AB eğitim sistemi
Transkript
AB eğitim sistemi
AVRUPA’DAKĠ EĞĠTĠM SĠSTEMLERĠ ÜZERĠNE ÖZET BELGELER ALMANYA I. Eğitim Sisteminin Tanımı 1. Eğitimdeki Nüfus ve Öğrenim dili 2002 yılında 29 yaşındaki ve 29 yaş altındaki insanların sayısı 26,761,235‟ti (nüfusun %32,5‟i) ve tam gün zorunlu eğitimde 8,962,815 genç insan vardı.Öğrenim dili ise genellikle Almanca‟dır. 2. Ġdari Denetim ve Kamu Finansmanlı Eğitimin Oranı 2003 yılında, öğrencilerin % 94‟ü devlet okullarına giderken geri kalan %6‟lık kesim özel okullara gitmekteydi. Almanya Federal Cumhuriyeti‟nde eğitim sisteminin sorumluluğu Devletin federal yapısı tarafından düzenlenmektedir. Anayasaya (Grundgesetz) göre eğitim mevzuatı ve yönetimi esasen Länder‟in (Milli Eğitim, Kültür İşleri ve Bilim Bakanlıkları‟nın bölge temsilciliklerini, bölgesel makamlar (Bezirksregierung / Oberschulamt) ve daha alt düzey okul denetleme makamlarını (Schulamt) içeren bir sistem) sorumluluğundadır. Bu sistem özellikle okul sistemine, yüksek öğrenim ve yetişkin eğitimi/ sürekli eğitim sektörüne uygulanmaktadır. Federal hükümetin eğitimdeki sorumlulukları Anayasa (Grundgesetz)‟da tanımlanmıştır. Bu sorumluluklar arasında yüksek öğrenim genel çerçevesi hakkında mevzuat, bireysel eğitim için mali destek, ve genç akademik personelin terfisi konuları da yer almaktadır. Ayrıca Anayasa, eğitim planlama ve araştırmanın teşviki sektöründe olduğu gibi Federasyon ve Länder arasında belirli şekillerde işbirliği de sağlamaktadır. Her Eyalette bulunan Okul denetleme makamları teftişten sorumludur ve okul sistemi içinde akademik, yasal ve personel denetimi görevini icra ederler. Her okulda eğitimle ilgili konulardan sorumlu olan bir öğretmenler kurulu ve okul yönetmeliklerine ve disiplin kurallarına karar veren bir okul konseyi (bu konsey öğretmenleri, aileleri ve öğrencileri kapsar) bulunmaktadır. Bu kurulların göreli yetkileri Länder içinde değişiklik göstermektedir. Tüm genç nüfusun üçte ikisinin katıldığı İkili Sistemde (duales system) (hem iş yerinde hem okulda sunulan Mesleki eğitimde İkili Sistem) başlangıç eğitimi söz konusu olduğunda iş yerlerindeki eğitim firmalar, okuldaki eğitim ise Länder tarafından finanse edilir. İş yeri etkinlikleri, eğitime yönelik düzenlenmiş ulusal seviyedeki kuralları izlerken, okul-bazlı çalışmalar için bu kurallara göre uyarlanmış ve Länder tarafından kurulmuş bir öğretim programı bulunmaktadır. İş yerinde mesleki eğitim kamu hukuku kurumları tarafından denetlenmektedir (örneğin; sanayi ve ticaret odaları, zanaatkarlar odaları, v.b.) EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 3. Okul öncesi Eğitim Pek çok Länder‟de okul öncesi eğitim sorumluluğu sosyal bakanlıklarca üstlenilmiştir. 3 ila 6 yaş arasındaki çocuklar çoğunlukla özel kuruluşlar (esas olarak kiliseler ve sosyal yardım dernekleri) tarafından idare edilen ana okullarına (Kindergärten) gidebilirler. Bu okullar büyük kamu sübvansiyonlarından gelen ödeneklere ve diğer fonlara dayanmalarına rağmen ailelerden okula yardımda bulunmaları talep edilmektedir. 2003 Okul Öncesi Eğitim 3 yaş % 58,9 4 yaş % 83,8 5 yaş % 89,8 4. Tam Gün Zorunlu Eğitim (a) Evreler Grundschule (ilk öğretim) 6 – 10 yaş (6 – 12, Berlin & Brandenburg) Orta Öğetim Birinci Devre - Orientierungsstufe (farklı okul türleri içinde veya ayrı örgütsel bir birim olarak 10 – 12 yaş “oryantasyon” aşaması ) - Gymnasium/ Realschule/ Hauptschule/ Gesamtschule/ Mittelschule gibi çok çeşitli 10/ 12 – 15/ 16 yaş eğitim dersleri sunan okul türleri Orta öğretim İkinci Devre (bakınız Bölüm 5) 15/ 16 – 18/ 19 yaş Tam gün eğitim 6 ve 15 veya 16 yaş (eyalete bağlı olarak) arasındaki herkes için zorunludur ve yarı zamanlı eğitim ise 18 yaşını doldurmayanlar ve tam gün okula gitmeyenler için zorunludur. (b) Kabul Kriterleri Genellikle, çocuklar 6 yaşından itibaren Grundschule‟a kabul edilirler. İlk aşamada zorunlu eğitime tabi tutulan çocuklar bütün çocuklar için aynı olan yerel bir ilkokula girerler. İlk okuldan orta öğretim düzeyindeki okul türlerinden birisine geçiş söz konusu eyaletin mevzuatına bağlı olarak farklı yönetmeliklere tabi tutulur. Ortaöğretim birinci devrede devam edilen okul türüne aileler, ilk okul tarafından yapılan bir değerlendirmeyi esas alarak karar verirler. Çeşitli türlerdeki orta dereceli okullara kabul, öğrencilerin belli performans kriterlerini yerine getirmelerine ve/ veya eğitim makamlarınca verilecek bir karara tabi tutulabilir. Zorunlu eğitimin tamamı ücretsizdir. (c) Okul Gününün/ Haftasının/ Yılının Süresi Ders yılı, Ağustos‟tan Temmuza kadar uzanan sürede 188 (5 günlük okul haftası) ve 208 (6 günlük okul haftası) gün arasında bir süreyi kapsamaktadır. Okul günü ve haftasının süresine her bir Länder kendisi karar verir. Okullar haftanın beş ya da altı günü açıktır (çoğunlukla sabahları). Her bir haftada ilk okul düzeyinde 19 – 28 ders saati, orta okul düzeyinde ise 28 – 30 ders saati bulunmaktadır. Bir ders 45 dakika sürer. 2002/ 2003 öğrenim yılında, yıllık minimum ortalama öğretim saati ilk öğretimde 698 saattir ve orta öğretim birinci devrede okul türüne bağlı olarak bu süre 875 ila 987 saat arasında değişmekteydi. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 (d) Sınıf Büyüklüğü/ Öğrencilerin Gruplandırılması 2002 yılında ilk öğretimde sınıf başına ortalama 22 öğrenci ve orta öğretim birinci devrede eyalete ve okul türüne bağlı olarak ortalama 24.5 öğrenci vardı. Öğrenciler genellikle yaşlarına göre gruplandırılmaktadır ve orta öğretim düzeyinde bazı derslerde ayarlama yapılmaktadır. Orta okul öğrencileri ayrı ayrı ders öğretmenlerine sahipken , birinci sınıflarda tüm dersler için başlangıçta tek bir öğretmen vardır. (e) Öğretim programı denetimi ve içeriği Länder bakanları öğretim programına karar verir, öğretme yöntemlerini tavsiye eder ve ders kitaplarını onaylarlar. İlk öğretimdeki temel dersler genellikle okuma, yazma, aritmetik, doğa ve sosyal bilimlerine giriş olarak Sachunterricht, sanat, müzik, spor ve dini eğitimi içermektedir. Ortaöğretim öğretim programı kurumun türüne bağlıdır. Ancak genellikle ilk öğretimdeki temel derslere devam edilir ve en azından bir yabancı dil ve doğa ve sosyal bilimler dersleri içerir. (f) Değerlendirme, ilerleme ve yeterlilikler Yazılı sınavlara ve sözlü katılımlara dayalı sürekli değerlendirme tüm seviyelerde uygulanan evrensel bir uygulamadır. Öğrencilerden bir ders yılını tekrar etmesi istenebilir. Orta öğretim birinci devrenin sonunda uygun standartlara ulaşan öğrenciler mezuniyet belgesi alırlar. Pek çok durumda değerlendirme öğretmen tarafından yürütülür. 5. Ortaöğretim ikinci devre ve ortaokul sonrası öğretim (a) Eğitim türleri Aşağıdaki okul türlerinde Genel Orta öğretim 16 – 18/ 19 yaş İkinci Devre (Gymnasiale Obrestufe): Gymnasium/ Berufliches Gymnasium/ Fachgymnasium/ Gesamtschule Mesleki eğitim Berufsfachschule (tam zamanlı mesleki okul) 15/ 16 – 18 yaş Fachoberschule (tam zamanlı mesleki okul) 16 – 18 yaş Barufsoberschule (tam zamanlı mesleki okul) 18 – 19 yaş Duales system (İkili sistem: yarı zamanlı 15/ 16 – 18/ 19 yaş mesleki okul ve yarı zamanlı iş başı öğretim) (b) Kabul Kriterleri Gymnasiale Oberstufe‟a (Gymnasium‟un üst seviyesi) kabul belli başarı standartlarını karşılayan orta öğretim birinci devre mezuniyet belgesi gerektirmektedir. Tam zamanlı mesleki eğitime kabul koşulları seçilen okulun türüne bağlıdır. İkili sistem, sonuçlarına bakılmaksızın orta öğretim birinci devre okulundan mezun olan herkese açıktır. (c) Öğretim Programının denetimi ve içeriği Öğretim programı orta öğretim ikinci devre ve eğitim türüne uygun olarak çeşitlilik göstermektedir. Gymnsiale Oberstufe‟taki öğrenciler şu 3 gruptaki derslerden seçim EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 yapmak zorundadırlar: dil/ edebiyat/ sanat; sosyal bilimler; ve matematik/ doğa bilimleri/ teknoloji. Berufsfachschulen‟deki mesleki programlar, mesleki derslerin yanı sıra Almanca, sosyal çalışmalar, matematik, doğa bilimleri, bir yabancı dil ve spor içermektedir. İkili sistemdeki mesleki öğretim, ulusal seviyede düzenlenmiş öğretim kuralları (iş yeri unsuru) ve tüm ekonomik alanlarda Länder (okul – bazlı etkinlik) tarafından oluşturulan öğretim programı gereğince 350 meslek dalına yönelik olarak düzenlenmiştir. (d) Değerlendirme, ilerleme ve yeterlilikler Abiturprüfung‟u geçen öğrenciler yüksek öğretime girmelerine imkan sağlayan Zeugnis der Allgemeinen Hochschulreife‟i alırlar. Tam gün mesleki okullardaki mesleki dersler öğrencileri belirli bir mesleğe hazırlar ya da bir yüksek öğretime (Zeugnis der Fachgebundenen Hochschulreife ve Fachhochschulreife) girmelerine imkan tanır. İkili sistemdeki adaylar ilgili yetkili organların (zanaatkarlar odaları, sanayi ve ticaret odaları, serbest meslek odaları veya diğer kamu hukuku kurumları) imtihan heyeti önünde bir final sınavını geçer ve yetkili organlardan bir mezuniyet belgesi alırlar. Buna paralel olarak Berufsschule, eğer öğrenci tüm derslerde asgari performansı gösterdiyse bir mezuniyet belgesi alır. 6. Yüksek öğretim (a) Kurum türleri Üçüncü düzey eğitim, bir mesleğe giriş için gerekli çalışma derslerini sunan yüksek öğretim kurumlarını ve diğer kuruluşları kapsamaktadır. Yüksek öğretim kurumları Universitäten (üniversiteler), ve eş değerdeki yüksek öğretim kurumlarını (Technische Hochschulen/ Universitäten, Pädagogische Hochschulen, Theologische Hochschulen), Kunsthochschulen (sanat kolejleri), Musikhochschulen (müzik kolejleri) ve Fachhochschulen (uygulumalu bilimler üniversiteleri) içermektedir. Bazı Länder‟ler tarafından sunulan Berufsakademie yüksek okul kesiminin bir bölümünü oluşturur ve ikili sistemin ilkelerini korumak için Studienakademie‟de yürütülen akademik eğitim ile uygulamalı şirket içi mesleki eğitimi birleştirir. (b) GiriĢ Zeugnis der Allgemeinen Hochschulreife, bu belgeyi elinde bulunduranlara tüm yüksek öğretim kurumlarındaki bütün derslere ve ders alanlarına kabul edilme hakkını kazandırır. Zeugnis der Fachgebundenen Hochschulreife ise bu belgeyi elinde bulunduranlara bir üniversitede ya da eş değerdeki bir yüksek öğretim kurumunda belirli konuları çalışma hakkı verir. Sanat ve müzik kolejlerindeki çalışmalara kabul ise genellikle Zeugnis der Allgemeinen Hochschulreife belgesi ve sanatsal yeteneğin kanıtlanmasını gerektirmektedir. Fachhochschule ya da Berufsakademie‟ye kabul için ön koşul ise ya Fachhochschulreife ya da Allgemeine/ Fachgebundene Hochschulreife‟tir. Giriş koşullarını karşılayan tüm adaylar herhangi bir özel kabul prosedüründen geçmeksizin çalışmak için seçtikleri derse kayıt olurlar. Eğer başvuran adayların sayısı belirli derslerde mevcut yer sayısını aşarsa yerler ulusal/ bölgesel düzeyde ya da ilgili yüksek öğretim kurumlarında yapılacak olan seçme prosedürlerine göre tahsis edilir. Temel seçim kriterleri adayın aldığı ve yüksek öğretime giriş yeterlilik belgesine kaydedilen ortalama ders notu ile belgelerini alış zamanları ve yüksek öğretim kurumuna başvurdukları zaman arasındaki süredir. İlave kriterler şunlar EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 olabilir: mülakatlar, yüksek öğretim kurumu tarafından yapılan seçim prosedürleri ve konuyla ilgili testler. 2005 yılından itibaren kamu tarafından finanse edilen yüksek öğretim kurumlarına giriş, bir mesleğe girişe yeterlilik sağlayan ilk akademik dereceye kadar ücretsizdir. Bu ayrıca ikinci bir akademik dereceye götüren birbirini izleyen derslerin alınması durumunda da uygulanır. Diğer taraftan, bu durum kayıt için idari ücretlerin ya da ek bir dersin alınması veya uzun dönemli öğrenciler için okul ücretleri olasılığının olmadığı anlamına gelmez. (c) Yeterlilikler Yüksek öğretimdeki yeterlilikler izlenen dersin türüne ve uzunluğuna göre çeşitlilik göstermektedir. Bir üniversitedeki ya da eşdeğer bir kurumdaki çalışmalar bir akademik sınav (Diplom sınavı, Magister sınavı), devlet sınavı, dini sınav (din biliminde) veya sanatsal sınav ile son bulur. Yüksek öğretim sistemini 2 ana döneme dayalı derece sistemine uydurmak için, tüm yüksek öğretim kurumlarında 1998 yılından bu yana Lisans ve Yüksek lisans derecelerinde yeni bir mezuniyet sistemi uygulanmaktadır. Fachhochschulen‟deki çalışmalar Diplom (FH), lisans ve yüksek lisans dereceleri ile devam eder. Berufsakademien‟de sınavlarını başarıyla tamamlayan öğrenciler Diplom derecesi (bu dereceye Berufsakademie için BA kısaltması eklenir) veya Lisans derecesi alırlar. Universitäten (üniversiteler) ve eş değerdeki yüksek öğretim kurumları doktora derecesi verme hakkını kendilerinde bulundurmaktadır. Yüksek lisans derecesi veya yeterli Diplom (FH) derecesi olan Fachhochschule mezunları doktora çalışmaları için bir üniversiteye belirlenen ek koşulları da yerine getirdikleri takdirde kabul edilebilirler. 7. Özel Ġhtiyaçlar Özel ihtiyaçların temel olarak sağlandığı yerler özel ihtiyaçlı çocuklara eğitim veren okullardır. Ancak, özel ihtiyaçlı çocuklar ve öğrencilerin yaygın eğitime dahil olmalarını teşvik etmek için programlar başlatılmaktadır. 2002 yılında, ilk ve orta öğrenimdeki tüm öğrencilerin % 4.8‟den biraz fazlası ayrı okullara gitmekteydi ve özel ihtiyaçları olan öğrencilerin büyük kısmı belirli sınırlar içinde bulunan tesislerde bulunmaktaydı (özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilerin % 13‟ü). İkili mesleki eğitim sisteminde, özel öğrenme sorunları olan ya da sosyal olarak dezavantajlı olan gençler için yardım sağlanmakta ve bu da kanunla (Sozialgesetzbuch III) düzenlenmektedir (örneğin, iş başında eğitimde destek veya işyeri dışındaki kurumlarda mesleki eğitim). 2002 yılında, 1,62 milyon öğrencinin %8.8‟i bu yardımı almıştır. 8. Öğretmenler Tüm okul öncesi eğitim personeli orta öğretim ikinci devre düzeyinde eğitilir. İlk ve orta dereceli okul öğretmenleri üniversitelerde, sanat ve müzik kolejlerinde eğitim görürler ve genellikle 2 dersten ve eğitim bilimlerinin birinci ve ikinci Staatsprüfung (devlet sınavı) sınavını geçerler. İlkokul öğretmenleri genel derslere giren ve ortaokul öğretmenleri de belirli konularda uzmanlaşmış öğretmenlerdir. Öğretmenler genellikle eyalet tarafından istihdam edilir ve kanunlara göre devlet memuru statüsüne sahiptir. II. Eğitimle Ġlgili Devam Eden Reformlar ve TartıĢma Konuları Alman devleti federal yapısının verdiği yetkiye dayanılarak reform konusundaki tartışmalar hem Länder düzeyinde hem de Federal düzeyde yürütülmektedir. Her Länder bireysel olarak başlangıçta kendi eğitim sistemlerindeki reformların yürütülmesinden sorumlu olsa da EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Kultusministerkonferenz (Eğitim ve Kültür İşleri Bakanları Konferansı) çerçevesinde tüm Länder’ler için önem taşıyan konularda ortak tavsiyeler yoluyla eğitim reformları hazırlamak için birbirleriyle işbirliği yaparlar. Federal hükümeti ve Länder’i ortak olarak etkileyen tüm eğitim reformlarından sorumlu olan tartışma forumu Bund – Länder Kommission für Bildungsplanung und Forschungsförderung’dur. (Eğitim Planlama ve Araştırmayı Teşvik Bund – Länder Komisyonu).Bu komisyonda Federasyon ve Länder Alman anayasasının 91b maddesinin hükümleri uyarınca işbirliği yapar. Federasyon ve Länder’in daimi danışma kurulları, yükseköğretim kurumları, bilim ve araştırmanın yapısı ve içeriğinin gelişimi konusunda tavsiyeler sunan Wissenschaftsrat‟ı (Bilim Konseyi) da içermektedir. Eğitim sisteminin tüm alanlarındaki reformlar konusunda devam etmekte olan tartışmalarda müzakere edilen noktalardan sadece bir kaçı burada takdim edilebilecektir. Bu yüzden aşağıda yer alan genel açıklama, bölgeler üstü çıkarlar içeren, Federal düzeyde veya Bund – Länder organlarında uğraşılmakta olan ve oldukça fazla önem taşıyan reform planlarını gözler önüne sermektedir. 1. Hazırlık veya Planlama AĢamasındaki Reformların Durumları/ Önemli Alanları Okullarda Kalite güvencesi, Tüm Länder’i bağlayan eğitim standartlarının tanıtılması ve yaşam boyu eğitimin tüm aşamalarını kapsayan Alman eğitim sistemi konusunda Federasyon ve Länder tarafından düzenli bir raporlama sisteminin oluşturulması. Öğrencilerin sosyo – ekonomik altyapıları ve performansları arasındaki yakın ilişkinin azaltılması. Çocukları erken yaşta geliştirme ve bireysel desteği artırma. Tüm gün süren etkinlikler ve bakım sunan okulların sağlanması. Göçmen ailelerden gelen çocukları özellikle Almanca bilgisi konusunda ilerletme. Okuma, matematik ve fende okur yazarlığın ilerletilmesi. Geleceğe yönelik öğretmen eğitim programları şekillendirme. Yüksek öğretim kurumlarının özerkliğini değerlendirme, performansla ilgili finansman mekanizmaları, devlet memurları kanunu ile birlikte güçlendirme. Lisans ve Lisansüstü dereceleri olan 2 ana devreye dayalı yeni okuma sistemlerinin getirilmesi yoluyla Bologna Sürecinin uygulanması Almanya‟nın eğitim sahası olarak uluslararası çekiciliğinin artırılması Yüksek öğretimde araştırma konusunda mükemmellik ağlarının yanı sıra uluslararası bağlamda rekabetçi ve oldukça etkin olan üniversitelerin geliştirilmesi. Yeni kuşak akademisyen ve bilim adamlarını teşvik etme Yüksek öğretim kurumlarına kabul prosedürlerinin (çalışma yerlerinin tahsisi) ıslah edilmesi. Yüksek eğitim ve öğretimde uzaktan öğrenme ve yeni medya araçlarının kullanılması İleri eğitim ve yaşam boyu öğrenmenin devam eden stratejik gelişimi Açık, esnek ve şirkete yönelik eğitim düzenlemelerinin ve yeni iş ve mesleklerin geliştirilmesi Deneysel eğitim araştırmalarının güçlendirilmesi 2. Reform Planlarından Etkilenen Eğitim düzeyleri Ģunlardır: Okul öncesi eğitim ve ilk öğretim Orta öğretim Üçüncü düzey öğretim EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 3. Reformların Nitel ve Nicel Hedefleri Gün boyu etkinlik ve bakım sunan okulların kurulması ve geliĢtirilmesi Almanya‟da, yarım gün okul geleneksel öğretim şeklidir ve tam gün okullar halen istisnadır. Tam gün eğitimin genişletilmesi faaliyetlerinin eğitim reformları sürecinde kalıcı etkiler yaratması amaçlanmaktadır. Öğrencilerin bireysel desteği, sosyal alt yapı ve eğitimsel başarı arasındaki güçlü bağı kırmak için eğitim sürecinin merkezine doğru hareket edecektir. Tam gün eğitimin kurulması ile şu amaçların başarılması hedeflenmektedir: tüm öğrenciler için bireysel destek, derslerin birleştirilmesi yoluyla eğitim ve öğretimde reform, ek teklifler ve boş zaman etkinlikleri, okulun sosyal, kültürel ve ekonomik çevreye entegre edilmesi, pedagojik personele nitelik kazandırma. Geleceğe yönelik Öğretmen Eğitim Programları ġekillendirme Öğretmen eğitiminde etkililik ve profesyonelliğin sağlanmasına yönelik standartların uygulanmasına, Öğretmen eğitimi sırasında daha geniş kapsamlı uygulamalı oryantasyona, Eğitimin teorik ve uygulamalı aşamaları arasındaki ilişkilerin artırılmasına, Tanısal ve yöntemli rekabet hususunda öğretme uygulamasını geliştirecek önlemlere, Yeni diplomalı öğretmenler için memuriyete geçme sürecinin özel önemine, Resmi öğretmenlik eğitimi (Seiteneinsteiger) olmaksızın yüksek öğretim mezunlarının mesleğe kazandırılmasına, Öğretmenlik mesleğinin imajının iyileştirilmesine, ilişkin yeni yaklaşımların geliştirilmesi. Mesleki Eğitim Reformu Eğitim Sözleşmesi Şirket içi eğitim yerlerinin sağlanmasında sürekli olarak karşılaşılan gergin durum karşısında, Federal hükümet ve büyük ticaret birlikleri 2004 yazında Almanya‟da “Meslek Eğitimi ve Vasıflı İşgücünün Geliştirilmesine yönelik Ulusal Sözleşme” yi (Almanya‟da Nationaler Pakt für Ausibildung und Fachkräftenachwuchs) imzalamışlardır. Bu sözleşmenin önemli noktaları şunlardır: Sanayi ve Federal hükümet kendilerini gelecek 3 yıl içinde eğitim fırsatlarını önemli derecede artırmaya adamaktadırlar. Sanayi kendisine, gelecek 3 yılda şirket içi eğitim için toplam 90,000 kişilik yeni yer sağlama bağlayıcı hedefini koymuştur. Sanayi, gelecek 3 yıl içinde mesleki eğitime ilk adım olarak mesleki eğitim öncesi yeterlilikler için toplam 75,000 kişilik staj imkanı sunmaya karar vermiştir. Federal hükümet, Federal yönetimdeki eğitim imkanlarını %20‟ye kadar artırmaya karar vermiştir. 2004 yılının sonunda, sözleşme ilk olumlu sonuçlarını zaten ortaya koymuş olacaktır. Ticaret ve sanayi alanında şirket içi mesleki eğitim için 58,000‟den fazla yeni yer yaratılmıştır. Bu geçmiş yılla karşılaştırıldığında ek 20,000 eğitim sözleşmesinin sonuçlandığı anlamına gelmektedir. Mesleki Eğitim Yasasında reform: EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 2004 yazında Federal hükümet, Mesleki Eğitim Yasası‟nın modernleştirilmesi ve esnekleştirilmesi için basit bir reform başlatmıştır. Reform önlemleri daha fazla sayıda genç insan mesleki eğitim sunmaya, uluslararası rekabeti sağlamaya, bölgesel istikrarı sağlamaya, eğitim sistemleri arasında geçirimliliği artırmaya ve eğitime aktif bir şekilde dahil edilen şirketler (Ausbildungsbetriebe) ve mesleki okullar arasında işbirliğini güçlendirmeye hizmet edecektir. Dahası, mesleki eğitim konulu komiteleri küçülterek bürokratik çaba azaltılacaktır. Daha az Ayrıcalık sahibi olanlar için destek önlemleri: Mesleki eğitim alanında daha az ayrıcalık sahibi olanlara yönelik destek önlemlerinin daha kapsamlı bir şekilde modernleştirilmesi ve yapısal olarak geliştirilmesi için Eğitim ve Araştırma Federal Bakanlığı “Özel öğrenme Sorunları olanlar ve Sosyal olarak dezavantajlı olanlar için Beceri – Mesleki Yeterliliklerin Teşviki (Kompetenzen fördern – Berufliche Qualifizierung für Zielgruppen mit besonderem Förderbedarf – BQF programm)” programını başlatmıştır. Avrupa Sosyal Fonu (ASF) tarafından ortak finanse edilen program 2006 yılı boyunca çalışacaktır. Bu program, henüz bir mesleki eğitimi tamamlamamış gençlere yeni başlama noktaları ve yeterlilik yolları sunacaktır. Bu program içinde finanse edilen model önlemler, göçmenlerin mesleki eğitim umutlarını geliştirmenin yanı sıra, destek yapılarını mükemmelleştirme, eğitim olanaklarındaki çalışmaların iyileştirilmesi, okullarda halen var olan mesleki eğitim (Ausbildungslosigkeit) eksikliğini önlemeye yönelik yaklaşımların güçlendirilmesi üzerinde yoğunlaşmaktadır. Yüksek Öğretim Sektöründe Yapısal Reformlar ve Almanya’nın Eğitim Yeri olarak Uluslararası Çekiciliğinin Artırılması Ders kredilerinin transferini kolaylaştırmak için performans – puanlama sistemlerinin yanı sıra lisans ve lisansüstü derecelerinin başlatılması Yeni lisans ve lisansüstü derslerinin geliştirilmesi için uygun faaliyet alanı sağlayan, şeffaflık yaratan, uluslararası tanınmaya yardımcı olan çeşitlilik ve rekabete dayalı bir kalite güvencesi sisteminin oluşturulmasına olanak sağlayan akreditasyon prosedürleri. Yaratıcılık kapsamını sağlayacak büyük bir özerklik ve bağımsızlık Performansa yönelik bir maaş sisteminin başlatılması, akademisyenler ve bilim adamlarına daha erken aşamalarda profesörlük niteliği kazandırma imkanı, personel konuşlanmasında daha fazla esneklik. Bu yapısal reformları başlatmak için Yüksek Öğretim Çerçeve Kanunu en son Aralık 2004‟te değiştirildi ve Yüksek Öğretim Kurumlarındaki Profesörlerin İstihkakı konulu Kanun Şubat 2002‟de yürürlüğe girdi. Derece programlarının akreditasyonu için Länder, 2005 yılında kamu hukuku altındaki bir vakıf haline gelecek olan ve Almanya‟nın merkezi Akreditasyon kurumu olarak faaliyet gösterecek olan bağımsız bir Akreditasyon Konseyi kurmuştur. Konseyin sorumlulukları, kanuni bir hüküm ve derece programlarının akreditasyonunun (Almanya‟da Eckpunkte für die Weiterentwicklung der Akkreditierung) geliştirilmesi konulu Ekim 2004‟teki önerge ile belirtilmiştir. Fırsat EĢitliği Öğrenci ve talebeler için sosyal olarak adil ve şeffaf bir mali destek sistemi (Federal Eğitim Destek Kanunu‟ndaki reformlar Nisan 2001‟de yürürlüğe girmiştir.) Kadın ve erkek için fırsat eşitliği EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 4. PlanlanmıĢ reformlar veya bir bütün olarak eğitim sektörüyle müzakerelerde / kamu tartıĢmalarında ele alınan önemli konular ilgili Öğrenci baĢarılarının uluslararası ve ulusal karĢılaĢtırmalı çalıĢmalarına katılım Eğitim politikası konusunda karar vermek için deneysel bir temel olarak hizmet etmesi tasarlanan 15 yaş öğrencilerinin öğretim programları arası yeterliklerinin yanı sıra Länder‟ ler arasında okuma becerileri, matematiksel ve doğa bilimsel bilgi ile ilgili okul performansı arasında bir karşılaştırma. Almanya OCDE‟nin Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı‟nda (PISA) yer almaktadır. Aralık 2001‟de sonuçlar basıldıktan sonra Eğitim Bakanları Daimi Konferansı Länder’in faaliyette bulunacağı yedi alan tespit etmiştir. Bu alanlar öğretmen eğitiminin daha profesyonel hale getirilmesinin yanı sıra okul öncesi eğitim, ilk ve orta öğretimin iyileştirilmesini, ilk ve orta okullar için eğitim standartlarının geliştirilmesini içermektedir. Karşılaştırmalı testlerin sonuçları, Alman eğitim sisteminin kalitesinin artırılması ve geliştirilmesi için çeşitli reformların gerekli olduğunu açık bir şekilde göstermiştir. Gerekli önlemler, daha önce oluşturulan kriterlere dayalı reform önlemlerinin değerlendirilmesinin yanı sıra stratejik eğitim hedefleri, eğitim sisteminin merkezi alanları için çıktıya yönelik denetim, tüm mevcut kaynakların odaklanmasını içermektedir. Buna ek olarak, pedagojik süreçlerde başarı ve başarısızlığın nedenleri konusunda deneysel bir araştırma gerekmektedir. Öğrenci başarısı konusunda uluslararası anket sonuçlarına ait çeşitli belgelere (örneğin; PISA – 2000, PISA – 2003, PIRLS) aşağıdaki ineternet adresinden ulaşılabilir: http://www.kmk.org/schul/home.htm?leistung Eğitim Standartları yoluyla Kalite Güvencesi Federal hükümet ve Länder, tüm Länder’i bağlayan eğitim standartlarının (Bildungsstandards) geliştirilmesi, uygulanması ve değerlendirilmesinin Alman eğitim sisteminde kaliteyi sağlamak için merkezi bir unsur olduğuna inanmaktadır. Eğitim standartlarının tanıtılması için gerekli temeller ve gereksinimler çoktan bilimsel olarak hazırlanmıştır ( Daimi Konferans tarafından hazırlanan standartlar kavramı konusunda. Bakınız: http://www.kmk.org/schul/Bildungsstandards/Argumentationspapier308kmk.pdf ). 2003 ve 2004 yıllarında Eğitim Bakanları eğitim standartlarında 3 temel aşama üzerinde anlaşmaya varmışlardır: Almanca ve matematik derslerinde 4. sınıftan sonra ilk seviyenin sonunda ve almanca, matematik ve birinci yabancı dil (İngilizce, Fransızca) derslerinde Hauptschule mezuniyet belgesi için orta öğretim birinci devre sonunda. Doğa bilimlerinin (biyoloji, kimya, fizik) yanı sıra aynı dersler (Almanca, matematik, birinci yabancı dil) için Realschulen eğitim standartlarında 10 sınıfın tamamlanması sonucu alınan mezuniyet belgesinin sırasıyla 2004/ 05 ve 2005/ 06 öğretim yılında uygulanmasına Länder tarafından karar verilmiştir. Standartlar bireysel dersin rekabet alanlarına dayanmaktadır ve derslerin ayrı ayrı temel ilkelerini taşımaktadır. Sürekli olarak geliştirilmesi gereken ve Länder’in ve buradaki okulların dahili ve harici değerlendirmesine hizmet eden soru ve alıştırma havuzları oluşturulmalıdır. 2004 yılında Länder ve Humboldt Üniversitesi tarafından Berlin‟de kurulan Eğitimde Kalite Geliştirme Enstitüsü (Institut für Qualitätsentwicklung – IQB) eğitim standartlarının karşılanıp karşılanmadığını düzenli olarak kontrol etmekle yükümlüdür. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Öğretmen Eğitimi Programları için Standartlar Tanısal ve yöntemsel rekabetin geliştirilmesi hususunda öğretmen eğitimi için standartların geliştirilmesi profesyonelliği hedefleyen bir öğretmen eğitimi için ek bir temel sağlamaktadır. Eğitim Bakanları Daimi Konferansı, eğitim bilimleri ve konuyla ilgili didaktikleri kapsayan mesleki teori (Bildungswissenschaften) ile ilgili standartları geliştirmek için harici uzmanları içeren çalışma grubuna yetki vermiştir. Aralık 2004‟te Eğitim Bakanları yüksek öğretim kurumlarındaki dersleri ve öğretmen eğitiminin 2. sınıfı olarak bilinen hazırlık hizmetini (Vorbereitungsdienst) kapsayan öğretmen eğitimi konusunda Länder tarafından uygulanacak olan standartları kabul etmiştir. Kalite Güvencesi ve Yüksek Öğretimde öğretim ve araĢtırmanın değerlendirilmesi Öğretimin kalitesinin zorunlu olarak değerlendirilmesi sadece Yüksek öğretim Çerçeve Kanunu‟nun 1998 yılında değiştirilmesinden bu yana sağlanmaktadır. Çeşitli yüksek öğretim kurumlarını kapsayan ilk değerlendirme yapıları 1994‟ten beri belirmektedir. Değerlendirmenin sonuçları, yüksek öğretimin finansmanı üzerinde doğrudan etkiye sahip olabilir. Nicel performans göstergeleri giderek artan bir şekilde kaynakların tahsisi için bir temel olarak kullanılmaktadır. Yeni lisans ve yüksek lisans derslerinin tanıtımına yönelik bir akreditasyon prosedürü oluşturulmuştur. Bu prosedür akademik içerik bakımından minimum standartları sağlamak ve derecelerin mesleki uygunluğunu kontrol etmek için kurulmuştur. 2005 yılında Eğitim Bakanları Daimi Konferansı, yüksek öğretimde araştırma ve öğretimde kalite güvencesi konulu genel kavramı tartışacaktır. Eğitim Sisteminin GeliĢtirilmesi konulu Düzenli Raporlama 1999 yılında Federal hükümet ve Länder, Alman eğitim sisteminin kalitesini ve gelecekteki yaşama kabiliyetini temin etmek için Forum Bildung‟u kurdular. 2001 yılında Forum Bildung tarafından yayımlanan tavsiyeler hem Federal hükümeti hem de Länder’i etkilemektedir ancak bu tavsiyeler kurumlarda çalışanlara ve eğitim sürecine doğrudan katılanlara da yöneltilmiştir. Federal hükümet ve Länder, eğitim sisteminin kalitesini temin etmeye ve geliştirmeye yarayan tüm program ve önlemler için temel olarak eğitim konulu genel ulusal bir raporlamanın gereği üzerinde anlaşmaya vardılar. Alman eğitim sisteminin gelişiminden sonuç çıkarmak için okul eğitimi konusunda ilk rapor (Bildungsbericht für Deutschland: Erste Befunde) 2003 sonbaharında yayınlanmıştır. (Özeti http://www.kmk.org/aktuell/bb_zusammenfassung.pdf adresinde mevcuttur.) EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 AVRUPA’DAKĠ EĞĠTĠM SĠSTEMLERĠ VE DEVAM EDEN REFORMLAR ÜZERĠNE ÖZET ULUSAL BELGELER AVUSTURYA III. Eğitim Sisteminin Tanımı 1. Eğitimdeki Nüfus ve Öğrenim dili 2003‟ün başında, nüfusun yaklaşık % 56‟sı 29 yaşın altında ve eğitim görmekteydi. Zorunlu eğitim yaşında olan 838,000 genç vardı. Öğrenim dili ağırlıklı olarak Almancadır ancak dil azınlığının olduğu bölgelerde ilkokullardaki öğrenim iki dilli kuruluşlarda Almanca ve Slovence, Macarca ve Hırvatça arasında bölünmüştür. 2. Ġdari Denetim ve Kamu Finansmanlı Eğitimin Kapsamı 2002/2003 öğretim yılında, öğrencilerin yaklaşık % 89‟u devlet tarafından finanse edilen eğitim kurumlarına gitmekteydi. Özel kurumlar geri kalan % 11‟lik kesimi oluşturmaktaydı. Mevzuat sorumlulukları ve mevzuatın uygulanışı federasyon (Bund) ve Länder (Länder parlamentoları ve Ämter der Landesregierungen tarafından yürütülen) arasında bölünmüştür. Anayasada belirtilen belirli konularda, Länder (Landtage) parlamentoları tarafından detaylı bir mevzuat uygulanırken, federasyon çerçeveyi hazırlamaktadır. Federasyonun eğitim sistemine yönelik ezici bir sorumluluğu vardır. Bu sorumluluk, eğitim personelini yöneten istihkak ve emeklilik yasasının yanı sıra okul organizasyonunun hemen hemen bütün alanlarını, okul öğretiminin organizasyonunu ve özel okulları içermektedir. Yönetim söz konusu olduğunda, Eğitim, Bilim ve Kültür Bakanlığı Fachhohcschulen ve üniversitelerin yanı sıra ilk öğretim, orta öğretim ve üniversite dışı üçüncü düzey eğitim sorumludur. Ekonomik işler ve Çalışma Bakanlığı şirket içi çıraklık eğitiminden sorumludur. Länder (federal eyalet)‟ ler esas olarak kamu sektörü zorunlu eğitimini tedarik etmekle sorumludurlar. Länder‟ler, her bir Länder tarafından idare edilen okul yapım fonları yoluyla bu okulların yapılması ve korunmasında yerel toplumları destekler. Länder kreşler ve ana okullarının tek sorumlusudur. Okullar, bütçe yönetiminde biraz özerkliğe sahiptir ve bir dereceye kadar öğretim programını yerel ihtiyaçlara göre uyarlamakta özgürdürler. Avusturya‟daki 9 Länder‟de bulunan İl okul Müfettişleri (zorunlu eğitimin verildiği okullar için İlçe okul müfettişleri, orta dereceli ve orta öğretim ikinci devre için alan müfettişleri tarafından yardım edilmektedir) denetimden sorumludurlar. 2002 Üniversite Kanunu üniversiteleri federal kuruluşlardan artık federal idare altında olmayan kamu hukuku kişiliklerine dönüştürmüştür. Federal finansman kamu hizmeti anlaşmalarına dayanan 3 yıllık küresel bütçeden oluşmaktadır, üniversiteler yasal kapasitelerinin verdiği yetkiye dayanarak diğer finansman kaynaklarını kullanmakta özgürdürler. Bölgesel kişilikler ve özel tüzel kişiler Fachhochschulen işletebilirler. Günümüzde, Fachochschule eğitim programları esasen izin verilen eğitim yerleri ile paralel olarak federal hükümet tarafından finanse edilmektedir. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 3. Okul Öncesi Eğitim 3 yaşına kadar çocuklar eğer mevcut ise bir kreşe (Krippe) gidebilirler. Çocuklar 3-6 yaşları arasında anaokuluna gidebilirler. Bu olanakların sağlanması ve ücretler konusundaki kararlar Länder’in ya da özel kuruluşların (tedarikçiler) sorumluluğu altındadır. 2003/ 2004 yılında, bütün 3 yaş çocuklarının % 65.6‟sı, bütün 4 yaş çocuklarının % 90.4‟ü ve bütün 5 yaş çocuklarının % 94.9‟u zorunlu eğitim öncesi eğitime katılmaktaydı. 4. Tam Gün Zorunlu Eğitim (a) Evreler (Volkschule veya Grundschule) – ilk öğretim Orta öğretim birinci devre Volkschule (ilk öğretim ikinci devre düzeyi) Hauptschule (genel ortaokul) Allgemein bildende höhere Schule (akademik ortaokul – alt düzey) 6-10 yaş 10-14 yaş 9. Sınıf 14 yaştan itibaren Polytechnische Schule (ön mesleki eğitim) Veya herhangi bir orta öğretim ikinci devre okulu Sonderschule (özel ihtiyacı olan çocukların 6-15 yaş eğitimine yönelik okul): 1 ve 2. seviyeler ve bir üst devreden oluşan genel özel okul Fiziksel yetersizlikleri olan çocuklar, dil yetersizlikleri olan çocuklar, işitme bozukluğu, sağırlık, görme bozukluğu, körlük, ciddi sakatlık ve uyumsuzluğu olan çozuklar için özel branşlar Öğrenciler tüğm zorunlu eğitim boyunca özel eğitim veren okullara gidebilirler. Eğitim 9 yıl boyunca zorunludur ve 6 yaşında başlamaktadır. (b) Kabul Kriterleri İlk okul öğrencileri okula kabul edilecekleri yılın 1 Eylül tarihi itibariyle 6 yaşında olmalıdırlar. 1 Eylül – 31 Eylül tarihleri arasında doğan çocuklar zihinsel ve fiziksel olarak 1. sınıfların seviyesinde verilen eğitimi izleyebileceklerse erken başlayabilirler. Orta öğretim birinci devreye geçmek, ilk öğretimin 4. sınıfını başarıyla tamamlamayı gerektirmektedir. Allgemein bildende höhere Schule‟a giriş başarıya veya bir giriş testine bağlıdır. Özelokullardaki eğitim hariç zorunlu eğitim ücretsizdir. Özel eğitim veren okullara kabul edilmek için bir öğrencinin özel eğitim ihtiyaçları bir çeşit resmi kararname ile belirlenmelidir. (c) Okul Gününün/ Haftasının/ Yılının Süresi Ders yılı 180 günden (haftada 5 gün olmak üzere) oluşur ve her bir eyalete bağlı olarak başlatılan takvime göre Eylül ayının birinci ya da ikinci Pazartesi gününden 28 Haziran -4 Temmuz arasındaki Pazar gününe ya da 5 Temmuz-11 Temmuz arasındaki Pazar gününe kadar devam eder. Okullar haftada beş ya da altı gün açıktır. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Bir hafta içindeki ders saati 20 (ilk okulda) ile 35 (orta okul, yüksek teknik ve mesleki kolejlerde) arasında değişiklik göstermektedir. Bir ders 50 dakika sürmektedir. 2002 yılında her bir yıl ders verilen minimum saat sayısı 7 yaşındaki çocuklar için 630 saat, 10 yaşındaki çocuklar için 750 saat, orta öğretim birinci devredeki çocuklar için 870 saat ve orta öğretim ikinci devredeki çocuklar için 960 saatti. (d) Sınıf Büyüklüğü/ Öğrencilerin Gruplandırılması İlk okulda minimum sınıf büyüklüğü 10, genel ortaokulda (Hauptschule) ve ön mesleki eğitimde 20 kişi iken, maksimum sınıf büyüklüğü 30 kişidir. Öğrenciler yaşlarına göre gruplandırılmaktadır ancak orta öğretim düzeyinde (genel ortaokul ve ön mesleki eğitim) Almanca, matematik ve modern yabancı dillerdeki yetenek seviyesine göre bazı gruplandırmalar da vardır. Ön mesleki eğitim okullarında öğrenciler bu derslerde ilgi alanlarına (veya konu alanlarına) göre de gruplandırılalbilmektedir. Bir kural olarak, ilk okul öğrencilerine din ve el işi dersleri hariç tüm derslerde tek bir öğretmen tarafından ders verilmektedir, orta öğretimde ise eğitim alanında uzman öğretmenler tarafından verilmektedir. Özel ihtiyaca cevap veren bazı okullarda maksimum sınıf büyüklüğü şu şekildedir: - Kör, sağır ve ciddi sakatlığı olan öğrencilere yönelik özel okullarda: 8, - Görme bozukluğu, işitme bozukluğu olan çocuklara yönelik özel okullarda ve yardımcı okullarda: 10, - Diğerlerinde: 15 (e) Öğretim Programının kontrolü ve içeriği Öğretim programı çalışma kolu tarafından tasarlanan tekliflere dayanarak Eğitim, Bilim ve Kültür Bakanlığı, il ve ilçe eğitim organlarını ve öğretmen temsilcilerinin kuruluşlarını içeren istişare sürecinde bir öğretim programı çerçevesi hazırlamıştır. Ayrıca bakanlık ders kitaplarını da onaylamaktadır. Okullar, öğretim programı seçimlerini yapma ve öğretim programını yerel kapsamlara uydurma konusunda belli bir özgürlüğe sahiptirler. İlk okul zorunlu dersleri din, fen bilimine giriş, almanca, okuma, yazma, matematik, müzik, sanat, tekstil /teknik işler, bende eğitimi, modern yabancı dil ve yol güvenliği (notsuz)‟ ni içermektedir. 2003/ 2004 ders yılından bu yana bir “Modern Yabancı Dil” in 1. sınıftan başlayarak tüm ilk okullarda zorunlu olarak öğretilmesine başlanmıştır. Orta öğretim birinci devrede öğrenciler bu derslere devam etmekte ve bunlara ek olarak fen bilgisi ve teknik dersler de almaktadırlar. Öğretmen, aile ve ayrıca öğrencilerden oluşan özel bir komite (orta okul, orta ve yüksek düzeyler), kanunda belirtilen konularda danışma ve karar verme işlevi yürütmektedir. Özel öğrenim ihtiyaçları olan öğrenciler, fazla iş yüklenmeksizin genel olarak öğrenim hedeflerini elde edebilirlerse ilkokul ve genel ortaokul ya da akademik orta okulun alt seviyesine ait öğretim programına göre öğretim görürler. Diğer tüm durumlarda özel ihtiyaca cevap veren bir okulun öğretim programını yetersizlik alanına göre yönlendirilir. Genel özel okullara (performans yetersizliği olan öğrenciler ve öğrenme güçlüğü çeken öğrenciler), kör öğrenciler için özel okullara, sağır öğrenciler için özel okullara ve ciddi sakatlıkları olan öğrenciler için özel okullara yönelik özel öğretim programları vardır. (f) Değerlendirme, ilerleme ve yeterlilikler Zorunlu eğitim süresince resmi harici bir sınav yoktur. Öğretmenin yaptığı değerlendirme sınıf katılımına ve sözlü, yazılı, uygulamalı ve çizgesel çalışmalara dayanmaktadır. İlk okul öğrencileri, 4. sınıfta Almanca ve matematikten yazılı sınavlara (okul testleri) girmek zorundadırlar. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Bir kural olarak, bir üst sınıfa yükselme tüm derslerdeki başarıya bağlıdır (ilk okul düzeyinde kural dışı durumlar ile veya tek bir dersten başarısız olunması). Öğrenciler her dönemin sonunda ve her öğretim yılının sonunda bir rapor alırlar. Almanca ve Matematik derslerinde öğrenciler, eğer kişisel öğrenme düzeyleri için daha uygunsa bir alt ya da bir üst öğrenim şekline katılabilirler. Genel okullardaki özel eğitim ihtiyaçları olan öğrenciler, eğer öğrencinin genel gelişimi için daha iyi imkanlar sağlayacaksa bir üst eğitim seviyesine geçiş yapma hakkına sahiptir. Böyle geçişlere grup konferansı karar vermektedir. 5. Orta Öğretim Ġkinci Devre ve orta okul sonrası öğretim (a) Öğretim Türleri Orta öğretim ikinci devre YaĢ Allgemein bildende höhere Schule (orta akademik okul-üst seviye) Polytechnische Schule (ön mesleki öğretim okulu) Berufsbildende mittlere Schule (teknik ve mesleki okul) Berufsbildende Höhere Schule (teknik ve mesleki kolej) Bildungsanstalten für Kindergartenpädagogik/ Sozialpädagogik (ana okul öğretmenleri ve eğitim dışı personelin eğitimine yönelik okullar) Berufsbildende Pflichtschule (yarı zamanlı mesleki okul) Orta okul sonrası öğretim Kolleg * Öğrenciler bu okullardaki eğitime 14 yaşlarında iken sona ermektedir. 14*-18 14*-15 14+* 14*-19 14*-19 15+ 18-20 yaşında iken başlasalar da zorunlu eğitim 15 (b) Kabul Kriterleri Dokuzuncu sınıfta öğrenciler, orta öğretimin ikinci düzeyinde sunulan genel eğitim veya teknik ve mesleki eğitim (TVE) sektöründeki bir çok farklı dersten birisini seçerler. Geçiş 8.sınıfın başarılı bir şekilde tamamlanmasına ve başarıya bağlıdır. Başarı kriterlerinin tamamlayamayan adaylar giriş sınavına girmek zorundadırlar. Lise düzeyindeki TVE‟lerde bazı eğitim yolları veya ana okulu öğretmenleri ve eğitim dışı personele yönelik kolejler için adaylar, sosyal ve iletişim yeteneklerinin yanı sıra fiziksel yeterliklerini ve sanatsal alandaki eğitim yükümlülüklerini kanıtlamak zorundadırlar. Ön mesleki eğitim okulları 8. sınıftan sonra bitirme belgesi olmaksızın öğrencileri kabul ettiği için istisnadırlar. Amaç, mesleki eğitime ve sonrasında (ikili eğitim sistemi) daha yüksek seviyeli bir okula geçiş için olası en iyi desteği ve yetenekleri öğrenciye vermektir. 9 yıllık zorunlu eğitimi tamamladıktan sonra öğrenciler bir işveren ile çıraklık sözleşmesine girebilirler, daha küçük yaşta olanların ise aile rızası gerekmektedir. Aynı zamanda çıraklar zorunlu TVE okulunun da öğrencileri olurlar. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 (c) Öğretim Programının Kontrolü ve Ġçeriği (Ayrıca bakınız yukarıda 4 (e)) Almanca, matematik ve bir Modern Yabancı Dil dersi zorunlu genel öğretim programı programının parçası olsalar da eğitimin bu seviyesinde öğretim programı seçilen eğitime bağlıdır. Ön mesleki eğitim okullarında, hizmet sanayisi ve turizmin yanı sıra teknik-ticari meslekler, ticari-büro meslekleri gibi geniş kapsamlı mesleki alanlara nazaran uzmanlık alanlarındaki mesleki oryantasyon ve temel mesleki eğitime önem verilmektedir. TVE okulları ve kolejleri geniş bir dizi ders seçeneği ve özel önem sunmaktadırlar. Öğretim programı teknik teori ve uygulamalı öğrenimi de içerdiği için sosyal ortaklar ile istişare önem taşımaktadır. Öğretmenler yöntem seçmekte serbesttirler. Öğretim programı öğrenci – merkezli öğrenme, proje çalışması, öğretim programları arası etkinlikler ve önemli yeterlilikleri kazanmak için fırsatları vurgulamaktadır. Ayrıca bu alanda, ders kitapları ve diğer materyaller okul tarafından seçilmektedir. (d) Değerlendirme, Ġlerleme ve Yeterlilikler (Ayrıca bakınız yukarıda 4 (e)) Allgemein bildende höhere Schule sonundaki sınavı geçen öğrenciler bir olgunluk sertifikası (Reifdprüfungszeugnis) alırlar. Çıraklar okuldaki yarı zamanlı eğitimlerini tamamladıktan sonra sertifika alırlar. İşveren ve işçi temsilcilerinden oluşan bir heyetin önünde çıraklık-sonu sınavına girebilirler. Lehrabschlussprüfungszeugnis belli ticaret, kalfalık, usta başılık eğitimlerine giriş sağlamaktadır. Ayrıca Berufsreifeprüfung (ek mesleki yeterlilik olmaksızın yüksek öğretime genel giriş) ve Studienberechtigungsprüfung’a (belirli eğitim türleri için yüksek öğretim giriş sınavı, bakınız bölüm 6) giriş sağlamaktadır. 