Herkesin karış uzunluğu farklı olduğu için karış, eşitlik ilkesine uygun bir birim değil denle A seçeneği doğru değildir. Matematik çekten aldıkları puan-arın ırtalamalarmın ve fizik dersleri arasındaki korelasyonun arasında anlamlı bir fark olması da ölçe dir. Böyle durumlarda ölçmeciden ölçmeci- pozitif ve yüksek (0,78) olması bu derslerin ğin bireyleri ayırt edebildiğinin yani yapı ye ölçüm sonuçlan farklılık göstermektedir. benzer özelliklere sahip olduğunu gösterir. geçerliğinin kanıtıdır. <1. öncülde, bir testin Bunun sebebi de birimlerdeki eşitlik özel liğinin ihlal edilmesidir. Diğer seçeneklere B seçeneği de yanlıştır. Fizik ve İngilizce dersleri ile ilgili olarak böyle bir yorum yapı aynı gruba belli bir zaman aralığı ile tekrar bakıldığında; C seçeneğindeki ölçme işle lamaz. C seçeneği de yanlıştır. Korelasyon puanlan arasında pozitif yönde yüksek iliş mine karışan hatanın kaynağı ölçülen özel sadece ilişki düzeyi ve yönü hakkında bilgi ki olması karartılık anlamında güveniriiği lik değil ölçme aracıdır. D seçeneğindeki gösterir ve test - tekrar test güvenirtiğine doğrudan gözlem yapılarak ölçülemeyen verir, neden - sonuç ilişkisi hakkında bilgi vermez. Bu sebeple D seçeneği de doğru bir değişkenin onunla ilgisi olduğu bilinen değildir. Ancak matematik ve fizik arasın yani aynı davranışı ölçen, benzer güçlük ya da sanılan başka bir değişken gözlene daki korelasyon katsayısı daha fazla oldu te fakat farklı sorulardan oluşan iki testin rek ölçülmesine dolaylı ölçme denir. Ancak ğu için E seçeneği doğrudur. öğrencilere uygulanması duaımu vardır. burada ölçülen özellik (boy uzunluğu), araya başka değişken girmeden doğrudan gözlemlenip ölçülebildiği uygulanması söz konusudur. İki uygulama işaret eder. III. öncülde birbirine paralel Öğrencilerin iki jestten aldıklan puanlar arasında pozitif yönde yüksek ilişki olması, için doğrudan ikl testin birbirine eş değer olduğunu yani ölçmedir. E seçeneğindeki yapılan ölçme aynı Özelliği Ölçebildiğini gösterir ve paralel işleminde sıfır gerçek yokluğu göstereceği formlar güvenirtiğine örnektir. IV. öncülde için eşit oranlı ölçek düzeyinde olduğu söy bir öğretmenin sınıfına uyguladığı fizik tes lenebilir. A seçeneğindeki ölçmeciden ölç- ti ile öğrencilerinin bir dönem önceki fizik meciye miktarı değişmeyen hatalar sabit dersi başarılarını karşılaştırması ve puan hatalardır. Ancak burada böyle bir durum söz konusu değildir. düzeyde bulması durumu vardır. Bu çalış (Âi^Ç,(pXE) lar arasındaki İlişkiyi pozitif yönde düşük ma, uygunluk geçerliği ile ilgilidir ve daha önceden geliştirilen testten elde edilen pu anların geçerii ve güvenilir olduğu bilindiği ne göre arada düşük düzeyde ilişki olması, yeni geliştirilen testin uygunluk geçeriiğinin düşük olduğu anlamına gelir. Diğer sayfaya geçiniz. 