1-2 yıl süren öğrenimlere devam eden öğrenciler ön mesleki eğitim sertifikası alırlar. TVE okullarının 3-4 yılındaki öğrenciler bir bitirme sınavına (yazılı/ uygulmalaı ve sözlü) girerler. Sertifika, öğrencilere düzenlenmiş belli meslekleri ve işleri yapmalarına hak tanımakta ve Berufsreifeprüfung gibi bir sonraki eğitim seviysine yükselmelerini sağlamaktadır. 5-yıllık eğitimdeki öğrenciler, yazılı/ uygulamalı ve sözlü bölümler içeren ve orta yönetim seviyelerinde acilen istihdama girişi sağlamaya yönelik mesleki yeterlilikleri ve genel yüksek öğretime girişi kapsayan çifte yeterliliklere götüren Reife-und Diplomprüfung alabilirler (AB diploma seviyesinin tanınması). Reife(-und Diplom)prüfung için görevler ders öğretmenleri tarafından bölgesel okul mercilerinin onayı ile düzenlenmektedir (İl Eğitim Kurulları). Kağıtlar, sınıf öğretmenleri tarafından notlandırılmaktadır. Sözlü sınav, dışardan bir toplantı başkanı ve okul müdürü tarafından gözlemlenen sınav öğretmenlerinden oluşan bir komite önünde yapılmaktadır. Orta öğretim sonrası eğitimde yer alan öğrenciler mesleki yeterliliklerini sağlayan bir Diplomprüfung alırlar. 6. Yüksek Öğretim (a) Kurum türleri Yüksek öğretim aşağıdaki yerlerde verilmektedir: - Sanat üniversiteleri de dahil olmak üzere üniversitelerde - Fachhochschulen’de (Teknik/Mesleki yüksek öğretim enstitüleri) - Daimi eğitim için Üniversite merkezleri (Danube Üniversitesi, Krems) - Pädagogische Akademien and Berufspädagogische Akademien (genel ve mesleki öğretmen eğitimi kolejleri) EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 - Akademien für gehobene technisch-medizinische Dienste und Hebammeakademien (yüksek seviyeli tıp-teknik mesleklerine yönelik kolejler ve ebelik kolejleri) Ayrıca, üniversite türünde eğitim veren bir dizi eğitim kurumu da bulunmaktadır. (b) GiriĢ Üniversiteye (ve Akademien‟e ) başvuran adayların orta dereceli bir öğretim kurumundan alınmış Reifeprüfungszeuıgnis‟i (veya belirli bir çalışma alanına yönelik bir Reife-und Diplomprüfungszeugnis, bir Berufsreifeprüfungszeugnis veya bir Studüenberechtigungsprüfungszeugnis) olmalıdır. Seçilen derse bağlı olarak ek sınavlara girebilmelidirler. Sanat ve müzik üniversitelerine başvuran tüm adaylar bir giriş sınavını geçmek zorundadırlar. Normal koşullarda bir giriş sınavı isteyen Fachhochschule‟e başvuran bir aday, durum böyle olunca ek sınavların yanı sıra Reifesrüfungszeugnis veya eş değerinde bir sınav veya uygun mesleki yeterliliklera sahip olmalıdır. Üniversite ve Fachhochschule programları için genel eğitim ücretleri vardır: bu ücretler Avusturya ve diğer AB ve EEA ülkeleri için öğrenci başına 363.36 EURO‟dan yabancı öğrenciler (gelişmekte olan ülkelerden gelen öğrencilere veya değişim programlarındaki öğrencilere kapsamlı bir muafiyet ve geri ödeme düzenlemeleri uygulanmaktadır) için 727.27 EURO‟ya kadar çıkabilmektedir. Genellikle Medinisch-technische Akademien (yüksek seviyeli tıp-teknik mesleklerine yönelik kolejler) ve Hebammenakademien‟de (ebelik kolejleri) öğretim ücreti alınmaz. (c) Yeterlilikler Pädagogische und Berufspädagogische Akademien‟deki eğitim mezuniyet ve “Diplompädagogin/ Diplompädagoge” akademik derecelerinin verilmesine neden olur. Yüksek seviyeli tıp-teknik mesleklerine yönelik kolejlerdeki öğrenciler aşağıdaki gibi mezun olmaktadırlar: „Diplomierte Physiotherapeutin / Diplomierter Physiotherapeut‟ „Diplomierte medizinisch-technische Analytikerin / Diplomierter medizinisch-technische Analytiker‟ „Diplomierte rediologisch-technische Assistentin / Diplomierter rediologisch-technische Assistant‟ „Diplomierte Diätassistentin und ernährungsmedizinische Beraterin / Diplomierter Diätassistent und ernährungsmedizinischer Berater‟ „Diplomierte Ergotherapeutin / Diplomierter Ergotherapeut‟ „Diplomierte Logopädin / Diplomierter Logopäde‟ „Diplomierte Othoptistin / Diplomierter Othoptist‟ Ebelik kolejlerindeki eğitim “ebe” olarak mezun olunmasını sağlar. Üniversite eğitimi aşağıdaki dereceler ile sona ermektedir: Normal programlar: - diploma (8-12 dönem sonra) - bakalorya (6-8 dönem) - Mastır (bakaloryadan sonra 2-4 dönem) - Doktora (Mastır veya diploma derecesinden sonra 4 dönem) EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 - - İleri Eğitim Mastırı (MAS), İşletme Yönetimi mastırı (MBA) (dönem başına en az 50 saat veya 35 saat artı Mastır tezi) veya uluslararası kullanılmakta olan başka bir ileri mastır derecesi „Akademischer ...‟ unvanı veren üniversite programları (dönem başına en az 30 saat) Üniversite programları için krediler Avrupa Kredi Transfer Sistemi (ECTS)‟ne göre akademik başarılar için tahsis edilebilmektedir. Fachhochschule programları bir diploma derecesi ile sona ermektedir. 2002 yılından bu yana üniversitelerin sınıflandırılmasına benzer şekilde bakalorya ve Mastır derecesi ile bitmektedir. Fachhochschule mezunlarına üniversitelerdeki doktora programlarına girme imkanı verilmektedir. 7. Özel Ġhtiyaçlar Özel eğitim ihtiyacı olan öğrenciler, özel eğitime cevap veren okullarda veya ilk ve orta öğretim birinci devre okullarında belirli sınırlar içinde bulunan tsislerde eğitim görebilirler. Aileler, çocukları için okul tercih etme hakkına sahiptirler. Öğrencilerin ihtiyaçlarına cevap verecek özel öğretim programı ve/veya yaygın bir öğretim programı uygulanmaktadır. 2002/03 ders yılı süresince özel eğitim ihtiyacı olan çocukların %50‟den fazlası entegrasyon sınıflarına katılmışlardır. Bu konuda kanuni hükümlerin olmaması durumunda, zorunlu eğitimin son yılı (dokuzuncu) süresince belirli sınırlar içindeki tesisler sadece pilot projelerde sağlanmaktadır. Okul ve iş piyasası arasındaki geçiş dönemi özel programları Sosyal Güvenlik Bakanlığı, Kuşakları ve Tüketiciyi Koruma tarafından finanse edilmekte ve okullarla işbirliği içinde uygulanmaktadır. Sakat ve dezavantajlı gençler için mesleki eğitim seçenekleri “bütünleştirici mesleki eğitim” modelini kabul eden Mesleki Eğitim Kanunu 2003 yazında değiştirilmiştir. Bu değişiklik herhangi bir sakatlığı bulunan veya daha iyi iş imkanları için dezavantajlı olan insanlara yönelik bir temel oluşturmuştur. Bu tarihten itibaren, bütünleştirici mesleki eğitim içindeki gençlerin sayısı hızlı bir şekilde yükselmiştir. Buna ek olarak, “Engelleri olmayan Çıraklık ” kampanyası, sakatlığı bulunan gençlerin ve ailelerinin yanı sıra halkı, şirketleri bütünleştirici mesleki eğitimin fırsatları konusunda haberdar etmek için başlatılmıştır. Dahası bu medya kampanyası, özel yetenekleri olan insanlara yeni bir imaj yaratmak için halkın anlayışını ve bilincini uyandırmayı ve bütünleştirici mesleki eğitim için daha fazla şirketin çırak kabul etmelerini teşvik etmeyi amaçlamaktadır. 8. Öğretmenler Ana okul öğretmenleri 14 yaşından sonra 5 yıllık bir öğrenim ya da 2 yıllık bir orta okul sonrası eğitim tamamlarlar. İlk ve orta öğretim birinci devre öğretmenlerinin bir öğretmen eğitimi kolejinde 3 yıllık bir eğitimi tamamlamış olmaları gerekmektedir. Allgemien bildende höhere schule‟deki öğretmenler bir derece kazandıran en az dört buçuk yıl süren bir üniversite programını tamamlamalıdırlar. Uzmanlık alanlarına bağlı olarak TVE sektöründeki öğretmenler üniversitelerde ya da mesleki öğretmen eğitimi kolejlerinde eğitim görürler. TVE okullarında teknik teori ve uygulama öğretmek için benzer mesleki deneyim gerekmektedir. İlk öğretim öğretmenleri belirli bir konuda uzmanlaşmaz iken orta öğretim birinci devre ve orta öğretim ikinci devre öğretmenleri iki derste uzmanlaşmaktadırlar. Öğretmenler Federasyon ve valilik tarafından istihdam edilmektedirler (devlet memurları). EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Yüksek seviyeli tıp-teknik mesleklerine yönelik kolejler ve ebelik kolejlerindeki öğretmenler uzmanlık eğitimi almaktadırlar (genel eğitimden sonra). IV. Eğitimle Ġlgili Devam Eden Reformlar ve TartıĢma Konuları 1. TartıĢma Konuları ve Eğitimle ilgili Reformlar 2003 baharında, Federal bakan Elisabeth Gehrer, okullarda eğitim kalitesini sağlamak ve artırma ve hedeflenen reformlara yönelik bir dizi önlemin tasarlanması amacıyla Gelecek Komisyonu‟nu kurmuştur. Bağımsız uzmanlardan oluşan bu grup, 100‟den fazla etkinlikte ve klasse‟nin parçası olarak İnternet üzerinde geniş bir şekilde tartışılan yedi faaliyet alanı ve 30 bireysel önlemden oluşan bir plan tasarlamıştır. klasse: zukunft (www.klassezukunft.com ) girişimi 14 Şubat 2005 tarihinde eğitim konulu bir reform diyalogu, Hofburg merkezinde düzenlenmiştir. Bu merkezde çeşitli lobilerin yanı sıra federal hükümet üyeleri, valiler, Parlamentoda temsil edilen 4 partinin temsilcileri, sosyal ortaklar, bölgesel eğitim kurullarının başkanları, eğitim, bilim ve iş alanında görev yapmakta olan uzmanlar ve okul ortaklarının temsilcilerinin önerilen reformları tartışmıştır. Esas konuşmacı olarak 3 uluslararası uzman davet edilmiştir: Maria van der Hoeven, Hollanda Eğitim Bakanı, Hollanda okullarında okul denetimi ve kalite güvencesi konusunda konuşmuştur. Fin Merkez Eğitim Kurulu Başkan yardımcısı, Kari Pitkänen, Fin eğitim sistemi ve özellikle okul özerkliği konusunda bilgi vermiştir. Dr. Jürgen Baumet, Max Planck Enstitüsü Berlin Eğitim Araştırmaları Direktörü, öğretim kalitesinin önemini vurgulamış ve okul organizasyonuna ilişkin konuları tartışmıştır. 3 temel alana bölünebilen daha geniş kapsamlı konular, genel bir tartışmada dile getirilmiştir: Modern iş dünyasına uyum Çocukların ihtiyaçlarına daha sıkı bir şekilde yönelme Öğretmenlik mesleğini profesyonelleştirme 10 Reform Adımı “Yeni bir Okul” – modern iş dünyasına uyum 1. Haftada 5 gün Gelecekte, 6-14 yaş grubu çocukların ebeveynlerinden daha fazla çalışma saati olmamalıdır. 2. Gündüz gözetimi Okulu modern iş dünyasına uydurmak 6-14 yaş grubuna hitap eden tüm okulların gündüz gözetim programları sunmaları anlamına gelmektedir. Aileler bu seçimi kullanmakta özgürdürler. “Yeni bir Okul” - Çocukların ihtiyaçlarına daha sıkı bir şekilde yönelme 3. Erken yaşta dil öğrenimi – okula başlamadan bir yıl önce kaydolma 4. Yüksek performanslılarla mücadele, düşük performanslıları destekleme/ öğrencilerin ihtiyaçlarına yönelik yardımcı bir ücret uygulama EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 5. “Okumaya hazır” Kampanyasını artırma – hedef erkek çocukları teşvik etmektir her okul okuma yeteneğini artırmak için daimi bir kalite süreci yürütmelidir. 6. Matematik ve Fen bilgisini teşvik etme 7. Öğretmenlerin zorunlu ileri eğitimi Talebe yönelik öğretmen eğitimi Öğretmenlerin okul tabanlı ileri eğitimine verilen önem Öğretim dışı süreçlere taşınan öğretmenlerin ileri eğitim ve öğretimi 8. Üniversite Eğitimi 50 kuruluşu aynı çatı altında toplamak Eğitim üniversitesinde tüm öğretmenlerin hizmet için eğitimi ve ileri eğitimi 9. Yönetim düzeyindeki personelin becerilerinin geliştirilmesi – Liderlik Akademisi 10. Okul Müfettişliği‟nin daha fazla geliştirilmesi Eğitim standartlarının kesinleşmesi eşit derecede önem taşıyan bir konudur. Avusturya‟da eğitim standartları, öğrencilerin belli bir öğretim yılına (4. yıl (Almanca, Matematik)) ve esas derslerde 8.yıla (Almanca, Matematik ve İngilizce) kadar kazanması gereken becerileri tanımlayan normatif standartlar olarak tasarlanmaktadır. Bu standartlar bir dersin temel alanları üzerinde odaklanmakta ve beklenilen akademik başarıları tanımlamaktadır. Temel konu becerileri, ileri okul eğitimi ve mesleki eğitim için önemli olarak tanımlanmaktadır. Eğitim standartları, normatif beklentilerin somut bir ifadesidir ve kişi bu beklenitler doğrultusunda çalışmalıdır. 2. Yüksek Öğretim reformları Üniversite Reformu Üniversite Eğitimi Kanunu‟nda (Universitäts-Studiengesetz) yapılan 1999 değişikliği üniversite eğitimine, sadece diploma programları şeklinde sunulan öğretmen eğitimi, tıp ve dişçilik eğitimini dışarıda bırakan 3 – katlı bir sistem getirmiştir. Orta vadede, diploma çalışmaları genellikle bakalorya ve Mastır eğitim programları ile değiştirilecektir. 2004 kış döneminde 172 bakalorya ve 217 Mastır eğitimi programı zaten mevcuttu. Ekim 2002‟de yürürlüğe giren ve tam olarak 1 Ocak 2004‟te uygulanan 2002 Üniversiteler Kanunu, üniversiteler tam bir yasal statü kazandırmaktadır. Böylece yeni işe alınan üniversite personeli özel kanun sözleşmeleri çerçevesinde istihdam edilmektedir. Üniversiteler, Federal bakanlık ve müzakereler yoluyla üniversiteler tarafından icra edilen hizmetleri tanımlayan kamu hizmeti sözleşmelerine dayanan 3 yıllık bir süre için kurulan küresel bir bütçe yoluyla finanse edilmektedir. Kamu hizmeti sözleşmeleri için ilk döenm 2007‟den 2009 yılına kadardır. Bu süreden sonra, her üniversite bilgi bilançosunun yanı sıra kamu hizmeti sözleşmesinin uygulanması konusunda yıllık bir performans raporu sunmalıdır. Bütçe raporlama, muhasebe ve ticari sisteme dayalı mali beyannameler yoluyla yapılmaktadır. Tüm üniversite bütçe ödeneklerinin % 20‟si faturalıdır. Bu fatura, sosyal hedeflerin yanı sıra öğretim, araştırma, geliştirme ve sanatın geliştirilmesi konularındaki göstergeleri içermelidir. Akreditasyon Özel üniversitelerin akreditasyonu konulu kanun 1999‟dan beri yürürlüktedir. Bu amaçla, Avrupa üniversite uzmanlarından oluşan bağımsız Akreditasyon Konseyi 2000 yılında kurulmuştur. Üniversitelere maksimum 5 yıllık bir süre boyunca akreditasyon sağlanır. Yeniden akreditasyon sağlanması, sona erme tarihinden önce yeniden başvuru yapılmasını EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 gerektirmektedir. Ayrıca Akreditasyon Konseyi, akkredite edilen özel üniversitelerin daimi kalite kontrolünü sağlamaktan sorumludur. Fachhochschulen 2002 yılından beri Fachhochschule eğitim programları bakalorya ve Mastır eğitim programları olarak idare edilebilmektedir. Eğitim için gerekli zaman girdisi ECTS kredileri ile belirlenmektedir. Giderek artan kullanım uzaktan eğitim unsurlarından kaynaklanmaktadır. 2004/05 öğretim yılında toplam 136 Fachhochschule dersi sunulmaktadır (bunlardan 36 tanesi bakalorya eğitim programıdır). Aşağıda yer alan uzmanlık alanları mevcuttur: disiplinler-arası programların yanı sıra ekonomi, turizm, teknik bilimler, bilgi ve bilişim teknolojileri, medya ve tasarım. Dahası, sağlık ve sosyal bakım konulu eğitim programları da mevcuttur. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 AVRUPA’DAKĠ EĞĠTĠM SĠSTEMLERĠ ÜZERĠNE ÖZET BELGELER ÇEK CUMHURĠYETĠ I. Eğitim sisteminin tanımı 1. Eğitim nüfusu ve öğrenim dili 2001 yılında (son nüfus sayımının yapıldığı yıl), 29 yaş veya altında olan kişilerin sayısı 4 047 026 olarak ortaya çıkmıştır (nüfusun %39,6‟sı). Zorunlu eğitim çağında olan çocukların sayısı 1 045 313 olarak saptanmıştır (nüfusun %10,2‟si). Resmi öğretim dili Çekçe‟dir. 2003 / 2004‟te Polonya‟ca eğitim veren 21 ilköğretim okulu (bunlara ek olarak 29 anaokulu ve 1 tane de gymnázium) bulunmaktadır. 2. Ġdari denetim ve kamu finansmanlı eğitimin kapsamı 2003 / 2004‟te, ilköğretim ve ortaöğretim alan öğrencilerin büyük bir kısmı devlet okullarına gitmektedir. 1 Ocak 2003 tarihinden bu yana, Çek eğitim sistemi, kamu yönetimi reformunun getirdiği yeni düzenlemelere dayanarak işlemektedir. Sektörel idare kaldırılmıştır; okullar genel idari sistem çatısı altında yönetilmektedir. İdari sistem, merkezi hükümet, bölgeler (14 tane) ve iller arasında paylaştırılmıştır. Bölgelere yüksek düzeyde özerklik verilmiştir. Reform, 2 yıl boyunca pek çok aşamada uygulanmıştır. Bu noktadan itibaren, Eğitim, Gençlik ve Spor Bakanlığı özellikle: eğitim sisteminin tasarımı, içerisinde bulunduğu mevcut durum ve geliştirilmesi konularında kararlar almakta; eğitim standartlarını belirlemekte; öğretim programına ilişkin belgelerini onaylamakta; öğretmen maaşları ve öğretime yardımcı materyallerden sorumlu olmakta; bölge eğitim şubelerine yapılan müdür atamalarını onaylamakta; okul kayıtlarından sorumlu olmakta; gençler için oluşturulacak pedagojik merkezlerin ve ıslahevlerini düzenleyen bir kurum görevi icra etmektedir. Bölgeler ortaöğretim ikinci devreden ve özel okullardan, temel sanat okullarından ve okul dışı faaliyetlerden sorumludurlar (2001 yılından önce, bütün bunlar Bakanlığın sorumluluğu altındaydı). Bölge valisi, eğitim şubesine bir müdür atar ve atadığı müdür o bölgede eğitimle ilgili kararlarda en yetkili kişi konumundadır. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 İller, zorunlu eğitimden sorumludur. Okul öncesi eğitim kurumlarını ve ilköğretim okullarını kurar ve idare ederler. İl, genel olarak bu görevi Eğitim Komisyonu (Komise pro výchovu a vzdělávání) aracılığı ile yerine getirir. Okulların finansmanı iki kaynaktan sağlanır: sermaye ve işletme maliyetleri okulların kuruluşundan sorumlu birim tarafından (örn. bölge veya il); maaşlar ve öğretim yardımları ise bölge idareleri aracılığı ile Devlet tarafından finanse edilir. Kuruluştan sorumlu birim, okul müdürlerini atar; il tarafından atanan müdürler bölgenin, bölge tarafından atanan müdürler ise Bakanlığın onayına sunulur. 1 Ocak 2003 tarihinden itibaren tüm okullar tüzel kişi statüsüne kavuşmuştur. Eğitim sürecinin kalitesi, okulun mali yönetimi, öğretmenlerin atanması ve görevden alınması ve il ve halkla ilişkilerin yürütülmesi konularında tüm sorumluluk okul müdürlerine verilmiştir. Kanunen, okulun kuruluşundan sorumlu birim bir Okul Kurulu (rada školy) oluşturabilir ve ailelerin, öğrencilerin, personelin ve halkın okul yönetimine katılmasını sağlayabilir. Özel okullar 1990 yılından itibaren kurulmaya başlanmıştır (üniversite düzeyinde 1999‟dan beri). Okulların tamamına yakını belirli bir dinin öğretimini esas almayan okullardır; okulların genel kanuni teşkilatlanması, kâr amacıyla kurulanlar veya kâr amacı gütmeyip devlet yardımıyla kurulan okullar şeklinde ikiye ayrılmaktadır. Özel yüksek öğretim kurumları, devlet yardımı alabilmek için kâr amacı gütmeyen kurumlar olmak durumundadırlar. Özel okulların finansmanı bölge tarafından sağlanmaktadır. Devlet okullarının işletme maliyetinin finansmanı için kullanılan aynı formül, bu söz konusu özel okulların finansmanı için de geçerlidir. Eğer söz konusu okul belirli kriterleri karşılıyorsa, temel sübvansiyonlar (türüne göre, benzer kamu kurumlarının aldığı miktarın %50-80‟ine tekabül eder) (ilköğretim okulları ve özel okullar için) %100‟e, (ortaöğretim ikinci devre ve ortaokul sonrası teknik okullar için) %90‟a veya (diğer türde kurumlar için) %80‟e kadar çıkabilir. Dini eğitim veren okullar devlet okullarıyla aynı finansmanı almaktadırlar. 2003-2004 eğitim-öğretim yılı verilerine bakıldığında, hem özel okullar hem de dini eğitim veren okullar, toplam ilköğretim okulları sayısının %3.46‟sını ve bu ilköğretim okullarında okuyan toplam öğrenci sayısının %0,97‟ini oluşturmaktadır; ortaöğretim ikinci devre okulları toplam ilköğretim okulları sayısının %22‟sini ve bu okullarda okuyan toplam öğrenci sayısının %14,9‟unu temsil etmektedir; üniversiteler ise toplam eğitim kurumu sayısının %53,8‟ine ve toplam öğrenci sayısının %3,2‟sine tekabül etmektedir. Çek Cumhuriyeti Okul Müfettişliği (Česká školní inspekce), Bakanlığın doğrudan denetimi altında olan merkezi bir denetleme organıdır. Yüksek öğretim kurumları dışında kalan tüm seviyelerdeki eğitim-öğretim kurumları içerisinde verilen eğitimin sonuçlarını, yönetim kalitesini, fonların etkin bir şekilde kullanılıp kullanılmadığını ve bağlayıcı yönetmeliklere uyulup uyulmadığını denetlemekle görevlidir. 3. Okul öncesi eğitim Anaokulu (mateřska škola), eğitim sisteminin bir parçasıdır. Temel yaş grubu, 3–6 yaş arası çocukları kapsar. Okula devam mecburiyeti yoktur; yine de söz konusu yaş grubundaki çocukların %88,7‟si anaokullarına gitmektedir; ilkokuldan hemen bir önceki sene ise söz konusu yaş grubundaki çocukların neredeyse tamamı anaokullarına gitmektedir. Anaokulları, iller tarafından idare edilmektedir. Okulların büyük çoğunluğu parasızdır; ancak ailelerden okulun işletme maliyetinin en fazla %30‟u kadar bir para ödemeleri istenebilir. 4. Tam gün zorunlu eğitim EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Genel olarak 6 – 15 yaşlar arasında olmak üzere 9 yıl boyunca okula devam mecburiyeti vardır. Bütün öğrenciler öğrenimlerine bir ilköğretim okulunda (základní škola) başlarlar; ikinci aşamaya geçtiklerinde bir gymnázium‟a geçiş yapabilirler. (a) Evreler Kurum Tipik yaş grubu Základní škola ilk aşama: 6-10 (tek yapı; ilk ve ortaöğretim ikinci aşama: 11-15 birinci devre) Gymnázium(genel 11/13-15 ortaöğretim birinci devre) ISCED (Uluslararası Eğitim Standardı Sınıflandırması) düzeyi 1+2 2 (b) Kabul kriterleri Okulların hizmet verdikleri bölgeler belirlenmiştir; ancak, okul seçimi serbest bırakılmıştır. Öğrenciler bir základní škola‟dan 5. yılın sonunda ayrılıp 8 yıl eğitim veren gymnázium‟a geçebilirler; aynı şekilde yine 7. yılın sonunda bir základní škola‟dan ayrılıp 6 yıllık bir eğitim almak için gymnázium‟a geçiş yapabilirler. Ancak öncelikle bu söz konusu okulun yaptığı giriş sınavında başarılı olmaları gerekmektedir. Uygun yaş grubunda olup gymnázium‟da eğitim gören öğrencilerin oranı %9,3‟tür. (c) Okul gününün/haftasının/yılının süresi Okul yılının başlangıç tarihi 1 Eylül olup takip eden yılın 31 Ağustos tarihinde sona erer. 20032004 eğitim-öğretim yılında, okul yılı 195 eğitim-öğretim günü olarak hesaplanmıştır. 45 dakikalık dersler haftada 5 güne yayılmış durumdadır. İlk aşamada 22-25, ikinci aşamada ise 27-30 ders okutulmaktadır (aşamalı olarak). (d) Sınıf büyüklüğü/öğrencilerin gruplandırılması 2003-2004 eğitim-öğretim yılında, öğretmen başına düşen öğrenci sayısı 14,6 olarak gerçekleşmiştir; ortalama sınıf büyüklüğü ise 21,3 olmuştur. Yasada, bir sınıfta bulunabilecek öğrenci sayısı en az 17 ve en çok 30 olarak belirtilmiştir. Karma eğitim uygulayan sınıflar, aynı yaşa sahip öğrencilerden oluşmaktadır. İlk aşamada, aynı öğretmen bütün konularda eğitim verirken; ikinci aşamada öğretmenler genel olarak iki konuda uzmanlık dallarına ayrılmaktadır. (e) Öğretim programının kontrolü ve içeriği Ulusal öğretim standartları, hedefleri ve temel öğretim programı içeriğini belirler. Bu hedeflere ulaşabilmek için onaylandığı takdirde çok çeşitli eğitim programları uygulanabilir. Üç tane ulusal program bulunmaktadır. Her kurum, okul, vs., kendi tercih ettikleri öğretim metotlarını ve ders kitaplarını kullanmakta serbesttir (Bakanlık tarafından onaylanan listeden seçmek kaydıyla). (f) Değerlendirme, ilerleme ve yeterlilikler Öğrenciler, öğretmenleri tarafından yazılı ve sözlü çalışmaları ve ödevleri ile 5‟lik not sistemi üzerinden değerlendirilirler. Sürekli olarak yapılan değerlendirmenin sonuçları, her dönemin sonunda bir rapor içerisinde özet olarak sunulur. İlköğretim okullarının ilk aşamasında sözlü değerlendirme yapılmasına izin verilmiştir ve öğretmenlerin %8‟i tarafından bu yöntem uygulanmaktadır. Öğrencilerin gösterdikleri gelişimi görüşmek amacıyla öğrenci velileriyle toplantılar düzenlenmektedir. Başarısız öğrencilere sınıf tekrarı yaptırılabilir. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Ortaöğretim ikinci devre ve ortaokul sonrası eğitim 5. (a) Eğitim türleri Eğitim türü Genel ortaöğretim ikinci devre Středni odborná Teknik škola (SOŠ) ortaöğretim ikinci devre Süre 4 ISCED düzeyi 3A Tipik yaş grubu 15-19 4 3A 15-19 3 2 3C 3C 15-18 15-17 3 4 Ortaokul sonrası 2 (nástavbové studium) 3C 3A 4A 15-18 15-19 19-21 Kurum Gymnázium Středni odborné Mesleki učiliště (SOU) ortaöğretim ikinci devre SOŠ + SOU (b) Kabul kriterleri Zorunlu eğitimi tamamlamış olmak ve giriş koşullarını başarılı bir şekilde yerine getirmek, ortaöğretim ikinci devreye kabul edilmek için gerekli olan önkoşullardır. Öğrenciler, kendi tercih ettikleri bir ya da daha fazla okula başvurabilirler. Giriş sınavının (yazılı ve sözlü) içeriği okul tarafından belirlenir. Bir nástavbové studium‟a kabul edilmek için yerine getirilmesi gereken önkoşul, bir středni odborné učiliště‟de 3 yıllık eğitimi tamamlamış olmak ve giriş koşullarını başarılı bir şekilde sağlamaktır. (c) Öğretim programının kontrolü ve içeriği Bakanlık, amaçları ve içeriği belirleyen eğitim standartlarını ortaya koyar ve öğretim programını oldukça esnek bir şekilde onaylar. Gymnázium‟da, toplam 31 ders içerisinden okutulması öngörülmüş 21-29 ders vardır. Okul müdürü, geriye kalan dersleri okulun profiline göre belirler. Teknik okullarda, toplam ders sayısı 33‟tür; ancak genel konu derslerinin mesleki derslere oranı yaklaşık 40/60 şeklinde gerçekleşmektedir. Bazı dersler seçmeli ders statüsündedir. Meslek okullarında da 33 ders bulunmaktadır; genel konu derslerinin, mesleki derslerin ve uygulama derslerinin birbirlerine oranı çeşitlilik göstermektedir. 3 yıllık derslerdeki (hakim bir ders türüdür) uygulama saatleri, söz konusu derslerin %30-45‟ini kapsayabilir. Bir nástavbové studium, öğrencilere çalıştıkları alanla ilgili genel ve teorik konu derslerini verir. Bireysel olarak seçilmiş derslerin içeriği, bütün sınıflar için %30‟a varan oranlarda değiştirilebilir. (d) Değerlendirme, ilerleme ve yeterlilikler Ortaöğretim kinci devrede eğitim veren tüm okullar final sınavlarını kendileri düzenler: 4 yıllık dersler için (ISCED 3A düzeyi) ve bir nástavbové studium‟da maturitní zkouška adında bir final sınavı; 3 ve 2 yıllık dersler (ISCED 3C düzeyi) için ise závĕrečná zkouška adında bir final EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 sınavı düzenlenir. Teknik okullarda ve meslek okullarında, sınavın bir kısmı uygulamaya yöneliktir. Meslek liselerinden mezun olanlara bir výuční belgesi verilir. Üçüncü düzey öğretim 6. (a) Kurum türleri Kurum Vyšší odborná škola (Teknik meslek yüksekokulu) Vysoká škola (Yükseköğretim kurumu) ISCED düzeyi 5B Süre 2-3,5 Tipik yaş grubu 19-21/22 5A 3/4/5/6 19-22/26 6 3 - Üçüncü Düzey teknik okullar öğrencilere ileri düzey teknik bilgiler kazandırır. Öğretim programları okul tarafından hazırlanır ve Bakanlığın onayına sunulur. Genel, temel mesleki ve özel mesleki konu derslerinin birbirlerine oranı yaklaşık 20:40:30 şeklinde gerçekleşmektedir. Yüksek öğretim kurumları ya üniversite şeklinde (2004 yılında 28 kurum – 24 kamu, 4 devlet) ya da üniversitelerden farklı bir şekilde (28 özel kurum) teşkilatlanmıştır. Çalışma programları, bireysel kurumlar/fakülteler tarafından hazırlanıp Akreditasyon Kurulu‟nun onayına sunulur. (b) Giriş Maturitní zkouška sertifikası, tüm üçüncü düzey öğretim programlarına girmek için aranan minimum yeterlilik belgesidir. Her kurum kabul kriterlerini kendisi belirler ve giriş sınavının içeriğinin ne olacağına kendisi karar verir. (c) Yeterlilikler Üçüncü düzey teknik okullar, verdikleri eğitimi absolutorium adı verilen bir final sınavı ile tamamlar. Vyšší odborná škola‟dan mezun olmuş bir öğrenciye diplomovaný specialista – DĺS. (diplomalı uzman) adı verilir. Yüksek öğretim kurumlarındaki dersler ise devlet tarafından düzenlenen bir sınavla son bulur. Lisans düzeyindeki dersleri başarıyla bitirenler bakalář – Bc. (üniversite mezunu) unvanı alırlar; lisans düzeyinden bir sonraki seviyedeki dersleri başarıyla tamamlayanlar ise magistr – Mgr. (Yüksek Lisans) unvanına kavuşurlar; bazı dallar için özel unvanlar bulunmaktadır: magister uměni – MgA. (Yüksek Lisans Mezunu), inženýr – Ing. (teknik ve iktisatla ilgili dallar için), tıp ve veterinerlik için (státní rigorózní zkouška sınavını geçtikten sonra) doktor – MUDr., MVDr. unvanı. Yüksek Lisans derecesine sahip olanlar için rigorózni zkouška sınavını başarıyla geçmelerinin ardından JUDr., PhDr., RNDr., PharmDr., ThDr. unvanlarını alma olasılığı bulunmaktadır. Doktora çalışmaları, bir doktora yeterlilik sınavı ve doktor - Ph.D. (İlahiyat doktorası yapanlar için Th.D.) unvanı ile sona erer. 7. Özel ihtiyaçlar Özel ihtiyaca cevap veren okullar, okul öncesi eğitim düzeyinden ortaöğretim ikinci devre düzeyine kadar mevcuttur. Bu okulların öğretim programları ve yeterlilikleri, normal okulların öğretim programları ve yeterliliklerine mümkün olduğu kadar yakın bir şekilde hazırlanmıştır; EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 nüfusun %3,6‟sı normal eğitimin dışında kalmaktadır. Özel ihtiyaca cevap veren bir okula kayıt yaptırmak için yetkili bir makamın tavsiyesi ve ebeveynlerin rızası gerekmektedir. 8. Öğretmenler Zorunlu eğitim öncesi eğitim-öğretimde görev alacak öğretmenlerin 4 yıllık eğitimi, genel olarak ortaöğretim ikinci devre seviyesinde gerçekleştirilir; ayrıca üniversitelerde lisans veya lisansüstü düzeylerde (3 veya 4 yıl) bu konuyla ilgili dersler mevcuttur. Diğer eğitim seviyelerinde görev alacak öğretmen adayları, bir üniversite derecesi almak zorundadır; bu derece de genel olarak Lisansüstü derecesidir (eğitim 4-5 yıl sürer). Öğretmenler, devlet memuru statüsüne sahip değildir. II. Eğitimle Ġlgili Devam Eden Reformlar ve TartıĢma Konuları Çek Cumhuriyeti‟nde eğitim sisteminin gelişmesi ile ilgili olarak devam eden reformlar ve yapılan tartışmalar; Çek Cumhuriyeti‟nde Eğitimin Geliştirilmesine Yönelik Ulusal ProgramBeyaz Kitap isimli ana belge, Avrupa düzeyinde ve uluslararası düzeyde çıkarılmış ve yayınlanmış diğer ulusal tasarılar, stratejiler ve belgelere dayanmaktadır. 2002 Haziran ayında gerçekleşen Parlamento seçimlerinden ve yeni Hükümetin kurulmasından sonra, eğitim alanında yeni kanunlar çıkartmak için yapılan çalışmalar yeniden başlamıştır; 24 Eylül 2004 tarihinde bu konuda 3 yasa çıkartılmıştır. Bu kanunlar, birkaç madde dışında 1 Ocak 2005 tarihinde yürürlüğe girecektir. Eğitim Kanunu; okul öncesi eğitim, ilköğretim, ortaöğretim ikinci devre, üçüncü düzey teknik öğretim (teknik meslek yüksekokulları), öğretim programı dışı eğitim ve eğitim sisteminden sorumlu idarelerle ilgili tüm mevcut yasaların yerini alacaktır. Eğitim Personeli ve bu personelin Kariyer Gelişimi Kanunu, eğitim personelini yüksek eğitim için teşvik etmeyi ve bu konuda gerekli temeli oluşturmayı amaçlamaktadır. Teklif edilen usul ve yasaların uygulamaya konulması, yeterliliklerine ve vermiş oldukları özel hizmetlere bağlı olarak öğretmenlerin maaşlarında bir etki yaratacaktır. Çıkarılmış üçüncü kanun ise, ilgili diğer 15 kanunda yapılan değişiklikleri devam ettirmektedir. Sonuç olarak, uygulamayla ilgili yönetmelikler hazırlanmaktadır. Yükseköğretim çerçevesinde tartışılan temel konular, Bologna ve Lizbon süreçleri ve de Yükseköğretimin ekonomik durumu ile ilgilidir: Çalışma programlarının yeniden yapılandırılması ve doktora çalışmaları için destek sağlanması; Eğitim sisteminden geçen yol: -üçüncü düzey teknik okullar(Vyšší odborné školy) ve yüksek öğretim kurumları arasında geçirgenlik sağlanması, -Yükseköğretim çerçevesi dışında yüksek eğitim almak amacıyla daha önceden alınmış olan eğitimin tanınması (Hayat boyu öğrenme ile ilgili hükümler); Yükseköğretim kurumlarının eğitimle ve Ar&Ge ile ilgili faaliyetleri arasında daha yakın ilişkiler kurulması; Kalite güvencesi; Yükseköğretim finansman sisteminin aşağıdaki amaçlar için değiştirilmesi: EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 -formüle dayalı bütçe finansmanında geçerli olan nitel kriterleri güçlendirmek, -(formüle dayalı bütçe finansmanının yanı sıra) stratejik programlar ve Ar&Ge programları için ayrılan ödenekleri desteklemek, -özel kaynaklardan gelen finansmanı desteklemek, -öğrencilerin yemek ve barınak ihtiyaçları için verilen mali desteğin kurumlardan öğrencilere aktarılmasını sağlamak. ISCED 1, 2 ve 3 düzeylerinde yapılan öğretim programı reformu devam etmektedir: öğretim programı sistemi içinde merkezi bir düzeyi temsil eden ve eğitimle ilgili hedeflerin ve en üst yeterlik seviyelerinin yanı sıra bu hedeflere ve seviyelere ulaşabilmek için gerekli eğitim içeriğini belirleyen çerçeve eğitim programı (FEP), farklı gelişim aşamalarından geçmiştir. FEP temelinde, okullar kendi okul eğitim programlarını hazırlayacaktır. -İlköğretim için FEP, Ağustos 2004 tarihinde kabul edilmiştir. Bu program, özel eğitim ihtiyaçları için bir FEP içermektedir. Yeni Eğitim Kanunu, okulların 20072008 eğitim-öğretim yılında FEP‟e göre eğitim vermeye başlamalarını öngörmektedir. - genel orta öğretim ikinci devre eğitimi için FEP: ilk versiyon üzerinde yapılan tartışmanın ardından, Eylül 2004 tarihinde 16 okulda pilot proje başlatılmıştır. -Ortaöğretim ikinci devre teknik ve mesleki eğitimi için FEP: ana tartışma 2001 ve 2002 yıllarında gerçekleşmiştir. 8 dal için oluşturulan ilk FEPler, seçilmiş okullarda hazırlanmış ve geçerlilikleri kanıtlanmıştır (Eylül 2002 – Haziran 2003). Diğer dallar için oluşturulan FEPler, 2004 yılında hazırlanmıştır. Kamu yönetimi reformu, 1 Ocak 2001 ve 31 Aralık 2002 tarihleri arasında eğitimde önemli değişiklikler yaşanmıştır. 2003 yılında kamu kesimindeki tartışma, bölgeler ve merkezi kurumlar arasında yetkiler ve sorumlulukların paylaşılması ve de finansman konuları üzerinde yoğunlaşmaya devam etmektedir. Bölgeler daha fazla özerklik talep etmektedir ve bu özerklik de mali olarak belirli şartlara bağlıdır. Bu nedenden dolayı bölgeler, vergilerden ve okulların finansmanı ile ilgili sorumluluklarla ilgili olarak Bakanlığın sahip olduğundan daha fazla pay talep etmektedir. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 AVRUPA’DAKĠ EĞĠTĠM SĠSTEMLERĠ ÜZERĠNE ÖZET BELGELERĠ DANĠMARKA I. Eğitim Sisteminin Tanımı 1. Eğitim nüfusu ve öğretim dili 2001 yılında zorunlu okul çağında 677,880 çocuk ve 15 ila 34 yaş arası grubun yaklaşık olarak %35.5‟i eğitim alıyordu. Bu oran 15-19 yaş grubu çocuklarda %82.8‟dir. Eğitim dili Dancadır. 2. Ġdari Kontrol ve kamu sektörü tarafından finanse edilen eğitimin kapsamı 2001 yılında öğrencilerin %85,1‟i kamu tarafından finanse edilen ilköğretim ve ortaokul birinci devre okullarında öğrenim görmekteyken, %14.9 kadarı ise işletme finansmanlarının yaklaşık %85‟ini Devletten alan özel kurumlarda okumaktaydı. İlköğretim ve ortaöğretim birinci devre eğitiminin büyük kısmı Eğitim Bakanlığı‟nın sorumluluğundadır bununla birlikte Sosyal İşler Bakanlığı da okul öncesine ait bazı alanlardan sorumludur. Kültür Bakanlığı üçüncü düzey sanatsal eğitimden sorumludur. Uzun süreli üçüncü düzey üniversite eğitimi, Bilim, Teknoloji ve Yenilik Bakanlığı bünyesinde idare edilmekte iken, Eğitim Bakanlığı ise kısa ve orta uzunluktaki üçüncü düzey eğitimlerden sorumludur. Mevzuat, eğitim, finansman ve bazı durumlarda da öğretim programı, sınav ve personele ilişkin amaçları ve çerçeveyi kapsamaktadır. Eğitim Bakanlığı, belediye konseyleri ile birlikte okul öncesi sınıfının ve folkeskole‟nin bir yılını idare etmektedir. Eğitim Bakanlığı gymnasium ve Hojere Forberedelseseksamen‟in kontrolünü ilçe konseyleri ve okul ya da kurs kurullarıyla paylaşmaktadır. Eğitim Bakanlığı mesleki eğitim ve öğretimi kontrol etmektedir. Yüksek öğretim Eğitim Bakanlığı, Kültürel İşler Bakanlığı ve Araştırma Bakanlığı‟nın sorumluluğu altındadır. Bilim, Teknoloji ve Yenilik Bakanlığı araştırma programlarının yanı sıra uzun süreli üçüncü düzey üniversite eğitiminden de sorumludur. Kısa ve orta uzunluktaki üçüncü düzey eğitim ise Eğitim Bakanlığı‟nın sorumluluğu altındadır. Kültür Bakanlığı üçüncü düzey sanatsal eğitimi kontrol etmektedir. Konu danışmanlarının ulusal bir teşkilatı bulunmasına rağmen, ulusal bir müfettişlik yoktur. Denetim, aynı zamanda öğretim desteği merkezleri sağlamakla da görevli olan belediye ya da ilçe makamlarının sorumluluğundadır. 3. Zorunlu eğitim öncesi eğitim Okul öncesi eğitimi veren dört farklı tipte kurum vardır. Bunlar yuvalar (3 yaşına kadar), ana okulları (3-7 yaş arası), ilkokul öncesi sınıflar (6-7 yaş grubu) ve 3 ay - 14 yaş arası çocuklar için hizmet veren entegre edilmiş kurumlardır. Belediye okul öncesi sınıfları ücretsizdir ancak özel (desteklenen) okullar para almaktadır. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 2002 0-2 yaş grubu Zorunlu eğitim %57.6 öncesi eğitim * okul öncesi sınıfı 3-5 yaş grubu %93.6 6 yaş grubu* %98 4. Zorunlu eğitim (a) Safhaları Folkeskole İlköğretim ve ortaöğretim birinci 7-16/17 yaş grubu devre eğitimi 7 ila 16 yaşları arasında eğitim zorunludur. Folkeskole kurumlarının çoğu gönüllü bir okul öncesi sınıfı sunarken, birçoğu da gönüllü bir 10. yıl sunmaktadırlar. (b) Kabul kriterleri Çocuklar 7 yaşını doldurdukları yılın Ağustos ayında zorunlu eğitime başlarlar. Aileler kendi belediyeleri içinde yer alan herhangi bir okulu seçme konusunda özgürdürler. Folkeskole‟de eğitim ücretsizdir. (c) Okul gününün / haftasının/ yılının uzunluğu Okul yılı Ağustos ayında başlar ve Haziran ayında sona erer. Okullar haftanın beş günü açıktır. Belediyeler ders uzunluğunu değiştirebilirler ancak genelde her ders 45 dakika sürer. Yıllık asgari ders saati (60 dakika) sayısı 600 (okul öncesi ve 1. ve 2. form), 660 (3 ila 9. form) ve folkeskole‟nin 10. formunda 840 saattir. (d) Sınıf boyutu/ öğrencilerin gruplandırılması Azami sınıf boyutu 28 öğrencidir. Öğrenciler yaşlarına göre gruplandırılmaktadır. Folkeskole genelinde, farklı konular farklı öğretmenler tarafından öğretilmektedir. (e) Öğretim programının kontrolü ve içeriği Eğitim Bakanlığı genel öğretim programı amaçlarını ve seçmeli kılavuz ilkeleri ortaya koymaktadır. Zorunlu bir ders kitabı yoktur. Müfredat 3 konu bloğundan oluşmaktadır: insani bilimler, uygulamalı/ sanat konuları ve Bilim. İnsani bilimler Danca (tüm sınıflarda), İngilizce (3 ila 9. sınıf arasında), Hıristiyanlık çalışmaları (onay hazırlığının gerçekleştiği sınıf hariç tüm sınıflarda), tarih (3 ila 9. sınıf arasında), sosyal bilimler (8. ve 9. sınıflarda) konularından oluşmaktadır. Uygulama/ sanat konuları beden eğitimi ve spor (tüm), müzik (1 ila 6. sınıflarda), sanat (1 ila 5. sınıflarda), tekstil tasarımı, ahşap/metal çalışmaları ve ev ekonomisinden (4. ila 7 sınıflarda- bir ya da daha fazla form) oluşmaktadır. Son olarak bilim; matematik (tüm sınıflar), bilim/ teknoloji (1 ila 6. sınıf), coğrafya (7. ve 8. sınıf), biyoloji (7 ila 9. sınıf) ve fizik/ kimya (7 ila 9. sınıf) konularından oluşmaktadır. 13 yaşından itibaren öğrenciler bir dizi seçmeli ders arasından seçim yapabilmektedirler. Öğretmenler, karışık yetenek gruplarından olan tüm bireylerin ihtiyaçlarını karşılamalıdırlar. Bu da farklılaştırılmış öğretim yoluyla gerçekleştirilir. (f) Değerlendirme, ilerleme ve yeterlilikler Zorunlu öğretim sonunda öğrenciler on kadar konudan resmi sınavlara girebilirler. Eğitim Bakanlığı yazılı sınavları belirlerken, sözlü sınavları öğretmenler gerçekleştirir. Folkeskole boyunca değerlendirme sürekli olarak yapılmaktadır ve bir sonraki yıla geçiş otomatiktir. Her konuda genel ilerleme (notsuz) 7 sınıfa kadar yılda en az iki kere ailelere EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 bildirilmektedir. 8. sınıftan itibaren, bitirme sınavına girilebilen derslerde bir not verilmektedir. Tüm öğrenciler okulda işlenen konuları ve eğer varsa yıl içinde gerçekleştirilen çalışma ve sınav sonuçları için alınan notları listeleyen bir bitirme sertifikası alırlar. 5. Zorunlu eğitim sonrası eğitim: ortaöğretim ikinci devre ve ortaöğretim sonrası eğitim (a) Eğitim türleri Genel ortaöğretim ikinci devre Almengymnasiale uddannelser (Gymnasium 16-19 yaş grubu and HF) Erhvervsgymnasiale uddannelser (HTX ve 17-19 yaş grubu HHX) Ortaöğretim ikinci devre mesleki eğitim 16-19 yaş grubu Mesleki eğitim ve öğretim (EUD) Temel sosyal ve sağlık eğitimi (Sosu) Tarım, denizcilik vb. eğitimi Gymnasium folkeskole‟nin 9. ya da 10. yılından sonra alınan, üç yıllık, akademik olarak yönlendirilmiş bir kurstur. HF ise Folkeskole‟nin 10. sınıfından sonra yüksek öğrenime hazırlanmak için alınan iki yıllık genel bir kurstur. HTX ve HHX adındaki daha meslek yönelimli kurslar 3 yıllıktır ve folkeskole‟nin 9. ya da 10. yılından sonra alınırlar ve kişiyi yüksek öğrenime ve iş hayatına hazırlarlar. Mesleki eğitim ve öğretim, iş başında eğitim ile bir meslek okulunda verilen genel ve mesleki eğitimi birleştirir. Temel sosyal ve sağlık eğitimi ve tarım ve denizcilik ve diğer karşılaştırılabilir eğitim türleri uzmanlaşmış okullarda verilmektedir. (b) Kabul kriterleri Genellikle 16 yaş ve üzerindeki öğrenciler ve 9 yıllık zorunlu öğretimi tamamlamış olan kişiler 9 yıllık zorunlu öğretimin tamamlanmasının ardından öğrenci gymnasium‟a kabul için uygun durumdadır. Bununla birlikte öğrencinin folkeskole‟si gymansium‟a öğrencinin bir kabul sınavına girmesini tavsiye edebilir. Ücret söz konusu değildir. (c) Öğretim programının kontrolü ve içeriği Eğitim Bakanlığı‟na bağlı Genel Ortaöğretim İkinci Devre Dairesi gymnasium‟da ve HF‟de öğretmenlik için öğretim programı yönetmelikleri yayınlamaktadır bununla birlikte öğretmenler ders kitaplarına ve öğretim metotlarına kendileri karar vermektedirler. Gymnasium‟daki iki öğrenim “yolu” diller ya da matematiktir. Üç yılın farklı aşamalarında öğretilen temel konular Danca, ilk ve ikinci yabancı diller, coğrafya, tarih, biyoloji, müzik, din bilimleri, sanat, klasik çalışmalar ve beden eğitimini içermektedir. Temel mesleki eğitim ve öğretim için öğretim programı okullar ve ticaret komiteleri tarafından belirlenmekte ve temel ana konuları, seçmeli konuları ve uzmanlık konularını içermektedir. (d) Değerlendirme, sınıf geçme ve yeterlilikler Folkekole‟de 10. sınıf için gönüllü olarak kalan öğrenciler beş konuda sınav alabilmektedirler. Son gymnasium sınavları 10 konuda yapılmaktadır. Bakanlığa bağlı Genel Ortaöğretim İkinci Devre Eğitimi Dairesi yazılı sınavlar düzenlemektedir. Final EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 notları için değerlendirmeler büyük bir yazılı ödeve dayanmaktadır. Başarılı adaylar her konuda alınan notların yanı sıra yıllık çalışmanın notlarını da içeren bir sertifika alırlar. Dersin içeriğinin takip edildiği, derse tam olarak gelindiği ve sınavlara girildiği takdirde sınıf geçme otomatik olarak gerçekleşmektedir . Öğrenciler bir sınıfı tekrarlayabilirler. Meslek derslerinin bir final sınavı vardır ve final notları hem yazılı, hem de sözlü değerlendirmeyi yansıtmaktadır. Yazılı ve sözlü sınavlara ek olarak HTX ve HHX kurslarına devam eden öğrenciler büyük bir yazılı ödev yapmaktadırlar. 6. Yüksek Öğretim (a) Kurum türleri Yüksek öğretim daha genel akademik konularda araştırma tabanlı eğitim sunan üniversitelerde ve belli meslekler için eğitim sunan üniversite dışı yüksek öğretim kurumlarında gerçekleştirilmektedir. 2003 tarihli yeni Üniversite Yasası‟nın ardından 12 üniversitenin tamamı, kendi kendilerini yöneten kurumlar haline gelmişlerdir. (b) Erişim Yüksek öğrenime kayıt ücretsizdir ve sadece tıp ve eğitim gibi özel konu alanlarında sınırlı kabul söz konusudur. Bir üniversiteye ya da orta-dönemli üniversite dışı eğitim veren bir eğitim kurumuna girmek için öğrencilerin gymnasium sınavını (Stıdenteressamen), Hf sınavını, HHX sınavını ya da HTX sınavını başarıyla tamamlamış olmaları gerekmektedir. Diğer akademik olmayan kurumlar bu sınavları gerektirmemektedir ancak bunların da kendi giriş gereklilikleri bulunmaktadır. (c) Yeterlilikler Üniversiteler üç yıllık lisans dereceleri sunmaktadır. Üniversite haricindeki yüksek öğretimi tamamlayan öğrenciler bir ila dört yılın sonunda bir diploma almaktadır. 3 ila 4 yıl süren ve uzmanlık gerektiren mesleğe özgü yeterlilikler kazandıran bir dizi orta üçüncü derece eğitim (üniversite dışı) bulunmaktadır. Üniversite Reformu 2 yıl lisansüstü programların izlediği 3 yıllık lisans derecelerinin 3 + 2 şeklindeki yapısı tıp ve veterinerlik programları haricindeki tüm üniversite derecelerinde uygulanmaya başlamıştır. 7. Özel ihtiyaçlar Özel eğitimsel ihtiyaçları olan çocukları normal eğitim kurumlarında eğitme eğilimi mevcuttur. Özel olarak eğitilmiş öğretmenler ek destek sağlamaktadırlar. 2000 yılında ilköğretim ve ortaöğretim birinci devre öğrencilerinin %0.6‟sından daha azı özel bir okula gitmekteydi. 8. Öğretmenler Okul öncesi öğretmenleri sosyal eğitimci eğitimi veren bir kolejde (paedagogseminarium) üç buçuk yıllık bir eğitim görmektedirler. Folkeskole öğretmenleri 4 yıllık bir üniversite dışı kursu, bir eğitim kolejinde (laererseminarium) tamamlarlar. Gymnasium öğretmenleri bir ya da daha fazla konuda uzmanlaşırlar ve Candidatus- derecesine (Mastır) sahiptirler. Bunlar özel olarak düzenlenmiş lisansüstü öğretmen eğitimi kursuna gitmektedirler. Meslek okullarındaki öğretmenler ise bir ya da daha fazla sayıda konuda öğretmenlik yapma konusunda yeterlilik sahibi olmak durumundadırlar. Konuya ilişkin yeterlilikler ya bir Candidatus derecesine (Mastır düzeyi) sahip olma ya da mesleki bir kolej, üniversite ya da uygun profesyonel deneyimin söz konusu olduğu bir mühendislik derecesine sahip olma şeklindedir. Mesleki konu öğretmenlerinin iki yıllık ilgili bir iş deneyimi olması EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 gerekmektedir. Meslek okullarındaki öğretmenler eğitimlerini, atanmalarından sonraki iki yıl içerisinde uzmanlaşmış bir kurumda tamamlarlar. Okul öncesi, folkeskole, gymnasium ve meslek okulu öğretmenleri bir grup kontratı temelinde, memurlarınkine benzeyen koşullar altında istihdam edilmektedirler. II. Eğitim Alanında Sürmekte Olan Reformlar ve TartıĢma Konuları Danimarka Eğitim Bakanı aşağıdaki konuların 2005-2006 döneminde Danimarka eğitim politikasının odak noktaları olmasına karar vermiştir: 1. Genel ortaöğretim ikinci devre düzeyi (Gymnasium reformu) Gymnasium reformunun amacı öğrencinin gerçek öğrenim yeterliğini geliştirmek ve böylece de bir yüksek öğrenim programını bitirme olasılığını güçlendirmektir. 3 yıllık gymnasium öğretimi boyunca öğrencilerin küçük öğrencilerden büyük öğrencilere dönmeleri gerekmektedir. Yeterlilikleri ve yeterlikleri daha iyi özümseme olanakları ile güçlendirilecektir. Daha seçmeli konular öğrenci için daha özgür bir seçimi ve final sınavını gelecek eğitimi ve istihdama doğru yönlendirme konusunda daha iyi olasılıkları temin etmek için vardır. Matematik, bilim ya da dil alanlarındaki mevcut ayrım ortadan kaldırılacaktır. Bunun yerine, öğrenci kendi konu kombinasyonunu seçmeden önce 6 aylık bir tanıtım süresi olacaktır. 2. Genel ortaöğretim ikinci devre düzeyi - HF Programının reformu (Yüksek Hazırlık Sınavı) HF programı uzmanlık ve yeterliğe dayalı olacaktır ve öğrencinin ileri düzey öğretim için yeterlilik kazanmasına ve ileri eğitim ve bir meslek seçimi için iyi bir temel oluşturmasına imkan verecektir. Yeterlilikler ve yeterlikler konular arasında daha büyük bir tutarlılık oluşturulması ile güçlendirilecektir. HF seviyesi okulların eğitimi öğrencilerin farklı ön gerekliliklerine göre düzenleyebilmeleri için daha esnek olmalıdır. Öğrencinin bireysel konu ve seviye seçimine bağlı olarak, HF seviyesi tüm yüksek öğretim programlarına erişim sağlayabilir. 3. Mesleki ortaöğretim ikinci devre - Mesleki eğitim ve öğretim programlarının yenilenmesi (EUD) Ticari mesleki eğitim ve öğretim programları iş sektörünün bir dizi yeterliğe ilişkin ihtiyaçlarını karşılamak amacıyla yenilenecektir. Programlar hedef odaklı olacak ve böylelikle öğrencilerin bunları daha çabuk tamamlaması ve bir iş bulması olanaklı olacaktır. Uygulamalı eğitim daha esnek bir şekilde düzenlenecek ve okul tabanlı uygulamalı eğitim planının değiştirilmesi içim yeni çözümler geliştirilecektir. Teknik mesleki eğitim ve öğretim programlarında, hükümet uygulamalı eğitim yer durumu (okul tabanlı uygulamalı eğitim de dahil olmak üzere), elde edilen yeterlilikler ve yeterlikler ve bunlar neticesinde ortaya çıkan istihdam olasılıklarının değerlendirmesini gerçekleştirecektir. Kazanılan yeterliliklerin daha sonra güncellenmesi olanağı ile, tanınan bir mesleki yeterlik sağlanması için daha esnek eğitim kursları oluşturulması amaçlanmaktadır. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 AVRUPA’DAKĠ EĞĠTĠM SĠSTEMLERĠ VE SÜRDÜRÜLMEKTE OLAN REFORMLAR ÜZERĠNE ULUSAL ÖZET BELGELERĠ FĠNLANDĠYA III. Eğitim Sisteminin Tanımı 9. Eğitim nüfusu ve öğretim dili 2003 yılı itibariyle zorunlu eğitimde 580.000 çocuk bulunmaktadır. Finlandiya‟nın iki ana dili vardır: Fince ve İsveççe. Temel öğretimde ve ortaöğretim ikinci devrede öğrenim gören öğrencilerin yaklaşık olarak yüzde beşi öğrenim dilinin İsveççe olduğu okullarda okumaktadırlar. Her iki dil grubunun da yüksek öğrenim düzeyinde de öğretim kurumları bulunmaktadır. Buna ek olarak, tüm öğretimin ya da öğretimin bir kısmının yabancı bir dilde verildiği bazı eğitim kurumları da mevcuttur (genel olarak İngilizce). Laponya‟nın Saami dili konuşulan bölgelerinde yerel merciler aynı zamanda Saami dilinde eğitim de düzenlemektedirler. Çingeneler ve diğer azınlıklara mensup olanların yanı sıra işaret dilini kullanan kişiler için de eğitim olanakları sunulmasına özen gösterilmektedir. 10. İdari kontrol ve kamu sektörü tarafından finanse edilen eğitimin oranı Finlandiya‟da eğitim, Eğitim Bakanlığı‟nın sorumluluğu altındadır. Ulusal Eğitim Kurulu Bakanlıkla birlikte ilk, orta ve yetişkin eğitimi için eğitim hedeflerini, içeriklerini ve metotlarını geliştirmek için çalışmaktadır. Buna ek olarak, altı Finlandiya Eyaleti‟nin her biri bu konularla ilgilenen bir Eğitim ve Kültür Bakanlığı‟na sahiptir. Yerel yönetim, eğitim verme hususunda çok önemli roller üstlenen yerel yetkililerin (belediyeler) sorumluluğu altındadır. İlköğretim ve ortaöğretim ikinci devrede öğretim sunan kurumların bir çoğu yerel yetkililer ya da ortak belediye kurulları (belediye birlikleri) tarafından idare edilmektedir. 2003 yılında öğrencilerin %98‟i kamu tarafından finanse edilen ilköğretim okullarında öğrenim görmekte iken kamu tarafından finanse edilen Ortaöğretim ikinci devre okullarına devam edenlerin oranı %97 , kamu tarafından finanse edilen ortaöğretim ikinci devre okullarına devam edenlerin oranı ise 87% oranında idi. Finlandiya‟da özel kurumlar devlet gözetimi altında bulundurulmaktadır. Bu kurumlar da Ulusal Eğitim Kurulu tarafından onaylanan ana ulusal öğretim programı ve yeterlilik tüzüklerini takip etmektedirler. Bu kurumlar aynı zamanda kamu tarafından finanse edilen okulların aldığı mali destekle aynı düzeyde kamusal mali destek almaktadırlar. Eğitimi finanse etme sorumluluğu Devlet ile yerel yetkililer arasında bölünmüştür. İlk ve orta öğretim için kullanılan fonlarda devlet masrafların %57‟sini karşılarken belediyelerin sağladığı katkı ortalama olarak %43 civarında seyretmektedir. Okullara ne kadar özerklik verileceğine yerel yetkililer karar vermektedirler. Okullar, kanunun gerektirdiği temel işlevleri yere getirdikleri sürece kendi idari düzenlemelerine göre eğitim hizmeti sunma hakkına sahiptirler. Teknik okulların çoğu belediyeye bağlı ya da özel okullardır. Tüm üniversiteler Devlet tarafından idare edilmektedirler ve büyük oranda özerkliğe sahiptirler. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Ayrı bir okul denetimi mevcut değildir ve okullara yapılan ve devlet yetkilileri tarafından düzenlenen denetim ziyaretleri artık gerçekleştirilmemektedir. Eğitim verenlerin etkinlikleri yönetmelikler ve ana ulusal öğretim programında belirtilen hedefler tarafından idare edilmektedir. Sistem öğretim programında ortaya konulan hedeflerin karşılanması hususunda eğitimcilerin gösterdiği uzmanlığa dayanmaktadır. İç değerlendirme ve dış değerlendirme konularının her ikisine de önemli oranda odaklanılmıştır. Ayrı bir Eğitim ve Öğretim Değerlendirme Konseyi 2003 yılının Nisan ayından beri Eğitim Bakanlığı ile ortaklaşa bir şekilde çalışmalarını sürdürmektedir. Bu kurul temel ve ortaöğretim ikinci devre eğitim ve öğretimin planlanması, idare edilmesi, yönetilmesi ve geliştirilmesinden sorumludur. Teknik Ortaöğretim ikinci devreler ve üniversiteler kendi etkinliklerinin ve çıktılarının değerlendirilmesinden kendileri sorumludurlar. Bu bağlamda, bunlar Yüksek Öğretim Değerlendirme Konseyi‟nden destek almaktadırlar. 11. İlk öğretim öncesi Doğumlarından 6 yaşına kadar olan süre boyunca çocuklar kreşlere (kindersartenler) ya da her biri ailenin gelirine göre makul fiyatlar talep eden özel yuvalarda bulunan daha küçük boyuttaki aile kreş gruplarına gidebilmektedirler. 2001 yılından bu yana 6 yaşındaki tüm çocuklar ücretsiz okul öncesi eğitim alma hakkına sahiptirler. Her yerel idare okul öncesi eğitimi okullarda, kreşlerde ya da Çocukların Gündüz Bakımına ilişkin (36/1973) sayılı kanununda belirtilmiş olan aile kreşlerine ya da diğer uygun başka yerlerde vermeye karar verebilir. 2002 yılında 6 yaşındaki çocukların %98‟i okul öncesi eğitime katılmıştır. 12. Zorunlu tam zamanlı öğretim (a) Safhaları Peruskoulu/Grundskola (kapsamlı okul) Form 1-6 Form 7-9 7-12 Yaş 13-16 Yaş 1 Ocak 1999 tarihinden beri yürürlükte olan Temel Eğitim Kanunu (628/1998) artık kapsamlı okulları birinci devre ve ikinci devre olmak üzere iki aşamaya ayırmamaktadır. Bu kanun, yalnızca eğitimin 9 yıl sürdüğünü ve ilk 6 yılda eğitimin sınıf öğretmeni tarafından verilirken son üç yılda ise konu öğretmenleri tarafından verilmesi gerektiğini belirtmektedir. (b) Kabul Kriterleri Çocuklar yedinci yaşlarını doldurdukları yıl içerisinde zorunlu öğretime başlamak zorundadırlar. Yaklaşık %1 oranında çocuk öğretime bir yıl erken başlamaktadır ancak bunun gerçekleştirilebilmesi için çocuğun okula başlamaya hazır olduğunu kanıtlayan bir belge gerekmektedir. Tüm temel öğretim ücretsizdir.Yerel yönetim her çocuğa yaşadıklara yere yakın bir okul yeri tayin etmektedir ancak belli kısıtlamalar uygulanmasına karşın aileler kendi tercih ettikleri kapsamlı okulu seçme konusunda özgürdürler. (c) Okul gününün/haftasının/yılının uzunluğu Okul yılı Ağustos ortasından başlayan ve Haziran‟ın başına kadar devam eden dönemde 190 gün içermektedir. Okullar haftanın beş günü açıktır ve haftalık alınan ders sayısı düzeye ve EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 alınan seçmeli derslerin sayısına bağlı olarak asgari 19 saatten azami 30 saate kadar değişmektedir. Buna ek olarak, fazladan tatillerle ilgili yerel özerklik söz konusudur. (d) Sınıf büyüklüğü/ öğrencilerin gruplandırılması Sınıf büyüklüğüne ilişkin bir yönetmelik bulunmamaktadır. Gruplar normalde aynı yaştaki çocuklardan oluşmaktadır. Ancak uygun görüldüğü durumlarda farklı yaş grubundaki çocuklara özellikle küçük okullarda birlikte öğretim verilebilir. İlk altı yılda öğrenciler genelde konuların çoğu için aynı öğretmene bağlıdırlar ancak özellikle görsel sanatlar, müzik ve beden eğitimi gibi konularda konu öğretmenleri de kullanılmaktadır. 7 ila 9 sınıflardaki çocuklar neredeyse her konu için ayrı öğretmenden eğitim almaktadırlar. (e) Öğretim programı kontrolü ve içerik Ana ulusal öğretim programı Ulusal Eğitim Kurulu tarafından belirlenmiştir ve hedefleri ve değerlendirme kriterlerini içermektedir. Bu çerçevede okullar ve yerel yönetim kendi yerel kapsamlarına uygun kendi öğretim programını yönetmelikleri oluştururlar. Öğretmenler kendi öğretim metotlarını seçerler ve yine kendi eğitim malzemelerini belirleme konusunda özgürdürler. Temel eğitimde zorunlu ana konular ana dil (Fince ya da İsveççe) ve edebiyat, ikinci ulusal dil, yabancı diller, çevre çalışmaları, sağlık eğitimi, din ya da ahlak bilimi, tarih, sosyal bilgiler, matematik, fizik, kimya, biyoloji, coğrafya, beden eğitimi, müzik, görsel sanatlar, el sanatları, ev ekonomisi ve rehberlik dersleridir. (f) Değerlendirme, ilerleme ve yeterlilikler Öğretmenler öğretim programında yazılı olan hedefler temelinde kendi ayrı konularında değerlendirmeler gerçekleştirirler. Değerlendirme günlük okul hayatının sürekli bir parçasıdır ve her öğrenci yılda en az bir kez bir rapor almaktadır. Buna ek olarak bir okul yılı içerisinde en az bir kez bir ara rapor verilebilir. Başarı hem sürekli olarak hem de öğretmenlerin uyguladığı sınavlarla değerlendirilmektedir. Kapsamlı okul hayatının 9 yılını başarıyla tamamlayan öğrenciye bir belge verilmektedir. Seçmeli olan 10. yılı tamamlayan öğrencilere ek bir belge sunulmaktadır. 13. Ortaöğretim ikinci devre eğitimi ve Ortaöğretim ikinci devre sonrası eğitim (a) Öğretim Türleri Lukio/Gymnasium (Genel Ortaöğretim ikinci devre) Ammatillnen oppolaitos /Yrkeslaroanstalt (mesleki Ortaöğretim ikinci devre) 16-19 Yaş (b) Kabul kriterleri Zorunlu öğretimi başarıyla tamamlayan öğrenciler genel ve mesleki eğitim ve öğretim için uygundurlar. Başvuru süreci esasen ortak ulusal başvuru sistemi vasıtasıyla gerçekleşmektedir. Öğrenciler Ortaöğretim ikinci devre öğrenimi sunan herhangi bir öğrenim kurumuna ulusal kapsamda başvuru yapma hakkına sahiptirler. Ortaöğretim ikinci devrelere öğrenci seçimi esasen daha önceki okul çalışması kayıtlarına göre gerçekleşirken mesleki Ortaöğretim ikinci devreler tarafından kullanılan seçme kriterleri iş deneyimi ve diğer karşılaştırılabilir faktörleri ve muhtemelen de giriş ve yetenek EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 sınavlarını da kapsayabilir. Okul ücreti olmamasına rağmen, öğrenim ekipmanı vasıtasıyla katkı yapılması gerekebilir. Öğrencilerin %90‟ından fazlası temel eğitimin hemen ardından eğitimlerine devam etmektedirler. Bu öğrencilerin yaklaşık %54‟ü genel Ortaöğretim ikinci devreye devam etmeyi seçerken %36‟sı ise mesleki eğitim veren Ortaöğretim ikinci devreleri tercih etmektedir. Hem genel Ortaöğretim ikinci devre eğitiminin hem de mesleki Ortaöğretim ikinci devre eğitimin tamamlanması öğrencilere yüksek öğrenime devam etmeleri açısından seçilebilirlik sağlamaktadır. (c) Öğretim programı kontrolü ve içeriği Ulusal Eğitim Kurulu hem genel Ortaöğretim ikinci devre eğitiminin hem de mesleki Ortaöğretim ikinci devre eğitim ve öğretiminin konu ve çalışma modüllerinin hedeflerini ve temel içeriklerine karar vermektedir. İlgili ulusal temel öğretim programına dayalı olarak her eğitim veren kişi yerel öğretim programını oluşturur. Genel Ortaöğretim ikinci devre eğitimindeki zorunlu konular ana dil ve edebiyat, ikinci ulusal dil, yabancı diller, matematik ve doğal bilim çalışmaları, insani bilimler ve sosyal bilimler, din ya da ahlak bilgisi, fiziksel ya da sağlık eğitiminin yanı sıra sanat ve uygulamalı konuları içermektedir. Buna ek olarak, öğretim programı hükümleri okullar tarafından belirlenen uzmanlaşma ve uygulamalı dersleri içermektedir. Öğrenciye aynı zamanda danışmanlık hizmeti de sunulmalıdır. Bir mesleki eğitim kurumuna devam eden bir öğrenci için temel öğretim programı ana dil, ikinci ulusal dil, yabancı diller, matematik, fizik, kimya, sosyal bilimler ve çalışma hayatı, fiziksel ya da sağlık eğitiminin yanı sıra sanat ve kültür derslerini içermektedir. Mesleki Ortaöğretim ikinci devre eğitimi yeterlilikleri okul tabanlı eğitimde ya da stajyerlik eğitiminde edinilebilir. Öğrencinin bireysel çalışma planları kendi seçimlerini ve çalışmalarının ilerleyişini belirlemektedir. (d) Değerlendirme, sınıf geçme ve yeterlilikler Genel Ortaöğretim ikinci devre eğitiminin öğretim programı üç sene olarak belirlenmiştir ancak öğrenciler bu eğitimi 2 ya da 4 yılda da tamamlayabilmektedirler. Eğitim yıllık derslere göre organize edilmiş değildir. Her ders, dersin tamamlanmasına göre değerlendirmeye tabi tutulur ve bir öğrenci gerekli sayıda dersi tamamladığı zaman okul diplomasını alır. Genel Ortaöğretim ikinci devre eğitimi iki ulusal ana dili, bir yabancı dili ve matematik ya da genel dersleri (insani bilimler ve doğal bilimler) içeren dört zorunlu testten oluşan ulusal bir üniversite giriş sınavı ile sona ermektedir. Öğrenciler sınavda seçmeli testler de alabilmektedirler. Üniversite giriş sınavının ve tüm Ortaöğretim ikinci devre eğitimi öğretim programının başarılı bir şekilde geçilmesinin ardından öğrenciler geçilen testlerin ayrıntılarını, elde edilen derece ve notları gösteren ayrı bir sertifika almaktadırlar. Mesleki Ortaöğretim ikinci devre eğitim ve öğretimi gören öğrenciler de üniversite giriş sınavına girebilmektedirler. Mesleki eğitim ve öğretim yedi farklı eğitim alanını, 112 farklı çalışma programını içeren 52 mesleki yeterliliği kapsamaktadır. Çalışmaların kapsamı üç yıldır (120 kredi). Her mesleki yeterlilik en az 20 kredilik kısmı şirketlerde işi öğrenme olmak üzere, diller ve EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 bilimle gibi temel konular ve seçmeli konuları içermektedir. Çalışmalar öğrenci danışmanlığını ve bir final projesini de içermektedir. Bazı çalışmalar zorunludur, bazıları ise seçmelidir. Öğrenci becerileri ve bilgisi her çalışma modülünü tamamlanmasının ardından değerlendirilmektedir. Bir yeterlilik sertifikası bireysel çalışma planına dahil edilmiş olan tüm çalışmaların tamamlanmasının ardından verilmektedir. 14. Yüksek öğrenim (a) Kurum tipleri Yüksek öğrenim, profesyonel hayata yönelik yüksek öğrenim kurumları olan üniversiteler ve teknik okullarda sunulmaktadır. Her ikisinin de kendi profilleri bulunmaktadır; üniversiteler bilimsel araştırma ve öğretimi vurgularken teknik okullar daha uygulamaya yönelik bir yaklaşım benimsemişlerdir. (b) Erişim Finlandiya‟daki üniversite giriş sınavı yüksek öğrenim için genel seçilebilirlik olanağı sunmaktadır. Buna ek olarak, Finlandiya teknik okul derecesine sahip olanlar, Ortaöğretim ikinci devre sonrası mesleki yeterliliklere sahip olanlar ya da en azından üç yıllık bir mesleki yeterliliğe sahip olanlar da üniversite eğitimi için seçilebilirliğe sahip olarak addedilmektedirler. Üniversiteler aynı zamanda alakalı üniversite tarafından gerekli olarak addedilen açık üniversite çalışmalarını tamamlamış olan ya da üniversitenin çalışmaları tamamlamak için gerekli beceri ve bilgiye sahip olduğuna inandığı kişileri de kabul edebilir. Tüm çalışma alanlarına kısıtlanmış giriş, “numerus clausus” bulunmaktadır. Başvuru yapan kişi sayısı mevcut kapasiteyi geçtiği için üniversiteler değişik öğrenci seçme kriterlerine başvurmaktadırlar. Kabul için genel şart genel ortaöğretim ikinci devre eğitiminin ya da mesleki ortaöğretim ikinci devre eğitim ve öğretiminin tamamlanmış olmasıdır. Diğer bir deyişle, aşağıda belirtilen adaylar teknik okul çalışmaları gerçekleştirme hususunda yeterlilik sahibi olarak kabul edilmektedirler: üniversite giriş sınavına girmiş olanlar ya da ortaöğretim ikinci devre eğitimini tamamlamış olanlar ya da mesleki yeterliliğe sahip olanlar (ya da Ortaöğretim ikinci devre sonrası bir yeterliliğe sahip olanlar) veya eşdeğer bir uluslararası ya da yabancı yeterliliğe sahip olanlar. Teknik okullara öğrenci seçimi ana olarak okul başarısına ve iş deneyimine ve genelde de giriş sınavlarına dayanmaktadır. (c) Yeterlilikler Üniversitelerdeki derece sistemine göre düşük ya da daha yüksek seviyede akademik derece almak mümkündür. Daha düşük seviyedeki ya da lisans seviyesindeki derece (120 kredi) 3 yılda ve yüksek ya da mastır derecesi (160-180 kredi) 5-6 yılda tamamlanabilir. Buna ek olarak, üniversiteler bilimsel lisans üstü derecesi olan licentiate ve doktora dereceleri vermektedirler. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Bir teknik okul derecesi almak için gerekli çalışmalar 3,5-4 yıl ya da 140-160 kredi gerektirmektedir bu da teknik okulların öğrenciye bir derece sertifikası verdiği çalışma alanına göre değişmektedir. Bazı teknik okullar 1 Ağustos 2002 tarihinden itibaren bir sınav sistemine göre lisans üstü derecesi çalışmaları önermektedir. (Cf 2. bölüm) 15. Yetişkin eğitim ve öğretimi Gençler için ortaya konulan ve yaygın okullardan üniversite öğrenimine kadar değişen tüm eğitim ve öğretim şekilleri yetişkinler için de sunulmaktadır. Bazı eğitim kurumları yalnızca yetişkin eğitim ve öğretimine odaklanmışlardır. Yetişkin eğitim ve öğretimi firmalar içerisinde hizmet içi eğitim şeklinde de verilmektedir. Yetişkinler için ortaöğretim ikinci devre sonrası eğitimde, yetişkinler tıpkı gençler gibi üniversite giriş sınavı için eğitim görebilir ve aynı sınava katılabilirler. Yetişkinler aynı zamanda gençlerle aynı ortaöğretim ikinci devre sonrası mesleki yeterliliklere de sahip olabilirler. Yetişkinlerin özellikle yetişkinler için tasarlanmış olan yeterlik tabanlı yeterlilikler sistemi vasıtasıyla mesleki yeterlilikler için eğitim görmeleri ve bunları kazanmaları esnek bir yoldur. Sistem kişilere kendi mesleki becerilerini bu becerileri işte, okul çalışmalarında ya da kendi boş zaman etkinlikleri esnasında kazanmış olmalarından bağımsız bir biçimde yeterlik testlerinde gösterme şansı tanımaktadır. Çalışmalar her öğrenci için ayrı olarak hazırlanan bireysel öğrenme programlarına dayanmaktadır. Yeterlik tabanlı üç yeterlilik bulunmaktadır: ortaöğretim ikinci devre sonrası , ileri mesleki yeterlilikler ve özel mesleki yeterlilikler. Yeterlik tabanlı yeterlilikler Ulusal Eğitim Kurulu tarafından saptanmaktadır. Diğer yandan sistemin kurulumu ve denetlenmesi iş veren, çalışan ve öğretmen temsilcilerinden oluşan üç taraflı yeterlilik komitesinin sorumluluğu altındadır. Yeterlik tabanlı yeterlilik sistemi hayat boyu öğrenmenin ilkelerini yansıtmaktadır. Devlet aynı zamanda hayat boyu öğrenme ilkesini liberal yetişkin eğitim kurumlarını finanse ederek de desteklemektedir. Bu eğitim kurumlarının geniş bir özerkliğinin yanı sıra verilen eğitimin hedeflerine, hedef kitlesine ve metotlarına karar verme özgürlüğü de bulunmaktadır. 16. Özel ihtiyaçlar Temel eğitimde, özel ihtiyaç eğitimi ana olarak normal okul eğitimiyle bağlantılı bir şekilde sağlanmaktadır. Eğer bir öğrenciye engelli ya da hasta olması, geç gelişme gösterme, ruhsal bozukluklar ya da benzer diğer nedenlerden ötürü normal bir öğrenme grubu içerisinde eğitim sağlanamıyorsa, bu öğrencinin özel ihtiyaç sahibi kişiler için sağlanan eğitime kabul edilmesi ya da transfer edilmesi gerekmektedir. Bu tür durumlarda, özel ihtiyaç eğitimi özel bir sınıfta ya da uygun başka bir yerde de verilebilir. Eğitim özel sınıf öğretmeni vasıtasıyla verilir. Özel ihtiyaç eğitimine kabul edilen ya da transfer edilen her öğrenci için bireysel bir öğretim programı hazırlanması zorunludur. Buna ek olarak, özel desteğe ihtiyacı olan öğrencilere uygun olan durumlarda normal kurumlar tarafından ilkokul öncesi ve mesleki eğitim ve öğretim sunulmaktadır. 17. Öğretmenler Kreşlerdeki öğretmenler ve rehber elemanlar ya bir üniversiteden veya teknik okuldan lisans derecesine sahiptirler ya da ortaöğretim ikinci devre sonrası mesleki yeterlilikler EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 olarak bilinmekte olan yeterliliklere sahiptirler. Buna ek olarak, ortaöğretim ikinci devre düzeyinde ilgili mesleki yeterliliklere sahip olan diğer çocuk bakımı profesyonelleri tarafından desteklenmektedirler. Temel eğitimin ilk altı yılında görev yapan öğretmenler genelde tüm derslere girmektedirler (sınıf öğretmenleri), buna karşılık son üç yıllık dönemde ve ortaöğretim ikinci devre düzeyinde konu uzmanı öğretmenler (konu öğretmenleri) görev yapmaktadır. Sınıf öğretmenleri Eğitim Mastırı yapmış kişiler iken konu öğretmenleri pedagojik derslerin yanı sıra ders verdikleri konuda Mastır derecesine sahip kişilerdir. Sınıf öğretmenliği eğitimine başvuran kişilerin üniversite giriş sınavını başarıyla tamamlamış olmaları gerekmektedir. Sınıf öğretmenliği eğitimi için giriş sınavı yazılı bir sınav, bir yetenek testi ve mülakat içermektedir. Bazı üniversiteler aynı zamanda bir grup durum çalışması ve seçmeli olarak kendi sınavlarına girilmesini talep etmektedirler. Konu öğretmenliği için başvuruda bulunan kişiler her zamanki prosedürü takip ederek ayrı ayrı üniversite fakültelerine ve kendi ana konularından sorumlu olan bölümlere (örneğin matematik) başvuru yapmaktadırlar. Konu öğretmeni olmayı arzu eden kişiler bundan başka ayrıca konu öğretmenliği eğitimi için başvuruda bulunacaklardır. Bazı üniversite fakültelerinde öğrenciler doğrudan konu öğretmenliği eğitimine başvuru yapabilmektedirler. Kuruma ve konuya bağlı olarak, mesleki ve teknik okul öğretmenlerinin ya 1) uygun bir lisans (ya da lisansüstü) akademik derece 2) uygun bir teknik okul derecesi ya da 3) kendi mesleki alanlarında mümkün olan en üst düzeyde yeterliliğe, alanda en az 3 yıllık deneyime ve en az 35 kredilik (52.5 ECTS) pedagojik çalışmaya sahip olmaları gerekmektedir. Üniversite öğretim görevlilerinin genel olarak bir doktora ya da diğer lisansüstü derecelere sahip olmaları gereklidir. IV. Eğitim Alanında Sürdürülmekte Olan Reformlar ve TartıĢma Konuları Temel Eğitim Temel eğitim için temel ulusal öğretim programı yenilenmiştir ve kademeli olarak kabul edilecektir. Aralık 2001 tarihinde Hükümet tarafından onaylanmış olan yeni bir zaman dağılımı, yeni temel ulusal öğretim programı ile birlikte kabul edilecektir. Tüm eğitim verenlerin yeni öğretim programını en geç Ağustos 2006 tarihinde uygulamaya koyması gerekmektedir. 1994 yılından kalma temel ulusal öğretim programı ile karşılaştırıldığında en büyük şans daha açık ve net yönergeler ve bağlamsal çerçeve olacaktır. Haftalık toplam ders sayısı sağlık eğitimi adında yeni bir ders koyulmuş olmasına rağmen değiştirilmemiştir. Hükümet Temel Eğitim Yasasının okul çağındaki çocuklar için öğretim programı dışı sabah ve öğleden sonra etkinliklerine ilişkin tüzüklerine bazı eklemelerde bulunmuştur. Belediyeler Ağustos 2004 tarihi itibariyle Devletten temel eğitim 1. ve 2. sınıf öğrencileri ve özel ihtiyaç sahibi öğrenciler için düzenlenen bu tür etkinlikleri düzenlemek için destek alma yetkisine sahiptirler. Bununla birlikte, belediyeler sabah ve öğleden sonra etkinlikleri sunmaya zorunlu değildirler, ancak eğer bunu yaparlarsa ailelerden para toplayabilmektedirler. Bu etkinliklerin hedefleri ve ana içerikleri 2004 yılının başlarında Ulusal Eğitim Kurulu tarafından ortaya konulmuştur. Hükümet aynı zamanda bu etkinliğe EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 dahil olan personelin sahip olması gereken yeterliliklere ilişkin bir kararname yayınlamıştır. Hükümet sabah ve öğleden sonra etkinliklerinin gelişimini denetleyecek ve 2006 yılında raporunu sunacaktır. Genel Ortaöğretim Ġkinci Devre Eğitimi Genel Ortaöğretim ikinci devre eğitimi için öğretim programı reformu da yoldadır. Yeni bir temel öğretim programı oluşturulmuş ve temel öğretim programı tabanlı yeni yerel öğretim programları okullarda Ağustos 2005 tarihinde kullanılacaktır. Üniversite giriş sınavında reform gerçekleştirme konusu oldukça tartışılan bir konudur. Burada amaç öğrencilere adayların kendi ana dillerinin yanı sıra aralarında ikinci ulusal dil, yabancı dil, matematik ve genel bilimlerin olduğu sınavlardan üçünü seçmek durumunda oldukları daha fazla seçenek sunmaktır. Genel bilimlerde sınavın yapısında reform gerçekleştirilmiştir. (2006 tarihi itibariyle yürürlüğe girecektir.) Amaçlardan bir tanesi bu testi yüksek öğrenim için öğrenci seçmede daha uygulanabilir hale getirmektir. YetiĢkin Eğitim ve Öğretimi İnsanların Finlandiya‟da ortalama olarak 59 yaşında emekli olmalarının en önemli nedenlerinden bir tanesi yetersiz mesleki beceriler olarak gösterilmektedir. Araştırma sonuçları göstermektedir ki düşük seviyede bilgisayar bilgisi ve okuma bilgisi katılımsızlığa ya da yetişkin eğitimine katılmamaya bilinçli bir şekilde karar alınmasına katkıda bulunmaktadır. İş gücündeki yaklaşık yarım milyon kişi yalnızca Ortaöğretim birinci devre mezunudur. Bu kişilerin mesleki yeterliğini geliştirmek ve istihdamlarını garanti altına almak için 2003-2007 dönemi için ayrı bir Hükümet programı oluşturulmuştur. Programın amacı Ortaöğretim ikinci devre eğitimine sahip olmayan mümkün olduğunca çok yetişkinin mesleki yeterlilik, ileri mesleki yeterlilik ya da uzman mesleki yeterliliği sahibi olmasını sağlamaktır. Çalışan grup kaynakların büyük çoğunluğunun mesleki ortaöğretim ikinci devre yeterliliklerine yönelten ya da bunları destekleyen çalışmalara ayrılacağını düşünmektedir. Çalışmaların hedefi bir girişim gerçekleştirmek ve tüm yetişkin nüfusun eğitime katılımını artırmak, uzun bir süreden beri eğitim ya da öğretime katılmamış olan kişilerin çalışma becerilerini geliştirmek ve daha ileri düzey eğitim almak için olanaklar tahsis edilmesini garanti altına almaktır. Bu program için tahsis edilen kaynakların bir kısmı bilgi toplumunun ihtiyaç duyduğu becerilerin eğitimine ayrılacaktır. Program 30-59 yaş grubunu hedeflemektedir. Yüksek Öğretim 1997 yılında teknik okullarda lisansüstü derecelere duyulan ihtiyaç sorunu ortaya çıkmış ve iki yıl sonra lisansüstü derecelere ilişkin karar 2000 yılının başında alınmıştır. Teknik okullarda lisansüstü derecelere ilişkin yasa 1 Ocak 2002 tarihinde yürürlüğe girmiştir ve Eğitim Bakanlığı 20 teknik okula üçlü derece programları başlatmaları için izin vermiştir. 2003 yılında daha fazla teknik okul bu kapsama girmiştir. Bu denemeye 2005 yılında son verilecektir. Teknik okul lisansüstü derecesi, yeni bir üniversite derecesi ve bir teknik okul derecesini ya da diğer alakalı yüksek öğrenim derecelerini tamamlamış olan ve derecenin tamamlanmasının ardından bu derecenin tamamlandığı alanda en az 3 yıllık iş deneyimi EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 olan kişileri hedeflemektedir. Yeni yüksek öğretim derecesi çalışma hayatı ihtiyaçlarına göre belirlenmiştir ve yetişkin eğitimi hedefleri doğrultusunda uygulanmaktadır. Bologna süreciyle ilişkili olarak yüksek öğrenimde iki kademeli derece sisteminin kabulü planı Finlandiya‟da uygulamaya konulmaktadır. Değişikliğe uğramış bir Üniversiteler Yasası 1 Ağustos 2005 tarihinde yürürlüğe girecektir ve iki kademeli derece yapısını başlatacaktır. İki kademeli derece yapısında, Mastır derecesi lisans derecesine ya da karşılaştırılabilir eğitime bağlı olacaktır. Bu derece yapısı tıp ve dişçilik hariç tüm alanlar için geçerli olacaktır. Finlandiya ders kredi sisteminin yerini Avrupa ECTS kredi sistemi alacak ve bu da Fin üniversite derecelerini uluslararası çapta karşılaştırmak için kolaylık sağlayacaktır. Yüksek öğrenim derecesini tamamlamak için gereken sürenin kısaltılması için de çaba gösterilmektedir: Üzerinde değişiklik yapılmış Üniversiteler Yasası üniversite ve teknik okul derecesi öğrencilerinin eğitim haklarına ilişkin yönetmelikleri içerecektir. Üniversiteler öğrencilere ortaya koyulan zaman sınırları içerisinde derecelerini alabilmeleri için rehberlik ve eğitim sağlamakla görevli olacaklardır. İyileştirilmiş rehberliğe ek olarak, öğrencilere, tabi oldukları vergiler üzerinden bir öğrenci kredisi indirimi hakkı tanınarak, bu öğrencilerin okul çalışmalarını ortaya konulmuş olan zaman sınırları içerisinde tamamlamaları teşvik edilecektir. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 AVRUPA’DAKĠ EĞĠTĠM SĠSTEMLERĠ ÜZERĠNE ÖZET BELGELER FRANSA III. Eğitim sisteminin tanımı Eğitim nüfusu ve öğrenim dili 9. 2002-2003 eğitim-öğretim yılında Fransa‟da ve kendisine bağlı denizaşırı bölgelerdeki (DOM) öğrenci nüfusu 14 940 900 olarak kaydedilmiştir – toplam nüfus 60 milyonun biraz üzerindedir – öğrenci nüfusu şu şekilde bölümlere ayrılmıştır: 6 529 000 ilköğretim öğrencisi (“okul öncesi” eğitim ve “ilköğretim”), 5 596 000 ortaöğretim öğrencisi ve 2 209 000 yükseköğretim öğrencisi. Öğretim dili Fransızca‟dır. Bölgesel dillerde eğitim ise modern diller çalışma dalının bir parçası olarak verilmektedir. 10. Ġdari denetim ve kamu finansmanlı eğitimin kapsamı Fransa‟da okul eğitimi, bütün ülkedeki eğitimden sorumlu bakanın yetkisi altındadır (Gençlik, Eğitim ve Araştırma Bakanı). İlköğretimde öğrenim gören öğrencilerin %86,5‟ini ve ortaöğretimde öğrenim gören öğrencilerin %79,9‟unu kapsayan kamu sektörüne ait parasız okulların yanı sıra yine aynı düzeylerde eğitim veren özel okullar da mevcuttur; bu özel okulların büyük çoğunluğu Devletle bir sözleşme imzalamıştır ve bu sözleşme sayesinde Devlet, öğretmen ücretlerinin ödenmesiyle ilgili sorumluluğu üstlenebilmekte ve contrats d’association (“birlik/ortaklık sözleşmeleri”) adı verilen sözleşmeler sayesinde de söz konusu okulun işleyişini kontrol altında tutabilmektedir. Her ne kadar merkeziyetçilikten uzaklaşmaya yönelik alınan bazı önlemler dahilinde devlet okullarının binalarının inşası ve bakımı ile ilgili sorumluluk yerel bölge yetkililerine devredilmiş olsa da, merkezi hükümet, eğitim politikası konusunda sahip olduğu belirleyici rolü korumayı başarmıştır. Eğitimden sorumlu bakanlık, tüm eğitim konuları ve düzeyleri ile ilgili detaylı bir öğretim programı hazırlar ve öğretmenleri belli bir yöntemi kullanmaya kesinlikle zorlamadan eğitim ve öğretim için yol gösterici ilkeleri belirler. Eğitim personelinin işe alımını, eğitimini ve yönetimini idare eder; okullara uygun personel kotalarını tahsis etmek suretiyle okulların statüsünü ve yönetmeliklerini belirler. Bakanlık aynı zamanda sınavları düzenler ve ulusal yeterlilik derecelerini verir; bunlar içinde özellikle orta öğretimin yeterli bir başarıyla tamamlandığını tasdik eden Bakalorya (olgunluk) sınavı bulunmaktadır. Bu politikayı uygulayabilmek ve yürüttüğü pek çok idari görevi başarıyla tamamlayabilmek için, bakanlık, académies (akademiler) olarak bilinen “dış” idari bölgelere sahiptir. Dolayısıyla Fransa, 30 académies‟ye ayrılmıştır ve her bir akademi doğrudan bakan adına hareket eden bir rektör tarafından yönetilmektedir. Tek bir académie pek çok départements‟ı kapsar département, Fransız İhtilali‟nden bu yana devletin geleneksel alt idari yapısını teşkil etmektedir – her bir département kendisine bakanlık tarafından sağlanan ulusal eğitim hizmetlerini yöneten bir inspecteur d’académie (akademi müfettişi) tarafından idare edilir. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Ulusal düzeyde kurulmuş olan sistemin bütününde, okullar, idari ve öğretimle ilgili faaliyetleri açısından belli bir dereceye kadar bağımsızdır ve ortaöğretim düzeyinde (collèges (kolejler) ve liselerde) mali işleri açısından da bağımsız bir statüdedir. Uygulamada, bu nispi bağımsızlık her okul için ayrı ayrı hazırlanan bir planda ifade edilir; bu plan, ilköğretim ve ortaöğretim düzeyleri için sırasıyla projet d’école (okul projesi) ve projet d’établissement ( kurum projesi) isimleriyle bilinir. Sistem, pek çok müfettişlik tarafından denetlenmektedir. İki genel müfettişlik, değerlendirme için çok geniş sorumluluklarla donatılmıştır. Ayrıca, “ulusal eğitim müfettişleri” ilkokullara giderek öğretmenlerin performansını izlerler; ortaöğretimde ise, diğer müfettişler, “bölgesel öğretim müfettişleri”, okul öğretmenlerini kendi özel konularında izlemek ve değerlendirmekle görevlidirler. 11. Okul öncesi eğitim Fransa, “okul öncesi” eğitimle ilgili uzun bir geleneğe sahiptir. Zorunlu olmamasına rağmen, bütün çocuklar 3 yaşından itibaren école maternelle‟e (anaokulu) giderler. 2002 okul yılının başında, 2 yaşındaki çocukların %32‟si de bu okullara kayıt yaptırmışlardır. Kamu kesimine ait “okul öncesi” eğitim veren okullar ya da “kreşler”, eğitim bakanlığının sorumluluğu altındadır ve bu okullar ücretsizdir. Çocukların %1,5‟unun kayıtlı olduğu özel okullarda ise, ebeveynler okul ücretlerinin kendi paylarına düşen kısmını öderler. Aslında anaokulları öğretme ve öğrenme faaliyetlerini içeren programlarıyla tam anlamıyla gerçek bir okul statüsündedir. Söz konusu bu okullar, “ilk öğrenim” düzeyine tekabül eder. Kural olarak, çocuklar yaşlarına göre 3 gruba ayrılır: “küçük” grup (3 yaş için), orta grup (4 yaş için) ve “temel” grup (5 yaş için). Anaokullarındaki temel eğitim faaliyet alanları, çocukların genel gelişimine katkıda bulunur ve çocukları “ilkokula” hazırlar. Okul öncesi eğitimde görev alan öğretmenler, “ilkokullarda” çalışan diğer öğretmenler gibi professeurs des écoles (okul öğretmenleri) adı verilen aynı mesleki kategori içerisinde yer alırlar. Ortaöğretimde çalışan ve professeurs certifiées (lisanslı öğretmen) adı verilen öğretmenlerin aldığı aynı eğitimi alırlar (5 yıllık üçüncü düzey eğitimin ardından alınan bakalorya (olgunluk) derecesi) (bkz. blm. 8). 12. Zorunlu eğitim (a) Evreler 6-16 yaşlar arasında eğitim zorunludur ve 3 safhaya ayrılmıştır: - ilkokul eğitimi: 6-11 yaşlar arasındaki bütün öğrenciler école élementaire (ilkokul)‟e giderler; - Orta Öğretim Birinci Devre: 11-15 yaşlar arasındaki bütün öğrenciler collège (kolej)‟e giderler; - Orta Öğretim İkinci Devre: öğrenciler, normalde 15 yaşında, classe de seconde‟a (ilkokuldan sonraki beşinci yıl) başlamak için bir lycée d’enseignement général et technologique (genel ve teknolojik lise) veya bir lycée professionnel (meslek lisesi)‟ne kayıt yaptırırlar; bu eğitimlerini tamamladıklarında zorunlu eğitimin sonuna denk gelen yaşa ulaşmış olurlar. (b) Kabul kriterleri EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Öğrencilerin devlet okullarına kayıt yaptırmaları, bir “bölgesel” ilke üzerine oturtulmuştur: öğrenciler normalde ailelerinin ikamet ettiği coğrafi alan içerisinde bulunan ilkokul, collège (kolej) ya da lycée (lise)‟ye kayıt yaptırırlar (bu coğrafi alan, collège (kolej) söz konusu olduğunda secteur (bölge), lycée (lise) söz konusu olduğunda ise district (ilçe) olarak adlandırılır). Devlet eğitimi parasızdır. İsteyen aileler çocuklarını okullarda yer olduğu takdirde istedikleri okulu seçmek suretiyle özel okullara da gönderebilirler. Devletle sözleşme imzalamış olan okulların ücretleri genel olarak çok yüksek değildir; bu durum da söz konusu bu kurumların devletten aldıkları önemli miktarlarda finansmandan kaynaklanmaktadır. (c) Okul gününün/haftasının/yılının süresi Okul yılı, Eylül ve Haziran ayları arasında 180 günü kapsamaktadır. Okullar haftada 6 gün açıktır; ancak, Çarşamba ve Cumartesi öğleden sonraları ders yapılmamaktadır. İlköğretim düzeyinde her hafta 26 saat ders (1 saat süreli); ortaöğretim düzeyinde ise 25,5-30 saat ders (55 dakika süreli) yapılmaktadır (arkadaşlarından geride olan ya da seçmeli ders alan öğrenciler için fazladan 3 saat dersle birlikte). İlköğretimde yıllık minimum ders saati 846; Ortaöğretim Birinci Devrede ise 842 saattir. (d) Sınıf büyüklüğü/öğrencilerin gruplandırılması Sınıflar için önceden tavsiye edilen bir büyüklük mevcut değildir; sınıf büyüklüğü, recteur veya inspecteur d’académie‟nin izlediği politikalara göre çeşitlilik gösterebilir; bu sorumlu kişiler, yerel şartları göz önünde bulundurmak durumundadır (dezavantajlı ya da kırsal alanlar gibi). Ulusal ortalama, sınıf başına ilkokullarda 25 öğrenci, kolejlerde 24, genel ve teknolojik liselerde 28 ve meslek liselerinde 20‟dir. Öğrenciler genel olarak yaşlarına göre gruplara ayrılırlar. İlkokul sınıfları bütün konular ve dersler için tek bir öğretmene sahipken, ortaokul sınıflarında her bir ders ve konu için farklı bir öğretmen görev yapmaktadır. (e) Öğretim programı denetimi ve içeriği Eğitim bakanlığı, okul öğretim programını ve öğrenciler tarafından kazanılan bilgi ve becerilerin temelini oluşturan amaçları belirler. Öğretmenler kendi öğretim yöntemlerini ve okul ders kitaplarını seçerler. “İlkokul” öğretim programını, temel okuma, yazma, aritmetik hesaplar, beden eğitimi (normal kas becerileri, vs.) becerilerini kazandırmanın yanı sıra bilinç ve hassasiyet düzeyini artırmaya odaklanır. Orta Öğretim Birinci Devre öğretim programı ise, kaçıncı sınıfta okunduğuna bağlı olarak sekiz ya da dokuz zorunlu dersi içerir ve seçmeli derslerin de eklenmesiyle sürekli artış gösteren bir çeşitlilik kazanır. (f) Değerlendirme, ilerleme ve yeterlilikler Öğrenciler bütün ilköğretim ve ortaöğretim hayatları boyunca öğretmenleri tarafından sürekli olarak değerlendirilirler. 1989 yılından bu yana, zorunlu eğitimin üçüncü ve altıncı yıllarının başında öğrencilere uygulanan “tanı değerlendirmesi”, öğretmenlerin, öğrencilerinin Fransızca ve matematik alanlarındaki ilerlemelerini ve zayıf yönlerini belirleyebilmelerini mümkün hale getirmiştir. İlkokulların ve kolejlerin işleyişi, aşağıda görülen ve birbirini takip eden öğretim aşamaları şeklinde düzenlenmiştir: - ilkokul iki aşamadan oluşmaktadır: anaokulunun “temel” grubunda başlayan ve “ilkokulun” ilk iki yılı boyunca devam eden temel öğrenim aşaması (hazırlık sınıfları, veya CP, ve hazırlık sınıflarını takip eden ilk yıl “başlangıç” sınıfları, veya CE 1), ve sonrasında koleje geçmeden önceki son üç yıllık süreyi kapsayan ileri öğrenim aşaması (CE 2, akabinde EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 sırasıyla CM 1 ve CM 2 olarak bilinen birinci ve ikinci yıl ara sınıfları). Bireysel öğrenme hızını dikkate alabilmek amacıyla, öğrencinin söz konusu aşamaların her birinde geçirdiği zaman bir yıl artırılabilir ya da azaltılabilir; bu konudaki karar conseil des professeurs (öğretmenler kurulu) tarafından alınır; - kolej eğitimi 4 yıl sürer (sırasıyla altıncı, beşinci, dördüncü ve üçüncü sınıflar olarak bilinen sisteme tekabül eder). Üç aşamaya ayrılmıştır: - “uyum” aşaması, altıncı sınıfa denk gelir; - sağlamlaştırma aşaması beşinci ve dördüncü sınıflardan oluşur; - “yönlendirme” aşaması üçüncü sınıfa tekabül eder, bir “teknoloji” bölümü seçeneğinin de yapılabildiği sınıfları kapsar. Sınıf tekrarı, ancak bütün bir aşamanın sonunda yaptırılabilir; ebeveynlerin bu karara itiraz hakları saklıdır. İlkokul eğitiminin sonunda okulda ve/veya sosyal hayatlarında büyük zorluk çektiği saptanan öğrenciler, kolejlerde, özel olarak uyarlanmış genel ve mesleki öğretim bölümlerine alınırlar (SECPA). Ayrıca “dördüncü” sınıftan itibaren dönüşümlü olarak öğrencilere sağlanan okul/işyeri imkanı, zorluk çeken öğrencilerin iş dünyasını doğrudan tanıyabilmelerini ve farklı mesleklerle ilgili daha fazla şey keşfetmelerini mümkün kılmaktadır. Son olarak, “üçüncü” sınıfla ilgili hazırlanan ve 2006-2006 eğitim-öğretim yılının başında yürürlüğe girecek bir reform paketi, iş dünyasını keşfetme ile ilgili seçmeli bir ders getirmeyi amaçlamaktadır. Kolej eğitimlerini tamamlayan öğrenciler, son iki yıllarında (dördüncü ve üçüncü sınıf) aldıkları notlara ve girecekleri ulusal bir sınavda gösterdikleri başarıya göre bir brevet (ulusal sertifika) almaya hak kazanırlar. Brevet, sahip olunması gereken zorunlu bir yeterlilik derecesi değildir ve ayrıca, öğrencilerin bir liseye kayıt yaptırıp eğitimlerine devam etmeleri yukarıda bahsi geçen ulusal sınavı geçip geçememelerine de bağlı değildir. 