2 0 1 4 -K P S S /E B 34. T G -12 Tabloda Kürşat, Esra. Oğuz ve Semih’in 35. aynı testten aidıkian puanları, Kürşat ve Esra’nın z, Oğuz ve Semih'in T puanına dönüştürülmüştür. Esra’nın z puanının -1 olması, Esra’nın sınavdan aidığı puanın 37. Puan Yığılmalı Aralığı Frekans Frekans 1 0 -1 4 3 3 1 5 -1 9 4 1 Verilen maddenin kökünde hem savaş yö netimi hem de bu savaşın nerede olduğu sorularak birden çak boyuta değinilmek ledir. Bu durum bir kusurdur. Her madde tek boyutu öiçmelidir. Madde kökünde grup ortalamasının 1 S altında olduğunu “Atatürk'ün" ifadesi yanlış yazılmıştır. Se gösterir. Esra’nın puanmı z puan dağılımı 2 0 -2 4 7 3 üzerinde gösterecek olursak 2 5 -2 9 13 6 'îi,3‘l %3‘t 3 0 -3 4 20 çenekler ifade oiarak homojen değildir. Kiminde önce savaşa, kiminde ise önce savaşın yapıldığı yere değinilmiştir. Mad 7 de kökünde iki olumsuz ifade (yapmadığı, değildir) vardır. Bu da bir kusurdur. Fakat Tabloda puan aralığı ve yığılmalı frekans -3 E seçeneğinde büdiriien dumm testteki verildiği için öncelikle puan aralıklarının o diğer maddelerden haberdar olmadıkça frekanslarının belirlenmesi gerekir. pu.ın bilinemez. Testteki diğer maddelerde nele rin sorulduğu bilinmediği için bu maddenin Frekans başka maddelerin cevabını taşıyıp taşıma dığı bilinemez. Esra’nın, grubun yaklaşık %84’ünden daha başarısız olduğunu söyleyebiliriz, z puanları T = 50 + 10.z formülüne göre T puanları dönüştürülmeiUedir. Buna güre z puanı 2 olan Kürşat’ın T puanı, T = 50 + 10.2 = 70 tir. Oğuz’un da T puanı 70 oldu ğu için Kürşat ve Oğuz'un sınavdan aynt puanı aldığı ve başarılarının birbirine eşit olduğu söylenebilir. T puanı dağılımı, ortaiaması 50, standart sapması 10 olan puan dağıltmını gösterir. Semih’in T puanının 50 olması, sınıf or talamasına eşit bir puan aldığını gösterir. Semih’in puanını T puan dağılımı üzerinde gösterecek olursak %34 -3S 20 -2S 30 %34 %13,5 .IS *10 2S 70 35 ÜO 36. Maddenin doğru cevabı B olduğunda, Portfolyoya dayalı durum belirieme süre cinde; takım çalışmalarına ağıriık venne, : İse 0,23 olduğu görülmektedir. Bundan öğrencinin ilgi ve yeteneklerine göre ge Semih’in, gmbun %5Q’sinden datia başanlı yola çıkarak soru için, olduğunu söyleyebiliriz.':; —‘ Ayırt ediciliği yüksek Kürşat ve Esra'nın z pü anlan niz puan da - t Negatif ayırt edici ğılımı üzerinde gösterecek olursak 38. madde güçlüğünün 0.15, ayırt ediciliğinin yommlarının yapılamayacağı leceğe hazıriama, araştırma becerilerini geliştirecek ödevler verme, öğrencinin ge lişim düzeyine uygun etkinlikler planlama yapılır. Ancak bu süreçte tüm ölçme araçaşikârdır. lannın öğrenciler tarafından hazırianması- A seçeneği tera yönde çalıştığı için iyi bir nı ve değeriendirilmesini sağlamak gibi bu çeldirici değildir. Ayırt edicilik 0,23 olduğu durumdan söz edilemez. Bu nedenle doğru için madde hemen testten çıkarılmaz an cevap E seçeneğidir. cak düzeltilmeye ve gelişliriimeye ihtiyacı -3S -2S - ıs 1S.::S Q M <5p 3S vardır. Kürşat ve Esra’nın puanlan arasında gru bun yaklaşık % 81,5'inin (34 4- 34 + 13.5) bulunduğunu söyleyebiliriz. ; Öğrencilerin sınavdan aldıkları puanlan ve sınav puanlarının standart sapmasını bilmediğimiz için ortalamayı hesaplayamayız. Yalnızca Semih’in T puanı 50 olduğu için, smavdan aldığı puanın orîaiamaya eşit olduğunu söyleyebiliriz. (Sxg);g<^(|) D/ğer