13. (a) Ortaöğretim ikinci devre ve ortaokul sonrası eğitim Eğitim türleri Kolej eğitiminin tamamlanmasının ardından, öğrencilere 3 eğitim seçeneği sunulur: - üç yıllık eğitimin ardından (“ikinci”, “birinci” ve “son” sınıflar) genel bakalorya (olgunluk sınavı) ile sonuçlanan genel eğitim; - yine üç yıl süren ve teknolojik bakalorya ile sonuçlanan teknolojik eğitim; - certificat d’aptitude professionelle (mesleki yeterlik sertifikası) (CAP) veya brevet d’études professionnelles (mesleki eğitim diploması) (BEP) ile sonuçlanan iki yıllık mesleki eğitim ve ardından baccalauréat professionnel (mesleki bakalorya) derecesine ulaşılmasını sağlayan iki yıllık ek eğitim. İlk iki seçenekten herhangi birini seçmiş olan öğrencilere eğitim hizmeti veren genel ve teknolojik eğitim lisesinde, eğitim-öğretim üç yıl sürer ve “ikinci”, “birinci” ve “son” sınıflardan oluşur; eğitim, bakalorya sınavı ile sonuçlanır. Bütün öğrencilerin ortak olarak aldıkları “ikinci” sınıf eğitiminin ardından öğrenciler, girmek istedikleri bakalorya sınavının türünü seçer, buna göre gruplara ayrılır ve çalışmalarını o yönde sürdürürler: bakalorya sınavının türü üç genel kategoriden (ekonomik ve sosyal, edebi, veya bilimsel) veya yedi teknolojik kategoriden biri olabilir. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Mesleki lise, öğrencileri verdiği iki yıllık eğitim süresince mesleki yeterlik sertifikası (CAP) veya mesleki eğitim diploması (BEP)‟e tekabül eden mesleki yeterlilik derecesine hazırlar. Bu yeterlilik dereceleri, öğrencilerin mezun olur olmaz iş bulabilmelerini sağlamaya yönelik olarak hazırlanmıştır. Ancak, isteyen öğrenciler bu iki yıla ilaveten iki yıl daha eğitim almak suretiyle (“birinci” ve “son” mesleki sınıflar) sunulan 48 uzmanlık alanı içerisinden birini seçerek mesleki bakalorya sınavına girebilirler. (b) Kabul kriterleri Bkz. 4(b) (yukarıda) (c) Öğretim programı denetimi ve içeriği Orta Öğretim İkinci Devre eğitimin başlangıcından itibaren, birbirinden olgukça belirgin çizgilerle ayrılmış eğitim alanı ve kategorilerinin varlığı, öğretim programının içeriğinde belli bir çeşitliliğe ve her şeyden önemlisi, öğrencilerin yaptıkları seçime bağlı olarak konu alanlarında verilen göreceli eğitimin birbirinden büyük ölçüde farklı olmasına yol açmaktadır. Ancak, öğretim programının içeriği tamamıyla Devletin yetkisi altında kalmaya devam etmektedir. Genel ve teknolojik liselerin ilk yılında okutulan ana dersler Fransızca, matematik, fizik/kimya, hayat ve yeryüzü bilimleri, yabancı dil 1, tarih/coğrafya, beden eğitimi ve spor derslerinden oluşmaktadır; bunlara ek olarak öğrenciler tarafından seçilmesi zorunlu 2 seçmeli ders ve bir de serbest seçmeli ders bulunmaktadır. Sondan bir önceki ve son sınıflarda, zorunlu derslerin listesi ve bu derslere ayrılacak zaman, bu derslerin ne şekilde gruplandırıldığına bağlıdır (üç genel veya yedi teknolojik konu kombinasyonunun herhangi biri seçilerek gruplar oluşturulabilir). Meslek liseleri, hem genel eğitim hem de teorik ve pratik mesleki eğitim vermektedir; bu mesleki eğitimin içerisine öğrencilerin şirketlere yerleştirilmesi de girmektedir. Eğitim bakanlığı tarafından verilen mesleki yeterlilik dereceleri için uygulanan referans sistemi (bkz. d) (aşağıda), her zaman istişari mesleki kurullar (commissions professionnelles consultatives, veya CPC) içerisinde yer alan ilgili ekonomik sektörle ortaklık içerisinde yürütülmektedir. (d) Değerlendirme, ilerleme ve yeterlilikler Genel ve teknolojik eğitim lisesine kabul edilen öğrenciler ilk yılları boyunca (“ikinci” sınıf olarak bilinir) değerlendirilirler ve bu öğrenciler bu ilk yıllarında becerilerine ve ilgilerine en uygun olduğunu düşündükleri bakalorya sınav türünü seçerler. Yıl sonunda ve yapılan değerlendirmelere uygun olarak, öğretmenler kurulu öğrencilerin yaptıkları seçimi kabul ya da reddeder. Reddetme durumunda, ebeveynlerin itiraz hakları saklıdır. Bakalorya sınavı son sınıfın tamamlanmasının ardından yapılır; ancak, bazı konu alanlarında, öğrenciler birinci sınıfın (ikinci yıl) sonunda bu sınava girerler. Meslek liseleri öğrencileri iki düzeyde yeterlilik almaya hazırlar: bunlardan birincisi (düzey V), iki tür ulusal yeterlilik belgesiyle sonuçlanır: mesleki yeterlik sertifikası ve mesleki eğitim diploması; ikinci düzeyin (düzey VI) yeterli başarıyla tamamlanması halinde öğrenciler mesleki bakalorya derecesini almaya hak kazanırlar. Bu yeterlilik belgeleri için yapılan çalışmalar içerisinde her zaman bir şirket stajı bölümü bulunmaktadır. Belli durumlarda, öğrencilerin mesleki yeterlilik ve deneyim düzeylerini onaylayan bir gelişmenin ortaya çıkması halinde öğrenciler, normal olarak girmeleri gereken sınavların bazılarından muaf tutulabilirler. İster genel ister teknolojik veya mesleki olsun, bakalorya sınavı öğrencilerin yükseköğretime geçiş EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 yapabilmelerini sağlar. Ancak, genel ve teknolojik bakalorya sınavları yüksek eğitime devam yolunu açmak için tasarlanmışken, mesleki bakalorya temelde öğrencilerin mezun olur olmaz iş bulabilmelerini sağlamaya yönelik olarak oluşturulmuştur. 14. Yükseköğretim (a) Kurum türleri Yükseköğretim, beş Katolik kurumu hariç tamamı devlete ait üniversitelerde ya da yüksek kamu kesimi okullarında veya bazıları grandes écoles (büyük okullar) olarak bilinen özel “okullarda”verilmektedir. Enstitüler ve okullar üniversitelere bağlı olabilir. Bunlar içerisinde kısa teknolojik dersler veren instituts universitaires de technologie (teknoloji enstitüleri) (IUTs), mühendislik alanında yeterlilik almak için çalışan öğrencilere yönelik instituts universitaires professionnalisés (mesleki enstitüler) ve öğrencileri öğretmen alımı sınavlarına hazırlayan ve öğretmenlik eğitimi, vs. sağlayan instituts universitaires de formation des maîtres (öğretmen eğitim enstitüleri) (IUFMs) bulunmaktadır. Bazı liseler yükseköğretime katkıda bulunur; çünkü, grandes écoles (büyük okullar)‟e kayıt yaptırmak isteyen öğrencilere classes préparatoires aux grandes écoles (büyük okullara hazırlık sınıfları) (CPGE) içerisinde hazırlık eğitimi verirler veya bünyelerinde kısa teknik eğitim dersleri veren sections de techniciens supérieurs (STS, ya da yüksek teknisyen bölümleri) barındırırlar. (b) Giriş 1) Üniversiteler; bakalorya, diplôme d’accès aux études universitaires (DAEU, veya “üniversite çalışmalarına kabul diploması) ya da bunlara eşdeğer bir yeterlilik belgesi sahibi öğrencileri kabul eder; tıp, dişçilik ve eczacılık alanları ve de IUT‟ler hariç başka herhangi bir seçim prosedürü uygulanmaz. Büyük okullar olarak bilinen en prestijli yükseköğretim “okulları”na kabul, yapılan bir sınav sonucunda alınan başarıya göre gerçekleşir; öğrenciler bu sınava hazırlanmak için CGPE‟de iki yıl süren bir hazırlık eğitimi alırlar. Genel olarak, üniversite sektörü dışında yer alan oldukça büyük bir çeşitliliğe sahip kurumlara kabul süreci, katı seçim prosedürleri üzerine oturtulmuştur. (c) Yeterlilikler Uzun üniversite dersleri, geleneksel olarak, ulusal derecelerin alınmasının sağlayan ve birbiri ardına gelen üç eğitim aşaması halinde yapılandırılmıştır: bakaloryadan sonraki iki yıllık dönemi kapsayan diplôme d’études universitaires générales (DEUG, veya “genel üniversite çalışmaları diploması”); licence (lisans) (üçüncü yılı kapsar ve kısmen bir Üniversite diplomasına eşdeğerdir) ve mastır (bakaloryadan sonraki dördüncü yıla tekabül eder ve kısmen bir Mastır derecesine eşdeğerdir), ve sonrasında da üçüncü aşama yeterlilik dereceleri olan diplôme d‟études supérieures specialisées (DESS, veya “yükseköğretimde uzmanlık çalışmaları diploması”), diplôme d‟études approfondies (DEA, veya “ileri yükseköğretim çalışmaları diploması) ve doktora. Ancak, 2002 Nisan ayından bu yana ve bir Avrupa Yüksek Öğretim Alanı geliştirmek için hazırlanan Bologna Süreci‟nin uygulanma safhasına uygun olarak, Fransız yükseköğretiminin EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 yapısını Avrupa 3-5-8 sistemine (bakalorya (lise bitirme) sınavını takip eden üç yıl, beş yıl ve sekiz yıl) veya lisans, mastır ve doktora anlamına gelen LMD sistemine aşamalı olarak uydurmaya yönelik bir bakış açısıyla bir dizi yönetmelik çıkarılmış ve yayınlanmıştır. Dolayısıyla, yükseköğretimden sorumlu bakanlık, derslerini dönemler ve modüller halinde yeniden yapılandırmak ve bu sayede Avrupa Kredi Transfer Sistemi (ECTS)‟ne uygun olarak öğrencilerin kredi toplamasını sağlamak amacıyla içerisinde bulundukları dört yıllık sözleşmelerini yenileme sürecinde üniversiteleri teşvik etmekte ve desteklemektedir. Genel olarak üç yıllık bir süre içinde 180 krediyi toplamayı başarabilen öğrenciler lisans diploması almaya hak kazanırlar; mastır derecesi alabilmek içinse 300 kredi toplamak gerekmektedir (lisans diplomasının ardından 120 krediye daha ihtiyaç vardır; bu da iki yıl daha eğitim görmek anlamına gelmektedir). Ayrıca, iş piyasasına uygun olarak hazırlanmış bir master professionnel (mesleki mastır yeterlilik derecesi) ve master recherche (araştırma amaçlı mastır yeterlilik derecesi) mevcuttur; master recherche için yapılan hazırlık amaçlı çalışmalar, DEA için yapılanlarla büyük ölçüde benzeşir ve doktora derecesi alana kadar yapılması gereken üç yıl süreli doktora çalışmalarının birinci aşamasını oluşturur. İki yıl süreli kısa teknolojik yükseköğretim dersleri, IUT‟lerin bünyesinde hazırlanan diplôme universitaire de technologie (teknoloji diploması) (DUT) veya bazı liselerin yüksek teknisyenlik bölümlerinde kayıtlı öğrencilerin alabilmek için çalıştıkları brevet de technicien supérieur (BTS, veya yüksek teknisyen diploması) ile sona erer. Ecoles supérieures (yüksekokullar) kendi diploma derecelerini verirler. Kamu kesimine ait ya da özel mühendislik okulları, mühendislik alanında yeterlilik derecesinin onaylanabilmesi için kurul tarafından tanınması gereken bir diploma verirler. İşletme okulları ise, belli şartlar altında Devlet tarafından tanınabilecek bir diploma verirler. 15. Özel ihtiyaçlar Özel eğitim ihtiyaçlarına sahip öğrenciler, genel olarak normal okullara devam ederler. İlkokulda classes d’intégration scolaire (CLIS, veya okulla bütünleşme sınıfları); zihinsel, işitsel, görmeyle ilgili ve normal vücut hareketleriyle alakalı sorunlar yaşayan; yine de geleneksel okul ortamı içerisinde kendi yaşlarına, becerilerine ve yaşamakta oldukları kendilerine özel sorunların doğasına ve ciddiyetine göre uyarlanmış eğitim hizmetinden yaralanabilecek kapasitede çocuklara eğitim sunmaktadır. Ortaöğretimde ise kolejlerin bünyesinde bulunan sections d’enseignement général et professionnel adapté (SEGPA, veya özel olarak uyarlanmış genel ve mesleki eğitim bölümleri), ilköğretimi bitirirken okulda ciddi sorunlar yaşamış öğrencilere eğitim hizmeti vermektedir. Ayrıca, son yıllarda bazı kolejlerde unités pédagogiques d’intégration (UPI, veya eğitimle bütünleşme birimleri) kurulmuştur. Bu birimler özellikle zorluk çeken öğrencilere yardım için kurulmuştur ve CLIS programına katılan öğrencilerin ilkokuldan ortaokula yumuşak bir şekilde geçiş yapmalarını sağlamayı amaçlamaktadır. Dolayısıyla bu öğrenciler, normal bir okul ortamı içerisinde özel olarak uyarlanmış eğitim hizmeti almaya devam edebilirler. Bakan, bu tür birimlerin sayısını büyük ölçüde artırma konusunda bir karar almıştır. Daha ciddi zorluklar içerisinde olan öğrenciler için kurulmuş uzman kurumlar, ya eğitim bakanlığının (bakanlığın sorumluluğu altında bulunan diğer okullarda aldıkları eğitimden oldukça az bir seviyede yararlanabilen 11-18 yaş arası öğrencilere hizmet veren établissements régionaux d’enseignement adapté (bölgesel uyarlanmış eğitim kurumları) söz konusu olduğunda) ya da Sağlık, Aile ve Engelliler Bakanlığı‟nın sorumluluğu altındadır. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 16. Öğretmenler Kamu kesimine ait ilk ve ortaokullarda görev yapan öğretmenler, bir lisans diplomasına (bakalorya sınavının ardından alınan üç yıllık üniversite eğitimi sonucunda hak kazanılır) ya da agrégation (uzman öğretmenlik) söz konusu olduğunda bir mastır derecesine (bakaloryadan sonra dört yıllık üniversite eğitimi sonucunda hak kazanılır) ya da eşdeğer olarak nitelendirilen başka herhangi bir yeterlilik derecesine sahip adayların katılımına açık bir sınav sonucunda işe alınan devlet memurlarıdır. Bu sınavlara hazırlık eğitimi, bu eğitimi almak isteyenlere IUFM‟ler (öğretmen eğitim enstitüleri) tarafından sağlanır. Sınavda başarı gösterilmesinin ardından öğretmenlik mesleği için bir yıllık zorunlu bir eğitim süreci içerisine girilir ve bu süreç, bir IUFM‟de verilen teorik bilgileri uygulamaya dönük çalışmalarla birleştirir. Özel okullarda görev yapan öğretmenler ise özel sınavlar yoluyla işe girerler ve ayrıca, ya kamu hukuku sözleşmelerine – bir contrat d’association‟un (ortaklık sözleşmesi) parçası olarak – ya da ücretleri Devlet tarafından ödeniyor olsa bile özel hukuka uygun bir şekilde bireysel olarak işe alınırlar. IV. Yapılan son reformlar ve mevcut öncelikler François Fillon, 2004 yılının Haziran ayında Eğitim, Yükseköğretim ve Araştırma Bakanı olarak atanmıştır. 2004-2005 eğitim öğretim yılı için yapılacak faaliyetlerle ilgili dört öncelik belirlenmiştir: - - - ilkokul ve kolejlerde Fransızca dilini yeterli seviyede bilme ve öğrenme konusunda atılım yapmak ve okuma-yazma bilmemeyi önlemek için cours préparatoires (hazırlık dersleri) seviyesinden itibaren mevcut düzenlemeleri geliştirmek; özellikle ortaöğretime entegrasyonlarını sağlamak için öğretim birimleri geliştirmek suretiyle engelli öğrencilerin eğitim gördüğü okullardaki kabul ve eğitim şartlarını iyileştirmek; bilgi ve iletişim teknolojisinin geliştirilmesi (ICT); Avrupa okul perspektifini genişletmek; bu perspektif çerçevesinde atılması gereken temel adımlardan birisi Avrupa ve doğu dilleri bölümlerini geliştirmek ve ortaöğretime kayıtlı öğrencilere daha fazla yabancı dil eğitimi sağlayabilmektir. Ayrıca, 2003-2004 eğitim-öğretim yılında okulların geleceği üzerine oldukça büyük bir ulusal tartışma platformu düzenlenmiştir ve bu platform, bütün okullarda öğretmenleri, personeli ve öğrenci velilerini bir araya getirmiştir. Sn. Claude Thélot‟nun başkanlığını yaptığı ulusal bir kurul, eğitimle ilgili olarak hazırlanan ve 2005 ilkbaharında Parlamentoya sevk edilmesi beklenen oldukça önemli bir yasa tasarısının hazırlanmasına bir katkıda bulunmak amacıyla getirilen teklifleri düzenlemiş ve 2004 Ekim ayında Bakana bir rapor olarak sunmuştur. Bu yeni Yasanın amacı, şu anda yürürlükte olan 10 Temmuz 1989 tarihli yasayı değiştirmek ve genişletmek olacaktır. 2005 yılının Ocak ayında sunulan yasa taslağı, Cumhuriyet değerlerini aktarma konusunda okulların sahip olduğu temel rolün altını yeniden çizmektedir. Aşağıdaki hususları gerçekleştirmeyi planlamaktadır: - bir Eğitim Yüksek Konseyi‟nin kurulması; EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 - - 2010 yılına kadar yerine getirilecek 10 somut hedefin belirlenmesi. Bunlar: dezavantajlı sosyo-profesyonel kategorilerden gelen bakalorya sahiplerinin oranını yaklaşık %20 artırmak; yükseköğretimde bilimsel dersler alan öğrencilerin oranını yaklaşık %15 artırmak; genel bilimsel ve teknolojik bölümlerdeki kızların oranını yaklaşık %20 artırmak; birinci yabancı dilleri, diller için ortak Avrupa referans çerçevesinin belirlediği B1 düzeyinde olan öğrencilerin sayısını yaklaşık %20 artırmak; Almanca öğrenen öğrencilerin oranını yaklaşık %20 artırmak; kolej ve liselerdeki Avrupa bölümlerinin sayısını yaklaşık %20 artırmak; eski bir dil öğrenen lise öğrencilerinin oranını %10 artırmak; her bir eğitim düzeyindeki (ilkokul, kolej ve lise) öğrencilerin %80‟inin bilgi ve iletişim teknolojilerinde yeterli becerilerinin bulunduğunu gösterir bir sertifikaya sahip olmalarını sağlamak; meslek okullarının öğretim programında yer alan lise stajlarına katılan stajyerlerin sayısını yaklaşık %50 artırmak; hizmet-içi eğitime katılan öğretmenlerin sayısını yaklaşık %20 artırmak. Zorunlu eğitimlerini tamamladıklarında bütün öğrencilerin kazanmış olmaları gereken temel bilgi ve becerileri belirlemek. Fransa‟nın Bilgi ve Kültür Avrupası‟na ait olduğu gerçeği, “Lizbon Süreci”nin uygulama safhasının net bir parçası olan söz konusu Yasa taslağı içerisinde kesin bir dille vurgulanmıştır. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 AVRUPA’DAKĠ EĞĠTĠM SĠSTEMLERĠ ÜZERĠNE ÖZET BELGELER YUNANĠSTAN V. Eğitim sisteminin tanımı 17. Eğitim nüfusu ve öğrenim dili 2003 yılında 29 yaş veya altındakilerin %75 i eğitim görüyordu. Zorunlu eğitim gören genç nüfusun sayısı 1.135.151 olarak belirtilmiştir. Öğretim dili Yunancadır. 18. Ġdari denetim ve kamu finansmanlı eğitimin kapsamı 2002 ve 2003 yıllarında öğrencilerin %93.55‟i devlet okullarında, %6.45‟i ise özel vakıf okullarında eğitim görmüştür. Özel ilk ve orta okullar devlet okullarına muadil olarak kabul görmüş ve Milli Eğitim ve Din İşleri bakanlığının idare ve denetiminde kalmıştır. Bu okullar tamamen kendi kendini finanse etmektedir.Bununla beraber, Yunanistan‟da ikamet eden yabancı milletlerin fertlerine de eğitim sunan özel okullarda mevcuttur.Özel eğitim veren yüksek öğretim kurumları ise bulunmamaktadır. Milli Eğitim ve Din İşleri Bakanlığı mevzuatı düzenler ve uygular, bölgesel hizmetleri koordine eder ve değerlendirir, mali desteği yönetir. İlk ve orta okulların öğretim programını onaylar ve eğitici kadroyu tayin eder. Valilikler (veya büyük valilikler ve eğitim büroları)okulları idare eder , okullar arası eşgüdümü kolaylaştırır, okul binaları ve ekipmanlarından da sorumludurlar. Baş öğretmen okul aktivitelerini düzenler ve okulun yasal gerekliliklere uymasını sağlar. Öğretmenler konseyi öğretim programı denetimini ve yönetimini düzenler, öğrencinin devamsızlığını ve disiplinini gözlemler. Okul kurulunun yönetim sorumlulukları vardır ve ısınma,aydınlatma, okulun onarım işlerini ve ekipmanlarını sağlar.Yüksek öğrenim kurumları Milli Eğitim ve Din İşleri Bakanlığı himayesinde kendi kendini yönetir. Valilikler ve eğitim büroları denetlemeden sorumludur. Okul danışmanları öğretmenlere rehberlik sağlar.2525/97 PEKESES-Bölgesel Merkezlerin Eğitim Planını Desteklemesi- ve 2986/02 sayılı kanuna göre yeni bir değerlendirme sistemi oluşturulmuştur. Bu yasaya göre okulların eğitim çalışmalarının değerlendirilmesinden Eğitim Araştırma Merkezi (KEE) ve Pedagoji Enstitüsü sorumludur (PI). 19. Okul öncesi eğitim Okul öncesi eğitim 3 yaşından 4 yaşına ya da 5 yaşından 6 yaşına kadar olmak üzere 2 sene sürer ve anaokullarında sağlanır, bunlar ya bağımsız okullardır ya da bir ilkokula bağlıdırlar. Eyalet anaokulları ücretsizdir; özel anaokulları ise ücretlidir. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 2003 Zorunlu okul öncesi eyalet okulları eğitimi 20. (a) 3 Yaş %13 4 Yaş %54 5 Yaş %78 Tam gün zorunlu eğitim Evreler Dimotiko scholeio (İlkokul) Gymnasio (Orta Öğretim Birinci Devre) 6-12 yaş 12-15 yaş 6 ila 15 yaş arası eğitim zorunludur (b) Kabul Kriterleri İlk ve orta okul eyalet okullarına girebilmek için öğrencilerin okulun bulunduğu bölgede ikamet etmeleri gereklidir.İlk okula girecek öğrencilerin kayıt yılının sonunda en az 6 yaşında olmaları zorunludur.Lise-Ortaöğretim Birinci Devreye giriş ise otomatikman ilkokulu bitirdikten sonra gerçekleşir. Tüm eyalet İlk ve Ortaokulları ücretsizdir. (c) Okul gününün/haftasının/yılının süresi Okul yılı Eylül ve Haziran arası 195 gündür. Okullar normalde haftada 5 gün açıktır, ve öğrencinin yaşına göre artarak haftada 23 ila 35 saat arası ders vardır. Her ders 40 ila 50 dakika arası sürer.1996 yılında (7 yaş için) senelik öğrenim saati minimum 629 saat, 10 yaş için 761 saat, Orta Öğretim Birinci Devre seviyesi içinse 923 saattir. (d) Sınıf büyüklüğü,öğrencilerin gruplandırılması İlk okul sınıflarının 15 ila 30 öğrenci arası alması zorunludur. Öğrenciler yaşları itibariyle gruplandırılmıştır. Ortaokul seviyesinde ise sınıflar 30 öğrenci almak zorundadır. İlkokul derslerinde tüm konular için tek bir öğretmen vardır, fakat, beden eğitimi, yabancı dil ve sanat dersleri dersin uygun olduğu uzman öğretmenler tarafından uygulanır. Ortaokul öğrencilerinin her ders için ayrı öğretmenleri bulunmaktadır. (e) Öğretim programının kontrolü ve içeriği Öğretim programı Pedagoji Enstitüsü tarafından hazırlanır ve Bakanlık tarafından onaylanır. 2003 yılından itibaren bilgi teknolojisi bütünsel model yoluyla İlkokul seviyesinde tanıtılmıştır.İlkokul seviyesindeki zorunlu dersler din, Yunanca, Matematik, Tarih, Çevresel Çalışmalar, coğrafya, Fen, Sosyal Bilgiler,Sanat dersleri,bir adet yabancı dil ve beden eğitiminden oluşur.Tüm bu dersler (Çevre ve Sanat dersleri hariç) Orta Öğretim Birinci Devre boyunca zorunludur.Lise seviyesindeki ek zorunlu dersler, bilgi teknolojisi/teknoloji, Grek edebiyatı, politik ve sosyal dersler, mesleki rehberlik ve ev ekonomisini içerir. Pedagoji Enstitüsü öğretmen rehberliğini sağlar fakat öğretmenler kendi metotlarını da seçebilirler. Öğretim materyalleri ve kitaplar. Milli Eğitim ve Din İşleri Bakanlığı‟nın onayladığı öğretim programına uymalıdır. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 (f) Değerlendirme,ilerleme ve yeterlilikler İlkokullarda değerlendirmeler kesintisizdir ve daha büyük öğrenciler için kısmen ödev merkezlidir. Yetersiz devamsızlık gibi durumlar haricinde bir üst sınıfa geçmek otomatik olarak gerçekleşir; öğrenciler her senenin sonunda bir sertifika alırlar, ve ilkokul bitirme sertifikası da (Apolytrio Dimotikou) Ortaöğretim Birinci Devreye geçmeyi sağlar. Ortaöğretim Birinci Devrede değerlendirme kesintisizdir ve yazılı testler, ödevler ve sene sonu sınavlarıyla yapılır.Sınıf geçme başarıya bağlıdır. Ortaöğretim Birinci Devrenin sonunda sınavı geçen öğrenciler okul bitirme sertifikası alırlar. (Apolytrio Gymnasiou) bu belge Liseye geçişi sağlar. Bu sertifika için yapılan sınav öğretmenler tarafından hazırlanır ve dersleri tekrar etme zorunluluğu bulunmadan bu sınava tekrar ve tekrar girilebilir. 21. (a) Ortaöğretim ikinci devre ve ortaokul sonrası eğitim Eğitim türleri Eniaio LYKEIO yada E.L. Kapsamlı Lise Technica Epaggelmatica Ekpaideftria yada T.E.E. (Teknik Meslek Okulları) İnstituto Epaggelmatikis Katartissis yada I.E.K. (Ortaokul sonrası Mesleki Eğitim Enstitüleri) 15-18 yaş 15-18 yaş 19-20 yaş Dersler gündüz yada akşam olabilir.1998 yılından beri eğitimde olan birleştirilmiş, yeni bir Lise (Eniaio Lykeio) ve Teknik Okulları (T.E.E.) şu şekilde değişmiştir; EPL (Eniaio Polyklaido Lykeio) ve TEL ( Techniko Epaggelmatiko lykeio) (b) Kabul Kriterleri Başvuranların Ortaöğretim Birinci Devre bitirme sertifikasına sahip olması gerekir. Herhangi bir ücret alınmaz. Okul seçimi oturulan yerin hangi okulun kapsama alanı içinde olduğuna bağlı olarak yapılır.IEK ye giriş Ortaöğretim Birinci Devreden, teknik veya mesleki bir okuldan, liseden, ya da bir çıraklık okulundan bitirme sertifikası almış olmayı gerektirir. Özel ders gerekliliği bulunabilir. Tüm eyalet ortaöğretim öncesi okullar ücretsizdir. (c) Öğretim programı denetimi ve içeriği Pedagoji Enstitüsü tüm Liselerin öğretim programını hazırlar. Genel öğretim programı şunları içerir; Modern ve Eski Grek Dili ve Edebiyatı, Tarih, Matematik, Fen, bir adet Yabancı Dil, Beden eğitimi,Vatandaşlık Bilgisi, Sanat,Müzik ve Mesleki Rehberlik.Uzmanlık ve Mesleki konular dersine göre çeşitlilik gösterir. (d) Değerlendirme,ilerleme ve yeterlilikler Öğrenciler notları sene sonu sınavlarına eklenecek olan, öğretmenler tarafından hazırlanan düzenli sözlü ve yazılı testlere tabi tutulurlar. Sınıf geçme performansa bağlıdır.Bu safhayı başarıyla tamamlayan öğrenci Lise bitirme sertifikası alır (Apolitriou Lykeiou). Teknik veya Mesleki Liselerdeki başarılı öğrenciler okul bitirme sertifikası veya uzman diploması alırlar. IEK derslerini bitiren öğrenciler sertifika alırlar, sınavı geçenler ise diploma alırlar. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 22. Yükseköğretim (a) Enstitü türleri Yüksek Öğretim genelde üniversitelerde verilir, bunlar genelde genel akademik eğitim veya Teknolojik Eğitim Enstitülerinde verilir(TEI). (b) Giriş Eğitim reformunun yeni yasa çerçevesine göre Üniversitelere ve Teknoloji Eğitim Enstitülerine giriş, şu anda, Lise 3. sınıfın sonunda yapılan ulusal sınavda alınan sonuçla lise tarafından verilmiş bitirme sertifikasındaki (Okul seviyesindeki yazılı sözlü performans) ı gösteren sertifikanın bir birleşiminden meydana gelen not ile uygulanır. (c) Yeterlilikler Üniversitedeki ve TEI enstitülerindeki dersler Pytchio derecesini getirir. Ulusal Eğitim Konseyinin (ESYP) kuruluşuyla ve Değerlendirme ve Setifika Biriminin çalışmalarıyla, ölçütler ve prosedürler değerlendirme ve sertifika çalışmaları için her üniversite departmanında değerlendirileceklerdir. 23. YetiĢkin Eğitimi Şu alanlarda kapsayıcı yeniden yapılandırmalar ve iyileştirmeler yapılmıştır; Yapısal(Yetişkin Eğitim Merkezleri).Öğretim programı metodolojisi, yöntemleri(Özel grupların yeni anahtar becerileri, metotları hakkında tavsiyeleri) Hedef kitlelerin genişletilmesi, (genel nüfus özel gruplar, aileler).Değerlendirme (alternatif şekiller) Yetişkin eğitimi eğiticileri bölümü. Uzaktan eğitim. Çok kültürlü eğitim(ülkede ikamet eden göçmenlere Yunan dilini öğretme) Üniversitelerdeki ve T.E.I.‟ daki yetişkin eğitimi eğiticilerinin hem içte hem de dışta nitelik ve nicelik metotlarına dayanarak gözlemlerini ve değerlendirmelerini yapmaları. 24. Özel ihtiyaçlar Öğrenim güçlüğü çeken öğrenciler ortak okullardaki özel sınıflarda veya tamamen özel okullarda eğitim görebilirler. 25. Öğretmenler Okul öncesi ve ilkokul öğretmenleri dört senelik üniversite seviyesinde bir eğitim sonunda üniversiteden mezun olurlar (ptychio). Ortaokul ve lise öğretmenleri uzmanlık alanları üstüne bir üniversite derecesine sahip olurlar ve üç aylık eğitim ve tanıtım kursu alırlar. Tüm okul öncesi, ilkokul ve orta okul öğretmenleri devlet memurudur. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 VI. Yunanistan’da Eğitimle Ġlgili Devam Eden Reformlar ve TartıĢma Konuları Yunanistan da yürürlükteki veya planlanan eğitim reformları tarafından kapsanan ana konular Ģunlardır: 1) ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ 2) ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ 3) 4) 5) 6) Zorunlu Öğretim ve Orta Öğretim İkinci Devre: İki çeşit Lykeion un tanımı: a) Genel Lykeion (Lise) (Müzik,atletizm, teolojik klasik okulları ve sanat okullarını kapsar): İlk iki sınıf ta genel öğretim programı verilir.Üçüncü sınıfta öğrenciler şu önerilen bölümlerden birini seçerler: -Teorik dersler. -Fizik(fen) ve Teknoloji dersleri. -Ekonomik ve sosyal dersler. b) Meslek Liseleri (Lykeion) Eğitim sisteminin okulların, öğretmenlerin ve öğrencilerin denetlenmesi. Öğretmenlerin eğitimi: Zorunlu(İlk ve belirli aralıklarla) Gönüllü(yıllık, kendi kendini eğitme,geçmiş eğitimler) BİT‟in eğitimle bütünleşmesi:Okul birimlerindeki bilgisayar laboratuarlarının ıslahı ve genişletilmesi.Öğrenimde bilgisayar desteği.Tüm ilk okulların Panellenic Okul Ağı yoluyla bağlanıp,genişletilmesi. Öğretim programı:Birleştirilmiş çapraz öğretim programı yaklaşımı. (DEPPS) Tüm gündüz okullarında esnek ders saatleri. Öğretim metotları (ekstra öğretim programı öğretim desteği). Ek dersler: sağlık eğitimi,trafik ve tüketim eğitimi, küçük öğrenciler için girişimcilik dersleri, çevre eğitimi, BİT‟in sanat, müzik, drama ve dans dersleri. Okul birimlerinin denetlenmesi, öğretim pratikleri, öğretim ve yönetim kadrosu. Kariyer danışmanlığı, KESYP‟nin (Kariyer Danışma Merkezleri), GRASEP‟in (Kariyer oryantasyon Büroları) yeniden yapılandırılması. Eğitim toplumu ile ilgili iş gücü piyasasına yönelik meslek yüksek okulları (Meslek Eğitim Okulları TEE,Meslek Eğitim Enstitüleri IEK). Ebeveyn Okulları. Yüksek Öğretim: Araştırma gruplarını finanse etmek. Nitelikli güvenilir ve değerlendirme için kurulan ulusal sistem. Üniversitelerde ve TEIlarda hayat boyu öğrenimin uygulanması. Mezuniyet sonrası çalışmalar.Yunan ve yabancı üniversiteler arasında mezuniyet sonrası birleştirilmiş dersler,(mastır imkanı sağlar).Doktora için ise birleştirilmiş denetim imkanı da mevcuttur,(PhD) Yabancı üniversiteler tarafından verilen vasıfların,unvanların tanınması için ilgili yasalarda değişiklikler yapmak. Yunan açık öğretim üniversitesini ve uzak öğretimi güçlendirmek. Kültürler arası eğitim-Yurt dışında yaşayan yunan vatandaşlarının eğitimi. Yabancı dil öğretiminin geliştirilmesi;yabancı dilde başarı sağlayanlara ulusal bir sertifika verilmesi. Yetişkin eğitimi Özel ihtiyaç gerektirenlerin eğitimi:KDAY‟IN (Teşhis Destek ve Değerlendirme merkezleri) ve EEEEK‟nin (Özel Eğitim ve Mesleki Öğretim Laboratuarları) personel EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 7) alımı ve operasyonları. Özellikle bir den fazla sakatlığı olan çocuklar için okul içinde özel bir bölüm oluşturulması. Bu alanda BİT‟in BİT uzmanları ile işbirliği içinde entegre edilmesi. Lizbon stratejisi, Bologna ve Kopenhag sürecinin amaçlarına erişmesini hedefleyen eğitimin Avrupa‟da ve uluslararası boyutta her seviyede gerçekleştirilmesi. Bu Reformların Nitel Hedefleri ġunlardır: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) Öğrencinin kritik yeteneğini kuvvetle güçlendirmek, kendine güvenini sağlamak, ve kendi yapacağı bağımsız araştırmalara imkan vermek için yeni öğretim metotları bulmak. Göçmenlerin eğitim sistemine yumuşak geçişlerini sağlamak ve çok kültürlü resmi adaptasyon yoluyla Yunan toplumuna geçişlerini sağlamak. Yeni değerlendirme metotları. Zayıf öğrencilerin performansını ek ders vererek sağlamak.(ek ders desteği) Yurt dışındaki Yunan üniversitelerinde ve yurt içindeki okullarda verilen eğitimin kalitesini arttırmak için öğretmenlerin eğitimleri ve öğretim pratikleri. Ortaokulu bitiren öğrencilere ek olarak toplumdaki diğer grup öğrencilere yüksek öğretime geçme imkanı vermek. Yüksek öğretim kurumlarının kalitelerini arttırmak Öğrencilerin ve öğretmenlerin erişimini kolaylaştırmak. Yurtdışındaki üniversiteler tarafından verilen unvanların basit ve objektif kriterlere göre tanınması. Sosyal ayrımcılığa karşı savaşma. Bu Reformların Nicel Hedefleri ġunlardır: 1) 2) 3) 4) 5) Öğretim programının genişletilmesi Öğrencilerin gelişimi-okullardaki bilgisayar sayısının arttırılması:bilgisayar başına düşen öğrenci sayısının azaltılması. IEK ve TEE sayılarının mesleki eğitimin gelişimi ve buna bağlı olarak üretim sürecine olan bağıntısını arttırmak. TEIlara (Teknik Yüksek Eğitim Enstitüsü) ve üniversitelere verilen yerlerin sayılarının arttırılması.Lise(Lykeio) sertifikası ile yüksek öğrenime geçiş. İçlerindeki bölümlerle beraber yeni üniversitelerin ve TEIların (Teknik Yüksek Öğretim Enstitüsü) kurulması. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 AVRUPA’DAKĠ EĞĠTĠM SĠSTEMLERĠ ÜZERĠNE ÖZET BELGELER MACARĠSTAN I. Eğitim sisteminin tanımı 1. Eğitim nüfusu ve öğretim dili Macaristan Cumhuriyeti‟nin nüfusu 2001 yılında 10,198,000 idi. Nüfusun büyük çoğunluğu (%97‟den fazlası) Macardır. (Magyar, resmi dil Macar‟cadır. 2001/2002 okul yılında, 0 ila 29 yaş arası kişilerin sayısı 4,036,000 (nüfusun %39.9‟u) idi.) Zorunlu eğitim çağındaki çocukların sayısı 1.360.000 idi. Resmi eğitim dili Macar‟cadır ancak bir dizi etnik ve ulusal azınlık (örneğin Alman, Romanyalı, Slovenyalı, Sırp ve Hırvat) kendi dillerinin birinci ya da ikinci eğitim dili olarak ilk ve orta düzey eğitimde kullanıldığı azınlık eğitim kurumlarına sahiptirler. Azınlık eğitiminin verilmesi- normal eğitime benzer olarak- idarenin sorumluluğundadır bu da genelde yerel hükümettir. 2. İdari kontrol ve kamu finansmanlı eğitimin oranı Yatay olarak, idari sorumluluklar Eğitim Bakanlığı ve diğer bakanlıklar (öncelikle İstihdam ve Sosyal İlişkiler, Maliye Bakanlığı ve İç İşleri Bakanlığı) arasında paylaştırılmıştır. Dikey olarak ise, idari kontrol yerelleştirilmiş ve idare sorumluluğu merkezi (ulusal), yerel (bölgesel) ve kurumsal düzeylerde paylaşılmıştır. Yerel hükümetler ilkokul öncesi, ilkokul ve ortaöğretim birinci devre öğretimlerini yönetmektedir. Farklı yapılanmalar yalnızca organizasyon ve işleyiş bazında değil bütçeleri konusunda da adil seviyede bir karar alma özerkliğine sahiptirler. Bir çok öğrenci devlet makamları ve öncelikle yerel hükümetler tarafından idare ve organize edilen ve kamu tarafından finanse edilen okullara gitmektedirler. Eğitim kurumlarının finansmanı sektör açısından tarafsızdır. Kamu ve özel kurumlar aynı kriterlere göre finansman almaktadırlar. 3. İlkokul öncesi eğitim Bu eğitim seviyesi okul sisteminin hayati derecede önem arz eden bir parçası addedilmektedir. Bu seviye 3 ila 7 yaş arası çocuklar için hizmet vermektedir. İlkokul öncesi eğitime bu düzeyde (ovoda) katılım sadece son sınıf hariç olmak üzere (5 yaş üstü) zorunlu değildir, katılım bu sınıfta zorunludur. Kamu sektörü kurumları örneğin öğretim programı dışı etkinlikler, yemekler, geziler vb. Dahil olmak üzere kendi temel görevleri dışındaki hizmetler için ücret alabilirler. Şu anda, 3-5 yaş grubu için katılım oranı %86‟nın hemen üstündedir. 3-7 yaş arası çocukların ilkokul öncesi eğitime katılım sürelerinin ortalaması 3 yılın biraz üstündedir (3.3) bu da Avrupa‟daki en yüksek EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 ortalamadır ve Macaristan halkının bu alandaki eğitim hizmetlerinden ne kadar tatmin olduğunu göstermektedir. 4. Zorunlu tam zamanlı eğitim (a) Safhalar Ovoda (ilkokul öncesi)- bir yıl hazırlık, zorunlu (ISCED) Altalanos iskola (ilkokul- tek yapı) (ISCED 1+2) Gimnazium ( genel ortaöğretim birinci ve ikinci devre) (ISCED 2+3) Szakközepiskola- mesleki ortaöğretim ikinci devre (ISCED 3) Szakiskola 1) (C dersi) – mesleki eğitim okulu (ISCED 3) Szakiskola (2) (A dersi/ B Dersi(3))- yardımcı (ISCED 2)+ mesleki eğitim okulu (ISCED3) Szakiskola (4) (D dersi)- orta öğretim sonrası mesleki ders (ISCED 4) 5-6/7 yaş 6/7-14 Yaş( 1. devre:yaş 610;2. devre. Yaş 10-14 10/12/14-18/19 yaş 14-18/19/20 yaş (genel olarak: 4 yıl) 14-18 yaş (2+2 yıl) 15/16-18/19 (1-2+2 yıl) 18-19/20 yaş (1-2 yıl) 18 yaşına kadar eğitim zorunludur. Mesleki eğitime çocukların temel eğitim almak zorunda oldukları 16 yaştan önce başlanamaz. (b) Kabul kriterleri Yasa ücretsiz zorunlu eğitim verilmesini gerektirmektedir. Buna rağmen, özel sektör okulları ücret alabilirler. İlkokula kabul edilmek için bir okula hazırlık belgesi gerekmektedir. Okullar kendi bölgelerinde yaşayan tüm uygun çocukları kabul etmek zorundadırlar ancak aileler çocuklarının herhangi bir kuruma kabul edilmesini talep edebilirler. Orta öğretim sonrası okullara kabul okullar tarafından düzenlenen giriş koşullarına ve Eğitim Bakanlığı tarafından hazırlanmış olan yönergeye dayanmaktadır. (c) Okul gününün/ haftasının/ yılının uzunluğu Geleneksel olarak okul yılı 185 günü kapsamaktadır ve yıl Ağustos sonu / Eylül başından başlayarak gelecek yılın 31 Ağustos tarihine kadar devam etmektedir. 2004 yılı itibariyle sonbahar, kış ve bahar döneminde 3 okul arası (yaklaşık olarak bir haftalık dönem) ve 1011 haftalık ek bir yaz tatili bulunmaktadır. Her haftanın beş çalışma günü vardır. Her ders genelde 45 dakika sürmektedir. Yasa çeşitli sınıf düzeyleri için azami ders saatini belirlemiştir. 1 Bu yeni tip Szakiskola önceki Szakmunkaskepzo Iskola adlı okulun yerine geçmektedir. 2 yıl genel öğretim ve iki yıllık bir mesleki eğitimi içermektedir. (Ders “C”) 2 Bu yeni tip yardımcı Szakiskola 1-2 yıllık genel (temel) yardımcı dersleri ve 2 yıllık bir mesleki dersi içermektedir. Bu okullar çoğunlukla Altalanos Iskola okullarını bitirememiş ya da temel becerilerle (okuma/ yazma/hesap) ilgili zorluklar yaşayan öğrencileri kabul etmektedir. 3 Ders “A” ve “B” sadece yardımcı eğitime başladıkları seviye konusunda farklılık arz etmektedir. (ekstra temel eğitim ihtiyaçları olan farklı seviye öğrencileri için) 4 Szakiskola‟da düzenlenen 1 ya da 2 yıllık Ek, orta öğretim sonrası mesleki ders (ders D) EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 (d) Sınıf boyutu/ öğrencilerin gruplandırılması 2001-2002 okul yılında, öğrenci/öğretmen oranı okul eğitiminin çeşitli düzeylerinde şu şekilde gerçekleşmiştir: 10.6 anaokulu (Ovoda), ilkokul ve ortaöğretim birinci devrelerinde 10.5 (genel okullarda (altanos iskola), 13.3 (genel orta okullarda- gynasium) ve 15.0 mesleki orta okullarda (szakköpiskola) ortalama sınıf boyutu ana okullarda (ovoda) 22.1 iken genel okullarda (altanos iskola) 19.8 idi. Mevzuata göre bir sınıftaki azami öğrenci sayısı sınıf başına 26 (sınıf 1-4), 30(5-8) ve 35 (sınıf 9-13) olabilir. Sınıflar karmadır ve aynı yaştaki öğrencilerden oluşmaktadır. 2003 yılının Eylül ayı itibariyle toplu eğitim tüm kamu eğitim kurumlarında zorunludur ve karma yetenek grupları tüm okullarda kurulmuştur. (e) Öğretim programının kontrolü ve içeriği Temel Ulusal Öğretim Programı (1995), Çerçeve Öğretim Programı‟nı (2000) ve yerel öğretim programını (kurumsal düzeyde) içeren 3 seviyeli bir yapı ders programlarını geliştirmeleri için öğretmenlere yasal bir çerçeve sunmaktadır. Her disiplinin merkezi bir tanımına dayalı olarak, okullar ve yerel eğitim personeli yerel bir öğretim programı ve her sınıf ve konu için bir ders programı tanımlayabilir ve kabul edebilir. Temel Ulusal Öğretim Programı şu anda gözden geçirilmektedir. Yeniden gözden geçirilmiş Temel Ulusal Öğretim Programı becerilerin ve yeteneklerin geliştirilmesine öncelik verme konusunda özel bir öneme sahip olacaktır. Öğretme metotları seçimi öğretmenler, aileler ve her eğitim kurumundaki paydaşlar tarafından tartışılacaktır. Ders kitaplarının seçimi eğitim personelinin sorumluluğundadır ancak Eğitim Bakanlığı uygun ders kitapları listesini onaylamaktadır. Öğretim Programı sisteminde geçtiğimiz dönemde meydana gelen değişikliklerin henüz tam olarak uygulanmadığının altını çizmek önemlidir. Şu anda Macaristan‟da 3 Öğretim Programı sistemi (farklı eğitim seviyeleri ve türler için paralel bir şekilde) bulunmaktadır: 1978 tarihli eski merkezi Öğretim Programı sistemi (1995 yılına kadar birçok kez değiştirilmiştir), sadece Temel Ulusal Öğretim Programına dayanan sistem ve Çerçeve Öğretim Programı sistemi. (f) Değerlendirme, ilerleme ve yeterlilikler Öğrenciler öğretmenleri tarafından okul yılı boyunca (yazılı ve sözlü sınavlarla) değerlendirilmektedir. 1. sınıfta, başarısız olan çocuklar aynı yılı tekrar okumaya zorlanamazlar. 2004 yılının Eylül ayı itibariyle, kamu eğitimine ilişkin yeniden gözden geçirilmiş olan kanun tüm çocukların bireysel bazda ve geleneksel numaralandırmaya dayalı ( 1-5 baremi) notlandırma çerçevesini genişleten yazılı sınavlarla değerlendirilmesini zorunlu kılmaktadır. Bir çocuğun aynı yılı tekrar okumasını zorunlu kılmak her sınıfta mümkündür ancak ilk üç yıl içerisinde bu ancak ailenin rızasıyla gerçekleşir ve sayısal bir notlandırma yapılmaz. Tüm okulların öğretmenlerin, eğitim verenlerin ve ailelerin ortak görüşüne dayanan kapsamlı bir ölçme ve değerlendirme mevzuatı belirlemeleri gerekmektedir. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 5. Zorunlu eğitim sonrası eğitim; ortaöğretim ikinci devre ve ortaöğretim ikinci devre sonrası eğitim (a) Eğitim türleri Gimnazium (genel ortaöğretim birinci devre ve ortaöğretim ikinci devre) (ISCED 2+3) Szakközepiskola- mesleki ortaöğretim ikinci devre (ISCED 3) Szakiskola (5) (C dersi)- mesleki eğitim okulu (ISCED 3) Szakiskola (6) (A dersi/ B dersi) (7)) – yardımcı (ISCED 2)+ mesleki eğitim okulu (ISCED 3) Szakiskola (8) (D dersi)- ortaöğretim ikinci devre sonrası mesleki eğitim 10/12/14-18/19/20 yaş 14-18/19/20 yaş (genellikle: 4 yıl) 14-18 yaş (2+2 yıl) 15/16- 18/19 (1-2+ 2 yıl) 18-19/20 (1-2 yıl) (b) Kabul kriterleri Ortaöğretim ikinci devre sonrası eğitim veren okulların çoğu giriş sınavları düzenlemektedir. Yasa ortaöğretim ikinci devre düzeyinde ücretsiz eğitim verilmesini gerektirmektedir. Eğer bir okul kabul kriterlerinde sınava yer vermek isterse Gimnazium‟un 6. ve 8. sınıflarında okuyan öğrenciler merkezi olarak düzenlenmiş bir sınava girmek zorundadırlar diğer okullarda ise sınav tarihleri mevzuatla düzenlenmiştir. (c) Öğretim Programının kontrolü ve içeriği Gimnazium, Szakközepiskola ve Szakiskola için üç farol öğretim programı seti bulunmaktadır. Erettsegi Vizsga (olgunluk sınavı) için gereklilikler Gimnazium‟dan mezun olmak için gerekli olan kriterleri ve söz konusu meslek(ler) için kriterler ise mesleki okulların mezuniyet kriterlerini tanımlamaktadır. Mesleki okul derslerinde ise, sadece Szakközepiskola (fazladan yıl olmadan) Erettsegi‟ye (ve sonunda da üçüncü düzey eğitim okullarına) varılmasını sağlayacaktır. (d) Değerlendirme, ilerleme ve yeterlilikler Öğrencilerin değerlendirilmesi için gerekli düzenlemeler ilkokuldaki düzenlemelere benzemektedirler. Lise sonrası eğitim derslerinin sonunda Gimnazium ve Szakközepiskola‟da öğrenciler ulusal lise bitirme sınavını (erettsegi) geçebilirler. Bu sertifika yüksek öğrenime kabul edilmek için bir ön koşuldur. Mesleki okullar (szakközepiskola) mesleki yeterlilik sertifikası da verebilmektedirler. 6. Yüksek Öğrenim (a) Kurum türleri 5 Bu yeni tip Szakiskola önceki Szakmunkaskepzo Iskola adlı okulun yerine geçmektedir. 2 yıl genel çalışma ve iki yıllık bir mesleki eğitimi içermektedir. 6 Bu yeni tip yardımcı Szakiskola 1-2 yıllık genel (temel) yardımcı dersleri ve 2 yıllık kısa bir mesleki dersi içermektedir. Bu okullar çoğunlukla Altalanos Iskola okullarını bitirememiş ya da temel becerilerle (okuma/ yazma/hesap) ilgili zorluklar yaşayan öğrencileri kabul etmektedir. 7 Ders “A” ve “B” sadece yardımcı eğitime başladıkları seviye konusunda farklılık arz etmektedir. ( ekstra temel eğitim ihtiyaçları olan farklı seviye öğrenileri için) 8 Szakiskola‟da düzenlenen 1 ya da 2 yıllık Ek, orta öğretim sonrası mesleki ders (ders D) EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Macaristan‟da yüksek öğretim kurumları devlet tarafından akredite edilmiş ve resmen tanınmış olan kamu üniversiteleri ve özel/dini üniversiteler (egyetemek) ve kolejlerden (foiskolak) oluşmaktadır. Bu kurumlar uzmanlaşmış kurumlardır ve kendi özel uzmanlık alanlarında dersler düzenlemektedirler. Yüksek öğrenim kurumlarının kapsamı üniversite dışı kurumları (foiskola) ve üniversite düzeyinde enstitüleri kapsamaktadır ve bazı kurumlar yüksek mesleki eğitim kursları vermektedirler. (b) Erişim Lise bitirme diploması (erettsegi bizonyitvany) yüksek öğrenime kabul için tüm kurumlar tarafından istenmektedir. Bazı yüksek öğrenim kursları kabul için daha sıkı seçme kriterlerine sahiptir. Ek kriterler (örneğin bir yabancı dil sertifikası, bir uzmanlaşma, bir yeterlilik vb.) gerekebilmektedir. (c) Yeterlilikler Diplomaların iki türlü işlevi bulunmaktadır ve akademik ve mesleki yeterlilikleri bir araya getirmektedirler. Üniversite dışı eğitimini fioskola‟da (3 ya da 4 yılda) başarıyla tamamlayan öğrencilere fioskola diploması verilmektedir. Üniversiteler ve diğer üniversite düzeyindeki enstitüler 4 ila 6 yıllık kursları başarıyla tamamlayan öğrencilere egyetemi diploması vermektedirler. Yüksek mesleki bir yeterlilik (felsofoku szakkepesites) 2 yıllık üniversite dışı mesleki yüksek öğrenimin sonunda yüksek profesyonellik sınavını geçen öğrencilere verilmektedir. 