sayfaya geçiniz. T G -1 2 2 0 1 4 -K P S S /E B 39. Bir bireyin belli bir performansa sahip olup 41. Kritik dönem: organizmanın belli beceri 43. Verilen ifadeler incelendiğinde C seçene olmama durumu (var/yok şeklinde) gözlen veya özelliklerin kazanılması açısından ğindeki ifadenin doğru olduğu söylenemez. mek isteniyorsa verilen seçeneklerde kul çevresel faktörlerin etkisine en açık olduğu Çünkü bireyin, duygu ve düşüncelerinin lanılabilecek en uygun araç, kontrol liste zaman aralıklannı ifade eder. Dolayısıyla tam ter^i yönünde hareket etmesi yön de sidir. Soru öncülünde veriîen bilgiler analiz bu kavrama ilişkin doğru açıklama D seçe ğiştirme değil. Karşıt tepki geliştirme olarak edildiğinde Hasan'ın davranışları gözlenir neğinde yer almaktadır. nitelendirilir. ken kullanılabilecek en uygun aracın kont ( rol üstesi olduğu söylenebilir. Çünkü okul müdürü, Hasan’ın ön koşul psikomolor be cerilere sahip olup olmadığını belirlemeye çalışmıştır. ®ı^ÇXD>f} 40. Bir araştınnada araştınnanın amacına 42. Pıaget'nİn zihinsel gelişim kurarnına göre 44. Piaget’nin zihinsel gelişim kuramı göz önü bağlı olarak kontrol altında tutulan ve araş - işlem öncesi dönem dei^cuklann; nesnele tırma sonucu üzerinde etkisi olan değişke-; rin, olaytann veya kişilerinsek bir boyutuna menin doğru olduğunu söylemek mümkün ne “bağımsız değişken" denir. Bağımsız; dikkat edip aynı anda birden fazla özeliiği değildir. Çünkü hipotetik düşünme, olasılık değişkene bağlı olarak değişen, bağımsız göz önüne alamaması durumu, odaklanma lara bağlı olarak düşünebilmeyi ifade eder. değişkenin etkisinin incelendiği değişkene kavramıyla açıklanır. Bu durum, somut iş Oysaki verilen ömek korunumla ilişkilen- “bağımlı değişken" denir. Bağımsız değiş lemler döneminde odaktan uzaklaşma ye dirilir, olasılıksal (hipotetik) düşünmeyle kenin öğretim yöntemi olması, farklı en tisinin kazanılmasıyla ortadan kalkar. Söz açıklanamaz. az iki gmpta farklı öğretim yöntemlerinin konusu çocuğun da kendisine verilen tahta kullanılması dururnunu gerektirir. Bağım parçalarının yalnızca uzunluk özelliğine lı değişkenin öğrenci başarısı olması ise dikkât ettiği bu nedenie hem en uzun hem gmplardaki öğrenci başarılarının karşılaş de en geniş olan tahta parçasını bulama tırılacağı anlamına gelir. Buna uygun olan seçenek D seçeneğidir. B seçeneğinde dığı görülmektedir. Bu durumda çocuğun odaktan uzaklaşma özelliğini kazanama bağımlı değişken öğrertcı başarısı, bağım mış olduğu söylenebilir. ne aiındığında B seçeneğindeki eşleştir sız değişken cinsiyetlir, C seçeneğinde bağımsız değişken öğrenme istiii, bağımlı değişken öğrenci başarısıdır. A seçeneğin de okula yönelik tulum bağımsız değişken, öğrenci başarısı bağımlı değişkendir. E seçeneğinde ise bağımsız değişken başarı düzeyi (düşük-orta-yüksek), bağımlı değiş ken ise öğrenci başarısıdır. 10 Diğer sayfaya geçiniz. 2 0 1 4 - K P S S /E B 45. Erikson’un psikososyal T G -12 kuramına göre 47. Erikson'un psikososyal kuramına göre 49. Anne, baba, öğretmen vb. kişileri mutlak genç yetişkinlik yıllarında insanlarla iyi olgunluk yıllarında birey kendine ve çev otorite olarak görme, onların koyduğu ku ilişkiler kuramayan, özellikle karşı cinsle resindekilere faydalı olma, kendini ve in ralların değiştirilemez olduğunu düşünme, sağlıklı bir ilişki yaşayamayan bireyler ya- sanları mutlu edecek bir şeyler yapma ça otoritenin onaylamadığı ya da cezalan lıtılmışlık duygusuna kapılırlar. Verilen par basındadır. Bu çabalarında başarılı olursa dırdığı davranıştan kaçınma ve karşıla çadan hareketle Hamide Hanım'ın da bu üretkenlik özelliğini kazanırken aksi takdir şılan durumların sonuçlarına odaklanma duyguya kapılacağı söylenebilir. de durgun bir kişilik yapısı ortaya çıkar. Ve Piaget'nin ahlak gelişimi kuramında ele (A)^^)DXİ) rilen parçadan iıareketle Erkan Bey’in de alınan ahlaki gerçekçilik dönemine özgü olgunluk yıllannda olduğu ve üretkenliğe özelliklerdir. Amelleri niyetlere göre değer karşı durgunluk krizini başarıyla atlatmaya lendirme yani bir davranışın doğru ya da çalıştığı söylenebilir. yanlış olduğuna karar verirken davranışın sonucunda ortaya çıkan zarann miktarına değil; davranışı yapanın niyetine bakma ise Piaget’nin ahlaki özerklik (görecelilik) döneminde görülen bîr özelliktir. Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Döküman Arşivi https://www.facebook.com/KpssKaynakArsivi 46. Kohlberg’in ahlaki gelişim kuramına göre 48. Gelişim sürecinde her birey fariîh özellikle- gelenek ötesi düzeyin temel özelliği kişinin, rs sahip olabilir. Gelişim üzerinde kalıtsal 50. Freud'un psikanalitik kuramında 1 - 3 yaş kuralların insanların iyiliği için değiştirilebi faktörlerin önemli derecede etkisi olmakla aralığını kapsayan süreç anal dönem ola rak nitelendirilir ve bu dönemde çocuğa leceğini veya hiçbir şeyin.insani değerlerin birlikte aynı anne babanın tüm çocuklannı verilecek tuvalet eğiliminin kişilik gelişimi üzerinde olmadığını sayünrnasıdır. E seçe aynı kabui etmemek gerekir. Bu durum ge açısından belirleyici olduğu belirtilir. Bu dö neğinde madencilerin çalışma koşuliarının lişimde bireysel farkhlıklar olmasıyla ilgili nemde çok katı veya çok gevşek bir tuvalet değişmesini istemek, İnsana Verilen değen göstermektedir. Dolayısıyla bü;İfâdeyi kul dir, Kemal Bey de tüm çocuklarının benzer eğitimine tabi tutulan bireyler bu döneme özelliklere sahip olması gerektiğini düşün saplanırlar. Bu saplantı cimrilik, inatçılık, lanan birinin gelenek ölesi dönemde yer müş yani bireysel farklan göz ardı etmiştir. aldığı söylenebilir. aşırı kuralcılık, aşın titizlik, dağınıklık, dü zensizlik gibi davranış bozukluklanyla orta ya çıkar. Söz konusu durumda Derman'ın dağınık ve kural tanımaz tavırianmn nede ni de küçükken almış olduğu tuvalet eğiti miyle İlişkilidir 11 Diğer sayfaya geçiniz. TG -12 2 0 1 4 -K P S S /E B 51. Çocuğun söylenenleri anlamasına alıcı dil, 53. Tepkisel koşullanma sürecinde organizma 55. insanların uyarıları yükseklik, genişlik ve kendini aniatabiimesine ise İfade edici dil da doğal olarak tepki yaratan uyancı koşul derinlik olarak üç boyutlu olarak algıla denir. 