7. Özel ihtiyaçlar Macaristan özel eğitim hizmetleri uzun zaman önce kurumlaşmış bir geleneğe sahip olduğundan (19. yüzyılın ortasından bu yana) görme özürlüler ve duyma zorluğu olan, fiziksel ve zihinsel yetersizlikleri olan çocukların ilkokul ve ortaöğretim birinci devre esnasında eğitim aldıkları ayrı kurumlar bulunmaktadır. Bu kurumlar en son özel eğitim metodolojileri için çok yönlü eğitim merkezleri gibi işlemektedir ve uzmanları entegre edilmiş eğitim ve öğretim modüllerini uygulama konusunda hazırlamaktadırlar. Son zamanlarda gerçekleşen değişimlerin ışığında, entegre edilmiş eğitim, tamamen SA, kör ya da yarı ciddi ve ciddi zihinsel geriliği olan öğrenciler hariç, tüm okul düzeylerinde zorunludur. Bir dizi özel eğitim öğretmeni eğitim programı düzenlenmiştir. Genel okulları bitirdikten sonra, özel ihtiyaç sahibi öğrenciler öğrenimlerine özel mesleki eğitim okullarında da devam edebilirler. 8. Öğretmenler 2001/2002 okul yılında, tam zamanlı öğretmenlerin sayısı kamu sektöründe 162.149 idi. İlkokullarda çalışan öğretmenler yeterliliklerini 4-5 yıl süren üniversite dışı yüksek öğrenim kursları vasıtasıyla elde ederler. Ortaöğretim birinci devrede öğretmenlik yapan öğretmenler dört (beş) yıllık bir eğitim kursuna devam ederler. Ortaöğretim ikinci devre düzeyindeki öğretmenler yeterliliklerini 4-5 yıl süren genel bir üniversite kursuna ek olarak bir yıllık ek genel ve profesyonel eğitim alarak elde ederler. Öğretmenlerin çoğunun devlet memuru statüsü bulunmaktadır. II. Eğitim Alanında Sürdürülmekte Olan Reformlar ve TartıĢma Konuları I. Macaristan’da eğitim politikasının genel amaçları Eğitim politikası Hükümetin programında öncelikli bir alan olmayı sürdürmektedir. Hükümet eğitim politikasına ekonomik gelişme, sosyal kaynaşma ve refah için gerekli bir EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 araç gözüyle bakmaktadır. Macaristan gelecekte, çağdaş bilgi sahibi ve ileriye gitme yeteneğine sahip, rekabetçi ve yüksek oranda kalifiye iş gücü ekonomide olursa ancak başarılı olabilir. Hükümetin eğitim politikasının öncelikleri Gelecekteki gelişmenin başarısı büyük oranda Hükümetin farklı alt sektörlerdeki çeşitli gelişme çizgilerini birbirleri ile uyumlulaştırmayı ve sistemde eğitim politikasının temel taşlarını oluşturan ilkelerin üzerinde durabilmeyi nasıl başaracağına dayanmaktadır. Temel öncelikler şunlardır: Kalitenin geliştirilmesi Macaristan eğitimi için bir temel taş haline gelmelidir. Eğitim esnasında herkese eşit fırsat sağlanmalıdır. Bilgi tabanlı bir ekonomide eğitim ana varlıktır ve bu nedenle de ekonomik gelişimin en önemli ön gerekliliklerinden biridir. II./1. Kamu eğitimi Taban istihkakını 2002 yılında %50 oranında artırmak (devlet okulu olmayan okullarda çalışan öğretmenler ve din öğretmenleri de dahil olmak üzere) 2004 yılı itibariyle kar paylarıyla ilgilenmek Ödenek sisteminde daha fazla iyileşme (örnek olarak hizmet içi eğitim ve kitap maliyetlerine yapılan destek, memurlar için %50 oranında bir seyahat indirimi, 13. ay maaşı, özel terfi sistemi, ödüller, indirimli fiyata bilgisayar alımı hibeleri). Zorunlu saatlerin sayısını azaltmak (2002 tarihi itibariyle önceki artışın geri çekilmesi vasıtasıyla) Öğretmenler için yeni hizmet içi eğitim sisteminin daha da geliştirilmesi Eğitim İşletmesinin daha da geliştirilmesi - Yerel kararların rolünü artırmak ve yönetimin farklı seviyesindeki planlama eğitim hizmetlerinin uyumunu sağlamak - Eğitim politikası kararlarının hazırlığında sosyal ve profesyonel kontrolün rolünü güçlendirmek (Ulusal Kamu Eğitimi Konseyi) - Mesleki eğitimi çağdaşlaştırmak ve Ulusal Eğitim Kaydını yükseltmek - Okul sisteminde şeffaflığı ve istikrarı sağlamak Temel Ulusal Öğretim Programını yeniden gözden geçirme ve temel becerileri ve öğretim programı arası eğitim alanlarını güçlendirme Yeni, iki aşamalı bir ortaöğretim ikinci devre bitirme sınavı için kurallar geliştirmek Kamu Eğitiminde Kaliteyi Geliştirmek için Programı ilerletmek - Küçük bölgelerde eğitim kaynakları merkezleri ve çalıştayları kurmak - Okulların kendi değerlendirmeleri için destek hizmetleri sağlamak Temel becerileri ilkokul eğitimi safhasını uzatarak ve ilkokul öğretmenlerini ilkokul 5 ya da 6. sınıfa kadar kullanma olanağını genişleterek güçlendirmek (2003 yılı itibariyle) Öğretim Programı odaklı bir yaklaşım yerine öğrenci odaklı bir yaklaşımı güçlendirmek (ders yükünü ve dilbilimsel bilgiyi azaltıp kişisel gelişimi ve beceri gelişimini artırarak) Eğitim sisteminin ve özel ihtiyaç sahibi çocukların entegrasyonunu kolaylaştıran özel eğitim hizmetlerinin kurumsal sistemlerini güçlendirmek Özürlü çocukları kamu kurumlarından harekette söz konusu olan engelleri kaldırarak desteklemek (kamu vakıfları, hizmet içi eğitim) EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Genç Roman insanlarının sosyal entegrasyona ve okula gitmesine yardım etmek için hedeflenmiş programlar (burslar, hizmet içi eğitimler, hibe yardım programları) Mesleki okullardaki dezavantaja sahip çocukların okul bırakma oranını düşürmek, onlara ticaret öğrenmeleri konusunda yardımcı olmak (2000 ila 2006 yılları arası mesleki okul geliştirme programı, mesleki ortaöğretim ikinci devre geliştirme, iş piyasası odaklı eğitim programları) Toplumda bulunan bilgi teknolojilerine erişim konusundaki eşitsizliği gidermek ve tüm seviyelerde ICT tabanlı eğitim için bir çerçeve oluşturmak (SULINET programı) Yabancı dil öğretimi programına ve ilgili öğretmen eğitimine verilecek güçlü destekle birlikte daha fazla zaman ve ek fon ayırmak (VILAG-Nylev (Dünya- Dil) Bilgi teknolojilerine erişim konusundaki eşitsizliği gidermek ve tüm öğretmenlik mesleğini desteklemek için açık kaynak girişimi II/2. Mesleki eğitim 2003 yılının Haziran ayında Mesleki eğitime ilişkin bir Kanun Parlamento tarafından kabul edildi. Önce olduğu gibi okullar tarafından verilecek olan mesleki eğitim kamu eğitiminin bir parçasıdır. Mevcut politika önlemleri ve hedefleri şunları içermektedir: Mesleki Eğitim ve Öğretimin geliştirilmesi pek çok hedefi içermektedir: mesleki öğretim programının çağdaşlaştırılması, kurumsal yapılanma programları, öğretmen kadrosunun eğitimi, birden fazla dezavantaja sahip çocuklar için destek, mevcut mesleki ve kariyer hedefinin, rehberlik ve danışma sisteminin etkinliğini artırma. İş piyasasının mevcut ihtiyaçlarına göre yeterlilik ve içerik gerekliliklerini çağdaşlaştırma. Mesleki eğitim altyapısının geliştirilmesi o Mesleki eğitimin araç gereç şartlarını, çağdaş eğitim teknolojilerinin edinimini geliştirmek, uygulamalı eğitimi kolaylaştırmak için öğrenci çalıştaylarını ve bürolarını kurmak Kariyer hedefinin, rehberlik ve danışma sisteminin gelişimi o Hedef kariyer hedefine, rehberlik ve danışmaya dahil olan personelin profesyonel eğitimini devam ettirerek ulusal bir kurum sistemi ve IT tabanı yaratmak Dezavantaja sahip çocuklar için hizmet veren mesleki eğitim kurumları ağının gelişimi o Okulu bırakanlar için ikinci bir şans için kurumsal çerçeve yaratarak dezavantaja sahip çocuklar ve diğer genç insanlar arasındaki farkı kapatmak önem taşımaktadır. II/3. Yüksek Öğrenim 2004 yılında AB‟ye girişin yarattığı zorluklarla başa çıkma Avrupa‟ya giriş bağlamında bir bilgi toplumu yaratmanın oluşturduğu zorluk Macaristan yüksek öğrenim alanına sürekli olarak bir dizi yeni işlev ve ilgili gereklilikler paketi oluşturma hususunda ortaya çıkmaktadır. Bu nedenle, Macaristan yüksek öğrenimi idaresinin gerçekleştirdiği reform girişimleri Bologna sürecinin ilkeleriyle ayrılmaz bir bütündür: mevcut reformların esas hedefi AB uyumu ve bütün yüksek öğrenim kurumlarındaki öğrenci ve öğretmenlere AB ile uyumlu yüksek öğrenim hizmetleri vasıtasıyla Avrupa Yüksek Öğrenim Alanı‟na erişimdir. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Ana politika amaçları şunları içermektedir: Yüksek eğitim kurumsal çerçevesinde ve finansmanında şeffaflık AB diploma tanıma ilkelerinin sağlanması ECTS tabanlı akademik programlama ve her yüksek eğitim kursundaki bu iş için uygun olan kredi sisteminin sağlanması Öğrenci mobilitesi için girişimlerin güçlendirilmesi (hem uluslararası hem de ulusal olarak, coğrafi ve akademik boyutlarda) Avrupa yüksek öğrenim işbirliği çerçevesinde kalite yönetimi politikalarını desteklemek Sosyal ortaklar ve iş piyasası temsilcileri (işverenler) ile geliştirilmiş işbirliği Eğitim, araştırma ve ekonomi ilişkilerine daha fazla odaklanarak eğitim içeriğinin çağdaşlaştırılması Yüksek öğrenim kurumlarının bütünleşmesinin bir sonucu olarak üniversiteler ve çok sayıda fakülte sahibi olan kolejler önceki dağıtılmış kurumsal sistemin yarini almışlardır. Kurumsal bütünleşmenin bu niyetlenilen amaçlarından bir tanesi ile, örneğin öğrenciler için geniş kapsamda bir dizi akademik branş sunma başarılmıştır. İleriki bir hedef de eğitime katılma hususunda sahip olunan şansta bölgesel farklılıkları azaltmaktır. Eğitim sisteminin yapısına şeffaflığı ve yüksek öğrenime standart bir sistem getirmek. Daha iyi planlanabilen öğrenme yollarının yanı sıra bir kurumdan diğerine geçişte hem yatay hem de dikey geçiş olasılığı sağlayan ECTS- uyumlu kredi sisteminin gelişiminin tamamlanması vasıtasıyla esnek bir uzmanlaşma seçimini garanti altına almak. Yüksek öğrenimde gerçek bir kuralcı finansman sistemi yaratmak. Bir IT geçmişi yaratarak kurumlar içerisinde yönetim ve idarenin standartlaştırılması. Çok sayıda vade tarihine ve geri ödeme metoduna sahip düşük faizli ulusal öğrenci kredi sistemi için çerçeveyi genişletmek. II/4. Yetişkin eğitim ve öğretimi Yeni hükümet yapısı içerisinde İstihdam ve İş İlişkileri Bakanlığı Eğitim Bakanlığı‟ndan okul sektörü dışında yetişkin eğitimi ve öğretimi için sorumluluğu üzerine almıştır. İki bakanlık hayat boyu öğrenme alanında birlikte hareket etmektedirler. Amaçları herkes için hayat boyu öğrenmeyi bir gerçek haline getirmek için farklı eğitim önlemlerine ilişkin kapsamlı bir politika çerçevesi yaratmaktır. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 AVRUPA’DAKĠ EĞĠTĠM SĠSTEMLERĠ ÜZERĠNE ÖZET BELGELER ĠTALYA VII. Eğitim sisteminin tanımı 26. Eğitim nüfusu ve öğrenim dili 1 Ocak 2001 tarihinde, 29 yaş ve altı nüfus 15.987.236 (toplam nüfusun %27,6‟sı) olarak saptanmıştır. Bazı alanlarda eğitim için yerel dilin kullanımına resmi olarak izin verilmiş olsa da, öğretim dili İtalyan‟cadır. 27. Ġdari denetim ve kamu finansmanlı eğitimin kapsamı Tüm sorumluluk Eğitim, Üniversite ve Araştırma Bakanlığı‟na (Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca – MIUR) aittir. Eğitim, Üniversite ve Araştırma Bakanlığı yerel düzeyde bölge ve il eğitim daireleri tarafından temsil edilir. Bölgeler, illere ve belediyelere belli sorumluluklar verebilir. 2000-2001 eğitim-öğretim yılından itibaren tüm okullar idare, teşkilatlanma, eğitim, araştırma, deneyler ve gelişme konularında özerkliğe kavuşmuştur. Eğitim, Üniversite ve Araştırma Bakanlığı‟nın yeniden yapılandırılması ve idare ve yönetimle ilgili yetki ve sorumlulukların merkeziyetçilikten uzaklaştırmak suretiyle Devletten bölgesel ve yerel (bölgeler, iller ve belediyeler) yetkililere devredilmesinin amacı, daha etkin ve yetkin bir okul idaresi sağlamak için hem merkezi idarenin (Eğitim Bakanlığı) hem de merkezi idarenin etrafında toplanan çevresel bileşenlerin – bölgesel okul idareleri ve il eğitim müdürlükleri (Uffici scolastici regionali) – etkinliğini artırmaktır. Devlet ve Devlet tarafından tanınmış okulların (scuole paritarie) eşit statüde olmaları hakkındaki yasa tasarısının kabul edilmesi (Mart 2000), eğitim hakkını güvence altına almak ve kamu eğitim sistemi içerisinde verilen eğitimin genişletilmesi, çeşitlendirilmesi ve bütünleştirilmesini teşvik etmek için, bir Devlet okuluna mı yoksa Devlet tarafından tanınmış bir okula mı kayıtlı olduklarına bakılmaksızın çocukların ve okul yaşına gelmiş gençlerin ailelerine destek olmak amacıyla belli tedbirler sağlamayı hedeflemektedir. Bakanlığa karşı sorumlu teknik bir müfettişlik, ulusal ve bölgesel düzeyde faaliyet göstermekte ve eğitim sistemini bir bütün halinde denetlemektedir. Yükseköğretim düzeyinde özel sektör, özel kurum ve kişiler tarafından teşvik edilen ve yönetilen ve de Eğitim, Üniversite ve Araştırma Bakanlığı tarafından kendilerine devletin verdiği yeterlilik derecelerine eşdeğer akademik yeterlilik dereceleri verme yetkisi tanınmış üniversite kurumlarını kapsar. Devletin özel kurumlara verdiği mali destek, bu kurumların toplam gelirlerinin yaklaşık %20‟sine tekabül eder. MIUR tarafından devlet üniversitelerine sağlanan finansman ise, bu üniversitelerin toplam gelirlerinin yaklaşık %77‟sini oluşturur. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Üniversiteler farklı alanlarda özerklik kazanmıştır. Bunlardan ilki idari, mali konularda ve muhasebe alanındadır. 1994‟ten bu yana, devlete ait ve özel üniversite kurumları kendi bütçelerine sahiptir. Bakanlığın buradaki görevleri fonların tahsisi, denetim ve değerlendirmedir. Bugün gelinen aşama, eğitim teşkilatını dikkate almak suretiyle özerkliğe doğru gidişi sonuçlandırmayı amaçlamaktadır. Üniversiteler, ulusal düzeyde genel ve özel kriterleri belirleyen bir çerçeve içerisinde, verdikleri derslerin içeriğinden ve esnekliğinden sorumludur. Bu konuyu düzenleyecek yasa paketi şu anda hazırlanma aşamasındadır. 28. Okul öncesi eğitim 3 yaşını aşmamış çocuklar için gündüz bakımevleri mevcuttur. 3 yaşından itibaren çocuklar okul sisteminin ilk aşaması olan anaokullarına gidebilirler. İçinde bulunulan eğitim-öğretim yılının 30 Nisan tarihine kadar 3 yaşını dolduran çocuklar Scuole dell’Infanzia‟ya kayıt yaptırabilirler. 53/2003 sayı ve tarihli Reform Yasası‟na göre, 28 Şubat 2005 tarihine kadar 3 yaşını dolduran çocukları da bu okullara kayıt ettirmek mümkündür. Scuole dell’Infanzia‟nın verdiği haftalık hizmet süresi en az 25 saat ile en çok 48-49 saat arasında değişmektedir. 20042005 eğitim-öğretim yılından başlamak suretiyle reform, Indicazioni Nazionali per i Piani personalizzati delle attività educative (Eğitim faaliyetleriyle ilgili bireyselleştirilmiş planlar için yol gösterici ulusal ilkeler) isimli bir dizi ilke getirmektedir; bu ilkeler her okulun sağlamak durumunda olduğu performansın tanımını da yapmaktadır. Ancak, söz konusu ilkelerin getirdiği özel öğrenim hedefleri, zorlayıcı bir nitelik taşımamaktadır. 29. (a) Tam gün zorunlu eğitim Evreler Primo ciclo dell’istruzione (eğitimin ilk aşaması) Scuola primaria (ilkokul) 6-11 yaşlar Scuola secondaria di I grado (Orta Öğretim 11-14 yaşlar Birinci Devre okulu) (b) Kabul kriterleri Eğitim-öğretim yılının başlangıcından önce 31 Ağustos tarihine kadar 6 yaşını doldurmuş çocuklar, ilkokula başlayabilirler. 2004-2005 eğitim-öğretim yılı için, Reform Yasası‟na göre, 28 Şubat 2005 tarihine kadar 6 yaşını doldurmuş çocuklar da zorunlu eğitime kayıt yaptırabilirler. İlkokulu başarıyla bitiren öğrenciler scuola secondaria di I grado (Orta Öğretim Birinci Devre okulu)‟ya kabul edilirler. Çocuklar, genelde içerisinde bulundukları okul hizmet bölgesine bağlı en yakın okullara giderler. Zorunlu eğitim parasızdır. (c) Okul gününün/haftasının/yılının süresi EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Eğitim-öğretim yılı, Eylül ayının başı ve Haziran ayının sonu arasında en az 200 günlük bir süreyi kapsar. Okullar kendi özelliklerine göre haftada beş ya da altı gün ve tam gün veya yarım gün hizmet verirler. Yıllık zorunlu öğretim süresi ilkokul ve Orta Öğretim Birinci Devre okullarında 891 saattir; bu ders saat sayısı, haftada 27 saat olmak üzere 33 haftaya bölünmüştür. Okulların özerk olması dolayısıyla, her bir eğitim kurumu kendi yıllık öğretim süresini belirlemekle sorumludur. İlkokul ve Orta Öğretim Birinci Devre okulları, öğrenci velilerinin taleplerine ve Piano dell’Offerta Formativa (eğitim-öğretim planı)‟larına göre, yıllık ek 99 saatlik seçmeli öğretim faaliyetleri ve 198 saatlik diğer seçmeli faaliyetler düzenler; bu faaliyetler haftalık 3-6 saatlik süreleri kapsar. Bu faaliyetlere katılım parasızdır. (d) Sınıf büyüklüğü/öğrenci gruplama İlkokul düzeyinde, her bir sınıf genel olarak en fazla 25, en az 10 öğrenciden oluşur. Genel olarak her bir sınıfın birden fazla öğretmeni vardır (normal olarak iki veya üç öğretmen). Eğitimin ilk aşamasıyla ilgili hazırlanan reform paketinin uygulanması için çıkarılan 19 Şubat 2004 tarih ve 59 sayılı Kanun Hükmünde Kararname, özel öğretmen kavramını getirmektedir. Özel öğretmen, diğer sınıf öğretmenleri gibi, öğretimle ilgili kendi olağan görevlerini yürütür ve eğitim ve öğretim faaliyetlerinin koordinasyonunu sağlama, öğrencilere danışmanlık ve rehberlik hizmeti verme ve de öğrencilerin eğitim hayatlarıyla ilgili belgelerin tutulmasıyla ilgilenme işlevlerini yerine getirir. (e) Öğretim programı denetimi ve içeriği Reform uygulamasına göre, 2004-2005 eğitim-öğretim yılından başlamak üzere, eğitim ilk aşaması içerisinde yer alan okullar (ilkokullar ve scuola secondaria di I grado (alr-ortaokullar), Indicazioni Nazionali per i Piani di Studio Personalizzati (Bireyselleştirilmiş çalışma planları için yol gösterici ulusal ilkeler)‟yi benimsemek ve kabul etmek durumundadır. Bu tür ilkeler, her okulun göstermesi gereken performans düzeyinin tanımı yapar. İlkokul düzeyi için belirlenen özel öğrenim hedefleri şu dersler ve konular için tanımlanmıştır: katolik dini, İtalyanca, İngiliz dili, tarih, coğrafya, matematik, fen, teknik eğitim ve ICT, muzik, resim ve çizim, spor ve beden eğitimi. İngiliz dilinin öğretiminde ve bilgi ve iletişim teknolojileri konusunda öğrencilere ileri düzey eğitim verme konusunda yeni yöntemler geliştirmek, bu alanlara özgü özel öğrenim hedefleridir. Orta Öğretim Birinci Devre için belirlenen özel öğrenim hedefleri şu ders ve konular için tanımlanmıştır: Katolik dini, İtalyanca, İngiliz dili, ikinci bir Topluluk dili, tarih, coğrafya, matematik, fen, teknik eğitim, bilgi ve iletişim teknolojisi, müzik, resim ve çizim, spor ve beden eğitimi. Ayrıca, “vatandaşlık, trafik, çevre, sağlık, beslenme ve etkili yaşam eğitimi” gibi konuları içerisinde barındıran “sivil yaşam eğitimi” ile ilgili belirlenmiş olan özel öğrenim hedefleri, her iki eğitim düzeyi için de geçerlidir. “Sivil yaşam eğitimi”, kendi başına bir ders değildir; aynı sınıfta eğitim veren bütün öğretmenler tarafından ortak olarak yürütülen eğitim ve öğretim faaliyetleri içerisinde sunulan ortak bir derstir. Indicazioni (yol gösterici ilkeler) ulusal seviyede belirlenir ve okulun özerkliğine göre her okul tarafından yerel ihtiyaçlara uyarlanır. Her ders ve konu için gerekli bilgi ve beceriler önceden belirtilmiştir; okul, öğrencilere bu bilgi ve becerileri kişisel yeterliklere dönüştürmelerinde yardımcı olacaktır. (f) Değerlendirme, ilerleme ve yeterlilikler EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Her iki eğitim düzeyinde de öğrencilerin öğrenme ve davranışlarıyla ilgili dönemsel ve yıllık değerlendirme, öğretmenleri tarafından gerçekleştirilir; yine aynı öğretmenler, öğrencilerin takip eden eğitim düzeyine kabul edilip edilmemeleriyle ilgili son değerlendirmeyi yapmakla sorumlu kişilerdir. İlkokul düzeyinde, ara sınıfa kabul edilmeme sadece “istisnai ve de iyi bir şekilde gerekçelendirilmiş durumlarda” görülen bir olaydır. Değerlendirme, öğrenciler tarafından alınması zorunlu dersler ve de öğrencilerin seçtiği dersler üzerinden yapılır. İlkokuldan Orta Öğretim Birinci Devreye geçiş, ilkokul eğitimi sonunda yapılan bir değerlendirme sonucunda gerçekleşir; bunun nedeni ilkokul ve Orta Öğretim Birinci Devre okullarının artık aynı eğitim aşamasının bir parçası haline gelmiş olmalarıdır. Bu yüzden, 20042005 eğitim-öğretim yılından itibaren, öğrenciler ilkokul diploması (diploma di licenza elementare) alabilmek için artık sözlü yazılı sınavlara girmeyeceklerdir. Zorunlu ilköğretim aşamasının tamamlanmasının ardından, öğrenciler Orta Öğretim İkinci Devre seviyesine kabul edilebilmek için devlet tarafından yapılan bir sınava girmektedirler. 30. (a) Ortaöğretim ikinci devre ve ortaokul sonrası eğitim Eğitim türleri Klasik eğitim Liceo classico (klasik Orta Öğretim İkinci Devre okulu) Liceo scientifico (bilimsel Orta Öğretim İkinci Devre okulu) Sanat eğitimi Liceo artistico (Orta Öğretim İkinci Devre sanat okulu) Istituti d’arte (sanat okulları) Teknik eğitim Istituto Tecnico (teknik okul) Mesleki eğitim Istituto professionale (meslek okulu) 14-19 yaş 14-18/19 yaş 14-17/19 yaş 14-19 yaş 14-17/19 yaş Bazı Orta Öğretim İkinci Devre kurumları iki aşama halinde düzenlenmiştir ve bu iki aşama arasında otomatik geçiş söz konusudur. (b) Kabul kriterleri Ellerinde ilk eğitim aşamasını başarıyla bitirdiklerine dair bir sertifika/diploma bulunan öğrenciler, Orta Öğretim İkinci Devreye geçiş yapabilirler. Okul ücretleri makul miktardadır; ancak, devlet okullarında okuyan öğrenciler ailelerinin gelir düzeyine bağlı olarak eğitim ücretinden muaf tutulabilir ya da devletten mali destek alabilir. (c) Öğretim programı denetimi ve içeriği Merkezi hükümet, Orta Öğretim İkinci Devrenin her dalı için temel bir öğretim programı belirler ve öğretim metotları ile ilgili olarak yol gösterici bir görev üstlenir. Tüm kurumlar için ortak olan temel dersler ve konular şunlardır: İtalya, tarih, modern bir yabancı dil, matematik ve beden eğitimi. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 (d) Değerlendirme, ilerleme ve yeterlilikler Orta Öğretim İkinci Devrede, öğrencilerin sözlü ve yazılı becerileri her üç ya da dört ayda bir değerlendirilir. Orta Öğretim İkinci Devre eğitiminin sonunda yapılan final sınavı, esame di stato conclusivo dei corsi di studio di istruzione secondaria superiore (Orta Öğretim İkinci Devre bitirme sınavı)‟dir. 31. Yükseköğretim (a) Kurum türleri İki temel yükseköğretim türü mevcuttur: üniversitede sunulan yükseköğretim ve üniversite dışı yükseköğretim. 1999 yılında Bologna Bildirgesi‟nin imzalanmasının ardından, İtalya‟da yükseköğretim önemli bir reform sürecine girmiştir. 509/99 sayılı Bakanlık Kararnamesi‟ne uygun olarak, yükseköğretim derecesi artık iki temel aşama üzerine oturtulmuştur (3 yıllık bir eğitim süresini kapsayan Laurea ve ardından iki yıl süreli Laurea specialistica – “3+2” yıldan oluşan bir sistem oluşturulmuştur). Üniversite dışı yükseköğretim hizmeti veren sektör; sanat ve müzik (Alta formazione artistica e musicale), dil eğitimi (Scuole superiori per la mediazione linguistica), yüksek teknik eğitim (Istruzione e formazione tecnica superiore) ve her biri kendi özel yapısına, yönetmeliğine ve teşkilatına sahip bir kaç tane daha yükseköğretim alanını kapsar. (b) Giriş Adaylar, Orta Öğretim İkinci Devre diplomasına sahip olmak durumundadırlar. Tıp ve cerrahlık, dişçilik, veterinerlik, mimarlık alanlarında öğrenim görebilecek maksimum bir öğrenci sayısı belirlenmiştir. Yine de, giriş aşamasında kurumlar kendi aday seçim prosedürlerini uygular. Sanat akademileri ve enstitülerine giriş yaşı ve koşulları çeşitlilik gösterir; bu akademi ve enstitülerin bazıları ortaöğretimde ve yükseköğretimde paralel dersler sunarlar. (c) Yeterlilikler Üniversite öğretim programının, içeriğinin ve hedeflerinin yeniden düzenlenmesi, üniversite kurumlarının daha geniş bir özerkliğe kavuşacağına ve öğrenciler üzerindeki ders yükünün artık krediler üzerine kurulu farklı bir özellik kazanacağına işaret etmektedir. Ortak genel kriterler ve hedefler, farklı dersler için ulusal düzeyde tanımlanmıştır. Üç farklı akademik derece tespit edilmiştir: üç yıllık bir eğitimin ardından tamamlanan birinci derece (180 kredi); akabinde iki yıllık bir eğitimden sonra tamamlanan ikinci derece (120 kredi) ve süresi dalına göre değişen bir eğitimden sonra ulaşılan uzmanlık derecesi. Sanat ve müzik alanlarında alınan yüksek eğitim (güzel sanatlar akademileri, müzik konservatuarları, vs.), Bologna Bildirgesi‟nin ortay koyduğu sistemin (3+2) ardından çıkarılan ve bu alanlarda uygulanmak üzere iki temel aşamayı beraberinde getiren 508/1999 sayı ve tarihli yasa çerçevesinde düzenlenmektedir: birinci ve ikinci aşama programları artık krediler EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 halinde yapılandırılmıştır; bu programlar sonucunda sırasıyla Diploma accademico di primo livello ve Diploma accademico di secondo livello verilmektedir. 32. Özel ihtiyaçlar Özel ihtiyaca sahip öğrenciler normal eğitim içerisine entegre edilirler ve bu öğrencilere uzman desteği sağlanır. 33. Öğretmenler Anaokullarında ve ilkokullarda görev yapan öğretmenler diploma di laurea‟ya sahip olmak durumundalardır. Abilitazione all’insegnamento derecesine sahip olabilmek için sınava girmek isteyen ortaokul öğretmenlerinin bir scuola di specializzazione‟de iki yıl süreli bir lisansüstü öğrenim görmeleri gerekmektedir. İlkokul öğretmenleri genel konulara hakim öğretmenlerdir; ancak bir özel bir konu alanından da sorumludurlar. Ortaokul öğretmenleri uzman öğretmenlerdir. Öğretmenler, devlet memuru statüsündedir. VIII. Eğitimle Ġlgili Devam Eden Reformlar ve TartıĢma Konuları Önceden kabul edilmiş ve uygulama aşamasında olan reformlar: İtalya Eğitim Sistemi reform süreci, aşamalı olarak uygulanacak 53/2003 sayı ve tarihli Yasa ile onaylanmıştır. İlk uygulama kararnamesi, eğitimin ilk aşamasıyla (ilkokul ve Orta Öğretim Birinci Devre) ilgili olarak çıkartılmış 19 Şubat 2004 tarih ve 59 sayılı Kanun Hükmünde Kararnamedir. Sırasıyla eğitim hakkı-görevine, dönüşümlü okul-iş sistemine ve eğitim-öğretim sisteminin değerlendirilmesi için oluşturulan ulusal birime yönelik okul reformunun uygulanması için hazırlanan üç kararname tasarısı, önceden belirlenmiş zamanlarda bir kararname haline getirilecektir. Birinci kararname, en az on iki yıllık bir süre için veya öğrencilerin bir yeterlilik derecesi alabilmeleri amacıyla 18 yaşını doldurana kadar geçen sürede eğitim ve öğretim hakkını güvence altına alır. Bu hak, eğitim sisteminin ilkokul ve Orta Öğretim Birinci Devre eğitimini de içeren ilk aşamasıyla ve eğitimin licei sistemini (Orta Öğretim İkinci Devre genel eğitim sistemi) kapsayan ikinci aşamasıyla ve de stajyerlik sistemiyle olduğu kadar öğretim ve mesleki eğitim sistemiyle de ilgilidir. İkinci kararname, ikinci aşamada (sistema dei licei veya öğretim ve mesleki eğitim sisteminde) verilen eğitimi tamamlayıcı bir niteliğe sahip olan dönüşümlü okul-iş sistemini düzenlemektedir; bu dönüşümlü sistem, öğrencileri yalnızca temel bilgilerle donatmakla kalmaz, aynı zamanda öğrencilere iş dünyasının gereksinimlerini karşılayacak becerileri de kazandırır. On iki yıl süren “eğitim ve öğretim hakkı-görevi” ilkesine göre, 15 yaşındaki öğrenciler dönüşümlü okul-iş sistemi vasıtasıyla bütün eğitimlerini 15 yaşından 18 yaşına kadar gerçekleştirebilirler. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Reform yasasının uygulanması için hazırlanan üçüncü kararname ise eğitim ve öğretim sisteminin değerlendirilmesi için ulusal bir birim oluşturmaktadır; bu birimin görevi, eğitim sisteminin kalitesini aşamalı olarak artırmak ve uyumlu hale getirmek ve bunu da eğitim sisteminin uluslararası açıdan etkinliğini ve yetkinliğini değerlendirmek yoluyla yapmaktır. Istituto Nazionale di Valutazione des Sistema Educativo di İstruzione e Formazione – INVALSI (Ulusal Eğitim-Öğretim Sistemi Değerlendirme Enstitüsü) ulusal birim olarak görevlendirilmiştir. INVALSI, öğretmenler tarafından öğrencilerin öğrenmedeki başarıları ve davranışlarının gelişimine yönelik yapılan dönemsel ve yıllık değerlendirmelere ek olarak, eğitim sistemi üzerinde genel bir değerlendirme çalışması yürütecektir. IVALSI‟nin temel görevleri arasında, öğrencilerin bilgi ve becerilerinin düzenli aralıklarla değerlendirilmesinin yanısıra, özellikle yaşam boyu öğrenim söz konusu olduğunda, okulların eğitim-öğretim kalitelerinin sık sık ve muntazam bir şekilde denetlenmesi gibi önemli görevler bulunmaktadır. Reformun Orta Öğretim İkinci Devre‟de uygulanabilmesi için gerekli kararname henüz çıkarılmamıştır. Bu söz konusu kararnamenin, eğitimin doppio canale (çift taraflı yol) üzerinde bulunan ikinci aşamasını düzenlemesi beklenmektedir; bu ikinci aşama içerisinde licei sisteminin ve de öğretim ve mesleki eğitim sisteminin bulunması gerekmektedir. Licei sisteminin içerisinde 8 tür liceo (sanatsal, klasik, insan bilimleri, ekonomik, dilbilim, müzik ve dans sanatı, bilimsel, teknolojik) bulunmaktadır; bu liceolar iki tane iki yıl süreli eğitim ve üniversite çalışmaları için kapsamlı çalışmaların yürütüldüğü ve de rehberlik hizmetlerinin verildiği beşinci bir yıl daha eğitim olacak şekilde düzenlenmiştir. Reform Yasası ayrıca yeni bir değerlendirme sistemi de öngörmektedir. Okulda, öğrenciler her iki yılda bir değerlendirmeye alınacaklar ve saptanan minimum düzeye ulaşamayan öğrenciler sınıf tekrarı yapmak zorunda kalacaklardır. Ayrıca, öğretim kalitesini ve öğrencilerin kültürel seviyesini kontrol edip değerlendirmekle görevli bir değerlendirme ekibi kurulacaktır. İlerideki aşamalarda, Reform Yasası aynı zamanda başlangıç ve hizmet-içi öğretmen eğitimini de kapsayacaktır. Bütün öğretmenler, tüm eğitim-öğretim seviyelerinde öğretmenlik yapabilmek için bir laurea specialistica (uzmanlık derecesi) almak zorunda kalacaklardır. Ayrıca üniversiteler, reformdan geçmiş okullar tarafından talep edilen yeni mesleki bilgi/becerilere ulaşabilmeleri için öğretmenlere hizmet-içi eğitim kursları açacaktır. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 AVRUPADAKĠ EĞĠTĠM SĠSTEMLERĠ ÜZERĠNE ÖZET BELGELER I. HOLLANDA I. Eğitim sisteminin tanımı 1. Eğitim Nüfusu ve öğretim dili Hollanda‟nın toplam nüfusu 16,2 milyondur. 2003 yılında hükümet tarafından finanse edilen eğitime katılan öğrenci sayısı 3,578 milyondu. Genel eğitim dili standart Felemenk’çedir. Friesland‟da Frisian dilinin özel bir statüsü bulunmaktadır. Friesland‟deki okullar hem Felemenkçe hem de Frisian dilinde eğitim vermektedirler. Diğer yaĢayan yerel lehçeler, örneğin Lower Sakson, standart Felemenkçe‟nin yanı sıra kullanıldıkları bölgelerdeki eğitim kurumlarında öğretim dili olarak kullanılabilirler. 2. Ġdari kontrol ve kamu tarafından finanse edilen eğitimin oranı Anayasaya göre insanların okul kurma ve dini, ideolojik ya da eğitime ilişkin inançlarına göre eğitim verme hakkı vardır. Bunun bir sonucu olarak, Hollanda‟da hem devlet okulları hem de özel okullar bulunmaktadır. Öğrencilerin %70 kadarı özel okullara devam etmektedir. Kamu okulları ve özel okullar yasal açıdan eşit konumdadırlar. Bu da kamu tarafından kamu okullarına yapılan harcamanın özel eğitime yapılan harcamayla eşit olması gerekliliği manasına gelmektedir. Eğitim düzenleme özgürlüğü özel okullara neyi ne yolla öğreteceklerine karar verme özgürlüğü vermektedir. Ancak bu özgürlük Eğitim, Kültür ve Bilim Bakanlığı tarafından eğitim mevzuatında belirlenmiş olan nitel standartlar ile sınırlandırılmıştır. Hollanda eğitim sisteminin farklı bir özelliği de merkezi eğitim politikası ile okulların yerelleştirilmiş idaresinin ve yönetiminin kombinasyonudur. Merkezi hükümet eğitimi kanun ve yönetmelikler ile Anayasanın hükümlerini göz önünde bulundurarak kontrol etmektedir. Eğitime ilişkin birincil sorumluluğu sistemin yapılandırması ve finansmanı, kamu kurumlarının, denetlemenin, sınavların ve öğrenci desteğinin yönetimidir. Merkezi hükümet aynı zamanda eğitimde yeniliği teşvik etmektedir. Bunun yanı sıra Bakan bilim politikasının koordinasyonundan ve kültürel ve basın politikasından sorumludur. Ġlk ve ortaöğretim bölgesel ve yerel düzeyde idare ile ilgilenmektedir. Her iki okul da okul düzeyindeki idare konusunda farklılık göstermektedir. Ġl düzeyindeki yetkililerin katılımı esasen yasal denetleyici ve adli görevler şeklinde gerçekleşmektedir. İl Konseyi yeterli sayıda, kamu tarafından idare edilen ilk ve ortaöğretim kurumunun bulunduğunu garanti altına alır ve belediyeler tarafından alınan kararlara ilişkin özel okullar için müracaat organı olarak görev yapar. Okulların ve EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 müfredatın yönetimine ilişkin illerin rolü sınırlıdır. Bu kısmen bir eğitim kurumunun yetkili mercisi olamamalarından kaynaklanmaktadır. Belediye yetkilileri bölgedeki kamu okulu olsun olmasın tüm okullar için yerel yetkilidir. Okul Düzeyinde genel yönetim Hem özel okullar hem de kamu okulları (ilk ve ortaöğretim) okul kurulu olarak da bilinen yasal olarak tanınmış yetkili mercilere sahiptir. Yetkili merci sorumlu olduğu okulu ya da okulları (bir okulun tüm maddesel yönleri, öğretim programı üzerindeki politikaya karar verme, çalışanlara ilişkin konular ve öğrencilerin kabulü) idare eder ve yönetir. Yetkili merci yasal yönetmelikler tarafından kapsandığı sürece okul içerisinde meydana gelen her Ģeyden sorumludur. Bu merciinin yetkilerinin bazıları okul müdürüne devredilebilir ancak sorumluluk yetkili mercide olmaya devam edecektir. - Kamuya bağlı ilk ve orta okullar hususunda, belediye idaresi yetkili merci olarak görev yapabilir. Buna alternatif olarak, belediye konseyi 1997 yılından bu yana belediye yetkililerinin kamu okullarının yetkili mercisi olarak yerine getirdiği görevleri kamu hukuku tarafından yönetilen diğer türde bazı organlara verme kararı alabilmektedir. - Özel okulların yetkili mercisi özel kanunla yönetilen idari bir organdır. İki tür okul kurulu ya da yetkili merci bulunmaktadır. Bunlar birlikler ve vakıflardır. Bunlar arasında vakıflar daha yaygındır. Hükümet ile yetiĢkin eğitimi ve mesleki eğitim kurumları arasında herhangi bir orta düzey yönetim bulunmamaktadır. Profesyonel yüksek eğitim kurumları ve üniversiteler tamamen özerktirler. 3. Ġlköğretim Hollanda‟da çocuklar 5 yaşına gelene kadar eğitim zorunlu olmamasına rağmen neredeyse her 4 yaşındaki çocuk (%99.3) ilkokula gitmektedir. Hollanda 4 yaşına kadar olan yaş gruplarındaki çocuklar için eğitim sunmamaktadır. 4. Zorunlu tam zamanlı eğitim (a) Safhalar İlköğretim (Primair onderwijs) İlköğretim Basisschool‟u (ilkokul) ve Speciale scholle vorr basisonderwijs‟i (ilköğretim için özel okul) kapsamaktadır. Orta öğretim (Voortgezet onderjiws) Üniversite öncesi öğretim (onderwijs, gymnasium ve atheneum’u içeren Voorbereidend wetenschappelijk- VWO) Genel orta öğretim (Hoger algemeen voortgezet onderwijs- HAVO) Mesleki öncesi orta öğretim (Voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs) 5-12 yaş grubu 12-18 yaş grubu 12-17 yaş grubu 12-16 yaş grubu Özel orta öğretim (Speciaal voortgezet onderwijs) 12-18/20 yaş grubu EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Her çocuk beşinci yaş gününü takip eden aydaki ilk okul günü tam zamanlı olarak okula başlamak durumundadır. Çocuklar 12 tam okul yılı boyunca ve 16 yaşına geldikleri okul yılının sonuna kadar okula devam etmek zorundadırlar. Gençlerin daha sonra bir yıl boyunca haftada en az iki gün bu amaçla ders veren bir kuruma devam etmeleri gerekmektedir. Belli bir iş sektöründe bir uygulama eğitimi anlaşması olan kişiler haftalık izinli olarak bir gün okula devam eder diğer günlerde ise çalışırlar. 16 yaşına kadar olan zorunlu eğitim ücretsizdir ancak ortaöğretim kurumlarında aileler okul kitaplarının masrafını karşılamak durumundadırlar. (b) Kabul kriterleri - - İlköğretim: i. İlkokula başlayacak çocuğun yaşının en az 4 olması gerekmektedir. ii. İlköğretim ücretsizdir. Orta öğretim: i. Çocuklar ilköğretimi bitirdikten ya da ilköğretim için özel okulları bitirdikten sonra ortalama 12 yaşında orta okula kabul edilirler. ii. VMBO, HAVO ya da VWO kurumlarına kabul konusundaki kararlar kendi adına bu tür kararları alması için bir kabul kurlu atayabilen yetkili merci tarafından (Okul kurulu) verilmektedir. Kabul kurulu başkan ve okulda görev yapan bir ya da daha fazla sayıda öğretmenden oluşmaktadır. Bu kurul aynı zamanda ilkokullardan müdür ve öğretmenleri de içerebilir. Çocukların devam ettiği ilkokulun müdürünün çocuğun eğitim potansiyeline ve devam düzeyine ilişkin bir rapor (eğitim raporu) ortaya koyması gerekmektedir. iii. VMBO, HAVO ve VWO kurumlarına kabul için çocuklar kendi uygunluklarını ortaya koymaları için değerlendirmeye tabi tutulurlar. Bunların en yaygını ilkokulun son yılında merkezi olarak hazırlanmış testler vasıtasıyla çocuğun bilgi ve anlama seviyesinin ölçülmesidir. (c) Okul gününün/ haftasının/ yılının uzunluğu Okul yılı Ağustos ve Haziran ayları arasında en az 200 günü kapsamaktadır. Okul haftanın beş günü açıktır ancak ilkokulda Çarşamba öğleden sonraları genelde ders yoktur. İlköğretim İlk dört yıl için toplam asgari sayı 3,520 ders ve son dört yıl için ise 4,000 derstir. Okul günü azami 5.5 saat (teneffüsler hariç olmak üzere) sürmektedir ve etkinlikler gün içerisinde eşit olarak dağıtılmıştır. Bununla birlikte bu eğitim, dezavantajları önlemek ve /veya ortadan kaldırmak için tasarlanmış ek etkinlikler ile bağlantılı olarak genişletilebilir. Öğrenciler ilk iki yıl boyunca haftada ortalama olarak 22 saat son altı yıl için ise haftada ortalama 25 saat ders almaktadırlar. Okul gününün ne zaman başlayıp sona ereceğine ve derslerin ne kadar süreceğine karar verme yetkisi okulun yetkili mercisine (okul kurulu) aittir. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Ortaöğretim Ortaöğretimin ilk üç yıllık dönemi – temel ortaöğretim dönemi- boyunca tavsiye edilen dönem sayısının, başarı hedeflerine ulaşmayı mümkün kılan bir kılavuz olarak kullanılması amaçlanmaktadır. Tablolar öğretim zamanlarının 50 dakika sürdüğünü ve her konu için önerilen zamanın %75 kadarında başarı hedeflerinin gerçekleştirilebileceğini düşünmektedirler. Okulların tabloyu bire bir takip etmeleri gerekmemektedir zira başarı hedefleri zamanın %75‟lik kısmında elde edilebilir. Ancak asgari 3,000 sayıda 50 dakikalık zamanların temel öğretim programında sağlanması gerekmektedir. VMBO, HAVO ve VWO eğitimlerinde sosyal bilimler, sanat konuları ve beden eğitimi için zorunlu bir asgari ders sayısı bulunmaktadır. Hem HAVO hem de VWO‟daki 4. okul yılı lise öğretiminin bir parçası olmakla birlikte eğitim içeriği ve zaman sayısı ile zorunlu eğitimin bir parçasıdır. (bakınız 5) (d) Sınıf boyutu/ öğrencilerin gruplandırılması Sınıf boyutuna ilişkin herhangi bir tavsiye bulunmamaktadır. Öğrenciler karışık yetenek sınıflarında yaşlarına göre gruplandırılmaktadır. İlkokullardaki sınıflar her konu için bir öğretmene sahipken orta okuldaki öğrencilerin ayrı konu öğretmenleri bulunmaktadır. (e) Öğretim programı kontrolü ve içeriği Eğitim Bakanlığı genel öğretim programına ve zorunlu konuların ayrıntılarına karar verir. Okullar kendi öğretim programı planlarına ve öğretim metotlarına karar verir ve araç gereçleri seçerler. İlköğretim İlkokul seviyesindeki zorunlu öğrenme alanları duyusal koordinasyonu ve fiziksel çalışma, Felemenkçe, aritmetik ve matematiği, İngilizce‟yi, coğrafya, tarih, (biyoloji dahil olmak üzere) bilim, (siyasi çalışmalar dahil olmak üzere) sosyal yapılar, ve dini ve ideolojik akımlar, ifadeye ilişkin etkinlikler, sosyal beceriler ve hayat becerileri ve sağlıklı yaşam da dahil olmak üzere bir dizi somut konuyu içermektedir. Okullar öğretim programının farklı alanlarına ilişkin sürenin ne ölçüde ve ne zaman ayrılacağına karar verme konusunda özgürdürler. Bu konudaki tek kısıtlama yıl boyunca verilecek asgari öğretim süreleridir. Ortaöğretim - 1. ve 3. yıl Ortaöğretimin ilk üç yılı boyunca (temel ortaöğretim dönemi) çocuklar 15 konudan oluşan zorunlu bir temel müfredata tabi tutulmaktadırlar (yılda 1000 tane 50 dakikalık ders). Kalan %20‟lik öğretme zamanı (840 saat) okullar tarafından kendi takdirlerine bağlı olarak dersler ve diğer eğitsel etkinlikler için kullanılabilirler. Ortaöğretimin ilk üç yılında öğrenciler, en az yılda 1280 tane 50 dakikalık ders almak zorundadırlar. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Her dersin 50 dakika sürdüğü kabul edilerek her konuda kullanılması gereken tavsiye edilen ders sayısına ilişkin tablolar yayınlanmıştır. HAVO ve VWO‟nun ilk üç yılında 3. bir çağdaş dil zorunludur ancak Gymnasium öğretim programının Latince ya da Yunancayı da içermesi gerekmektedir. 4. yıl o VMBO‟da 4. yıl ortaöğretim birinci devre eğitiminin de parçasıdır. Tavsiye edilen zaman çizelgeleri temel orta öğretimin önceki üç yılı da dahil olmak üzere 4 yılı kapsamaktadır. o Hem HAVO hem de VWO eğitiminde 4. yıl zorunlu eğitimin bir parçası olmakla birlikte aynı zamanda öğretim programının içeriği de dahil olmak üzere ortaöğretim ikinci devre eğitiminin de parçasıdır. (Bakınız 5) (f) Değerlendirme, sınıf geçme ve yeterlilikler İlk ve orta öğretim boyunca sürekli öğretmen değerlendirmeleri yer almaktadır. İlköğretim: İlkokulun sonunda bir öğrenci raporu başarılarını belgeler ve orta okul tercihi konusunda tavsiye verir. Okulların çoğu- örneğin %90- öğrencinin nihai sonuçlarını ölçmek için ulusal testleri kullanmaktadır. İlerlemeye ilişkin yasal kurallar bulunmamaktadır. Bir yıl tekrar etmek mümkündür ancak okullar ara verilmemiş bir gelişim sürecini tercih etmektedirler. Ortaöğretim Temel ortaöğretim boyunca öğrenciler bir yılı tekrar etme durumunda kalabilirler. Sadece VMBO tamamen zorunlu eğitimin kapsamındadır. VMBO bitirme sınavları iki bölümden oluşmaktadır. Bunların ilki okul sınavı, ikincisi ise ulusal sınavdır. 5. Ortaöğretim ikinci devre ve Ortaöğretim ikinci devre sonrası eğitim (a) Eğitim türleri Üniversite öncesi öğretim (Voorbereidend wetenshappelijk onderwijs- VWO) Genel lise öğretimi (Hoger algemeen voorgezet onderwijs- HAVO) 12-18 yaş grubu Mesleki lise öğretimi (Middelbaar beroepsonderwijs- MBO) 16-17/18/19/20 yaş grubu 12-17 yaş grubu (b) Kabul kriterleri a. HAVO ve VWO‟nun ilk aşamalarındaki öğrenciler eğitimlerine ortaöğretim ikinci devre eğitimi içerisindeki aynı eğitim türleri ile devam edebilirler; b. Teori programını başarı ile tamamlayan VMBO öğrencileri sınav konularının matematik ve ya Fransızca ya da Almanca‟yı içermesi şartıyla ( VMBO konuları arasında İngilizce zorunlu konudur) HAVO‟nun 4. yılına transfer olabilirler. Bazı uzmanlaşma bileşenleri için ek gereklilikler mevcuttur: c. HAVO sertifikasına sahip olan öğrenciler VWO‟nun 5. yılına kabul edilebilirler; EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 d. MBO: yeterlilik yapısı içerisinde kabul kriterleri şunlardır: i. Asistanlık ya da temel mesleki eğitim seviyesindeki bir kurs için öncesi eğitimine ilişkin gereklilikler olmaksızın herhangi biri kayıt yaptırabilir; ii. Profesyonel ya da orta seviye yönetim düzeyi için: 1. Mesleki lise öncesi eğitim sertifikası (VMBO) ya da; 2. Genel ortaokul eğitimi sertifikası (MAVO) ya da 3. Genel lise eğitiminin ilk üç yılının ya da üniversite öncesi eğitiminin başarıyla tamamlandığına dair kanıt iii. Uzman düzeyindeki bir kurs için: aynı meslek ya da iş grubu için profesyonel bir eğitim yeterliliği ile kabul mümkündür. Blok ya da günlük tatili olan kurslar (BBL) sadece okul bitirme yaşının üstündeki kişilere açıktır. (c) Öğretim programının kontrolü ve içeriği Genel Lise öğretimi (HAVO ve VWO) HAVO‟nun 4. yılına ve VWO‟nun 5. yılına başlayan öğrenciler aşağıdaki konu kombinasyonlarından bir tanesini seçmek zorundadırlar: Kültür ve toplum Ekonomi ve toplum Bilim ve sağlık Bilim ve teknoloji Her konu grubu şunları içermektedir: Seçilen konu kombinasyonları dışında tüm öğrenciler için aynı olan ortak bir bileşen. Bu bileşen öğretim programındaki zamanın yarısından biraz azını almaktadır. Öğretim programının üçte birinden biraz fazlasını kapsayan ve seçilen konu kombinasyonlarına ilişkin konular içeren bir uzmanlaşma bileşeni. Öğretim programının geri kalan zamanını kapsayan seçmeli bir bileşen. Öğrenciler okul tarafından sunulan ve diğer okullar ile yapılan bir anlaşma sonu sunulan konular arasında seçim yapmakta serbesttirler. Seçmeli derslerin sayısı uzmanlaşma bileşenindeki ders yüküne bağlıdır. Öğretim programının kontrolü okulun sorumluluğundadır. Mesleki lise öğretimi (MBO) Mesleki öğretim için ulusal yeterlilikler yapısını oluşturan dersler 4 düzeye bölünmüştür. Öğrenciler bu dersleri art arda alabilirler, bu durumda birinin diploması bir sonraki için giriş koşulu yerine geçmektedir. Her ders için prensip itibariyle iki öğrenme yolu vardır: e. Uygulamalı eğitimin dersin %20 ve %60‟ı arasındaki bir kısmını kapsayacağı mesleki eğitim (BOL) f. Uygulamalı eğitimin dersin %60‟tan fazlasına denk düşen bir kısmını kapsayacağı blok ya da günlük tatil eğitimi (BBL) Yeterlilikler yapısındaki Öğretim programı dersin içeriğine göre değişiklik göstermektedir ve şu anda 700 yeterlilik kaydedilmiştir. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 (d) Değerlendirme, ilerleme ve yeterlilikler Genel lise eğitiminde HAVO ve VWO için okul bitirme sınavları iki bölümden oluşmaktadır: son sene yapılan ulusal bir sınav ve bir okul sınavı. Bazı konular için yalnızca okul sınavı bulunmaktadır. Mesleki lise öğretiminde öğrenciler geçtikleri kısmi sınavlar için bitirme sertifikaları almaktadırlar. Ders için bütün sınavları geçtikten ve bunun yanındaki tüm sertifikaları aldıktan sonra sertifikalar diploma ile değiştirilmektedir. Öğrencilerin diploma alabilecekleri şekilde öğretim ve ders düzenlemek kurumların kendilerine kalmıştır. 6. Yüksek öğretim (a) Kurum türleri Hollanda‟da ikili bir yüksek öğrenim sistemi vardır a. Üniversiteler tarafından verilen üniversite öğrenimi (wetenschapellijk onderwijs= WO) b. HBO kurumları tarafından verilen profesyonel yüksek öğrenim (hoger beroepsonderwijs=HBO) (hogescholen: üniversiteler ya da profesyonel öğretim) (b) Erişim Profesyonel Yüksek öğretim için kabul gereklilikleri şunlardır: c. Bir genel lise öğretim (HAVO) sertifikası ya da d. Bir MBO orta yönetim ya da uzman eğitim sertifikası ya da e. Bir üniversite öncesi öğretim (VWO) sertifikası. Gerekli yeterliliklere sahip olmayan 21 yaş ya da daha üzeri yaş grubundaki insanlar özel bir giriş sınavını geçtikten sonra kabul edilebilirler. Bu yaş sınırı güzel sanatlar ve sahne sanatları ile ilgili bölümlerde değiştirilebilir. Üniversiteye kabul edilme bir üniversite öncesi (VWO) okul bitirme sertifikası ya da HBO yeterlilik veya HBO propaedeutic sertifikası ile mümkündür. Gerekli yeterliliklere sahip olmayan 21 yaş ve üzeri yaş grubundaki kişiler özel bir giriş sınavını geçtikten sonra kabul edilebilirler. (c) Yeterlilikler Profesyonel yüksek öğrenimde, bir lisans ya da yüksek lisans derecesi HBO lisans ya da lisans üstü nihai sınavını geçen öğrencilere verilmektedir. Mezunlara uygun akademik unvanlar verilmektedir. Yeni sistemde HBO kurumları lisansüstü derecesi verilmesine yarayan dersler sunabilmektedirler. Her üniversite dersi bir lisans sınavı ve bir lisansüstü öğretim sınavı içermektedir. Her ders programı için ayrı bir sınav kurulu sınavları organize etmek ve iç sınavları koordine etmek için kurulmuştur. Fakülte konseyi ilgili sınav kuruluna ve ders programı komitesine danıştıktan sonra öğretme ve sınav mevzuatını belirlemektedir. Nihai sınavları geçen öğrencilere sınavın farklı bölümlerini uygun olması durumunda da elde edilen profesyonel yeterlilikleri listeleyen bir sertifika verilmektedir. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Belli mesleklere uydurulan dersler özellikle profesyonel uygulamalar için uygulama hazırlığı içermek zorundadır. Bu doktorlar, diş doktorları, veteriner cerrahlar, mimarlar ve eczacılar için olan dersler için geçerlidir. Bir lisans ya da lisansüstü derecesi bir lisans ya da lisansüstü dersinin final sınavını geçen öğrencilere kurum tarafından verilmektedir. Mezunlar isimlerinden sonra gelen ve “B” ve “M” olarak kısaltılmış olan “Lisans mezunu” ya da “Mastır” unvanları kullanmaya hak kazanmaktadırlar. Bu kişiler uygun uluslararası unvan yerine bir Felemenk unvanını kullanmayı seçebilirler. 7. Özel ihtiyaç sahibi çocuklar Özel ihtiyaç sahibi çocuklara sunulan eğitim iki grup okulda verilmektedir: a. İlköğretim için özel okullar: (speciale scholen voor basisonderwijs) öğrenme ve davranış zorluğu çeken ve öğrenme gelişim zorluğu olan çocuklar için. 1991 yılından beri politika özel ihtiyaç sahibi çocukları normal ilkokullara entegre etme yönünde olmuştur. Bu politikanın iki amacı vardır. Birincisi, özel ihtiyaç sahibi çocukların normal ilkokullara gitmesini sağlamaktır. İkincisi ise ilköğretimdeki normal okullar ile özel okulların konsorsiyumlarına belli bir bütçe vererek maliyetleri kontrol etmektir. Bu konsorsiyumlardan özel okullar ve normal okullardaki özel hizmetler finanse edilecektir. - Özel okullar (Speciaal onderwijs) engelli çocuklar için ve eğitimine farklı bir yaklaşım gereken çocuklar için verilen ve ya ilkokul ya da ortaöğretim yaş grubu ya da her ikisi için özel eğitim veren okullardır. 8. Öğretmenler İlkokul öğretmenleri bir HBO kurumunda dört yıllık bir bölüm bitirmiştir. Bu öğretmenler şunları öğretme konusunda yeterlilik sahibidirler: ilkokul seviyesinde tüm yaş gruplarına tüm konular, özel eğitimde hem ilkokul hem de orta öğretim düzeyinde, yetişkin eğitiminde ve mesleki eğitimde. Ortaokul öğretmenleri HBO kurumlarında ve üniversitelerde eğitim görmektedirler. - HBO öğretmen eğitimi kursları Orta okul öğretmenleri için HBO öğretmen eğitimi kursları ya düzey 1 ya da düzey 2 yeterliliklerini sağlamaktadır. Kurslar genel konularda, sanat konularında, teknik konularda ve tarımsal konularda bulunmaktadır. Öğrenciler bir konuda uzmanlaşırlar. HBO öğretmen eğitimi kursları hem konu eğitimini hem de genel öğretme şekillerini kapsamaktadır. o Düzey iki öğretmenleri HAVO ve VWO‟nun ilk üç yılında, VMBO‟nun ve mesleki liselerin de tüm yıllarında ders verecek yeterliliklere sahiptir. o Düzey bir öğretmenleri ise tüm orta öğretim düzeylerinde,HAVO son ili yılında VWO‟nun ise son üç yılında tüm düzeylerde ders verecek yeterliliklere sahiptirler. - Üniversite tabanlı öğretmen eğitimi kursları Doktora ya da mastır derecesine sahip olan üniversite mezunları lisans düzeyinde olan ve düzey bir yeterlilikleri kazanılmasıyla sonuçlanan bir öğretmen eğitimi kursu (ULO) alabilirler. Öğrenciler, eğer isterlerse, EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 henüz lisan öğrencisi oldukları sırada da kendi öğretmen eğitimlerine başlayabilirler. Kurslar ortaöğretim öğretim programının tüm konularında mevcuttur. Öğrenciler bir konuda, bazen de genel fen bilimleri ya da kültür ve sanat gibi konulardan bir tanesinde fazladan bir yeterlilik sahibi olup uzmanlaşırlar. Üniversite tabanlı öğretmen eğitimi kurslarından mezun olanlar düzey bir yeterliliklerine sahiptir. Bu kişiler orta öğretimin tüm düzeylerinde ders verebilirler. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 II. Eğitim Alanında Sürdürülmekte Olan Reformlar ve TartıĢma Konuları Ġlköğretim - Okullara zaman çizelgeleri hususunda daha fazla esneklik sağlamak için bir kanun tasarısı hazırlanmaktadır. - Hükümet okullara harcama konularında daha fazla özgürlük saplamak için blok hibe fonları getirmeyi amaçlamaktadır. Okul kurullarına belli bir bütçe ve harcama kararları konusunda özgürlük verilecektir. Beklentiler bu önlemlerin 2006 yılının Ağustos ayında hizmete girmesi doğrultusundadır. Ortaöğretim Teftiş heyetinin değerlendirmesine ve Eğitim Konseyi‟nin tavsiyelerine bağlı olarak temel ortaöğretim adapte edilecektir. Orta okul öğretiminin geleceği için bir görev gücü tavsiyeler hazırlamıştır. Bakan önerilerin tamamını kabul etmiştir ve bu önerilere dayanan kanunun 2006 yılının Ağustos ayında yürürlüğe girmesi beklenmektedir. Yüksek Öğrenim 2005-2006 ve 2006-2007 akademik yıllarında ön eğitim koşullarını sağlamayan öğrencilerin esnek kabulü ile birlikte denemeler başlayacaktır. Bununla birlikte bu öğrencilerin mukayese edilebilir ölçüde bilgi ve deneyim kazanmış olmaları gerekmektedir. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 AVRUPA’DAKĠ EĞĠTĠM SĠSTEMLERĠ ÜZERĠNE ÖZET BELGELER POLONYA V. Eğitim Sisteminin Tanımı 1. Eğitimdeki Nüfus ve Öğrenim dili 2003 yılında 29 yaş altındaki gençlerin sayısı (15,843,414) nüfusun % 41.5‟ini oluşturmaktaydı ve 5,425,456 kişi zorunlu eğitim yaşındaydı. Öğretim dili Polonyaca‟dır. 2. Ġdari Denetim ve Kamu Finansmanlı Eğitimin Kapsamı 2003/04‟te neredeyse bütün öğrenciler devlet okullarına gitmekteydi (% 98). Fonların çoğu devlet bütçesinden gelmektedir. Mali kaynakların okullar tarafından kullanılmasına ilişkin kararlar ve düzenleme, okul ve okulu yöneten organ, örneğin yerel makamlar (gminy) ve bölge makamları (powiaty), arasındaki istişarenin konusudur. Okullardaki öğretim standartlarının denetimi doğrudan Milli Eğitim ve Spor Bakanlığı‟ndan gelmektedir ve bir bölgesel idari organ (kuratorium) tarafından temsil edilmektedir. 3. Okul öncesi Eğitim Bu eğitim seviyesi okul sisteminin ilk seviyesi olarak kabul edilmektedir. Okul öncesi eğitim 3 ila 6 yaş arası çocukları ilgilendirmektedir. 2004/ 2005 öğretim yılından itibaren 6 –Yaş çocukları, “0. sınıf” olarak adlandırılan ilk öğretime yönelik bir yıl hazırlık eğitimini (belediyenin sorumluluğu altında olan) tamamlamakla yükümlü kılınmışlardır. Bu sınıflar ya ana okullarına ya da ilk okullara bağlanacaktır. Mevzuatta değişiklik yapılmadan önce 2003/ 04 ders yılında 6-yaşındaki çocukların %97.7‟si bu hükümden yararlanmıştır. Devlet ve özel ilk öğretim öncesi okullara giriş ücret ödenmesini gerektirebilmektedir. 2003/ 04‟te 832,346 çocuğun gittiği 16,999 ilk okul öncesi kurum (hem ana okulları hem de ilk okul öncesi sınıflar ilk okullara bağlıdır) vardı. 4. Tam Gün Zorunlu Eğitim (g) Evreler Klasa Zerowa (ilk okul öncesi 0. sınıf) 6 yaş Szkola podstawowa (6 yıllık ilk okul) 7-13 yaş 1. Aşama – bütünleştirilmiş öğretim – 7-10 yaş 2. Aşama – farklı derslere dayalı öğretim, 1013 yaş Gimnazjum (3 yıllık orta öğretim birinci 13-16 yaş devre) Aşama 3 – farklı derslere dayalı öğretim (h) Kabul Kriterleri Tüm öğrenciler ücretsiz okula giderler. Tek kabul kriteri yaş sınırıdır (zorunlu eğitimin başladığı takvim yılında 6 yaşına ulaşmış olmak). Aileler çocuklarını evlerine en yakın okula veya anaokuluna (0. sınıf) kayıt yaptırmak zorundadırlar. (i) Okul Gününün/ Haftasının/ Yılının Süresi EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Ders yılı 2 döneme ayrılmıştır. Eylül ve Haziran ayları arasında 185 gün civarında bir süreyi kapsamaktadır. Zorunlu dersler (1. sınıf için 45 dakikalık maksimum 23 ders, ve 2. ve 3. sınıflar için maksimum 28 ila 31 ders saati) genellikle haftanın 5 gününe yayılmış durumdadır. (j) Sınıf Büyüklüğü/ Öğrencilerin Gruplandırılması 2003/ 04‟te ilköğretimde öğrencilerin öğretmenlerine oranı 13:1 idi. Bir sınıfta ortalama 21 öğrenci bulunmaktaydı. Mevzuat bir sınıftaki öğrenci sayısı için standartları belirlememektedir. Sınıf düzeni için temel kriter yaştır. Öğrenimin ilk sınıfında, finansmanın yabancı dil öğretimine izin verdiği okullarda yabancı dil öğretimi (uzman öğretmenler) hariç olmak üzere tüm derslerden sadece 1 öğretmen sorumludur. Dördüncü yıldan itibaren her ders uzman öğretmenler tarafından öğretilmektedir. (k) Öğretim Programının denetimi ve içeriği Zorunlu eğitime yönelik ana öğretim programı tüm öğrenciler için aynıdır. Okullar (öğretmenler) ders kitaplarını Milli Eğitim ve Spor Bakanlığı tarafından onaylanan bir listeden seçebilirler. Öğretim ve değerlendirme yöntemlerini seçmekte, yenilikçi öğretim yöntemlerini hayata geçirmede ve öğretim programını seçmede (Milli Eğitim ve spor Bakanlığı tarafından onaylanan bir listeden) serbesttirler. Ayrıca ana öğretim programına dayalı olarak kendi öğretim programlarını geliştirip onay için bakanlığa sunabilirler. (l) Değerlendirme, ilerleme ve yeterlilikler Ders yılı boyunca öğrencilerin bilgi ve becerilerinin değerlendirilmesi Polonya‟da standart hale getirilmemiştir ve tamamen öğretmenlerin takdirine bırakılmıştır. Değerlendirmeler düzenli olarak yapılan yazılı ve sözlü sınavlara dayalı olarak yapılır. Her dönemin sonunda elde edilen sonuçlar her okulun öğretmenler konseyi tarafından onaylanmalıdır. Başarılı sonuç elde edemeyen öğrencilerin bir yılı tekrar etmeleri gerekmektedir. 2001/2002 ders yılından bu yana harici olarak standart hale getirilen sınavlar ve testlerden oluşan yeni sistem ilk öğretim ve gymnasium‟un sonunda uygulanmaktadır. Harici değerlendirmenin temel hedefleri şunlardır: - eğitimde daha iyi kalite kontrol temin etmek - öğrencilerin başarılarının teşhis edilmesini desteklemek - ulusal ölçeğe göre test ve sınav sonuçlarının olası karşılaştırmasını yapmak Bütün testler ve sınavlar şubeler – Merkezi Sınav Komisyonu tarafından desteklenen ve denetlenen 8 Bölgesel Sınav Komisyonu – tarafından düzenlenmektedir. Zorunlu eğitimdeki bu yeni harici değerlendirme sistemi aşağıda yer alan harici olarak standart hale getirilen test ve sınavlardan oluşmaktadır. 6 yıllık Ġlk okulun sonunda (13 yaĢ) – seçme işlevi olmayan genel, zorunlu test; sınava girebilmek öğrencilerin gymnasium‟da eğitime başlamalarına imkan sağlar; okulların ; örneğin ilk okul ve gymnasium, yanı sıra öğrencilere ve ailelere, öğrencilerin başarı seviyeleri hakkında bilgi sağlar. Ana öğretim programında kazanılan beceriler incelenmektedir. Bu, ilk kez 2002 yılında uygulanmıştır. 3 yıllık orta öğretim birinci devrenin sonunda, gymnasium (16 yaĢ) – genel, zorunlu sınav. Bu sınavın sonuçları gymnasium bitirme sertifikasında yer almaktadır. Bu sınav insani bilimler ve fen bilimleri alanlarında kazanılan yetenek, beceri ve bilgiyi kontrol etmektedir. İlk kez 2002 yılında uygulanmıştır. Test sonuçları ve öğrencilerin EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 performanslarının son değerlendirmesine ait sonuçlar orta öğretim ikinci devre okullarına girişi belirler. 2003/ 02‟te 15,344 ilk okul, 6927 gymnasia vardı ve ilk okullara 2,855,692 öğrenci, gymnasium‟lara 1,681,180 öğrenci gitmekteydi. 5. Ortaöğretim Ġkinci devre ve ortaokul sonrası öğretim (e) Öğretim türleri Liceum ogólnoksztalcące (genel orta öğretim 16-19 yaş ikinci devre okulları) Liceum profilowane (uzmanlık orta öğretim 16-19 yaş ikinci devre okulları) Technikum (teknik orta öğretim okulları) 16-20 yaş Zasadnicza szkơla zawodowa (temel mesleki 16-18/19 yaş okullar) Uzupelniające liceum ogólnoksztalcące (ek 18/19-20/21 yaş genel orta öğretim okulları) Technikum Uzupelniające (ek teknik orta 18/19-21/22 yaş öğretim okulları) Szkơla policealna (orta öğretim sonrası 19-21 yaş (nadiren 20) okullar) Eylül 2004 itibariyle 2 çeşit okul açılmıştır: ek genel ortaöğretim okulları ve teknik orta öğretim okulları (f) Kabul Kriterleri Gymansium sınavında alınan puanlarda dahil olmak üzere gymnasium bitirme sertifikasında yer alan puanlar (belirli derslerde alınan sonuçlar ve diğer başarılara dayalı) öğrencilerin bir orta öğretim ikinci devre okuluna girişine karar verir. Detaylı kabul kuralları yeni öğrencilere giriş hakkı veren gymnasium sonrası okullar tarafından belirlenir. (g) Okul Programının denetimi ve içeriği Milli Eğitim ve Spor Bakanlığı her türdeki okullar için genel eğitime yönelik ana öğretim programını belirler. Öğretmenler ders kitaplarını Bakanlık tarafından onaylanan bir listeden seçebilirler. Öğretmenler öğretim ve değerlendirme yöntemlerine karar vermekte, yenilikçi öğretim yöntemlerini getirmekte ve öğretim programını (Milli Eğitim ve Spor Bakanlığı tarafından onaylanan bir listeden) seçmekte serbestlerdir. Ayrıca kendi öğretim programlarını geliştirip – ana öğretim programına dayalı olarak – onay için Bakanlığa sunabilirler. (h) Değerlendirme, ilerleme ve yeterlilikler Bu eğitim seviyesindeki değerlendirme zorunlu eğitimdeki düzenlemelere benzemektedir. Eğitimin sonunda bütün okullar (szkoly zasadnicze hariç) final sınavı (matura) düzenlemektedirler. Liceum ogólnoksztalcące, liceum profilowane, liceum Uzupelniające ve technikum, świadectwo dojrzalości (yüksek öğretime giriş için gerekli final sınavına girenler ve başarılı olanlara yönelik bir sertifika) verebilirler. Szkoly zasadnicze, świadectwo ukończenia szkoly zasadniczej (öğrencilerin iş piyasasına girmelerine izin veren bir sertifika) verir. Ortaöğretim sonrası okullar öğrencilerini mesleki yaşama hazırlamaktadır. 2004/ 2005‟te, orta öğretim ikinci devre okullarının sonunda yeni bir harici olarak standart hale getirilen genel sınavlar sistemi uygulanacaktır. Öğrencilerin yüksek öğretime kabul EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 edilmelerine hak kazandıran yeni Matura sınavı 2 bölümden oluşacaktır: harici dinleme (Bölgesel Sınav Komisyonları tarafından hazırlanıp değerlendirilecektir) ve dahili sözlü (okul öğretmenleri tarafından hazırlanıp değerlendirilecektir). 2004‟te “egzamin zawodowy” diye adlandırılan yeni bir harici olarak standart hale getirilen mesleki sınavlar sistemi ilk kez ana meslek okullarında uygulanmıştır. 2006 yılında bu sistem teknik orta öğretim ikinci devre okullarına ve orta öğretim sonrası okullara tanıştırılacaktır. Sınav 2 bölümden oluşmaktadır: belirli bir meslek ve iş etkinliklerinin idare edilmesi ile ilişkili bilgi ve yetenekleri kontrol eden yazılı sınav ve bir mesleği icra etmek için gerekli becerileri kontrol eden uygulamalı sınav. Bütün testler ve sınavlar şubeler – Merkezi Sınav Komisyonu tarafından desteklenen ve denetlenen 8 Bölgesel Sınav Komisyonu – tarafından düzenlenmektedir. 2003/ 04‟te 751,834 öğrencisi olan 2603 genel orta öğretim ikinci devre okulu, 852,077 öğrencisi olan 6376 teknik ve mesleki orta öğretim ikinci devre okulu ve 203,995 öğrencisi olan 1919 temel meslek okulu vardı. Yine aynı ders yılında 265,744 öğrencinin gittiği 3171 tane orta öğretim sonrası okul mevcuttu. 6. Yüksek Öğretim (a) Kurum türleri Çok çeşitli türlerde üniversite dışı ve üniversite yüksek öğretim kurumu vardır: wyzsze szkoly zawodowe (üniversite dışı yüksek mesleki okullar), kolegia nauczycielskie (öğretmen eğitimi kolejleri), uniwersytety (geleneksel üniversiteler), politechniki (teknik üniversiteler), ve akademie (akademiler). (b) GiriĢ Yüksek öğretime giriş için tüm kurumlar final sınavı sertifikası (swiadectwo dojrzalosci) istemektedirler. Kabul, pek çok fakülte tarafından düzenlenen giriş sınavlarına dayanmakta veya serbest alımla yapılmaktadır. Pek çok durumda, bu kurumlar alım prosedürlerini nasıl organize edeceklerine karar verme konusunda serbesttirler. (c) Yeterlilikler 3 veya 4 yıllık yüksek meslek eğitimi sonunda öğrencilere mesleki yeterlilik diploması ve iş piyasasına ya da genişletilmiş yüksek eğitime girme imkanı veren licencjat veya inzynier unvanını alırlar. 4.5 ila 6 yıllık süresi olan üniversiteler ve diğer üniversite türü kurumlar dyplom ukonczenia studiow wyzszych (üniversite yüksek öğretim diploması) verirler. Öğrencilere izledikleri çalışma sahasına bağlı olarak magister, magister sztuki, magister inzynier, magister inzynier architekt veya lekarz, lekarz dentysta, lekarz weterynarii, magister pielegniarstwa, magister poloznictwa unvanları verilir. Öğrenciler bir doktora programına başvurabilirler. 2003/04 öğretim yılında Polonya‟da 400 HEI (Yüksek öğretim kurumu) ve 1,858,700 yüksek öğretim öğrencisi bulunmaktaydı. 7. Özel Ġhtiyaçlar Özel eğitim Polonya eğitim sisteminin ayrılmaz bir parçasıdır. Bu durum hem yaygın hem özel eğitimde ortak olan mevzuata da yansıtılmıştır. Özel eğitim ihtiyaçları olan pek çok çocuk ayrı okullarda veya yaygın eğitim okullarındaki özel sınıflarda eğitim görmektedirler (zorunlu eğitimdeki tüm öğrencilerin % 1.78‟i). Entegrasyon yetkili merci ve/veya aileler tarafından verilen uygun tavsiyeye tabiidir. 8. Öğretmenler EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Öğretmenler yüksek öğretim yeterliliklerine sahip olmalıdır. Gerekli eğitim türü öğretim seviyesine bağlıdır. I. İlk öğretim düzeyi: öğretmenin üniversite türü yüksek öğretimi (öğretmenlere licencjat veya magister ünvanları verilen 3 veya 5 yıl süreli öğretim) veya üniversite dışı yüksek öğretim türünü (öğretmenlerin diploma aldığı 3 yıl süreli öğretim) tamamlamış olması gerekmektedir. II. Orta öğretim birinci devre düzeyi: licencjat veya magister derecesi III. Orta öğretim ikinci devre seviyesi: magister derecesi Ayrıca, pedagojik eğitimin tamamlanması eğitimin her düzeyinde gerekmektedir. 18 Şubat 200 tarihinde kabul edilen değişikliğe uğramış Öğretmenler Tüzüğü öğretmenlik mesleğine 4 kategori getirmektedir: Stajyer öğretmen Sözleşmeli öğretmen Atanmış öğretmen Kiralanmış öğretmen Göze çarpan bir sicili olan kiralanmış öğretmenlere ayrıca fahri eğitim profesörü unvanı verilir. 2002/ 2003 ders yılında Polonya‟da 556,760 tam zamanlı öğretmen vardı (yüksek öğretim altındaki tüm seviyelerde) . Bunların 31,930 tanesi stajyer öğretmen (% 5.7), 78,030‟u sözleşmeli öğretmen (% 14.0), 403,200‟ü atanmış öğretmen (% 72.4), 40,950‟si kiralanmış öğretmen (% 7.4) ve 2650‟si ise diğer öğretmenlerden (% 0.5) oluşmaktaydı. 2004‟ten itibaren öğretmen eğitimi standartları değişikliğe uğramıştır. Bakanlık yönetmeliği Eylül 2004‟te öğretmenlik eğitimine başlayan öğrencilere bu yenilikleri tanıtmıştır. Bu değişiklikler mesleki eğitim ders saatlerindeki artışı, her 2 konuda da ehil olma gereksinimini, Bilişim teknolojileri yetenekleri ve bir yabancı dil hakimiyetini kazanmayla ilgilidir (B2, B2+ Ortak Avrupa Çerçevesi). VI. Eğitimle Ġlgili Devam Eden Reformlar ve TartıĢma Konuları Eğitim stratejisinde ileri değişiklikler yapılması öngörülmektedir. Bunlar “2010 yılına kadar Daimi Eğitimin Geliştirilmesi Stratejisi” (bu strateji daimi eğitime girişin artırılması ve daimi eğitimin kalitesinin yükseltilmesini hedeflemektedir), “Polonya‟da BT‟nin Geliştirilmesi – ePolonya – Stratejisi” (bu strateji tüm okullara bilgisayar ve İnternet erişiminin sağlanmasını hedeflemektedir) ve “2003-2012 yıllarında Gençliğe yönelik Devlet Stratejisi” (bu strateji fırsat eşitliği ve uluslararası gençlik işbirliği oluşturmaktadır) gibi özel belgelerde belirtilmiştir. Ayrıca yüksek öğretim sektörü önemli yasal değişikliklerle de karşılaşmaktadır. Mart 2004‟te Cumhurbaşkanı tarafından hazırlanan yeni yüksek Öğretim Kanunu‟nun taslak hali Polonya Parlamentosu‟na sunulmuştur. Taslak, Polonya‟daki yüksek öğretim sistemi üzerine ayrıntılı bir yönetmeliktir. Bu yönetmelik HEI‟lerin işleyişinin geliştirilmesi, yüksek öğretime erişimin geliştirilmesi, yüksek kaliteli eğitim sunulması ve Polonya yüksek eğitim sistemini diğer Avrupa Yüksek Öğretim sistemleri ile uyumlu hale getirmeyi hedeflemektedir. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 AVRUPA’DAKĠ EĞĠTĠM SĠSTEMLERĠ VE DEVAM EDEN REFORMLAR ÜZERĠNE ÖZET ULUSAL BELGELER PORTEKĠZ VII. Eğitim Sisteminin Tanımı 1. Eğitimdeki Nüfus ve Öğrenim dili 2001 yılında 30 yaşın altındaki insanların sayısı nüfusun (3,950,850) % 38.1‟ni oluşturmaktaydı ve 1,087,474 öğrenci zorunlu eğitim yaşındaydı. Öğrenim dili ise Portekizce‟dir. 2. Ġdari Denetim ve Kamu Finansmanlı Eğitimin Kapsamı 2003 yılında, öğrencilerin yaklaşık % 82‟si devlet tarafından finanse edilen eğitime, % 19‟u ise özel kurumlara iştirak etmekteydi. Bu özel kurumlar, Eğitim Bakanlığı‟nın özel kurumları finanse etmek için ayırdığı bütçenin %4.7‟sini almaktaydı. Eğitim bakanlığı geniş eğitim politikaları hazırlamaktadır. Bakanlık içindeki bir bölüm eğitimin her seviyesinde yönetim ve idarenin planlanması ve koordinasyonundan sorumludur. 5 bölgesel organ (anakara üzerinde) bakanlık politikalarını uygular ve yüksek öğretim dışı tüm kuruluşlara yönerge, koordinasyon ve destek sağlar. 2002 yılından beri görevde olan 15. Anayasal Hükümeti kuran organik kanun, eğitim ve araştırma arasındaki sinerjiyi güçlendirmek amacıyla Bilim ve Yüksek öğretim Bakanlığı‟nın kurulmasına neden olmuştur. Yüksek Öğretim Genel Müdürlüğü ile işbirliği içinde Bilim ve Yüksek Öğretim Bakanlığı, Eğitim Bakanlığı‟nın bölgesel organları işbirliği yaparlar ve yüksek öğretime giriş konusunda önlemler uygularlar. Belediye düzeyindeki eğitim merkezlerinin yüksek öğretim dışı eğitimi koordine etme ve yardım etme görevi de vardır. Son zamanlarda, her bir okulda ya da okul gruplarında yönetim organlarına daha fazla özerklik verilmektedir. Yüksek öğretim kurumları özerktir. Madeira ve Azores özerk bölgelerinde eğitimin idaresi, eğitim sekreterlikleri yoluyla bölgesel hükümetlerin sorumluluğudur. Denetim, yüksek öğretim dışı eğitimin tüm yönlerini denetleyen bölgesel heyetlere sahip olan Eğitim Genel Teftiş Heyeti‟nin sorumluluğudur. Yeni Bilim ve Yüksek Öğretim Bakanlığı yüksek öğretimin tüm yönlerini denetleyen Bilim ve Yüksek Öğretim Genel Teftiş Heyeti‟ni kurmuştur. 3. Okul Öncesi Eğitim Okul öncesi eğitim, 3 yaşından 5 yaşına kadardır, zorunlu değildir ve hem devlet tarafından idare edilen hem de özel ana okullarda sağlanmaktadır. Devlet tarafından idare edilen ana okulları ücretsizdir, özel ana okullarında ise ücret ödenmektedir. 2002/ 03 3 yaş 4 yaş 5 yaş Okul öncesi eğitim % 60.6 % 80.7 % 91.3 EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 4. Tam Gün Zorunlu Eğitim (a) Evreler Ensino Básico (temel eğitim) Escolas Básicas İlk devre: 6-10 yaş İkinci devre: 10-12 yaş Üçüncü devre: 12-15 yaş 6-15 yaşları arasında eğitim zorunludur. Zorunlu eğitim için tavan yaşına (15 yaş) ulaşan ve 9 okul yılını başarıyla tamamlayamayan öğrenciler temel eğitimlerine “Educação recorrente” (yetişkin eğitimi) ‟de devam edebilirler. (b) Kabul düzenlemeleri 15 Eylül itibariyle 6 yaşını dolduran çocuklar o takvim yılı içinde ilk ders yılına kayıt edilmelidirler. Ayrıca, 16 Eylül ve 31 Aralık tarihleri arasında 6 yaşına ulaşan çocukların aileleri veya velileri tarafından ikamet ettikleri yere (veya iş yerlerine) en yakın okula bir başvuru yapılması üzerine eğitimin ilk devresine katılmalarına müsaade edilir. Devlet tarafından idare edilen okullar ücretsizdir. (c) Okul Gününün/ Haftasının/ Yılının Süresi Ders yılı, genllikle Eylül‟ün ortrasından Haziran‟ın sonunda kadar olmak üzere 180 gün sürer. Okullar haftada 5 gün açıktır ve ilk devre do ensino básico’da 26 saat vardır. 2001 yılındaki öğretim programı değişikliği uyarınca, ikinci devre do ensino básico’da haftalık ders saati sayısı 17 ve temel eğitimin üçüncü devresi içinde 18 olacak ve her bir ders yaklaşık 90 dakika sürecektir. 6 yaşındaki çocuklar için yıllık öğretim saati sayısı 788 ve 10 yaş ve üstü çocuklar için de bu süre 875 ile 904 saat arasındadır. (d) Sınıf Büyüklüğü/ Öğrencilerin Gruplandırılması İlk derce için belirlenen sınıf büyüklüğü 24‟tür. Sadece bir öğretmeni olan sınıflar için bu sayı 18 öğrencidir. İkinci ve üçüncü devreler için minimum sınıf büyüklüğü 25 maksimum ise 28 kişidir. Öğrenciler genellikle yaşlarına göre gruplandırılmaktadır. Birinci devredeki öğrencilere genel derslere giren bir öğretmen tarafından ders anlatılır. Ensino básico‟nun ikinci ve üçüncü devreleri çok – öğretmenli bir plana göre çalışmaktadır ve çok – disiplinli çalışma sahaları şeklinde organize edilmiştir. Bu yüzden, bu devrelerdeki öğrencilere her bir öğretim programı alanı için konu uzmanı öğretmenler tarafından ders verilir. (e) Öğretim Programının denetimi ve içeriği Eğitim Bakanlığı öğretim programını belirler, okullar ise yöresel şartlara göre öğretim programının organizasyonunu uyarlayabilirler. Öğretim metodolojisine gelince ise Eğitim Bakanlığı konuları geneldir, bu konular her bir müfredat alanı için bir heyetin olduğu ders heyetleri tarafından okul düzeyinde belirlenmiştir. Eğitim Bakanlığı zorunlu ders materyallerinin üretimine katılmaktadır, diğer ders kitapları ise ticari bir şekilde üretilmektedir. Birinci devredeki temel dersler Portekiz dili, matematik, çevresel konular, sanatsal ve bedensel-motor ifadeler ve din eğitimini (isteğe bağlı) içermektedir. İkinci devrede dil ve sosyal çalışmalar, fen bilgisi, matematik, sanatsal ve teknolojik eğitim, beden eğitimi ve din eğitimini (isteğe bağlı) içeren çoklu-disiplinli alanlar vardır. Üçüncü devredeki temel dersler Portekizce, 2 yabancı dil, din eğitimi (isteğe bağlı), doğa bilimleri, kimya ve fizik görsel eğitim, teknolojik eğitim, tarih, coğrafya, matematik, beden eğitimi ve sanat eğitimi alanında bir seçmeli ders içermektedir. Temel eğitimin 3 devresinde 3 yeni, disiplinle ilgili olmayan, müfredatla ilgili sahaları vurgulanmaktadır – Kişisel ve Sosyal eğitim EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 sahalarını oluşturan öğretim programı etkinliklerinin (Spor, okul ziyaretleri, ahlaki ve dini eğitim (isteğe bağlı)) artırılmasının yanı sıra proje sahası, gözlemlenen çalışma ve vatandaşlık eğitimi. (f) Değerlendirme, ilerleme ve yeterlilikler Değerlendirme ulusal olarak düzenlenmektedir ve biçimlendirici ve özetleyici yöntemler kullanmaktadır. Biçimlendirici değerlendirme, öğretmen tarafından toplanan verilere dayanmaktadır ve öğrenci ihtiyaçlarını değerlendirmek ve ailelere haber vermek için kullanılmaktadır. Birinci devrede özetleyici değerlendirme okulun ikinci yılından önce yapılmamalıdır. Bundan sonra ise her dönem ve devrenin sonunda 1 – 5 ölçeğinde bir test yapılır. Üçüncü devrenin sonunda (zorunlu eğitimin son yılı) öğrenciler Portekizce ve Matematik derslerinden ulusal bir sınavı almak zorundadırlar. Birinci devre süresince ve birinci devreden ikinci devreye olan ilerleme öğretmenler tarafından belirlenir. 2001 öğretim programı değişikliği uyarınca ensino básico‟nun ikinci ve üçüncü devrelerindeki değerlendirme öğretmenler tarafından sınıf konseylerinde yapılmakta ve minimum ve belirli sayıdaki disiplinlerle değil sınıf konseyinin ayrıntılı pedagojik rekabeti tarafından belirlenmektdir. Sınıf konseyi öğrencinin zorunlu yetkinlikleri kazanıp kazanmadığına karar verir. İkinci ve üçüncü devreler arasında ve süresince kaydedilen ilerleme öğrenci performansı ile belirlenir ve sınıf konseyi tarafından karar verilir. Üçüncü devrenin sonunda sınavlara katılan ve bu sınavlarda başarılı olan herkese temel eğitim sertifikası (Diploma de Ensino Básico) verilir, sınavlara katılan ancak final sınavında başarılı olamayanlar eğer yukarıda bahsi geçen zorunlu eğitim yaşı sınırında iseler bu sınava tekrar girebilirler. 5. Ortaöğretim Ġkinci devre ve ortaokul sonrası öğretim (a) Öğretim Türleri Normal Ortaöğretim 15 – 18 yaş - Genel dersler/ Bilimsel ve insani (10., 11. ve 12. sınıflar) dersler (2004/ 05 sonrası) - Teknolojik dersler Özel Sanat Eğitimi - Özel Sanat Dersleri Mesleki Eğitim - Mesleki dersler Yetişkin Ortaöğretimi 18 yaş üstü - Yetişkin Eğitimi dersleri (10., 11. ve 12. sınıflar) (b) Kabul Kriterleri Orta öğretim ikinci devreye girmek için öğrenciler 9 yıllık zorunlu eğitimi başarılı bir şekilde tamamlamış olmak zorundadırlar. Mesleki okullara girmek isteyen öğrenciler zorunlu eğitimim tamamlamış olmalı ya da bir eş değer yeterlilik almış olmalıdırlar. Sınıf başına düşen öğrenci sayısı 15 ile 26 arasında değişmektedir. Tüm öğrenciler 18 yaşın altında ve en az 14-15 yaşlarında olmalıdırlar. 18 yaşın üzerindeki öğrenciler yetişkin eğitimine kayıt olmalıdırlar. Devlet tarafından idare edilen orta dereceli okullar ücretsizdir. (c) Öğretim Programının Denetimi ve içeriği Ulusal öğretim programı 3 eğitim bileşeni şeklinde düzenlenmiştir. Genel, özel, ve teknik (teknolojik ve sanatsal) unsur. Genel bileşende yer alan temel dersler Portekizce, EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Felsefeye giriş, Yabacı dil 1 veya 2, beden eğitimi, kişisel ve sosyal gelişim, veya Ahlaki ve Dini eğitimdir. Normal yaygın eğitim 4 çalışma sahası şeklinde düzenlenmiştir: Fen Bilgisi, Sanat, Ekonomik ve Sosyal Bilimler, İnsanlık. Her çalışma sahası 2 branşa ayrılmıştır: genel dersler ve teknolojik dersler. Yetişkin eğitimi de 2 branştan oluşmaktadır: çeşitli alanları kapsayan genel ve teknik dersler. Özel sanat eğitimi 3 ana alanda ders sunmaktadır: Görsel sanatlar, Dans ve Müzik. Mesleki dersler 17 değişik eğitim alanının kapsamaktadır. Mesleki eğitim dersleri için modüler öğretim programı minimum 2900‟den maksimum 3600‟e öğretim saate tekabül etmektedir. 2004 yılında orta öğretim ikinci devrede öğretim programı reformu onaylanmıştır (26 Mart tarih 74/2004 sayılı Kanun hükmünde kararname) ve bugünkü ders yılında (2004/05) uygulanmaktadır. Bu reform ülkenin ihtiyaçlarına göre daha esnek ve uygun hale getirilen çalışma planlarında bazı uyarlamaları içermektedir. - 5 farklı bilimsel ve insani ders: Bilim ve Teknoloji, ekonomik ve sosyal bilimler, insani ve sosyal bilimler, dil ve edebiyat, görsel sanatlar. Bu dersler yüksek öğretime devam etmek isteyen öğrencileri hedeflemektedir. - 10 farklı teknolojik ders: İnşaat Mühendisliği, Elektrik Mühendisliği ve Elektronik, Bilişim teknolojisi, Ekipman tasarımı, Multimedya, Yönetim, Pazarlama, Arazi planlama ve çevre, sosyal işler, spor. Bu dersler, iş piyasasına girmek isteyen veya ortaöğretim sonrası özel teknolojik kurslara veya yüksek öğretime devam etmek isteyen öğrencileri hedeflemektedir. - 3 ana alanda düzenlenen özel sanatsal dersler: Görsel sanatlar, dans ve müzik. Görsel sanatlardaki dersler (Görsel-işitsel iletişim, iletişim tasarım, ürün tasarımı ve sanatsal üretim) özel sanat eğitimi almak isteyen ve orta öğretim sonrası özel teknolojik kurslara veya yüksek öğretime devam etmek isteyen ya da iş piyasasına girmek isteyen öğrencileri hedeflemektedir. Danstaki dersler orta öğretimlerine Dans alanında devam etmek isteyen, özellikle dans okullarına giden ve ilköğretimini dans alanında tamamlayan öğrencileri hedeflemektedir. Bu öğrenciler ayrıca yüksek öğretime devam edebilir ya da iş piyasasına girebilirler.son olarak, müzikte yer alan dersler ilk öğretimlerini müzik alanında tamamlayan ve yüksek öğretime devam etmek isteyen öğrencileri hedeflemektedir. Dans ve müzik alanındaki dersler 2007/08 öğretim yılı ve sonrasında uygulanılacaktır. - YetiĢkin eğitimi dersleri: Bu dersler 3 branşta (bilimsel ve insani, teknolojik ve özel sanat dersleri) düzenlenmiştir ve okulu bırakan ya da gençken bu şansı kaçıran bireylere ikinci bir fırsat sunmayı tasarlamaktadır. Tüm derslerde ortak olan genel bileşen aşağıdaki dersleri içermektedir: Portekizce, Yabancı Dil 1 ve 2, felsefe, beden eğitimi (yetişkin dersleri hariç) ve bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT). Genel bileşene BİT‟in getirilmesi bu dersi tüm öğrenciler için zorunlu bir ders haline getirmiştir. (d) Değerlendirme, ilerleme ve yeterlilikler Biçimleyici değerlendirme öğretmenler tarafından yürütülmektedir ve genellikle tanımlayıcı ve niteleyicidir. Özetleyici değerlendirme, okul değerlendirme prosedürlerinin sonunda ulusal homojenliği sağlamak için hem öğretmenlerin hem de Eğitim Bakanlığı‟nın sorumluluğu altındadır. 0-20 ölçeği ile ifade edilen, özetleyici değerlendirme okul düzeyinde ve her dönemin sonunda ulusal düzeyde yürütülmektedir. Çeşitli vasıtalar yoluyla toplanan bilgiye dayanmakta ve ilerlemeyi belirlemektedir. Ulusal final sınavları normal eğitimin 12. sınıfının sonunda alınır. Bu eğitim devresini başarıyla tamamlayan öğrenciler orta öğretim diploması (diploma de estudos secundários) alırlar. Teknolojik dersleri başarıyla tamamlayan öğrenciler hem 3. seviye mesleki yeterlilik EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 sertifikası hem de orta öğretim diploması alırlar. Mesleki okullarda öğrencilere 3 seviye mesleki yeterlilik kazandıklarını belgeleyen bir diploma verilir. Bu diploma orta öğretim diplomasına eş değer olarak tanınmaktadır. 6. Yüksek Öğretim (a) Kurum türleri Portekiz‟de yüksek öğretim üniversite ve teknik okul eğitimini içermektedir ve devlet, özel veya işbirliği içindeki yüksek öğretim kurumlarınca sağlanmaktadır. Yüksek öğretim devlet üniversitelerinde ve teknik enstitülerde sunulmaktadır. Özel ve işbirliği içindeki yüksek öğretim üniversitelerde, birleştirilmemiş üniversite kolejlerinde, teknik enstitülerde ve yüksek öğretim okullarında sunulmaktadır. Kamu ve özel ve işbirliği içindeki yüksek öğretim kurumları arasındaki geçişin yanı sıra üniversite ve teknik okul alt sistemleri arasındaki geçiş yasal olarak temin edilmektedir. (b) GiriĢ Devlet, yükseköğretime giriş ve katılım gereksinimlerini yıllık olarak belirlemektedir. 2004/05 yılı için yükseköğretime giriş (ulusal rekabet) gereksinimleri aşağıdaki gibiydi: 12. okul yılı ya da eşdeğerini başarılı bir şekilde tamamlamış olmak (ulusal sınav), öğrencinin katılmak istediği yüksek öğretim alanına uygun özel ulusal sınavlara girmiş olmak, eğer gerekiyorsa öğrencinin katılmak istediği yüksek öğretim alanı için gerekli ön koşulları başarıyla tamamlamış olmak. Ulusal rekabetin yanı sıra özel durumlarda adaylar için kanun tarafından belirlenmiş özel koşullar da bulunmaktadır. (c) Yeterlilikler 2 yüksek öğretim alt sistemi, üniversiteler ve teknik okullar, bacharelato ve licenciatura dereceleri vermektedirler. Teknik okullar tarafından verilen licenciaturas‟ların pek çoğu 2 devre şeklinde düzenlenmiştir. Bunlardan ilki bacharelato derecesine, ikincisi ise licenciatura derecesine karşılık gelmektedir. Bu 2 devreli licenciatura teknik eğitimde oldukça çekici bir özelliktir. Çünkü bu daha mesleki türdeki eğitim çalışmaların sürdürülmesini ve yüksek derecelerin alınmasını engellemez. Üniversitelerde 4 ila 6 yıllık bir eğitimden sonra diploma verilirken, licenciaturas‟lar 4 ila 5 yıllık bir eğitimden sonra verilmektedir. Her iki durumda da Bacharelato derecesi 3 yıllık bir eğitimin sonrasında verilir. Lisansüstü dereceleri (mestrado ve doutoramento) üniversiteler tarafından ayrı bir şekilde verilmektedir. 7. Özel Ġhtiyaçlar Özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilere yönelik eğitim genellikle normal okullarda yerel destek yapılarıyla sunulmaktadır. 2002/03 yılında toplam 61,552 öğrencinin (Portekiz anakarasında) özel eğitime katıldığı hesaplanmıştır. Temel ve orta düzeylerde eğitim desteğinden yararlanan öğrencilerin toplam sayısı (% 62.4‟ü uzun dönemli) okul nüfusunun % 5‟ini temsil etmektedir. Özel eğitim desteğine ihtiyaç duyan öğrencilerin çoğu 1. devreye (% 50.1), 2. devreye ve 3. devreye (% 34.6) katılmaktadır. Uzun vadeli özel eğitim desteğine ihtiyaç duyan toplam öğrencilerin büyük çoğunluğu bilişsel doğası olan sorunlara (% 23.8), duygusal seviyedeki sorunlara (% 12.1) ve dil sorunlarına, iletişim ve konuşma seviyesindeki sorunlara (% 9.1) sahiptir. 2002/03 ders yılında özel eğitime dahil olan öğretmenlerin sayısı 7,211 di ve bu 9/ 1 Öğretmen/ Öğrenci oranındaydı. 