1 - 1 . 5 yaş grubundaki çocuklar dili suz uyarıcı olarak nitelendirilirken, bu uya masını sağlayan unsur derinlik özelliğidir. anlar ancak yeterince kelime bilmedikleri rıcı karşısında gösterilen tepki de koşulsuz Bu algı nesnelerin görünüşünün veya gö için kendilerini anlatamazlar ki bu durum tepki olarak nitelendirilir. Dolayısıyla karnı zümüzün ağ tabakasına düşen imgelerin altçı dilin gelişmiş olmasına Karşın ifade ağrıyan bir çocuğun hissettiği acı koşulsuz sunmuş olduğu ipuçlannın beyin tarafın edici dilin tam olarak gelişmemiş olmasıyla uyancı, bu acı karşısında çocuğun verdiği dan yorumlanmasıyla oluşur. Bu ipuçlan açıklanabilir. ağlama tepkisi de koşulsuz tepkidir. bölgeler, araya girme, göreli yükseklik ve konveryans vb. dir. Üç boyutlu gözlüklerde ışık ve gölgenin algılanmasını etkileyerek üç boyutlu bir görüntünün ortaya çıkmasını sağlamaktadır. 52. Fiziksel gelişim sürecinde en uzun döne 54. Anlamsal çağrışım, öğrenilen birV:biiginin, 56. Bireyin öğrenme etkinliği içerisine girme min doğum öncesi dönem olduğu söylene onunia ilişkili başka binbilgiyi çağrıştımıa- den ve çaba harcamadan bir bilgiyi öğren mez. Çünkü doğum öncesi döhem yaklaşık sının öğrenme özerindeki kolaylaştırıcı -etkisini ifade eder. Sabri Bey’İn, anlattığı mesi gizil (Örtük) öğrenmedir. Goncagûf de bilgilerin hatırlânmasını kolaylaştıracak ko farkında almadan öğrenmiştir. Bu durum mik örneklere yer, yermesi, onun bu unsur gizil öğrenmeye örnektir. 280 günlük bir süreyi, kapsar oysaki diğer, dönemlerin hepsi daha uzun süreleri içenY-r Dolayısıyla A seçeneğindeki ifade yanlıştır. magazinel olaylan bir çaba harcamadan ve dan yararlandığını gösterir. 12 Diğer sayfaya geçiniz. 2 0 1 4 -K P S S /E B 57. Sosyal öğrenme, gözlenen bir modelin TG -12 59. Bilginin uzun süre kullanılmaması sonu davranışının sergilenmesidir. Bu duruma cu bellekteki izlerin bozulmasıyla bilginin uygun olan örnek de E seçeneğinde veril hazırianmasında yaşanılan güçlükler bo miştir. zulma olarak adlandınlır. Önder Bey de 61. Basit ve mekanik davranışların öğrenilmesi davranışçı kuramın bir özelliğidir. (â >:bxc) ^ e ) lisansta integral konusunu öğrenmesine rağmen bu bilgiyi uzun sûre kullanmadığı için bilgi bozulmuş ve hazırlamakta güçlük çekmiştir. 50. Bir davranışın, çok sık tekrarlanmasına:: bağlı olarak fazla çaba harçamaksızın, 60. Organizmanın bir uyancı karşısında fark; İl tepkiler sergilemesi:,tepki genellemesi 62. Organizmanın istenmeyen davranışının gösterilme olasılığını azaltmak için yapılan neredeyse otomatik şekilde gerçeHleşüri-: olarak nitelendirilir. Verilen örnekte Müs- işlemler ceza olarak nitelendirilir. Cezanın lebilmesine alışkanlık kazanma^denir. Söz lüm’ün müşteriye, paltosunu giymesi için etkili olabilmesi için göz önüne alınması konusu durumda da :Orhan’ın arneİiyat yardım edip bahşiş aldıktan sonra, müşte gereken bazı ilkeler vardır. Bu ilkelerden sonucunda gözlüğe bağımhlığınm kalma rinin üstünü fırçayla temizleme, paltosunu biri de cezanın istenmeyen davranıştan masına rağmen ilk zamanlarda göziüğünü: giymesine yardırhcı olma gibi davranışlar hemen sonra verilmesidir. Çünkü ceza araması, alışkanlık kazanma kavramıyla sergilemiştir. Dolayısıyla bu durum tepki geciktiğinde araya başka davranışlar da açıklanabilir. genellemesi kavramı ile açıklanabilir girecek ve organizma hangi davranışın (Ax|xe)^|îl) cezalandırıldığını bilmeyecektir. Söz konu su durumda da annesinin verdiği cezanın Selim üzerinde etkili olmamasının nedeni, cezanın verilme zamanının geciktiriimiş olmasıdır. 13 Diğer sayfaya geçiniz. 2 0 1 4 -K P S S /E B 63. TG -12 Bir nesnenin yalnızca alışıiageldik amacı 65. Gestalt kuramında benzer özellikteki uya- 67. Bilgiyi işleme kuramına göre, belli bir sıray için kullanılabileceğini düşünüp onu fark ncflarm bir bütün hâlinde algılanması al la yapılması gereken davranışlara ilişkin lı bilgilerin saklandığı bellek türü işlemsel düşünememek gısal örgütleme yasalanndan benzerlik ile işleve takılma kavramıyla ifade edilir. Do açıklanır. Dolayısıyla bir öğrencinin sınıf bellektir. layısıyla Memoti’nin sözferi de bu faktörle arkadaşlannı gözlük kullananlar ve gözlük ilkelerin saklandığı bellek türü anlamsal açıklanabilir. kullanmayanlar gibi bir aynma tabi tutması bellek: kişisel yaşantıların saklandığı bel lek türü ise anısal bellektir. Dolayistyia amaçlarla kullanmayı da bu yasayla açıklanabilir. Kavramlann sembollerin veya Kadir Bey'in traktörünün nasıl çalışaca ğını öğrenmesi işlemsel, ikaz ışıklan ve ekipmanların ne işe yaradığını öğrenmesi anlamsal, eski günlerini hatırlaması ise anısal bellek türünü kullandığını gösterir. Dolayısıyla doğm cevap E seçeneğinde yer almaktadır. 64. Organizmanın belli bir süre çaba harcadı ğı hâlde içinde bulunduğu durumu değişlirememesine bağlı olarak bu doğrultuda çabalamaktan vazgeçmesi, öğrenilmiş çaresizlik kavramıyla açıklanır. Ezgi Öğretmen’in ne yaparsa yapsın, okul yönetimi tarafından ödüllendirilmeyeceğim .düşüne rek çahşmalanndan vazgeçmesini bu kav ramla açıklamak uygun olur. 66. Sosyal öğrenme kuramına göre tjireyin, bir 68 . önceden öğrenilen bir bilginin sonradan davranışının olumsuz sonuçlandığını gör öğrenilen bir bilginin hatırlanmasını zor düğü modelin söz konusu davranışını yap laştırmasına ileriye ket vurma denir. Söz mama yönüncie eğilim göstermesi dolaylı konusu durumda da Koray Bey eski şifre ceza kavramıyla açıklanır. Verilen örnekte leri aklına geldiği için yeni şifreleri hatırla de Ferhat'ın, derate öğretmene soru soran yamadığından kartını ATM’ye kaptınnıştfr. Cem'In öğretmen tarafından azarlandığını Dolayısıyla bu durum ileriye ket vurma sü görünce soru sormamaya karar vermesi recinin bir sonucudur. dolaylrteza kavramıyla açıklanabilir. 14 Diğer sayfaya geçiniz. 