8. Öğretmenler EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Eğitim sistemindeki Kapsamlı Kanuna (14 Ekim tarihli 46/86 sayılı Kanun) 19 Eylül tarihli 115/ 97 sayılı kanunla getirilen değişiklikler uyarınca anaokulu, ilk devre, ikinci devre ve üçüncü devre öğretmenleri teknik bir enstitü veya uygun türde eğitim veren bir üniversitede 4 yıllık eğitimini tamamladıktan sonra verilen licenciatura derecesine sahip olacaktır. Orta öğretim öğretmenlerinin üniversite derecesi olmalıdır. Bütün öğretmenler son birleşik aşamada 2 yıllık mesleki yeterliliğe sahip olmalıdırlar. Temel eğitimin ilk devresinde öğretmenler, genel derslere giren öğretmenlerdir. Diğer bir deyişle öğretme işi belirli alanlarda yardım edilebilecek tek bir öğretmenin sorumluluğundadır. Orta öğretim ikinci devrenin yanı sıra temel eğitimin ikinci ve üçüncü devrelerindeki öğretmenler genellikle alan uzmanı öğretmenlerdir. Devlet okullarındaki tüm öğretmenler devlet memurudur. VIII. Eğitimle Ġlgili Devam Eden Reformlar ve TartıĢma Konuları 1. Portekiz’deki Eğitim Sektörüne getirilen değiĢikliklerin temelini oluĢturan 2 büyük temel kavram Bilgi tabanlı Ekonomi ve Bilgi toplumu Değişim dinamiklerinin bilgi, teknik bilgi, rekabet, yeni tutum ve ilgi alanları oluşturmak için merkezi bir nokta olarak okul rollerine yeni bir perspektif getirilmesi yoluyla teşvik edilmesi ve sağlamlaştırılması Eğitim sistemi tarafından sunulan hizmetlerin perspektiflerini değiĢtirmek için emek harcanmaktadır: Öğretim /Mezun olma sisteminden yaşam boyu öğrenmeye dayalı bir sisteme Eğitim yollarının çeşitliliğini, istihdamı ve yeterliliklerin adaptasyonunu sağlamak için kapalı bir sistemden açık bir sisteme Toplumla yeteri kadar bütünleştirilmemiş bir okul sisteminden giderek özerkliği artan ve topluma ve çevresine daha yakından dahil olan merkezi bir sisteme İzole edilmiş okullar sisteminde okul gruplandırma sistemine Portekiz’deki temel değiĢim ve eğitim geliĢimi vektörleri aĢağıdaki gibidir: Gençlerin, başlangıç mesleki yeterliliklerine karşılık gelen zorunlu eğitim sonrası eğitim ile aktif yaşama girmelerinin bir garantisi Uyma yeteneği, eleştirel düşünme, yenilikler için kapasite, yaratıcılık, takım çalışması için kapasite, girişimcilik ve problem çözme yetenekleri gibi devredilebilir temel yeteneklerin gençlere sağlanması amacıyla eğitim ve öğretime öncelikli yatırım yapma Eğitimde teknolojik ve bilimsel bileşenlerin güçlendirilmesi ve okullarda bilişim teknolojilerinin yaygınlaştırılması Mükemmelliğe götüren çalışma, disiplin, yüksek performans seviyeleri, doğruluk ve rekabet gibi değerlere saygı gösterilen yerler olarak okul kavramının teşvik edilmesi Aşağıdakileri garantileyen eğitim ve öğretim yollarının ve iş piyasasına giriş seçeneklerinin çeşitlendirilmesi: herkes için temel eğitim, fırsat eşitliği, sosyal dışlamaya karşı önlemler, koordinasyon ve iş piyasası ihtiyaçlarına ve taleplerine uygun eğitim sağlanması, sınıf içi eğitim ile işyerinde eğitimi birleştiren eğitim stratejilerinin güçlendirilmesi, bilgi hizmetlerinde daha geniş bir kapsam ve eğitim rehberliğinin geliştirilmesi Modern teknoloji tabanlı topluma katılmak için gerekli çok yönlülük ve uyabilme yeteneğini kazanmalarına izin verecek beceri ve yeterliliklerin kazandırılması yoluyla fakat gayri resmi bir çevrede kazanılmış bilgi ve yeteneklerin tanınması EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 ve akreditasyonu yoluyla toplumun aktif üyelerinin yeterliliklerini teşvik eden yaşam boyu öğrenmenin genelleştirilmesi. Sosyalleşme ve kültürler arası işbirliği, çevrenin korunması ve ona değer verilmesi ve dışlama ve bilginin dışlanmasına karşı savaş gibi boyutları içeren vatandaşlara yönelik eğitim Sağlık ve sanat gibi tedariklerden yoksun olarak tanımlanan sahalara yüksek öğretimin yayılması ve teknik yüksek eğitim ağının genişletilmesi ve sağlamlaştırılması yoluyla istihdam bakımından kalitenin artırılması ve yüksek öğretim koşullarına uygunluk Temel eğitimde, ulusal öğretim programı öğrenme ilkelerini, becerileri ve uygun cevapların aranışında esnek bir süreç olan ve her bir öğrenci, okul veya bölgenin ihtiyaçlarına ve özelliklerine uyarlanan eğitim deneyimlerini açıklamaktadır. KuruluĢların, öğretmenlerin, öğelerin ve öğrencilerin performans seviyelerini ve örgütsel, mesleki ve kiĢisel geliĢimlerini artırmanın bir yolu olarak onların değerlendirilmesi sisteminin geliĢtirilmesi Gençleri KüreselleĢmenin zorlukları ile karĢılaĢmaya hazırlayan, günümüz dünyasına uygun ve açık bir eğitim sistemi 2. Aktif nüfusun düĢük yeterlilik seviyesini artırmak amacıyla orta vadede bazı belirli hedefler baĢarılmalıdır. Bu belirli hedefler arasından aĢağıdakileri vurgulamaktayız: Okul öncesi eğitimi, 3-5 yaş grubundaki çocukların % 90‟ını kapsayacak şekilde genişletmek Gerekli temel eğitim okul ağını yeniden düzenlemek ve sağlamak, bunu okul öncesi eğitimin geliştirilmesi ile elde etmek Temel ve orta öğretim ikinci devrede uygulama ve deneysel öğretimi geliştirmek Orta öğretim ikinci devreye devamı yaygınlaştırmak Orta dereceli teknik, sanat ve mesleki eğitimin sunulmasını temin etmek ve gençlerin % 50‟sini bu çevreye çekmek. Özel teknolojik eğitime (ortaöğretim sonrası eğitim) 18 ila 22 yaş arasındaki gençlerin %15‟inin dahil edilmesi için bu eğitimin sunumunu oluşturmak ve geliştirmek Yüksek öğretim kurumları ve firmalar arasındaki etkileşimi artırarak yüksek öğretim düzeyinde nitelik kazananların istihdamını teşvik etmek Eğitim sistemini işsizlere yöneltilen mesleki eğitim /öğretim teklifi ile eklemlemek Eğitim sisteminin biçimleyici kapasitesini artırmak Zorunlu eğitim yoluyla 2 yabancı dilin öğretilmesini temin etmek Temel eğitimin 3 devresinde tutarlık ve süreklilik ve bunların orta öğretimle koordine edilmesi Tüm öğretim programı alanlarındaki vatandaşlık eğitiminin dahil edilmesi. Yukarıda bahsedilen hedeflerin yerine getirilmesinin nüfusun akademik seviyesinde önemli bir artışa yol açacağı beklenmektedir. Aşağıdaki tablo bunu göstermektedir: 15 yaĢ ve 15 yaĢ üstü Toplam Nüfusun Eğitim Seviyesi (% olarak) 6. sınıf 9. sınıf Orta öğretim Yüksek öğretim 14.3 13.6 8.7 7.4 1992 13.3 14.7 10.9 7.8 1997 12 17 14 10 2000 9 20 20 18 2005 EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Kaynak: INE/IE Oranlama: 2000 ve 2005 yılı 3. BaĢlıca TartıĢma Konuları Portekiz eğitim sisteminde uygulanan yeni değiĢiklikler etrafında dönmektedir, bunlar; - Okulların özerkliği, Yönetimi ve İdaresi konusunda yeni bir rejimin oluşturulması - Okul öncesi eğitim ağının geliştirilmesi - Eğitim ve öğretim yollarının çeşitlendirilmesi ve aktif yaşama geçiş - Kültürler arası işbirliği ve çevrenin korunması gibi boyutları içeren vatandaşlık eğitimi - Yetişkin eğitimi ve öğretimi - Öğretim programı yönergelerinin esnek yönetimine dayalı temel eğitim öğretim programının yeniden düzenlenmesi - Orta öğretim ikinci devrede öğretim programı reformu - Ulusal öğretim programının ilerleyişinin değerlendirilmesi - Yuva öğretmenleri, İlk ve orta öğretim öğretmenlerine yönelik yeni Meslek kanununun yayınlanması - Eğitim sistemindeki kapsamlı kanunun düzeltilmesi (14 Ekim tarih 46 sayılı kanun) - Okul bırakmalar - Zorunlu eğitim seviyesindeki okul bırakmalarla savaşmak için bütünleştirilmiş ve sistemli girişimlerin geliştirilmesi ve okul sosyal yardım merkezlerinin geliştirilmesi (“Okulu bırakmıyorum” projesi) - 2004 yılından itibaren yüksek öğretime katılım ve giriş için gerekli ön şartlarda değişiklikler, bu değişiklikler sistemin kalitesini artırma amacıyla giriş sınavında minimum ders notu gerektirmektedir. - Okul performansının değerlendirilmesi, sonuçların halka duyurulması ve fazla ihtiyaçları olan okullara destek ve liyakat tanınması sisteminin kurulması - Özel Eğitim ve Eğitim Refahı konulu yeni rejimin gözden geçirilmesi - Diğer ülkelerden gelen veya farklı kültürel altyapılara sahip olan öğrencilere Portekizce‟nin öğretilmesine yönelik bir müdahale planının geliştirilmesi Yüksek öğretim söz konusu olduğu sürece devam etmekte olan an gelişmeler şunlardır: - Bologna Bildirgesinin hedeflerine göre değişiklikler, yani akademik derecelerin mevcut yapısı konusunda değişiklikler getirecek olan yeni Yüksek Öğretim Temel Kanunu‟nun hazırlanması, - ECTS ve Diploma ekinin uygulanması (Şubat 2005‟te yayımlanan mevzuat) - Üniversite Özerklik Kanunu‟nun gözden geçirilmesi - Öğretmenler ve yüksek öğretim kanununun gözden geçirilmesi - Öğrenci destek planları konusunda yeni mevzuatın hazırlanması EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 AVRUPA’DAKĠ EĞĠTĠM SĠSTEMLERĠ ÜZERĠNE ÖZET BELGELER ROMANYA IX. Eğitim sisteminin tanımı 34. Eğitim nüfusu ve öğrenim dili 2003-2004 eğitim-öğretim yılında 24 yaş ya da altı Romanya nüfusunun yaklaşık %46,88‟i eğitim görmekteydi. 2002-2003 eğitim-öğretim yılının başında, 2 171 147 genç (zorunlu eğitim yaşında olan nüfusun %93,6‟sına tekabül etmektedir) zorunlu eğitime kayıt yaptırmıştır. Resmi öğretim dili Rumen‟cedir; ancak tüm eğitim-öğretim düzeylerinde, öğretim aynı zamanda azınlık gruplarının dillerinde de yapılmaktadır (Macarca, Almanca, Sırpça, Ukraynaca, Çekçe, Hırvatça, Türkçe, Rromani). 35. Ġdari denetim ve kamu finansmanlı eğitimin kapsamı Ülkedeki tüm öğrenci nüfusunun %95,6‟sı, finansmanı Devlet tarafından sağlanan kamu okullarında eğitim görmektedir. Sivil toplum kuruluşları tarafından idare edilen ve düzenlenen özel eğitim kurumları, yükseköğretim düzeyinde daha yaygındır. Eğitim ve Araştırma Bakanlığı, farklı görevlerden ve eğitim düzeylerinden sorumlu pek çok birimden oluşmaktadır. Bölgesel düzeyde, her bir eyaletin genel bir müfettiş tarafından yönetilen bir Okul Müfettişliği bulunmaktadır. Her kurum, bir okul kuruluna ve idari görevlerini yerine getirmeleri konusunda okul müdürlerine yardımcı olan bir yönetim kuruluna sahiptir. Okul denetimleri konusunda, müdürler ve genel müfettişler, kendi gözetim ve denetimleri altında olan eğitimin-öğretimin durumuna ilişkin yıllık ayrıntılı raporlar hazırlamak durumundadırlar. Daha sonra her bir rapor yerel yetkililere ve Eğitim ve Araştırma Bakanlığına sunulur. 36. Okul öncesi eğitim 2003-2004 eğitim-öğretim yılında okul öncesi eğitim, 3-6 yaş grubu çocukları kapsamına almıştır. Bu tür eğitim çoğu devlete ait özel kurumlarda – Kindergartens (grǎdinite)verilmektedir. Katılım isteğe bağlı olup parasızdır. 2002-2003 eğitim-öğretim yılında, okul öncesi eğitime toplam katılım oranı %69,2 olarak gerçekleşmiştir. Hem devlete bağlı hem de özel kindergartens (anaokulları)lar eğitim faaliyetlerini: normal programlar (günde 5 saat), uzun programlar (günde 10 saat) ve haftalık programlar (haftada 5 gün) şeklinde sunarlar. Okul öncesi eğitim, yaş gruplarına göre düzenlenir: 3-4, 4-5, 5-6 yaş grupları. 37. Tam gün zorunlu eğitim EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 (a) Evreler Şcoalǎ primarǎ (ilkokul) Gimnaziu (genel Orta Öğretim Birinci Devre‟nin ilk aşaması) Liceu – ciclul inferior (genel veya uzmanlaşmış Orta Öğretim Birinci Devre‟nin ikinci aşaması) veya Şcoalǎ de Arte şi Meserii (meslekli Orta Öğretim Birinci Devre) Yaş Grubu 6-10 yaş 10-14 yaş 14-16 yaş 14-16 yaş Zorunlu eğitim 10 yıllık bir süreyi kapsar ve üç aşamaya ayrılmıştır: ilkokul eğitimi (4 yıl), Orta Öğretim Birinci Devre eğitiminin ilk aşaması – genel (4 yıl) ve Orta Öğretim Birinci Devre eğitiminin genel, uzmanlık ve mesleki derslerin verildiği ikinci aşaması (2 yıl). 2003 yılının Haziran ayında Eğitim Kanunu‟nda (268/2003 sayı ve tarihli Kanun) yapılan değişiklik sonucu ortaya çıkan bu zorunlu eğitim yapısı, 2003-2004 eğitim-öğretim yılından itibaren uygulamaya konulmuştur. Zorunlu eğitim, genel Orta Öğretim Birinci Devre eğitiminden sonra iki yıl daha sürmektedir ve öğrenciler eğitimlerine Liceu‟nun alt aşamasında devam etmeyi tercih edebilirler; bu aşama, kapsamlı bir eğitim imkanı sunar ve öğrencileri eğitimlerine Orta Öğretim İkinci Devre düzeyinde devam etmeye yönlendirmek için gerekli önuzmanlık unsurlarını içerir. Öğrencilerin eğitimlerine devam etmek için yapabileceği bir başka tercih de mesleki eğitim veren Şcoalǎ de Arte şi Meserii‟dir (Sanat ve Ticaret Okulu); bu okul çeşitli mesleki alanlara yönelik eğitim verir ve öğrencilerin mezun olur olmaz iş bulabilmelerini amaçlar; böyle bir tercih yapmaları durumunda genel Orta Öğretim Birinci Devre eğitiminden mezun olan öğrencilerin Orta Öğretim İkinci Devreye geçiş yapmadan önce bir yıllık bir bitirme dönemi geçirmeleri gerekmektedir. 2004-2005 eğitim-öğretim yılından başlamak üzere, öğrenciler Liceu‟nun (lise) alt aşamasına veya Sanat ve Ticaret Okulu‟na giriş yapacaklardır. (b) Okul gününün/haftasının/yılının süresi 2003-2004 eğitim-öğretim yılı iki dönem halinde 179 eğitim-öğretim gününü (36 hafta) kapsamaktadır. Dersler, haftanın beş gününe yayılmıştır. İlkokul eğitiminin ilk yıllarında haftalık ders saati sayısı (bir ders saati 50 dakikadır) 18-20 arasında değişmektedir; bu rakam genel Orta Öğretim Birinci Devre eğitiminin son yıllarında 29-30; Sanat ve Ticaret Okullarında 30 ve lise eğitiminin alt aşamasında 32‟ye kadar çıkmaktadır. Yıllık minimum öğretim saati sayısı (haftalık ders saati sayısına, hafta sayısına ve bir dersin süresine göre hesaplanmıştır) ilkokullar için 540, Gimnaziular (genel Orta Öğretim Birinci Devrenin ilk aşaması) için 870, Sanat ve Ticaret Okulları için 900 ve lise eğitiminin alt aşaması için 960‟tır. (c) Sınıf büyüklüğü/öğrencilerin gruplandırılması 2002-2003 eğitim-öğretim yılında, bir öğretmene düşen öğrenci sayısı ilkokul düzeyinde 18 ve Orta Öğretim Birinci Devre düzeyinde 13 olarak gerçekleşmiştir. Ortalama sınıf büyüklüğü 20 öğrenci olarak hesaplanmıştır. Kanunen bir sınıfta bulunması gereken öğrenci sayısı 10 ile 30 EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 arasındadır. Sınıflarda karma eğitim verilmektedir ve sınıflar aynı yaşa sahip çocuklardan oluşmaktadır. Orta Öğretim Birinci Devre düzeyinde, sınıftaki öğrencilerin normal yaş gruplarından iki yaş (veya daha fazla) büyük olan öğrenciler akşam sınıflarına katılabilirler. İlkokullarda, dersler sadece bir öğretmen tarafından verilir (din kültürü, yabancı dil, beden eğitimi ve müzik hariç). Orta Öğretim Birinci Devre düzeyinde, her dersi o konuda uzman farklı bir öğretmen verir. (d) Öğretim programı denetimi ve içeriği Eğitim ve Araştırma Bakanlığı tarafından oluşturulan ilkokul ve Orta Öğretim Birinci Devreye ilişkin öğretim programı çerçevesi, okulların kendi zaman çizelgelerini hazırlamalarına olanak sağlar ve şunları içerir: temel öğretim programı ve okulun kullandığı öğretim programı. Dersler öğretim programında belirtilen 7 alana göre gruplara ayrılmıştır: dil ve iletişim, matematik ve doğa bilimleri, insan ve toplum, sanat, beden eğitimi, teknoloji, danışmanlık ve rehberlik. Ana dersler Rumence, yabancı diller, Romanya tarihi ve beden eğitimidir (haftalık ders saat sayısının yarısını bu dersler teşkil eder). Öğretim yöntemleri resmi yönetmeliklerle zorlayıcı hükümlere bağlanmamıştır; ancak, alternatif ders kitaplarını, ev ödevlerini ve BİTlerin öğretim amaçlı kullanımını ilgilendiren bazı tavsiyeler getirilmiştir. (e) Değerlendirme, ilerleme ve yeterlilikler Öğrenciler, öğretmenler tarafından eğitim-öğretim yılı boyunca değerlendirmeye alınırlar. Zorluk çeken öğrencilere sınıf tekrarı yaptırılabilir. İlkokulun sonunda, öğrenciler doğrudan diğer eğitim düzeyine geçerler (final sınavı yoktur). Gminaziu‟nun sonunda, öğrenciler Eğitim ve Araştırma Bakanlığı tarafından düzenlenen ulusal final sınavlarına gireceklerdir. Bu sınavlarda alınan sonuçlar genel Orta Öğretim Birinci Devrenin ilk aşamasında elde edilen dört yıllık sonuçlarla birlikte, Orta Öğretim Birinci Devreye devam etmeleri için öğrencilerin iki kurumdan birini seçmelerine imkan sağlayacaktır: sırasıyla Liceu veya Şcoalǎ de Arte şi Meserii. Orta Öğretim Birinci Devrenin sonunda (zorunlu eğitim aşaması da bu eğitimle birlikte biter) herhangi bir final sınavı yapılmamaktadır. Liceu‟nun alt aşamasından mezun olanlar öğrenciler; bir mezuniyet sertifikası, ileri eğitim için bir portföy ve talep edilmesi halinde, zorunlu eğitim boyunca alınan notları içeren belgenin bir kopyasını almaya hak kazanırlar. Liceu‟nun alt aşamasından mezun olan öğrencilerin üstaşamaya girişleri, Eğitim ve Araştırma Bakanlığı‟nın belirlediği şartlar dahilinde gerçekleşir ve her eğitim-öğretim yılının başında, girişten önce duyurulur. Şcoalǎ de Arte şi Meserii‟nin alt aşamasından mezun olan öğrenciler; bir mezuniyet sertifikası, iler eğitim için bir portföy ve talep edilmesi halinde, zorunlu eğitim boyunca alınan notları içeren belgenin bir kopyasını almaya hak kazanırlar. Ayrıca, mesleki becerilerinin yeterli seviyede olduğunun belgelenmesi için girdikleri sınavı başarıyla geçmeleri halinde, bu öğrenciler, birinci düzey bir mesleki yeterlilik sertifikası alabilirler. Ortaöğretim İkinci Devreye geçebilmek için, bitirme yılına katılmak durumundadırlar. 38. (a) Ortaöğretim ikinci devre ve ortaokul sonrası eğitim Eğitim türleri EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Bitirme yılı (mesleki Orta Öğretim İkinci 16-17 yaş Devre okulu) Liceu – ciclul superior (genel ve 16-18/19 yaş uzmanlaşmış Orta Öğretim İkinci Devre okulu) Şcoalǎ postlicealǎ (ortaokul sonrası eğitim) 18-20/21 yaş Bitirme yılı, Ortaöğretim İkinci Devreye katılabilmek için gerekli eğitim seviyesine ulaşma ve daha yüksek bir mesleki yeterliliğe kavuşma olanağı sunar. Orta Öğretim İkinci Devre (Liceu‟nun üst aşaması), ortaokul sonrası eğitime ya da yükseköğretime devam edebilme yolunu açan genel dersleri ve uzmanlık derslerini verir. Ortaöğretim sonrası eğitim, öğrencileri daha yüksek bir mesleki yeterlilik düzeyine hazırlar ve sonuç olarak öğrencilerin iş bulmasına olanak sağlar. (b) Kabul kriterleri Bitirme yılına ve Liceu‟nun üst aşamasına kabul, Eğitim ve Araştırma Bakanlığı tarafından belirlenen şartlar dahilinde gerçekleşir ve yeni eğitim-öğretim yılının başlamasından bir yıl önce duyurulur. Ortaöğretim sonrası eğitimde, yalnızca tıp alanında eğitim veren ortaoğretim sonrası okullar bir Liceu‟dan alınmış bakalorya diploması talep ederler. Genel olarak, tüm ortaöğretim sonrası okullar giriş sınavları düzenler. (c) Öğretim programı denetimi ve içeriği Bitirme yılı içinde kullanılan öğretim programı, eğitim sisteminin yeni yapısına göre hazırlanmaktadır. Genel ve uzmanlaşmış üst eğitimde, Eğitim ve Araştırma Bakanlığı tarafından oluşturulan öğretim programı çerçevesi, öğretim programı içerisinde bulunan 7 alanı kapsar: dil ve iletişim, matematik ve doğa bilimleri, insan ve toplum, sanat, beden eğitimi, teknoloji, danışmanlık ve rehberlik. Her ders grubunun önemi, okuldan okula farklılık gösterir. Eğitim ve Araştırma Bakanlığı ve Çalışma, Sosyal Dayanışma ve Aile Bakanlığı ortaöğretim sonrası okulların öğretim programını belirler. (d) Değerlendirme, ilerleme ve yeterlilikler Bütün eğitim-öğretim yılı boyunca öğrenciler, öğretmenler tarafından tüm konularda sürekli olarak değerlendirilirler. Bir öğrencinin sınıf tekrarı yapıp yapmamasına öğretmenler karar verir. Bitirme yılından mezun olan öğrenciler; bir mezuniyet sertifikası, ileri eğitim için bir portfolyo ve talep edilmesi halinde, eğitim süresince alınmış notları içeren belgenin bir kopyasını almaya hak kazanırlar. Mesleki bir sınava girdikten sonra, ikinci düzey bir mesleki yeterlilik sertifikası alabilirler. Bir mezuniyet sertifikasına ve ikinci düzey bir mesleki yeterlilik sertifikasına sahip bitirme yılı mezunları, her yeni eğitim-öğretim yılının başlangıcından bir yıl önce belirlenen şartlar dahilinde Orta Öğretim İkinci Devre‟ye geçiş yapabilir. Liceu‟nun üst aşamasının sonunda, bir final sınavı (examen de bacalaureat) yapılmaktadır. Bu sınavın başarıyla geçilmesi sonucunda alınan diploma (diplomǎ de bacalaureat), öğrencilerin yükseköğretime devam edebilmek için girmeleri gereken giriş sınavlarına başvurmalarını EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 mümkün kılar. Bir diplomayla veya diplomasız Orta Öğretim İkinci Devre‟yi tamamlayan herhangi bir öğrenci, ortaöğretim sonrası eğitime devam edebilmek için girilmesi gereken giriş sınavına başvurabilir (ancak, tıp alanında eğitim veren ortaöğretim sonrası okullar, diplomǎ de bacalaureat talep etmektedirler). Ortaöğretim sonrası eğitim diploması (certificat de absolvire), öğrencilerin iş dünyasına adım atmalarını sağlar. 39. (a) Yükseköğretim Kurumların türleri Yükseköğretim, üniversite kolejlerinde (colegii universitare) verilen kısa süreli eğitimi (2 yıldan 3 yıla kadar) ve üniversiteler, enstitüler veya akademilerde verilen uzun süreli eğitimi (4 yıldan 6 yıla kadar) kapsar. (b) Giriş Orta Öğretim İkinci Devre diploması (diplomǎ de bacalaureat) tüm kurumlar tarafından talep edilmektedir. Kabul, Eğitim ve Araştırma Bakanlığı tarafından belirlenen genel kriterler temelinde tüm kurumlar tarafından düzenlenen giriş sınavlarının sonuçlarına göre gerçekleşmektedir. (c) Yeterlilikler Kolej diplomasına (diplomǎ de absolvire) sahip öğrenciler, fakülte konseyleri tarafından düzenlenen bir giriş sınavında başarı göstermeleri halinde, kendi aynı alanlarında ya da benzer başka bir alanda, eğitimlerine uzun süreli yükseköğretim kurumları bünyesinde devam edebilirler. Uzun süreli yükseköğretim, licentiat derecesi almaya hak kazanılmasını sağlayan bir final sınavı ile sona erer. Başarı gösteren öğrenciler, lisansüstü eğitime devam edebilirler. 40. Özel ihtiyaçlar Romanya‟da entegrasyon politikası geliştirilme aşamasındadır. Özel eğitim ihtiyaçlarına sahip çocukların büyük bir kısmı (2002-2003 eğitim-öğretim yılında 27 165 öğrenci), ilgili özel okullara gitmektedir. Bu okullarda verilen özel eğitimin yapısı, normal eğitimin yapısıyla son derece benzer özellikler taşımaktadır. 41. Öğretmenler Okul öncesi eğitimde görev yapan öğretmenler (educatori) ve ilkokul öğretmenleri (învǎtǎtori) öğretmen liselerinde yetiştirilirler (Orta Öğretim İkinci Devre). Institutori adı verilen ve yabancı diller, müzik ve spor gibi alanlarda uzmanlaşmış ilköğretim öğretmenleri üniversite kolejlerinde (kısa süreli eğitim) eğitim alırlar ve (öğretmen liselerinden mezunlar için) iki yıl ya da (diğer liselerden mezun olanlar için) üç yıl ders görürler. Orta Öğretim Birinci Devre ve Orta Öğretim İkinci Devre öğretmenleri (profesori), yükseköğretim kurumlarında öğretecekleri konuya bağlı olarak dört yıldan beş yıla kadar uzun süreli eğitim görürler. Yükseköğretimde görev yapan öğretmenler, uzun süreli yükseköğretimden mezun olduklarına dair bir diplomanın yanı sıra bir doktora diplomasına da sahip olmak durumundadır. X. Romanya’da Eğitimle Ġlgili Devam Eden Reformlar ve TartıĢma Konuları EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Romanya eğitim sistemi, toplum içerisinde yaşanan ekonomik, sosyal, siyasi ve kültürel değişimlere bağlı olarak pek çok alan ve düzeyde sürekli bir değişim ve gelişim süreci içerisine girmiştir. A. Üniversite öncesi eğitim Zorunlu eğitimin uzatılması 2003-2004 eğitim-öğretim yılından itibaren, Eğitim Kanunu‟nda yapılan değişikliklerin bir sonucu olarak zorunlu eğitim 8 yıldan 10 yıla çıkarılmıştır. Zorunlu eğitime baĢlamak için gereken yaĢ sınırının düĢürülmesi 2003-2004 eğitim öğretim yılından itibaren, öğrenciler zorunlu eğitime 7 yerine 6 yaşında başlamaktadırlar. Ancak, velilerinin ya da yasal temsilcilerinin yazılı bir talepte bulunmaları halinde, öğrenciler bu eğitime 7 yaşında başlayabilirler. Öğrenciler, eğer 6 yaşını yıl sonundan önce dolduracaklarsa ve zihinsel ve bedensel gelişimleri yeterli derecedeyse, 6 yaşından önce de okula başlayabilirler. Orta Öğretim Birinci Devre için yeni bir yapı Eğitim Kanunu‟nda yapılan değişikliklerin bir sonucu olarak, 2003-2004 eğitim-öğretim yılından başlamak üzere Orta Öğretim Birinci Devre; Gimnaziu tarafından sağlanan 4 yıl süreli genel Orta Öğretim Birinci Devreden, akabinde lisenin (Liceu) alt aşaması tarafından verilen 2 yıl süreli genel ya da uzmanlaşmış Orta Öğretim Birinci Devre veya Sanat ve Ticaret Okulları (Şcoalǎ de Arte şi Meserii) tarafından sağlanan mesleki Orta Öğretim Birinci Devre eğitiminden oluşmaktadır. Zorunlu eğitim sonrası Orta Öğretim Ġkinci Devre için yeni bir yapı Yeni mevzuatın bir sonucu olarak, zorunlu eğitim sonrası Orta Öğretim İkinci Devre şunları içerir: bir bitirme yılı – Sanat ve Ticaret Okulundan mezun olduktan sonra; lisenin üst aşamasında eğitime devam etmek için gerekli dersler ve daha yüksek bir mesleki yeterlilik; lisenin üst aşaması – genel dersler ve uzmanlık dersleri ve uzmanlık alanına bağlı olarak 2-3 yıl eğitim. Öğretim programı reformunun amaçları Ģunlardır: - öğretim programının ve dönemlik programın esnekliğini artırmak; ilkokul eğitiminin öğretim programını yeni yaş grubuna (6-10) uyarlamak; lisenin iki aşamasına göre yeni öğretim programı hazırlamak; Sanat ve Ticaret Okulları ve bitirme yılı için yeni öğretim programı hazırlamak; bireysel eğitim ve öğretim ihtiyaçlarına ve toplum içerisinde meydana gelen değişimlere uygun olarak öğretim programının ayarlanması; yaratıcı ve eleştirel düşünce, modern teknolojilerin kullanımı, problem çözme, vs. için becerilerin geliştirilmesi; EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 - kazanılan bilgi ve becerilerin gerçek hayatta var olan somut durumlarla ilgili yeni bağlamlar içerisinde kullanımını sağlamak; gerekli becerilerin gelişimi ve yaşam boyu öğrenimde rehber olarak zorunlu eğitimin kullanımı. Öğretmenler ve Okul Müdürleri için Temel ve Hizmet-içi Eğitim Öğretmenlere yönelik temel ve hizmet-içi eğitim reformu, öğretmenlerin aşağıdakileri gerçekleştirmelerini mümkün kılar: yeni öğretim programı çerçeve planında belirlenmiş yeni hedefler ve içeriğe ilişkin uygun öğretme-öğrenme stratejileri benimsemek; eğitim süreci ve sonuçları için yeni değerlendirme yöntemleri kullanmak. İki ulusal birim oluşturulmuş ve bu birimlere öğretmenler ve okul müdürlerine yönelik temel ve hizmet-içi eğitimde gerçekleşen değişimleri izleme yetkisi verilmiştir: Üniversite öncesi eğitim düzeylerinde görev yapan Öğretmenleri Ulusal Eğitim Merkezi ve Üniversite öncesi eğitim düzeylerinde görev yapan Okul Müdürlerini Ulusal Eğitim Merkezi. Bu birimlerin temel görevleri şunlardır: temel ve hizmet-içi eğitim standartlarını geliştirmek; eğitim programlarının akreditasyonu için kriterleri ve yöntemleri oluşturmak; ulusal standartlar üzerine kurulu çeşitli hizmet-içi eğitim programlarını uygulamaya koymak; çeşitli kaynaklardan hizmet-içi eğitimin finansmanını sağlamak için proje hazırlamak; hizmet-içi eğitim faaliyetlerinin gelişimini denetlemek; sonunda mesleki yeterlilik ve/veya öğretmenlikte yeterlilik derecelerinin verildiği eğitim programları tasarlamak; hizmet-içi eğitim için yeni bir metodoloji hazırlamak; genç öğretmenler için destek programları hazırlamak; öğretmenlik mesleği için gelişme yolları oluşturmak; üniversite öncesi temel ve hizmet-içi eğitim için stratejiler belirlemek; eğitim pazarında arz-talep dengesini kurmak; eğitim faaliyetlerinin sonuçlarını analiz etmek; Öğretmen Kaynakları Merkezlerinde yürütülen hizmet-içi eğitim faaliyetlerini desteklemek. Mesleki gelişimi sağlamak için verilen dersleri güncellemenin yanı sıra, öğretmenlere yönelik temel ve hizmet-içi eğitim, bilgisayarların bir öğretim aracı olarak kullanılabilmesi ve modern teknolojilerin kullanımına ilişkin yeni becerilerin geliştirilmesi için özel eğitim saatleri içermektedir. - Okul Yönetiminin ve Finansmanın GeliĢtirilmesi Okul yönetiminin ve finansmanın geliştirilmesine yönelik reform hareketleri şunlardır: okul müdürlerini eğitmek – bu sayede müdürler öğretim programıyla ilgili konuların, mali kaynakların ve insan kaynaklarının idaresi ile ilgili sorumlulukları üstlenebileceklerdir; tüm düzeylerde eğitimle ilgili yönetimi yürütebilmek için gerekli bilgi sistemini modernize etmek; eğitim sürecine ilişkin değerlendirme sistemlerinin geliştirilmesi; okul müdürlerinin idari ve mali becerilerinin geliştirilmesi. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Üniversite Öncesi Eğitimin Finansmanından sorumlu Ulusal Konsey, devlete ait üniversite öncesi eğitim kurumları için finansman stratejileri ve yöntemleri getirmektedir. Yeni finansman sistemi, her tip harcama için özel kriterleri dikkate almaktadır. Mesleki Eğitim ve Öğretim (VET) VET reformu, aşağıdaki temel hususları ilgilendirmektedir: - Sanat ve Ticaret Okulunun Kurulması Yeni Sanat ve Ticaret Okulu, Orta Öğretim İkinci Devre seviyesinde bulunan eski eğitim kurumlarının yerini alacaktır. Mesleki alanda eğitim almak isteyen öğrencilere zorunlu mesleki eğitim hizmeti sunacaktır. Mezuniyetin ardından öğrenciler, mesleki yeterliliklerini belgeleyen bir diploma alacaklardır ve bu diploma, birinci düzey mesleki yeterliliğe ulaşmış olma anlamına gelecektir. - Bitirme yılının oluĢturulması Bitirme yılı, lisenin üst aşamasında (zorunlu eğitim sonrası Orta Öğretim İkinci Devre) eğitime devam etmeyi kolaylaştırmak ve daha yüksek bir mesleki yeterlilik sağlamak amacıyla oluşturulmuştur. - Öğretim programı değiĢiklikleri İş piyasasından gelen zayıf işaretler nedeniyle, normal eğitimde kullanılan öğretim programlarının içeriği, öğrencilerde birden çok yeterlilik alanı ve düzeyi yaratacak şekilde oluşturulmuştur. Bu stratejik seçim, geniş bir mesleki hareketlilik alanı sağlar (dar yeterlilik alanlarının ortaya çıkarabileceği riskleri önler) ve sosyal bütünleşme için fırsatları güçlendirir. Daha dar uzmanlık alanlarına, ileri düzey mesleki eğitim çerçevesinde yönelinebilir. Öğretim programına yeni dersler ve konular eklenmiştir; bunun nedeni, fırsat eşitliğini teşvik etmek ve VET mezunlarına eğitimlerine devam edebilme olanağı sağlamaktır; bu derslerin bazıları: ICT, Girişimcilik Eğitimi, Şehir Kültürü, Yabancı Diller, Mesleki Rehberlik ve Danışmanlık. Yeni öğretim programı, öğrencilerin ilgi alanlarına ve yerel iş çevrelerinin gereksinimlerine göre oluşturulan çok yönlü ve öğretim programı dışına taşan bir yaklaşım getirmektedir. - Sosyal ortaklıkların geliĢtirilmesi Yerel iş piyasasıyla ilgili olarak güvenilir bilgiler sağlayan yerel toplum, bazı belli başlı nitelikler konusunda gelen talepleri karşılayabilmek için uygun yollar önerebilir. İleri düzey mesleki eğitim, eğitim sistemi içerisinde verilir ve bu eğitim verilirken, sosyal ortaklık ruhu içerisinde birlikte çalışan kamu kurumları veya özel kurumlar tarafından başlatılan ve düzenlenen özel programlardan yararlanılır. B. Yükseköğretim EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Yükseköğretim reformu, yükseköğretim çalışmalarına girişi kolaylaştırmayı, eğitimin ve bilimsel araştırmaların kalitesini artırmayı, akademik ve mali idareyi merkeziyetçilikten uzaklaştırmayı ve akademik ve sosyal ortaklıkları teşvik etmeyi amaçlamaktadır. Üniversite çalıĢmalarının düzenlenmesine iliĢkin yeni Yasa‟ya göre (no. 288/2004), üç temel düzey üzerine oturtulmuş derece yapısı 2005-2006 yılından itibaren tamamıyla uygulamaya konulacaktır. Her bir düzey için birbirlerinden farklı kabul ve mezuniyet prosedürleri söz konusu olacaktır. Pek çok konu ve uzmanlık alanını içerisinde barındıran eğitim düzeylerinin süresi, Ulusal Rektörler Konseyi‟nden gelen öneriler ışığında Eğitim ve Araştırma Bakanlığı tarafından belirlenecek ve bir Hükümet Kararı vasıtasıyla onaylanacaktır. Düzenlenmiş mesleklere yönelik ve Avrupa düzeyinde benimsenmiş eğitim koşullarına ilişkin özel kaideler, Romanya yükseköğretim sistemi içerisinde uygulanacaktır. Birinci düzey (Lisans derecesi), ECTS‟ye denk en az 180 en fazla 240 transfer edilebilir kredi içerecek ve alanına ve uzmanlık konusuna bağlı olarak 3-4 yıl sürecektir. Ġkinci düzey (Lisansüstü-Mastır), en az 90 en fazla 120 transfer edilebilir kredi içerecek (istisnai bir durum olarak, birinci düzeyin süresine göre, alt limit 60 transfer edilebilir krediye çekilebilir) ve 1-2 yıl arasında bir zaman sürecektir. Her iki düzey de en az 300 transfer edilebilir kredi toplanmasına olanak sağlamalıdır. Avrupa kaidelerine göre düzenlenmiş meslekler için, uzun bir eğitim programı çerçevesinde her iki düzeye de katılmak suretiyle 5-6 yıl sürecek ve sonucunda bir Mastır diplomasına eşdeğer bir dereceye ulaşabilmeyi sağlayacak bir eğitim sunulabilir. Üçüncü düzey de (Doktora), Bologna Sürecinin bir parçası olarak yeniden yapılandırılmıştır ve 3 yıl sürecektir. Yine aynı yasaya göre, 2005-2006 akademik yılından itibaren, ECTS tam olarak uygulamaya konulacaktır ve bütün üniversitelerde zorunlu hale gelecektir ve bütün mezunlara herhangi bir ücret talep etmeden ve uluslararası düzeyde oldukça yoğun bir şekilde kullanılan bir dilde bir Ek Diploma verilecektir. 2002-2010 yılları arasındaki dönem için belirlenmiş olan Romanya yükseköğretim stratejisi, Romanya yükseköğretim sistemi ve diğer Avrupa sistemleri arasında kesin bir uyum sağlamaya odaklanmıştır. Özellikle Bologna Bildirgesine ilişkin bazı temel reform hareketleri şu konuları ilgilendirmektedir: - Kalite güvencesi Rektörlerin yönetimle ilgili sorumluluklarıyla ilgili daha büyük beklentiler; Üniversite personelinin atanmasında daha sıkı şartlar ortaya koymak ve yüksek düzey personelin seçiminde yapılan sınav, vs. gibi seçici unsurları geliştirmek; Öğrencilerin daha iyi bir şekilde seçilmesi ve motive edilmesi; Kalite güvencesi için faydalı unsurlar olan iç ve dış değerlendirmeyi teşvik etmek. - Yeterlilikler Yükseköğretim yeterlilik dereceleri ve iş piyasası arasında daha iyi ilişkiler Mezunların iş piyasasına girişlerini ve çalışma hayatlarını izleme - Öğretim sürecinin yeniden düzenlenmesi Üniversite ders paketlerinin üzerine kurulmuş modüler sistemlerin geliştirilmesi; ℮-öğrenme ile ilgili eğitim politikalarının geliştirilmesi - - - EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 - Romanya Yükseköğretim sisteminin Avrupa sistemleri içerisinde güçlü bir hale getirilmesi ve uluslararası iĢbirliği Avrupa Yükseköğretimi‟nin değişip gelişmesine bağlı olarak reform sürecinin sağlamlaştırılması Socrates II ve Leonardo II gibi Avrupa Programları temelinde Avrupa işbirliğinin geliştirilmesi Üniversiteler arasındaki öğrenci ve öğretmen değişimlerinin kolaylaştırılması. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 AVRUPA’DAKĠ EĞĠTĠM SĠSTEMLERĠ VE DEVAM EDEN REFORMLAR ÜZERĠNE ÖZET ULUSAL BELGELER ĠSPANYA IX. Eğitim Sisteminin Tanımı 1. Eğitimdeki Nüfus ve Öğrenim dili Devlet Planlama Teşkilatı‟nın verilerine göre 31 Aralık 2004 itibariyle İspanya‟da toplam kayıtlı nüfus 42,935,001 idi. Nüfusun % 50.84‟ünü kadınlar oluşturmaktaydı. 24 yaşın altındaki insanların sayısı 11,509,228 idi ve bunun % 48.70‟ini kadınlar oluşturmaktaydı. Eğitim ve Bilim Bakanlığı‟nın verilerine göre 2004/05 öğretim yılında tüm eğitim düzeylerinde toplam 8,430,939 öğrenci mevcuttu. Bu nüfusun farklı eğitim düzeyleri arasındaki dağılımı aşağıdaki tabloda yer almaktadır. Özel ihtiyacı olanlara yönelik eğitim 1,419,307 2,494,598 1,876,322 29,283 Okul öncesi İlk öğretim Zorunlu orta öğretim Mesleki eğitim Bakalorya Üniversite Tüm (Lise düzeyler eğitimi) 516,504 632,154 1,462,771 8,430,939 İspanyol Anayasası uyarınca, Castellano İspanya‟nın resmi dilidir. Bu yüzden, tüm İspanyol vatandaşlar bu dili bilmelidir ve tüm İspanyol vatandaşların bu dili kullanma hakkı vardır. Castellano‟nun yanı sıra, Özerk Bölgelerin kendi resmi dilleri de vardır. Bu yarı resmi diller Catalán (Katalanca), Gallego, Valenciano ve Euskera‟dır. Yarı resmi dillerin olduğu bu bölgelerde hem bölgenin kendi dili hem de Castellano tüm üniversite dışı eğitim düzeylerinde zorunlu öğretim dili olarak düşünülmektedir. Özerk bölge dillerinin öğretim dili olarak kullanımı dilin ne kadar yaygın olduğuna ve her bölgenin uyguladığı dil politikalarına bağlı olarak farklı bölgelerde değişiklik göstermektedir. 2. Ġdari Denetim ve Kamu Finansmanlı Eğitimin Kapsamı 2004/2005 öğretim yılında tüm eğitim düzeylerinde kayıtlı olan toplam öğrenci sayısının % 71,6‟sı devlet okullarında yer almaktaydı. Bu oran aşağıdaki tablodan da görüleceği üzere farklı düzeylerde küçük de olsa değişiklik göstermektedir. 1,419,307 2,494,598 1,876,322 DEVLET okullarına kayıtlı öğrenci sayısı 926,689 1,660,520 1,242,604 DEVLET okullarına kayıtlı öğrencilerin %‟si 65,3 66.6 66.2 ÖZEL okullara kayıtlı öğrenci sayısı 492,618 834,078 633,718 ÖZEL okullara kayıtlı öğrencilerin %‟si 34.7 33.4 33.8 29,283 15,353 52.4 13,930 47.6 TOPLAM öğrenci sayısı Okul öncesi İlköğretim Zorunlu orta öğretim Özel ihtiyacı olanlara EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 yönelik eğitim Mesleki Eğitim Bakalorya (Lise Eğitimi) Üniversite Tüm düzeyler 516,504 387,310 75 129,194 24.6 632,154 476,466 75.4 155,668 24.6 1,462,771 1,330,574 91 2,259,226 32.4 8,430,939 6,039,516 71.6 2,391,423 29.4 Merkezi hükümet, sistemin genel düzeni için sorumluluğu elinde bulundurmaktadır. Ancak 1978‟den bu yana sorumlulukların pek çoğu 17 bölgesel hükümet (özerk bölgeler) arasında dağıtılmıştır. Toplumun eğitime katılımı İspanyol eğitim sisteminde oldukça önemlidir. Üniversite dışı eğitime dahil edilen sosyal grupların katılımını ve ve bu gruplarla istişareyi teşvik etmek için hem devlet ve bölge hem de yöresel ve bireysel okul düzeylerinde okul konseyleri oluşturulmuştur. Devlet Okul Konseyi, eğitimin genel planlamasına sosyal katılım ve hükümet tarafından ilan edilen ya da önerilen düzenleme ve kanunlar hakkındaki tavsiyelere yönelik olarak kurulmuş olan ulusal bir organdır. Kamu tarafından finanse edilen her kurumun bir okul konseyi bulunmaktadır. Okul konseyleri, eğitim camiasını oluşturan farklı sektörlerin kurulmasını yöneten ve denetleyen katılımcı organlardır. Bu konsey yönetim ekibi, öğretmen, öğrenci ve ailelerin temsilcilerini ve hizmet personelini, kamu tarafından finanse edilen özel kurumlar olması durumunda kurum sahiplerinin temsilcilerini içermektedir. Diğer işlevlerinin yanı sıra okul konseyinin şu işlevleri de bulunmaktadır: öğrenci kabulüne karar vermek, kurumun bütçesini onaylamak, işleyişini incelemek ve yönetim ekibi üyelerinin atanması veya görevden alınması konusundaki önerilerden eğitim mercilerini haberdar kılmak. Üniversite Koordinasyon Konseyi, yüksek öğretimde ülke çapında danışma organıdır ve devlet düzeyinde ise katılımcı organdır. Dahası, her üniversite katılım için diğer tamamlayıcı kanallarının yanı sıra kendi Sosyal Konseyi‟ne sahiptir. Eğitim Yüksek Denetim Servisi eğitimin yapısı ve organizasyonunu denetlemektedir ve her bir özerk bölgede bir teknik denetim servisi faaliyet göstermektedir. Bu servis, genel olarak mevzuatın yanı sıra devlet tarafından konulan kurallara riayet edilmesini temin etmektedir. Bunu yaparken de tüm İspanyol vatandaşların kendi eğitim haklarını ve görevlerini kullanırken eşit olmalarını temin etmek için temel şartların yerine getirilmesini sağlamaktadır. Her özerk bölge, bütün kurumlar, hizmetler, programlar ve hem kamu hem özel kurumların etkinlikleri için kendi teknik ve denetim servisini teşkilatlandırmak ve işletmekten sorumludur. 3. Okul Öncesi Eğitim Okul öncesi eğitim, eğitim sisteminin ilk düzeyini oluşturmaktadır. 0 – 6 yaş arası çocukları kapsamaktadır ve her biri 3 yıllık 2 devre şeklinde yapılandırılmıştır. Zorunlu olmayan bir seviye olmasına rağmen, eğitimsel bir tabiata sahiptir ve ikinci devre, yani 36 yaşlarındaki devre, hem devlet hem kamu tarafından finanse edilen özel kurumlarda ücretsizdir. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Yaş < 1 1 yaş 2 yaş 3 yaş 4 yaş Okul Öncesi % 2.2 % 9.2 % 20.7 % 92.9 %100 eğitim Okul öncesi eğitimde yaşa göre net okullaşma oranı. Ders yılı 2000/ 01 5 yaş % 100 4. Tam Gün Zorunlu Eğitim (g) Evreler İlköğretim 6 – 12 yaş Ortaöğretim birinci devre 12 – 16 yaş 6 – 16 yaşları arasında eğitim zorunludur ve 2 eğitim düzeyine ayrılmaktadır: her biri 2 yıl olmak üzere 3 aşamadan oluşan ilk öğretim ve 4 ders yılından oluşan ortaöğretim birinci devre. (h) Kabul Kriterleri İlköğretime girmek için çocuklar 6 yaşında olmalıdır. Bir okula yönelik talebin gerekenden fazla olması durumunda belirli kabul kriterleri (aile geliri, okulun hizmet bölgesi, ve aynı okuldaki kardeşler) uygulanır. Öğrenciler otomatik olarak ilköğretimden ortaöğretim birinci devreye geçerler. Zorunlu eğitim hem devlet kurumlarında hem de kamu tarafından finanse edilen özel kurumlarda ücretsizdir. (i) Okul Gününün/ Haftasının/ Yılının Süresi Merkezlerin homojenliğini temin eden belirli asgari standartlara riayet edilmesine rağmen okul takvimini her özerk bölge kendisi belirler. Ders yılı, Eylül ortası ve Haziran sonu arasında olmak üzere ilk öğretimde 180 gün orta öğretimde ise 175 günü içermektedir. Okullar haftanın 5 günü açıktır ve ilk öğretimde haftada ortalama 25 ders saati, orta öğretimde ise 30 ders saati bulunmaktadır. Bir ders saati ilk öğretimde 55 dakika, orta öğretimde ise 60 dakika sürmektedir. Yıllık minimum öğretim saati ilk öğretimde 810, orta öğretim birinci devrede ise 906 saattir. (j) Sınıf Büyüklüğü/ Öğrencilerin Gruplandırılması Maksimum sınıf büyüklüğü ilköğretim düzeyinde 25, ortaöğretim düzeyinde ise 30 kişidir. Öğrenciler yaşlarına göre gruplandırılmaktadır. Sınıfların küçük olduğu bazı kırsal kesim bölgelerinde karma yaş grupları mevcuttur. İlk öğretim sınıflarında Müzik, Beden Eğitimi ve Yabancı Diller hariç tüm dersler için bir öğretmen vardır. Ortaöğretim öğrencileri ise her ders için ayrı öğretmene sahiptir. (k) Öğretim Programının kontrolü ve içeriği Özerk öğretim programı bölgesi söz konusu olduğunda, öğretim programı düzenlemede 3 seviye oluşturulmuştur. Merkezi hükümetin tüm devlet için başlangıç noktası olarak belirlediği çekirdek öğretim programını kullanarak her özerk bölge kendi resmi öğretim programını (öğretim programı düzenlemenin ilk seviyesi) çizer. Daha sonra eğitim kurumu bu temel öğretim programına dayanarak bir uyarlama yapar ve bu öğretim programını genişletir, bu da öğretim programı düzenlemenin ikinci aşaması olarak bilinmektedir. Üçüncü düzenleme seviyesi, öğretmen tarafından somut her bir öğrenci grubu için tasarlanan bir dizi öğretim biriminin oluşturduğu derslik programlamaya tekabül etmektedir. İlk öğretimdeki zorunlu çalışmalar Doğal, Sosyal ve Kültürel Çevre, Sanatsal Eğitim, Beden Eğitimi, İspanyolca Dili ve Edebiyatı, Özerk bölgeye ait Yarı resmi dil ve EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 Edebiyatı (eğer varsa), Yabancı Diller ve Matematik derslerini içermektedir. Eğitim kurumlarında Katolik dini dersi zorunlu olarak sunulmaktadır ancak öğrenciler için isteğe bağlıdır. Orta öğretim birinci devre çekirdek öğretim programını İspanyolca dili ve Edebiyatı, Özerk bölgeye ait Yarı resmi dil ve Edebiyatı, Yabancı Diller, Matematik, Beden Eğitimi, Doğa Bilimleri, Plastik ve Görsel Eğitim, Sosyal Çalışmalar, Coğrafya ve Tarih, Teknoloji ve Müzik derslerini kapsamaktadır. Katolik Dini dersi kurumlar tarafından zorunlu olarak sunulmaktadır ancak öğrenciler için isteğe bağlıdır. İlköğretimde metodoloji evrensel ve disiplinler-arası niteliktedir, farklı deneyimlerin ve öğrencilerin bilgisinin bütünleştirilmesine yönlendirilmiş ve onların kişisel özelliklerine uydurulmuştur. Orta öğretim birinci devrede metodoloji her bir öğrencinin gereksinimlerine göre uyarlanmalıdır ve öğrencilerin ekip içinde çalışma yeteneklerinin yanı sıra kendi kendilerine öğrenme yeteneklerini de geliştirmelidir. Aralık 2000‟de hükümet, orta öğretim birinci devrenin içeriklerinin (ESO) yıla göre birbirini izlemesini ve kavramlar, prosedürler ve tutumlar arasında hiç bir ayırım yapılmamasını, bununla birlikte değerlendirme kriterlerinin ilk devre ve ikinci devrenin her bir yılı için ayrı ayrı düzenlenmesini onaylayan 3473/ 2000 sayılı Kraliyet Kararnamesini onaylamıştır. Yıllık ders yükü söz konusu olduğunda, Plastik ve Görsel Eğitim ve Müzik derslerinde yıllık ders yükü 35 saat azaltılırken Matematik ve İspanyol Dili ve Edebiyatı alanlarında ise 35 saat artırılmıştır. Yıllık ders yükü ile ilgili değişiklikler 2001/ 02 ders yılında uygulanmıştır. Diğer değişiklikler ise 2002/ 03‟te orta öğretim birinci devrenin 1. ve 2. yılları için uygulanmıştır ve 2. ve 4. yılları için de 2003/ 04‟te yürürlüğe girmiştir. (l) Değerlendirme, ilerleme ve yeterlilikler Ulusal ya da bölgesel bir test sistemi bulunmamaktadır. Minimum çekirdek öğretim programı, öğretim programına ayrılmaz bir parçası olan değerlendirme için temel yönergeleri içermektedir. İlköğretimde değerlendirme sürekli olmalıdır ve öğrencinin ilerleyişi farklı alanlarda göz önünde tutulmalıdır. Model öğretmen geçme kararlarından sorumludur. Öğrenciler gerektiğinde bir yılı tekrar edebilmelerine rağmen ilköğretim dönemleri arasındaki ilerleme öğrencinin öğretim programı hedeflerini karşılamasına bağlıdır. Bir ya da daha fazla dersten negatif bir değerlendirme alarak bir ileriki döneme ulaşan öğrenciler, diğerlerine yetişmek için uygun destek etkinlikleri alacaklardır. Erken yaştaki okul başarısızlıklarından kaçınmak için ilk öğretimde erken teşhisin yürütülmesi ve takviye prosedürlerinin oluşturulmasına özel önem gösterilmelidir. Orta öğretim birinci devrede değerlendirme süreklidir ancak derse göre farklılık göstermektedir. Öğrenciler, yıl sonunda özerk bölgeler tarafından belirlenen tarihlerde geçemedikleri derslerden bütünleme sınavına girebilirler. Aşamadaki derslerin her biri tamamlandığında değerlendirme ekibi öğrencilerin olgunluklarını ve gelecek yıllardaki iyileşme ve ilerleme olasılıklarını göz önünde bulundurarak geçmelerine karar verir. Bütünleme sınavından sonra hala ikiden fazla dersi olan öğrenciler aynı derste bir yıl daha kalacaklardır. Her ders sadece bir kez tekrar edilebilir. Bir yıllık ders tekrarından sonra eğer öğrenciler gelecek yıla geçmek için gerekli şartları karşılayamazlarsa değerlendirme ekibi, danışma ekibi ve ailelerin rızası ile öğrencinin eğitim ihtiyaçlarına göre eğitim EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 mercileri tarafından düzenlenen şartlara dayanarak bir sonraki yıla geçişine karar verecektir. Zorunlu eğitimin tamamlanması üzerine öğrenciler “Graduado en Educación Secundaria Obligatoria” sertifikası (Zorunlu Orta öğretim Sertifikası) alırlar. Bu sertifikayı almak için öğrenciler o aşamaya ait tüm dersleri geçmek veya istisnai koşullar altında eğitim mercileri tarafından düzenlenen şartlar uyarınca bu koşulu karşılamaksızın dersleri geçmek zorundadırlar. Zorunlu Orta Öğretim sertifikası, Bakalorya (Lise eğitimi) veya Orta Düzey Özel Mesleki Eğitime girişi sağlar. 