2 0 1 4 -K P S S /E B 69. T G -12 Öğretim hizmetleri yönetim hizmetlerinden 71. Sekizinci sınıf rehber öğretmeni olarak 73. Grupla psikolojik danışmada bir danışma daha kapsamlı ya da daha dar değildir. Ay görevlendirilen Tank Bey, ilk olarak öğren nın birden fazla danışanla çalışması söz rıca yönetim hizmetleri kadar diğer birimler cilerin gelişim dosyaiannı inceleyerek on konusudur Grupla psikolojik danışmada de profesyonellik istemektedir. Öğretim, ları tanımaya çalışmalıdır. Çünkü rehberlik ideal danışan sayısı 8-12 kişidir. Psikolojik yönetim ve öğrenci kişilik hizmetleri genel hizmetlerinin temelini bireyi tanıma oluştur danışmanın bu süreçte hem bireysel hem amaçları açısından birbirinden farklı değil maktadır. Tarık Bey, öğrencilerini tanıyarak de grupla psikolojik danışma becerilerine dir. Dolayısıyla A, C, D ve E seçeneklerin ne tür etkinlikler yapacağını, nasıl bir yol iz sahip olmas! ve süreç boyunca, tüm danı- deki ifadeler öğretim, yöntem ve öğrenci leyeceğini belirleyebilir. E seçeneğinde yer şanlann aynı anda izlenmesi gerektiğinden kişilik hizmetleri arasındaki ilişkiyi tam alan probiem tarama listesini ise öğrenci bu, danışman için zor bir süreçtir. Grupla olarak ifade etmemelttedir. Doğru ifade ise gelişim dosyasından elde ettiği bilgiler ye psikolojik danışmaya danışan seçerken B seçeneğinde yer alan öğretim, yönetim tersiz kalırsa uygulamalıdır. Tank Bey, se yaş açısından ve öğrenci kişilik hizmetlerinin birbirinden çeneklerde verilen diğer etkinlikleri ise an örneğin, ergenlik dönemindeki bir bireyle aynimaz bir bütünün parçaları olduğudur. cak öğrencileri tanıdıktan sonra yapabilir. yaşlılık dönemindeki bir bireyin aynı grup homojen olması islenir, ta yer alması uygun değildir. Bu süreç bir (â ):b; ^ : dxe) psikolojik yardım süreci olduğu için özel bir mekârı gerekir. Gmpla psil<olojik danışma danışanlar için hem yardım alma hem de yardım verrne sürecidir. Çünkü danışanlar kendi yaşantılarını paylaşırlten, diğer danı şanlara dolaylı olarak yardım etmiş olurlar. Bü nedenle grupla psikolojik danışma sa dece yardım alma süreci olarak değerlen dirilemez. 70. öğrencilere eğitim yaşantıları süresinceihtiyaç duyacakları ve onlann gelişimlerİTr 72. Bir bireyin popüler, toplumda saygınlığı ni olumlu yönde destekleyecek bilgilerin: olan bir mesleği tercih ederek karşılanma sını sağladığı temel ihtiyacı statü - saygın toplanıp birtakım etkinlikler aracılığıyla su- lıktır. Ümit’in bazen mühendis bazende şair nulnnası “ bilgi toplama ve yayma” hizmaü olmak İstemesinin temelde bu ihtiyacının kapsamında ele alınir. Okul psikolojik da-, karşılanmasına yöneliktir. 74. Gelişimsel rehberiik anlayışı bireyi tüm yönleri ile en iyi şekilde geliştirmeyi amaç lar. Bu gelişim sürecinde bireyin içinde bulunduğu döneme göre özellikleri, ihti yaçları, beklentileri belirlenir ve rehberiik hizmetleri buna göre sunulur Bu nedenle nışnnanının okula, alanında uzman kişileri ergenlik döneminde öğrencilerin bilişsel, çağırması ve onların öğrencilere bilgi ver duyuşsal, devinişsel özelliklerinin dikkate mesini sağlayıcı bir ortam oluşlunfiasi bu alınarak rehberlik hizmetlerinin planlan kapsamda yapılan bir etkinliktir. ması ve sunuiması doğrudan rehberiiğin geliştirici işleviyle ilgilidir. Kpss Kaynak Arşivi - Kpss Döküman Arşivi https://www.facebook.conn/KpssKaynakArsivi 15 Diğer sayfaya geçiniz. 2014 - KPSS / EB 75. Empati bir bireyin objektidiğini kaybetme TG -12 77. Som dikkatle incelendiğinde Ekrem ile 79. Okul psikolojik danışmanlan, okullarda den kendini karşıdaki bireyin yerine koya ilgili birden fazia özelliğin başka biri tara rehberlik hizmetlerinin yerine getirilebil rak onun duygu ve düşüncelerini anlamaya fından anlatılmasının söz konusu olduğu mesi ve çağdaş rehberliğe ilişkin ortak bir çalışmasıdır. Mevlana’nın “benim ayak- görülmektedir. Otobiyografi, arzu listesi ve anlayışın oluşabilmesi için çok önemlidir. kabılanmı giy", “benim geçtiğim yollardan görüşme, bireyin kendini anlatmasına yö Milli Eğilim Bakanlığı Rehberlik Hizmetleri geç" ve “takıldığım taşlara takıl” sözleriyle nelik teknikler olduğundan, soruda verilen yönetmeliği’nde “Eğitim - öğretim kurum- ifade etmek istediği karşıdaki kişinin kendi bilgilere ulaşılamaz. Ekrem'in birden fazla larındaki rehberlik ve psikolojik danışma sini anlayabilmesi ve bunu yapabümek İçin niteliğinin belirlenmesi ve sınıf içinde bu ni servislerinde görevli psikolojik danışmanla onun yaşadıklarını hissetmesidir. Bu söz teliklere sahip olma bakımından karşılaştır ra yönetim, büro işlerinde, ders, nöbet ve ler hümanist yaklaşımın kişinin dünyasını ma yapılabilmesi, bu biîgiierin “Kimdir bu?" sınav gibi rehberlik ve psikolojik danışma onun gördüğü gibi görebilme olarak ifade tekniği ile elde edildiğini gösterir. daki hizmet alanlarıyla ilişkisiz konularda görev verilmez." denilmektedir. Okuldaki rehberlik: çalışmalarını denetlemek okut edilen empati kavramıyla ilgilidir. müdürünün görevi olduğundan bu görev Ökül ^psikolojik danışmanlarının görev ve sorumlulukları arasında değerlendirilemez. TIKLAYIN: facebook: Kpss Kaynak Arşivi Kpss Döküman Arşivi 76. Kendini açma, psikolojik danışmanın danı 78. Birey bir alaria ilgi duyuyorsa o alanla ilgili 80. özel eğitime gereksinim duyan yani en şanıyla benzer bir sorunu olduğunda bunu :;bilglieri de öğrenme çabası İçine girer. Do gelli ya da ayrıcalıklı öğrencilere verilen danışanla paylaşmasıdır Verilen olayda layısıyla başarı testinde o;alanîa ilgili soru lan doğru cevaplar. Buna, “başarı testleriy kaynaştırma eğitimi, bu tip öğrencilerin le belirlenen, İlgi” denir. yerieştiriimesiyle başlayıp sınıf içinde çe .... şitli düzenlemeleri gerektiren bu öğrenci babasının okul masraflarını karşılayama yacağından okulu bırakmayı düşünen öğ-: rencisine sınıf refıber ■öğrelîheni "Benim normal öğretimin sürdürüldüğü sınıflara geçti, babam oldukça zorlanıyordu.” derse lerin akranlanyia biriikte eğitimine devam ettiği bir uygulamadır Bu bilgi ışığında kendini açma tepkisi vermiş olur. Çünkü öğ- seçenekler değeriendirildiğinde A, B, D ve de oKu| yıllanm maddi açıdan çok sıkıntılı nBİmen, bu durum ile ilgili yaşadığı benzer E seçeneklerinde verilenlerin kaynaştırma sıkıntıyı öğrencisiyle paylaşmışiır. eğitiminin yarariarı arasında alacağı söy lenebilir Fakat C seçeneğinde verilen bilgi daha çok özel eğitim sınıfları ve okullanyla sağlanabilecek yarariann arasında oldu ğundan kaynaştırmanın yaradan arasında gösterilemez. 16