5. Ortaöğretim Ġkinci Devre ve ortaokul sonrası öğretim (a) Öğretim Türleri Bakalorya (Lise eğitimi) 16 – 18 yaş Orta düzey özel mesleki eğitim 16 – 18 yaş Bu iki tür zorunlu eğitim sonrası eğitim ayrı ayrı sağlanabildiği gibi aynı kuruluş içinde yani zorunlu eğitim sağlayan aynı binalarda sırayla da sağlanabilmektedir.Bakalorya 2 yıllık bir süreye sahiptir ve orta düzey özel mesleki eğitim mesleki profilin özelliklerine göre değişiklik gösteren bir süreye (normalde bir buçuk yıl) sahiptir. (b) Kabul Kriterleri Yukarıda bahsi geçen 2 eğitim türünden birine girebilmek için öğrenciler Zorunlu Orta öğretim sertifikasına sahip olmalıdırlar. Kamu tarafından finanse edilen okullarda öğrenim ücreti yoktur ancak gelir düzeylerine bağlı olarak ailelerden araç gereçleri, ulaşım vaya yemek ücretlerini ödemeleri talep edilebilir. (c) Öğretim Programının Denetimi ve içeriği Bakalorya‟nın minimum çekirdek öğretim programını ulusal düzeyde belirlenmektedir. Ancak özerk bölgeler, eğitim mercileri ve okullar öğretim programı geliştirir ve kendi bağlamlarına uydururlar. Bakalorya‟da 4 şekil bulunmaktadır: Sanat, Doğa Bilimleri ve Sağlık, İnsani ve Sosyal Bilimler, ve Teknoloji. Aralık 2000‟de hükümet, orta öğretim ikinci devrenin yapısı, minimum çekirdek öğretim programı ve ders yükü ile ilgili değişiklikleri getiren 3474/2000 sayılı Kraliyet Kararnamesini onaylamıştır. Bu kararname her yıl için ortak dersleri belirler. Bu Kraliyet Kararnamesi, orta öğretim ikinci devrenin 1. yılı halinde 2002/ 03 yılında ve orta öğretim ikinci devrenin 2. yılı halinde ise 2003/ 04 yılında uygulanmıştır. Hükümet, Mesleki Eğitim ve Profesyonel Yeterlilikler üzerine Organik yasayı 2002 yılında onaylamıştır. Bu yasa, Yeterlilikler ve Mesleki Eğitim Ulusal Sistemini kurmuş ve mesleki eğitimin mevcut alt sistemlerini tek bir sistem halinde düzenleme amacı ile bu eğitim türlerinde reform sağlamıştır. “Catálogo Nacional de Cualicaciones profesionales” (Profeyonsel yeterlilikler konulu Ulusal Katalog) sistemin kurumsal lideri olmuştur. Amacı, yaşam boyu öğrenme, işçilerin hareketliliği ve iş piyasası birliğinin yanı sıra Mesleki eğitim ve iş piyasası arasınsa bütünleşmeyi ve yeterliliği kolaylaştırmaktır. (d) Değerlendirme, ilerleme ve yeterlilikler Bakalorya öğrencileri ders süresince, konulara göre farklılık gösteren sürekli bir değerlendirmeye tabidirler. Yıl sonunda bazı derslerden başarısız olan öğrenciler bütünleme sınavına girebilirler. Geçme ve kalma düzenlemeleri bu aşamadaki maksimum kalma süresini 4 yıl olarak belirlemiştir. İlk yılda ikiden fazla, ikinci yılda üçten fazla EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 dersten başarısız olan öğrenciler yılı tekrarlarken üçten az dersten başarısız olan öğrenciler sadece bu üç dersi alacaklardır. Başarılı öğrenciler Bachiller sertifikası alırlar. Daimi değerlendirme mesleki derslere de uygulanmaktadır ve başarılı öğrenciler ilgili uzmanlık alanında Técnico sertifikası alırlar. 6. Üçüncü Düzey öğretim (a) Kurum türleri Eğitim ve Bilim Bakanlığına bağlı olan Üçüncü Düzey Öğretim üniversite ve üniversite dışı eğitimi kapsamaktadır. Üniversite dışı eğitim, Enseñanzas Artísticasde grado superior (ileri düzey Sanat Eğitimi), ileri düzey Özel Mesleki Eğitim ve İleri Spor Ustası sertifikasını içermektedir. Üniversite düzeyindeki eğitim Facultades Universitarias (üniversite fakülteleri), Escuelas Técnicas Superiores (yüksek teknik eğitim merkezleri) ve Escuelas Universitarias (birinci dönem çalışmaları için üniversite merkezleri) ’da sunulmaktadır. Conservatorios Superiores (yüksek müzik akademileri) ve Escuelas Superiores (yüksek okullar) ileri düzey sanat eğitimi sunan kamu kuruluşlarıdır. Genel olarak, ileri düzey Özel Mesleki Eğitim veren kuruluşlar orta düzey eğitim verenlerle aynıdır. Üniversiteler Organik Kanunu (LOU) Aralık 2001‟de yürürlüğe girmiştir. Bu kanun üniversite sistemini düzenlemekte ve bir önceki 1983 Üniversite Reformu Organik Kanunu‟nu (Ley de Reforma Universitaria – LRU –) yürürlükten kaldırmaktadır. Diğer özelliklerine ek olarak LOU, Üniversite öğretim programı ve hizmetleri, öğretmen alımları için yeni bir sistemin oluşturulması, öğrenci ve öğretmenlerin teşviki, İspanya sistemi ve uluslararası sistem içinde araştırmacıların hareket edebilirliğini düzenlemenin yanı sıra Eğitim ve araştırmayı, öğretim ve yönetim etkinliklerini değerlendiren Ulusal Değerlendirme Bürosu‟nun (ANECA) kuruluşunu düzenlemektedir. LOU prosedürü 2003/ 04 ders yılında bitecek şekilde derece derece uygulanmıştır. (b) GiriĢ İleri Düzey Özel Mesleki Eğitime kayıt olmanın 2 yolu vardır: Bachiller sertifikasına doğrudan giriş ve test yoluyla giriş. Bu ikincisi daha az yaygındır. Bir üniversiteye kaydolmak için üniversite giriş sınavı (PAU) zorunlu bir ön koşuldur. Eğitim ve Bilim Bakanlığı ve özerk bölgeler tarafından düzenlenen PAU üniversite ve Bakalorya öğretmenleri tarafından ortaklaşa planlanmakta ve organize edilmektedir. LOU, giriş için başvuran öğrencilerin kendi merkezlerindeki kabul politikalarını düzenlemekle yükümlü kurumun üniversiteler olduğunu kabul etmektedir. İleri düzey Sanat ve Spor öğrencileri de özel bir sınavı geçmek zorundadırlar. Diğer taraftan, belirli bir dizi çalışma içerisinde öğrenciler adayın seçilen uzmanlıkta çalışması için gereken bilgi ve becerilerin varlığını kanıtlayan ek özel bir sınavı da geçmek zorundadırlar. (c) Yeterlilikler Diplomado, Arquitecto Técnico ve Ingeniero Técnico dereceleri üniversite çalışmalarının ilk devresi (3 yıl) tamamlandıktan sonra, Licenciado, Arquitecto ve Ingeniero dereceleri de üniversite çalışmalarının ilk ve ikinci devresi (4 – 6 yıl) tamamlandıktan sonra kazanılır. Doctor derecesi üniversite derslerinin ilk devresini geçen ve tezlerini başarılı bir şekilde savunan öğrencilere verilir. Sanat eğitiminin farklı uzmanlıklarını tamamladıktan sonra öğrencilere farklı sertifikalar da verilmektedir. İleri düzey Müzik ve Dans çalışmaları ve Dramatik Sanatları tamamlayan öğrenciler üniversite Licenciado derecesine eş değer bir yüksek öğretim sertifikası (Título Superior) alırlar.İleri düzey Özel Mesleki EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 eğitimini başarıyla tamamlayan öğrencilere Técnico Superior sertifikası verilir. İleri düzey Plastik Sanatlar ve Tasarım‟ı bitiren öğrenciler Técnico Superior de Artas Plásticas y Diseño sertifikası, ve Sanatın Korunması ve Restorasyonu derslerini bitiren yani Seramik, Tasarım ve cam öğrencileri üniversite Diplomado‟suna eş değerde bir sertifika (sırasıyla Título Superior en Conservación y Restauración de Bienes Culturales, Cerámica, Diseño y Vidrio) alırlar. İleri Spor Ustalığı‟nı başarıyle tamamlayan öğrenciler Özel Mesleki Eğitim Técnico Superior sertifikasının tüm amaç ve niyetlerine eş değerde bir sertifika (Técnico Deportivo Superior) alırlar. Üniversite dışı eğitim kurumlarındaki dersler öğrencileri Licenciado veya Diplomado yeterliliklerine eş değer yeterliliklere hazırlar. Yüksek öğretimin yapısını Avrupa Yüksek Öğretim Alanı‟na uydurmaya çalışan LOU‟dan sonra bazıları hala gelişim aşamasında olan birçok kararname yayınlanmıştır: Diploma Eki‟nin üniversiteler tarafından çıkarılma prosedürünü düzenleyen 1 Ağustos tarihli 1044/ 2003 sayılı Kraliyet Kararnamesi, üniversite eğitiminin yapısını kuran ve resmi üniversite eğitimini düzenleyen 21 Ocak tarihli 55/ 2005 sayılı Kraliyet Kararnamesi, resmi lisansüstü eğitimi düzenleyen 21 Ocak tarihli 56/ 2005 sayılı Kraliyet Kararnamesi. Yukarıda bahsi geçen Kraliyet kararnameleri halen yasal gelişim altındadır. 7. Özel Ġhtiyaçlar Mevzuat, belirli eğitim ihtiyaçları olan öğrencilerin bakımı için yeni bir çerçeve düzenlemektedir: sosyo – ekonomik ve sosyo – kültürel sebeplerden dolayı eğitim tazmini isteyenler, yabancı öğrenciler, çok yetenekli öğrenciler ve özel eğitim ihtiyaçları olan öğrenciler. Özel eğitim ihtiyacı olan öğrenciler, fiziksel, ruhsal veya duyusal yetersizlikleri ya da ciddi davranış sorunları nedeniyle özel destek ve özel eğitim ihtiyacı olan öğrencilerdir. Genel eğilim bu örencilerin yaygın eğitime dahil edilmesi şeklindedir. Yaygın eğitim içinde gereksinimleri karşılanamayan öğrenciler için özel ihtiyaçlı çocuklara eğitim veren okullar veya birimler bulunmaktadır. 8. Öğretmenler Okul öncesi ve ilk öğretim öğretmenleri Maestro öğretmenlik diplomasına sahip olmalıdırlar. Orta öğretim öğretmenleri pedagojik uzmanlaşma kurslarının yanı sıra Licenciado, veya mimarlık ya da mühendislik derecesine sahip olmalıdırlar. İlk öğretim öğretmenleri, alan öğretmenlerinin istihdam edildiği müzik, beden eğitimi ve yabancı diller dışındaki tüm dersleri verecek şekilde eğitilmektedir. İlkokul öğretmenleri genel derslere giren orta okul öğretmenleri ise tek bir derste uzmanlaşan öğretmenlerdir. Üniversite profesörleri doktora derecesine sahip olmalıdırlar. Üniversite eğitiminin birinci devresinin verildiği kolejlerde öğretmenlik yapan profesörlerden doktora derecesi istenmemektedir. Ancak Licenciado, Mimarlık ya da mühendislik derecelerinin olması gerekmektedir. LOU, aralarında aşağıdakilerin de bahsedilmesi yerinde olan çeşitli üniversite öğretim şekillerini düzenlemiştir: eşitlik, erdem ve kapasite ilkelerini garanti eden öğretim personeline yönelik yeni bir istihdam sisteminin oluşturulması, öğretim personeli için yasal bir çerçevenin hazırlanması ve İspanyol sistemi ya da Uluslararası sistem içinde profesörlerin ve araştırmacıların mobilitesinin teşvik edilmesi. Kamu kuruluşlarındaki profesör ve öğretmenler genellikle devlet memurudur. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Mayıs 2005 X. Eğitimle Ġlgili Devam Eden Reformlar ve TartıĢma Konuları Eğitim Kalitesi Organik Yasası (LOCE) 23 Aralık 2002 tarihinde geçmiştir. 27 Haziran tarihli 827/ 2003 sayılı Kraliyet Kararnamesi, eğitim sisteminin yeni düzenine yönelik uygulama takvimini hazırlamış ve 2003/ 04 öğretim yılı süresince uygulanan ve 2007/ 08 öğretim yılına kadar uygulanacak olan önlemleri kapsayan geçici bir takvim belirlemiştir. İspanya‟daki hükümet Mart 2004‟teki genel seçimlerden sonra değişmiştir. Yeni hükümet 28 Mayıs tarihli 1318/ 2004 sayılı Kraliyet Kararnamesi ile LOCE tarafından önerilen eğitim sistemin düzenlenmesine yönelik uygulama takvimini kısmen de olsa yeniden düzenlemiştir. Bu kararname, LOCE tarafından düzenlenen eğitim reformlarının uygulanışını 2 alan hariç olmak üzere 2 yıl süresince ertelemektedir: 3 – 6 yaşları arasındaki ilk öğretimin parasız olması ve yabancı dil eğitimi. Dahası, Zorunlu Orta öğretimi değerlendirme ve geçme kriterlerine atıfta bulunan ve 2003/ 04 öğretim yılında yürürlüğe giren önlemleri sağlamaktadır. Bu yüzden, üniversite dışı eğitimdeki mevcut durum şu şekildedir: üniversite dışı eğitimi düzenleyen aşağıdaki eğitim kanunları şu kanunlarla birlikte var olmaktadır: LODE-1985, LOGSE-1990, LOCFP-2002 ve LOCE-2002. Ancak bu son kanunun bazı bölümlerinin yürürlüğe girmesinin ertelenmesi nedeniyle 2004/05 öğretim yılında eğitim sisteminin durumu geçmiş öğretim yılında olduğu gibiydi. Yeni hükümet tarafından teşvik edilen yeni eğitim reformları konusundaki tartışmaya yardımcı olmayı hedefleyen Eğitim ve Bilim Bakanlığı Eylül 2004‟te yedi bölüm halinde düzenlenmiş bir teklif belgesi geliştirmiştir: eğitim kalitesi ve fırsat eşitliği konusunda genel düşünceler, okul öncesi ve ilk öğretim aşamalarını kuvvetlendirecek teklifler, önlemler ile zorunlu orta öğretim konusundaki fikirler ve çeşitlilik konusuna verilen önemi artırma yolları, yabancı dil öğrenimine erken başlama ve bilgi ve iletişim teknolojileri konusunda teklif, eğitim tarafından değerler ve vatandaşlık eğitimi konusunda yaratılan taleplerin, öğretmenlerin yeni istekleri konusundaki çalışmanın incelenmesi, ve son olarak da eğitim toplumun eğitim görevine katılımı ve ortak sorumluluklarını ilgilendiren konular. Yukarıda bahsi geçen belgenin sunumundan Aralık 2004‟e kadar bir tartışma süreci ve sosyal düşünce alışverişi yürütülmüştür. Tartışma konusunda farklı eğitim mercilerinden ve sosyal mercilerden gelen katkıların toplanmasından sonra Eğitim Bakanlığı 30 Mart 2005 tarihinde Eğitim konulu Organik kanun tasarısı sunmuştur. Kanun tasarısı, son iki yılda çıkarılan eğitim mevzuatlarının çoğalması sonucu ortaya çıkan “yasal sadeleştirme ve açıklama” gereksinimi ile başlamıştır. Bu yüzden, yeni kanun önceki kanunları; LOGSE-1990, LOPEG-1995 ve LOCE-2002‟yi; yürürlükten kaldıracak ve LODE1985 üzerinde belirli değişiklikler gerçekleştirmenin yanı sıra kanun metinlerini ve sonraki değişikliklerini tek bir Kanun ile yeniden düzenleyecektir. Kanunun giriş bölümü, eğitim sistemini düzenleyen temel unsurlar olarak eğitimin hedeflerine ve ilkelerine ayrılmış bir kısım ile başlamaktadır. Tüm öğrenciler için temel ilke eşitlik şartları ve fırsat eşitliğini temin eden kalite eğitimidir. Bu niteliği başarmak için tüm eğitim toplumunun katılımının oldukça önemli olduğu düşünülmektedir. Bir diğer ilgili ilke ise değerlerin iletilmesidir. Eğitimin hedefleri arasında aşağıdakiler yer almaktadır: öğrencilerin kişilik ve duygusal kapasitelerinin tam gelişimi, insan hakları ve özgürlüklerine ve kadınerkek eşitliğine saygı konusunda eğitim, birlikte var olmanın demokratik ilkeleri içinde hoşgörü ve bağımsızlığın uygulanması konusunda eğitim ve anlaşmazlıkların engellenmesi ve barışçıl yollarla çözümü konusunda eğitim. Eğitim, Kanun tasarısında daimi öğrenme olarak tasarlanmakta ve giriş bölümünde özel bir kısım buna ayrılmaktadır. Ayrıca, Öğretim Programının tanımı ve organizasyonuna da özel bir bölüm ayrılmakta ve bu bölümde EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Şubat 2005 öğretim programı unsurlarının arasına temel yetkinliklerin dahil edilmesine de özel önem verilmektedir. Kanun tasarısındaki yenililerden birisi de ilköğretim, zorunlu ortaöğretim ve bakaloryanın bazı derslerinde öğretilecek olan Vatandaşlık ve Vatandaşlık eğitimi adlı yeni bir dersin getirilmesidir. Son olarak, Giriş Bölümü bölgesel iĢbirliği ve yönetimler arası iĢbirliğine değinmektedir. Bir taraftan eğitim için tahsis edilen kaynakların etkinliğini yükseltmeyi hedeflerken diğer taraftan yerleşik genel amaçlara ulaşmayı hedeflemektedir. Eğitimin, seviyelerinin ve sınıflarının organizasyonu Bölüm 1‟de düzenlenmektedir. Kanun tasarısına göre bazı değişiklikler yapılacak olmasına rağmen eğitim sisteminin temel yapısı değişmeyecektir. Tek bir aşama olarak kabul edilen okul öncesi eğitim iki devrede düzenlenecektir. Bu devrelerin her ikisinin de eğitim teklifleri vardır ve bu teklifler kuruluşları, ilk dönemden özel bir pedagojik teklif elde etmeye zorlar. İkinci devrede, okumayazma ile yakınlaşma ve okur yazarlığın getirilmesi teşvik edilmektedir. Bunun yanı sıra, yabancı diller ve bilgi ve iletişim teknolojileri ile erken temas teşvik edilmektedir.ilk ve zorunlu orta öğretimin zorunlu bir doğası vardır. Ġlköğretim öğrencilerde çeşitliliğin sağlanması ve teşhis edilir edilmez öğrenme zorluklarının önlenmesi konusuna verilmesi gereken önem ısrarla vurgulanmaktadır. Kanun tasarısındaki yeniliklerden birisi, bu aşamanın ikinci devresinin sonunda (10 yaş) öğrenciler tarafından ulaşılan temel yetkinliklerin teşhisi ile ilgili değerlendirmeyi yürütmektir. Bu değerlendirmenin yalnızca biçimlendirici ve yönlendirici özelliği olacaktır. Zorunlu ortaöğretim, ortak bir eğitimin başlatılması ile öğrencilerin çeşitliliğine verilen önemi birleştirmek zorundadır. Bu da eğitim kuruluşlarının öğrencilerin pedagojik özerkliğinde kullanılan özelliklerine en uygun örgütsel ve öğretim programıyla ilgili önlemleri esnek bir şekilde benimsemelerine izin verecektir. Böylece, ihtiyacı olan öğrencilerin temel becerilerini geliştirecek programlarla birlikte ilk 3 sınıfta daha genel bir öğretim programı önerilmekte ve ortak dersler ve üç seçmeli dersin esnek bir şekilde düzenlenmesi ile yönlendirici doğaya sahip bir dördüncü yıl önerilmektedir. Bu durumda ayrıca zorunlu orta öğretimin ikinci yılının sonunda (14 yaş) tanısal bir değerlendirme olacaktır. Bu aşamanın üçüncü yılından itibaren özel öğrenme sorunları olan öğrencilerle ilgilenilmesi için öğretim programı çeşitliliği programları da dahil edilmektedir. Dahası, Zorunlu Orta öğretim Sertifikasını alamayan 16 yaşın üstü ve 21 yaşın altındaki genç insanlar için Ġlk Mesleki Yeterlilik Programları kurulmuştur. Bu programlar erken yaşta okul bırakmanın önlenmesi, sonraki kuruluş ve yeterlilik beklentilerinin açılması ve iş yaşamına girişi kolaylaştırmayı hedeflemektedir. Bu programlar sınıfı başarılı bir şekilde bitirme durumu olmayan 15 yaş üstü öğrenciler için ulaşılabilir olabilmektedir. Bakalorya hala 2 yıldan oluşmaktadır. Ancak üç farklı şekilde geliştirilecektir (Bilim Teknolojisi ve İnsani – Sosyal Bilimler). Tüm derslerden olumlu bir değerlendirme alan öğrenciler Bakalorya Sertifikası (Lise Bitirme sertifikası) alacaklardır. Bu sertifikayı aldıktan sonra öğrenciler çalışmaya başlayabilir İleri Mesleki Eğitime veya diğer Yüksek öğretimlere kaydolabilirler. Üniversiteye girmek için Bakalorya sertifikasına sahip tüm öğrenciler tarafından alınan tek yetkili testin geçilmesi bir zorunluluktur. Kanun tasarısı ayrıca dil eğitimini düzenlemekte, bunun resmi dil okulları tarafından düzenlenmesi ve Avrupa Birliği tarafından kurulan dil öğretimi seviyelerine uydurulması gerektiği şartını koymaktadır. Son olarak, Bölüm 1 Daimi Eğitim ilkesi uyarınca, kişisel ve mesleki gelişimleri için tüm vatandaşlara bilgi ve yetenek kazandırılması, bunların güncellenmesi, tamamlanması ve EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Şubat 2005 genişletilmesi imkanını vermeyi hedefleyen yetiĢkin eğitimi konusuna özel önem vermektedir. Eşitliği sağlamak için Bölüm 2 yaygın eğitimden farklı eğitim koĢullarına ihtiyacı olan öğrenci gruplarına değinmekte ve bu öğrencilerin tam olarak katılımının ve bütünleşmesinin sağlanması hedefini koymaktadır. Özel muameleye sadece özürlü öğrencilerin değil aynı zamanda yüksek zeka seviyesine sahip öğrencilerin ve İspanyol eğitim sistemine yakınlarda katılanların da ihtiyacı vardır. Kanun ayrıca eğitim kuruluşlarında veya zorunlu eğitim müdahalesinin gerekli olduğu coğrafi alanlarda geliştirilen özel programlar yoluyla adaletsizlik tazminine de değinmektedir. Devlet kuruluşlarındaki ve özel kuruluşlardaki okul programlamasının, eğitim desteğine ihtiyacı olan öğrencilerin olduğu okullar arasında yeterli ve dengeli bir dağılımın sağlanması gerektiği önerilmektedir. Kanun tasarısının 3. Bölümü öğretmenlerin sahip olması gereken öneme değinmektedir. Eğitim sisteminin ihtiyaçlarına ve yeni taleplerine cevap vermeyi hedefleyen Avrupa Yüksek Öğretim Alanı‟nın yeni bağlamı içinde reformları gerçekleştirilecek olan başlangıç eğitimi ve hizmet içi eğitime öncelikli olarak önem verilecektir. Uygun bilimsel eğitimin yanı sıra başlangıç eğitimi pedagojik eğitimi de içermelidir. Pedagojik eğitim, eğitmenler tarafından ve daha deneyimli meslektaşları tarafından yeni öğretmenlere tavsiyeler verilmesi yoluyla tamamlanacaktır. Ayrıca, bu bölüm öğretmenlik mesleğinin onaylanması, desteği ve sosyal olarak değer biçilmesinin yanı sıra öğretmenlerin çalıştığı şartların geliştirilmesini göz önünde tutmaktadır. Bölüm 4 eğitim, kamu ve sosyal hizmetlere göre kurumların oluşturduğu ağın programlanması ile ilgili olduğu gibi eğitim kurumları, bu kurumların tipolojisi ve yasal sistemleri ile de ilgilidir. Bu anlamda, eğitim toplumun geliştirmeyi taahhüt ettiği diğer kanunları değiştirerek 1985 Eğitim hakkı Organik Kanunu‟ndan bu yana etkili olduğu kanıtlanmış olan ana hatlar korunmaktadır. Tasarı, katılımı özerk, bağımsız, sorumlu ve bağlı vatandaşların eğitimi için temel bir değer olarak görmektedir. Bu yüzden Bölüm 5‟te belirtildiği gibi eğitim mercileri, eğitim kurumlarının oluşturulması, yönetilmesi ve işletilmesine eğitim toplumlarının katılımını garanti etmektedir. Hem eğitim projelerinin hazırlanması yoluyla pedagojik konulara hem de kaynakların ekonomik yönetimi ve bu kaynakların örgütsel ve işleyiş düzenlemelerinin tasarlanmasına ilişkin konularda eğitim kurumlarının özerkliğine özel önem verilmektedir. Tasarı, kamu eğitim kurumlarının yönetim yetkinlikleri, baş öğretmenlerin seçim prosedürü ve yönetim görevinin onaylanması ile uğraşan okul konseyi, öğretmenler meclisi ve öğretmenlik koordinasyon organlarından oluşan üniversite ile ilgili organlara kurumların denetimi ve yönetimi konusunda daha fazla öncelik vermektedir. Bölüm 6 eğitim sisteminin değerlendirilmesine ayrılmıştır. Değerlendirme eğitimin gelişimi ve eğitim sisteminde şeffaflığın artışı için temel unsurlardan biri olarak düşünülmektedir. Eğitim sisteminin genel değerlendirmesi, özerk bölgeler tarafından kurulan ilgili organlarla işbirliği içinde çalışacak olan Değerlendirme Enstitüsü tarafından üstlenilmektedir. Eğitim sisteminin işleyişinin hesabını vermek için parlamentoya yıllık rapor verilmelidir. Bölüm 7‟de eğitim denetimi, eğitim projelerinin hazırlanmasını desteklemek ve eğitim sistemini geliştirmek için önemli olan eğitim kurumlarının kendi kendini değerlendirmesini EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Şubat 2005 desteklemekle görevlendirilmektedir. Devlet, Yüksek Denetim Hizmeti‟ni yürütmekle görevlendirilmektedir.bu bölüm eğitim denetiminin işlevleri, organizasyonu ve denteçilerin yetkilerini toplamaktadır. Ek düzenlemeler, Yasanın uygulama takvimi, bu takvimi uygulamak için gerekli ekonomik kaynaklar, din sahası, ders kitapları ve öğretim programı materyallerine değinmektedir. Ek düzenlemelerin pek çoğu öğretim personeli ile ilgilidir. Bu düzenlemeler, kamu öğretiminin işlevlerine ait düzenleyici planın, üniversite profesörleri ve geri kalan öğretim teşkilatının görevlerinin, farklı kuruluşlara kabul gereksinimlerinin, öğretmenlik mesleğinin, denetim faaliyetlerinin yürütülmesinin ve öğretmenlerin başlangıç ve pedagojik eğitiminin temelini oluşturmaktadır. Öğrenci kabulü söz konusu olduğunda, öğrenci kabulü ailelerin ekonomik durumlarını kanıtlamak için gerekli yardımcı bilgileri hazırlamakta ve bakalorya eğitimi veren özel kuruluşlar, ve doğa ve sağlık bilimleri ve teknolojinin karşılamak zorunda olduğu şartları belirlemektedir. Diğer ek düzenlemeler belediyeler ve eğitim mercileri arasındaki iĢbirliğine ve belediyeler ve yerel şirketler arasındaki olası işbirliği anlaşmalarına değinmektedir. Son olarak, okul öncesi eğitimin ikinci devresindeki anlaĢmalar ve Avrupa Birliği’nin diğer üye devletleriyle olan anlaĢmalar yapılmaktadır. Böylece belli kamu eğitim kurumları ikinci bir dereceye olanak sağlayan bütünleştirilmiş bir öğretim programı sağlayabilirler. Geçici hükümler öğretmenlerin beklenen gönüllü emekliliği, memur öğretmenlerin mobilitesi, idari organların görev süreleri ve kamu eğitim kurumlarında yönetim, pedagojik eğitim, okul öncesi eğitim vermek üzere kurumların düzenlenmesi, anlaĢmaların değiĢtirilmesi ve 16 yaĢından küçük öğrencilere yabancı dil öğretimine giriĢ konularına değinmektedir. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Şubat 2005 AVRUPA’DAKĠ EĞĠTĠM SĠSTEMLERĠ ÜZERĠNE ÖZET BELGELER ĠSVEÇ III. Eğitim sisteminin tanımı 7. Eğitim Nüfusu ve öğretim dili İsveç halkının neredeyse yarısı düzenli bir çeşit eğitime katılmaktadır. 2003 yılında İsveç‟te zorunlu eğitim çağında 1.046,441 kişi bulunmaktaydı. 20-29 yaş üzeri kişilerden %30‟un biraz üzerinde oranda kişi eğitime dahildir. Ana öğretim dili İsveççedir. İsveç‟in kuzeyinde bulunan Sami nüfusu için temel öğretim programının Sami dilinde ve İsveççe öğretildiği devlet okulları bulunmaktadır. 8. Ġdari kontrol ve kamu sektörü finansmanlı eğitimin kapsamı İsveç‟te tüm öğrenciler kamu tarafından finanse edilen okullara gitmektedir. Bununla birlikte, öğrenciler %7.2‟si bağımsız okullar adı verilen özel kurumlara (zorunlu okullarda %6.2 ve ortaöğretim ikinci düzeyde %10,3) gitmektedir. Bağımsız zorunlu okullar ve ortaöğretim ikinci düzey herkese açıktır. Bu okullar aynı öğretim programını takip eder ve belediyenin kendi okullarının aldığı hibelerle aynı kriterlerde belediyeden hibe alırlar. İşlemsel masrafları karşılamak için biraz devlet desteği alan üçüncü düzey eğitimde bir kaç özel kurum bulunmaktadır. İsveç‟te eğitim, hedefler doğrultusunda bir yönetim sistemi ile idare edilmektedir. Hükümet eğitim için tam sorumluluk sahibidir ve her düzeyde eğitim için çerçeveyi oluşturur. Bununla birlikte temel, orta ve yetişkin eğitimi düzeylerinde eğitimi sağlamak ve okulları işletmek belediyelerin görevidir. Üniversiteler ve üniversite kolejleri üçüncü düzey öğretim verme ve işletme hususunda sorumludurlar. Ulusal çerçeve yasalardan ve okullar, öğretim programlar, hedefler ve ders öğretim programı konusundaki kurallardan oluşmaktadır. Üçüncü düzey öğretimde ulusal bir öğretim programı yoktur ancak kurallara yapılan bir ek lisans düzeydeki üçüncü düzey öğretimi ve bunların gerekliliklerini taahhüd etmektedir. Özellikle sistemin gözlemleme ve değerlendirmesine ilişkin bazı sorumluluklar hükümete bağlı kuruluşlara devredilmiştir. Eğitim Ulusal Dairesi ana okullarının, okulların ve yetişkin eğitimlerinin gözleminden, değerlendirilmesinden, takibinden ve danışmanlığından sorumludur. İsveç Ulusal Okul Dairesi üçüncü düzey eğitim uluslararası irtibatların yanı sıra öğrencilere bilgi sağlanması, gözlemleme, değerlendirme, takip ve danışmanlıktan sorumludur. 9. İlkokul öncesi eğitim Belediyelerin aileleri çalışan ya da okuyan 1 ila 5 yaş grubu çocuklar için ilkokul öncesi etkinlikleri sağlaması gerekmektedir. 1-5 yaşları arasında olan ve aileleri işsiz olan ya da başka bir çocuğa bakmak için izinli olan çocukların günde en az 3 saat ya da haftada 15 saat ana okuluna gitme hakları vardır. Bu da genelde ana okullarında sağlanır bununla birlikte çocuk bakıcıları tarafından çocuk bakıcısının kendi evinde ya da açık ana EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Şubat 2005 okullarında da sağlanmaktadır. İlkokul öncesi etkinlikler belediye bütçeleri ve ailelerin ödediği ücretlerle finanse edilmektedir. 1 Ocak 2002 tarihi itibariyle ücret almaya karar veren belediyelerde (hepsi almaya karar vermiştir) azami çocuk bakım ücreti ortaya konulmuştur. 1 Ocak 2003 tarihi itibariyle her çocuğa 4 yaşına girdiği yılın ilk sonbahar döneminde anaokulunda bir yer ayrılacaktır. Anaokulları 4-5 yaş grubu çocuklar için okul dönemi boyunca günün 3 saati ücretsiz olacaktır. Belediyelerin 6 yaşındaki çocuklar için normalde günde üç saat süren anaokulu dersleri vermeleri gerekmektedir. Bunlar genelde okul içerisinde düzenlenirler. Anaokulu sınıfı kamu okul sisteminin bir parçasıdır bununla birlikte katılım gönüllüdür. Eğitim ücretsizdir. Ana okulu sınıfları için olan mevzuatlar zorunlu eğitim için olanların aynısıdır; aynı öğretim programı uygulanmaktadır ancak bu sınıflar için ders öğretim programı ya da zaman çizelgesi bulunmamaktadır. Aşağıdaki zaman çizelgesi zorunlu eğitim öncesi eğitime katılan çocukların yüzdesini göstermektedir: 2003 3 yaş grubu 4 yaş grubu 5 yaş grubu Zorunlu eğitim öncesi eğitim %90,9 %95,7 %96,9 6 yaş grubu (ana okulu sınıfı) %94 10. Zorunlu tam zamanlı eğitim (a) safhaları Grundskola (ilokul ve ortaöğretim birinci devre) 6/7-15/16 yaş grubu Çocuklar öğrenimlerine 6 ya da 7 yaşlarında başlayabilirler ve 9 yıl boyunca zorunlu olarak eğitim görmektedirler. 2003 yılında, 6 yaş grubundaki çocukların %3,1 kadarı okula gitmiştir. (b) Kabul kriterleri Kabul aileler tarafından belirlenmektedir bununla birlikte fazla başvuru alan okullar daha yakında ikamet eden çocuklara öncelik vermektedir. Tüm okullar ücretsizdir. (c) Okul gününün/ haftasının/ yılının uzunluğu Okul yılı Ağustos ayının sonları ile Haziran ayının başı arasında en az 178 günü kapsamaktadır. Okullar hafatanın beş günü açıktır. Okul gününün uzunluğuna okul karar verir. (Bu uzunluk 8 saati ya da ilk iki yıl 6 saati- genellikle bu dönemde daha kısadırgeçmemelidir. Haftalık ders saati sayısına da yine okul karar verir. Ulusal mevzuat 9 yıllık zorunlu öğretim boyunca öğretilecek asgari ders saati okullar tarafından 9 yıla dağıtılmak üzere 6,665 olarak belirlemiştir. (d) Sınıf boyutu/ öğrencilerin gruplandırılması Sınıf boyutuna ilişkin ulusal mevzuat bulunmamaktadır, sınıf boyutu belediyeler ve okul tarafından belirlenmektedir. İlk altı yıl içerisinde öğrencilere beden eğitimi ve sağlık, sanat, müzik ve el sanatları hariç genelde aynı öğretmen ders vermektedir. Daha sonra EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Şubat 2005 öğretmenler ekipler halinde çalışmalarına rağmen her konu için ayrı öğretmen bulunmaktadır. Zorunlu eğitimin ilk üç yılında (grundskola), sabahları ve öğleden sonra açık olan boş zaman merkezlerinde çalışan personelin okul etkinliklerine katılması da yaygındır. (e) Öğretim programının kontrolü ve içeriği Hedefleri ve genel ilkeleri belirleyen bir öğretim programı çerçevesine ulusal düzeyde karar verilir. Öğretim programı bazında, her belediyenin bir okul planı içerisinde okulu için genel hedefleri belirlemesi gerekmektedir. Buna ek olarak, her okulun öğretim programına ve yerel önceliklere dayalı bir çalışma planı hazırlaması gerekmektedir. Bu çerçevede, öğretmenler ve kurumlar öğretme metodlarına karar verme ve kullandıkları araç gereçleri seçme konusunda özgürdürler. 1995 yılında hazırlanan ve 1998 yılında ana okullarını ve boş zaman merkezlerini de içermesi için güncellenen mevcut öğretim programı zorunlu konuları, konu öğretim programlarını ve öğretim programı hedeflerini öngörmektedir. İsveççe, İngilizce ve Matematik zorunlu eğitimde öncelikli yere sahiptir. Öğrenciler bunun yanı sıra diğer konular arasında uygulamalı sanat konuları, sosyal bilimler, doğa bilimleri ve başka bir yabancı dil dersleri de almaktadırlar. Grundskola‟nın 9 yılında konu başına kaç saat ayrılacağını belirleyen ulusal olarak geçerli bir zaman çizelgesi bulunmaktdır bununla birlikte öğrenciler öğretim programında 5 ila 9. yıllar arası için ortaya koyulan hedeflere ulaştıkları sürece her belediye/ okul kendisi saat dağılımına ve konunun hangi sınıfta öğretilmeye başlanacağına kendisi karar vermektedir. (f) Değerlendirme, ilerleme ve yeterlilikler Zorunlu eğitim boyunca sürekli değerlendirme gerçekleştirilmektedir. Ulusal değerlendirme beşinci ve dokuzuncu sınıfın sonunda (dokuzuncu sınıftakiler zorunludur) İsveççe, İngilizce ve Matematik konularında gerçekleştirlmektedir. Sekizinci sınıftan itibaren not verilmeye başlanır ve notlar 3 puan ölçeğinde verilir: geçer (G), iyi not ile geçme (VG) ve pekiyi ile geçme (MVG. Bir grunskola bitirme sertifikası son senesini başarıyla tamamlayan öğrencilere verilmektedir. Belli bir konuyla ilgili hedefleri elde edemeyen öğrenci o konuyla ilgili not almaz ancak bunun yerine yazılı bir değerlendirme alır. Okulu bitirdikten sonra, bu öğrenciler zorunlu eğitim sertifikalarını testler ya da orta lisedeki bir bireysel programda ileri çalışmalarla tamamlayabilirler. 11. Lise eğitimi ve lise sonrası eğitim (a) Eğitim türleri Gynasieskola (lise eğitimi) 16-19 yaş Tüm lise eğitim programları gynnaskola‟da verilmektedir. (b) Kabul kriterleri Bir zorunlu eğitim bitirme sertifikası öğrencilere Gymnasieskola’ya başvurma hususunda yeterlilik sağlamaktadır. Bununla birlikte, 17 ulusal programdan birini ya da özel olarak tasarlanmış programlardan (özel ilgi alanları olan öğrenciler için) birine devam etmek için öğrencilerin (ana dil olarak ua da ikinci dil olarak) İsveççe, İngilizce ve Matematik derslerinden en azından geçer not almaları gerekmektedir. Bunu başaramayan öğrenciler bireysel bir program izleyebilirler. Bazı durumlarda öğrenciler kendi belediyeleri dışındaki bir kursa devam etmek için başvuruda bulunabilirler. Gymnasieskola ücretsizdir. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Şubat 2005 (c) Öğretim programının kontrolü ve içeriği Öğretmenler ve okullar ulusal olarak belirlenmiş olan öğretim programı çerçevesi içerisinde çalışırlar. 14 tanesi mesleğe yönelik olmak üzere toplam 17 çalışma programı bulunmaktadır. « özel olarak tasarlanmış program » ın yanı sıra tüm ulusal çalışma programları geniş kapsamlı genel eğitim ve üçüncü düzey öğretime giriş için genel yeterlik sağlamaktadır. Tüm ulusal programlar için ve özel olarak tasarlanmış programlar için aynı olan ortak temel konular İsveççe/ ikinci dil olarak İsveççe, İngilizce, Matematik, din, yurttaşlık bilgisi, fen çalışmaları, beden eğitimi ve sağlık ve sanatsal etkinliklerdir. Ana konular eğitim süresinin üçte birini kapsamaktadır. Kalan zamanda öğrenciler programa has konuları ve bireysel seçmelilerini almaktadırlar. Bunun yanı sıra ulusal ve özel olarak tasarlanmış programlar için seçilebilirlik kriterlerini karşılamayan öğrenciler için bireysel programlar bulunmaktadır. Bireysel programın temel amacı öğrencilere ulusal programlar için yeterlilik kazandırmaktır. (c) Değerlendirme, ilerleme ve yeterlilikler Öğrencilerin çalışmaları sürekli olarak her dersin tamamlanmasıyla verilen notlarla değerlendirilmektedir. Belli konular için ulusal testler geliştirilmiştir. Final sınavı yoktur ancak gymnasieskolanın bitirilmesinin ardından bir bitirme sertifikası verilmektedir. Bu sertifikada öğrencinin çalışma planındaki dersleri ve her ders için aldığı notları içeren bir özet bulunmaktadır. Lise öğrenimlerini bitirdikten sonra öğrencilerin notlarını düzeltmek için sınavlara yeniden girmeleri gerekmektedir. 12. Üçüncü düzey öğretim (a) Kurum türleri Üçüncü düzey öğretim üniversitelerde (universitet) ve üniversite kolejlerinde (högskola) verilmektedir. (b) Erişim Lisans eğitimine kabul edilebilmek için başvuru sahiplerinin temel kabul gerekliliklerini karşılamaları gerekmektedir. Bunlar tüm dersler ve programlar için aynıdır. Bu öğrenciler ya bir ulusal lise programından bir okul bitirme sertifikası (her konu için verilen kredilerin %90 kadarından en az geçer not) ya da iş tecrübesine sahip olabilirler. İş tecrübesi için kriterler başvuru sahibinin en az 25 yaşında, en az dört sene çalışmış ve İsveççe ve İngilizceyi lise programına denk oranda iyi bilen kişiler olmasıdır. Derslerin ve programların çoğunun konuya ya da dersin türüne göre değişen özel gereklilikleri de bulunmaktadır. Eğer uygun aday sayısı mevcut yerlerin sayısını geçerse, şu kriterlerden bir tanesi ya da daha fazlası baz alınarak bir seçim yapılır: lise notları, üniversite standart giriş testi ve iş deneyimi. Bu genel olarak belirlenmiş çerçeve içerisinde, öğrencilerin kabulüne ilişkin sorumluluk kurumlardadır. Hemen hemen tüm kamu eğitimi ya da devlet destekli eğitim ücretsizdir. Öğrenci yardım sistemi öğrencinin çalışma esnasında yaşam masraflarının yanı sıra ders yayınları da dahil olmak üzere öğrenim masraflarını da karşılayacak şekilde tasarlanmıştır. Temel ilke şudur ki eğitim masrafları için mali yardım almayı isteyen her öğrenci merkezi hükümetten EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Şubat 2005 destek alabilmalidir. Destek geri ödemesiz ve büyük çoğunluğu geri ödemeli kredilerin bir kombinasyonundan oluşmaktadır ve tam zamanlı ya da yarı zamanlı eğitim için verilebilir. (c) Yeterlilikler İki çeşit lisans derecesi vardır. Bunlardan biri geneldir ve üç türe ayrılmaktadır. Diğeri ise profesyonel derecelerdir ve 50 civarında profesyonel derece vardır. Genel dereceler diploma (iki yıl çalışma), lisans derecesi (3 yıllık çalışma) ve master derecesi (dört yıllık çalışma ya da alternatif olarak en az 120 kredilik bir derecesi olanlar için bir yıllık çalışma). Profesyonel dereceler belli mesleklere göre süre uzunluğu (iki yıldan beş buçuk yıla kadar) değişen programların tamamlanmasıyla verilmektedir. Genel ve profesyonel dereceler için gereklilikler ve amaçlar Derece Mevzuatında belirtilmiştir ve böylece Hükümet tarafından şartlara bağlanmıştır. 13. YetiĢkin eğitimi Yetişkinler için kamu okul sistemi belediye yetişkin eğitimini, lise sonrası eğitimi, ileri düzey mesleki eğitimi, öğrenme zorluğu çeken yetişkinler için belediye eğitimini ve göçmenler için İsveççe eğitimini içermektedir. Diğer yetişkin eğitimi türleri düz liseler ve yetişkin eğitim kurumları tarafından verilmektedir. Belediye yetişkin eğitimi, öğrenme zorluğu çeken yetişkinler için belediye eğitimini ve göçmenler için İsveççe eğitimi Eğitim Yasası altında ve hem organizasyonuna ilişkin hem de kamu finansmanına ilişkin bir dizi kural ile düzenlenmiştir. İleri Mesleki Eğitim planı bir kanun ve bir kural ile düzenlenmiştir. Belediye yetişkin eğitimi temel eğitimi ve lise eğitimini içermektedir. Yetişkinler için temel eğitim 9 yıllık zorunlu okula denktir. Yetişkinler için zorunlu okul eşdeğerliği final notudur (bitirme sertifikası) ve 4 konuda geçer not gerekmektedir : İveççe (ya da ikinci dil olarak İsveççe), İngilizce, Matematik ve Sosyal bilimler. Yetişkinler için lise eğitimi ve gençler için normal lise eğitimi aynı ders programını, aunı öğretim programı ve aynı notlandırmayı kullanmaktadır. Yetişkinler için belediye eğitimi ders tabanlıdır. Çalışmanın ve konuların oranı öğrencilerin kendisi tarafından belirlenmektedir. Zorunlu okul bitirme sertifikasını almamış olan yetişkinler için temel eğitim hakkı kanunla belirlenmiştir. Yetişkinler için lise eğitimi öncelikle kısa dönem eğitim almış olan ya da iki seneden fazla ortaöğretim birinci devreye devam etmemiş olan kişileri hedeflemektedir. 14. Özel ihtiyaçlar Duyma zorluğu çeken çocuklar haricindeki fiziksel engelli öğrenciler aslında normal okullara devam etmektedirler. Duyma sorunu olanlar özel devlet okullarına gtimektedirler. Öğrenme zorluğu yaşayan öğrenciler hem ilkokul hem de ortaöğretim birinci devreyi kapsayan Sarskola‟da özel eğitim alırlar. Eğitim özel okullarda ya da zorunlu okul sistemine entegre edilmiş sınıflarda verilmektedir. Öğrenciler aynı zamanda özel destekle normal okullarda sınıf eğitimine de devam edebilirler. 2002 yılında, tüm ilk ve ortaöğretim birinci devre okullarındaki çocukların yaklaşık olarak %0.01 kadarı ya sarskola‟ya ya da duyma engelli çocuklar için özel okullara devam etmiştir. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Şubat 2005 Üçüncü düzey öğretim için 2002 yılının Mart ayından beri yürürlükte olan bir yasa bulunmaktadır. Bu Üçüncü düzey öğretimde Öğrencilere Eşit Muamele Yasası (Yasa 2001: 1286) ve Üçüncü düzey öğretim Yasasının (Yasa 1992: 1434) bir paragrafı Üçüncü düzey öğretim kurumlarının cinsiyete, etnik kökene, cinsel tercihe ve işlevsel bozukluğa bakılmaksızın öğrenciler ve başvuru sahipleri için eşit hakları aktif bir şekilde desteklemesi için hedef odaklı bir şekilde çalışmak zorunda olduklarını belirtmektedir. 15. Öğretmenler Sürekli olarak istihdam edilmesi için bir öğretmenin bir üniversitede ya da bir üniversite kolejinde bir öğretmen eğitimi programını bitirmiş olması gerekmektedir. Bu gerekliliği yerine getirmeyen bir başvuru sahibi bir kerelik 12 ay için atanabilmektedir. Belediye okullarındaki öğretmenler belediye tarafından istihdam edilirken bağımsız okullardaki öğretmenler okul tarafından istihdam edilmektedirler. Öğretmenlerin işe alımına ilişkin kararlar okul düzeyinde alınmaktadır. Çalışma zamanı, maaş ve diğer çalışma koşullarına ilişkin mevzuat işveren ve öğretmen sendikaları arasında yapılan toplu sözleşmelerde ortaya koyulmuştur. Öğretmenlerin okul düzeyinde işveren ve (genellikle öğretmen sendikası tarafından temsil edilen) öğretmen tarafından müzakere edilen bireysel maaşları bulunmaktadır. 2001 yılında entegre edilmiş bir öğretmenlik derecesi ortaya koyulmuştur. Yeni yapıyla birlikte, (ilkokuldan lise düzeyine kadar olan) tüm öğretmenler belli konular/ konu alanları ve / veya yaş gruplarında seçilmiş bir uzmanlık ile birleştirilerek temel ortak yeterliklere sahip olacaklardır. Öğretme derecesi seçilen alana ve eğitim seviyesine bağlı olarak asgari 140 kredi ve azami 220 krediyi içeren bir programı kapsamaktadır. Okula ilişkin konularda deneyim ve eğitim sahibi olarak ve konuların özel bir tanesiyle ve yarım yıllık öğretmen eğitimi kursu ile birleştirerek bir öğretme derecesi sahibi olmak da yine mümkündür. Ana okullarındaki öğretmenler, zorunlu okullardaki ve liselerdeki öğretmenler esasen belediye çalışanlarıdır. Üniversitelerdeki ve üniversite kolejlerindeki öğrenim elemanları ana kategorilere ayrılmıştır. Bu kategoriler profesörler, doçentler, yardımcı doçentler ve araştırma asistanlarıdır. Kamu üniversitelerindeki ve üniversite kolejlerindeki çalışanlar ulusal memurdur. IV. Eğitim Alanında Sürdürülmekte Olan Reformlar ve TartıĢma Konuları Geçtiğimiz on yılda eğitim alanında aktif bir reform ortaya koyulmuştur. Zorunlu okullar ve liseler için yeni bir öğretim programı ve ders programı geliştirilmiş ve zorunlu okullar için öğretim programı ilkokul öncesi eğitimi ve boş zaman merkezini de kapsayacak şekilde değiştirilmiştir. İlkokul öncesi eğitim ilk öğretim programını elde etmiştir. Liseler modernleştirilmeleri ve kalitenin artırılması için değişikliklerle karşı karşıyadır. Yeni bir öğretmen eğitim programı kurulmuştur. Üçüncü düzey öğretim alanında bir genişleme olmuş ve erişimi özellikle alışılmadık öğrenciler için genişletmek amacıyla girişimlerde bulunulmuş ve yetişkin eğitimi için ek kaynaklar hibe edilmiştir. Eğitimde kalite Eğitimde kalite konusu İsveç Hükümeti için yüksek önceliğe sahip bir konudur. Eğitim sisteminin ilkokul öncesi eğitimden, zorunlu eğitime, lise eğitiminden Üçüncü düzey öğretime kadar olan tüm seviyelerinde kalite geliştirilmektedir. 2003 yılının baharında EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Şubat 2005 Ulusal Eğitim Dairesi ikiye ayrılmıştır. Bunlardan bir tanesi eğitim sisteminin gelişiminde çalışırken diğeri gözlem ve değerlendirmeye odaklanmıştır. Söz konusu ikinci daire hem belediyeye bağlı hem de bağımsız olmak üzere tüm okulları 6 yıllık dönemlerde (Üçüncü düzey öğretim alanında olduğu gibi) gözlemleyecektir. Bunun yanı sıra, belediyelerin yanı sıra okullar da her yıl kalite raporu sunmak zorundadırlar. Eğitim yasasının yeniden gözden geçirmesi İsveç eğitimi hedef ve sonuç odaklı bir sistemdir. Yani, en önemli yönetme yöntemlerinden bir tanesi Eğitim Yasasıdır. 1999 yılından bu yana bir parlamento komisyonu Eğitim Yasasını yeniden gözden geçirme ve i.a Yasayı, yasa 1985 yılında kabul edildiğinden beri eğitim sisteminde meydana gelmiş olan değişikliklere adapte etme ihtiyacına ilişkin öneriler sunma görevini üstlenmiştir. Komisyon 16 Aralık 2002 tarihinde raporunu sunmuştur ve komisyonun önerileri şu anda Eğitim ve Bilim Bakanlığı‟nda hazırlanmaktadır. Resmi yorumlar için rapor dağıtılmıştır ve yeni bir Eğitim Yasasının 2005 yılında Riksdag‟da sunulması beklenmektedir. Eğitim yasasına ilişkin komisyon ilkokul öncesi eğitimden lise eğitimine kadar olan eğitimin tamamı için esas düzenleyicinin özel ya da kamu olmasından bağımsız bir şekilde bazı ortak hükümlerle yeni bir Eğitim yasası önermektedir. Bu belediye okullarının kapsamlı bir şekilde kontrolünün kaldırılmasını içermektedir. Okul müdürünün pedagojik çalışma için sorumluluğuna önem verilirken idari hükümler ortadan kaldırılacaktır. Komisyon sadece yeterlilik sahibi öğretmenlerin not vermesini ve notların başka bir öğretmen tarafından yeniden değerlendirilebilmesini önermektedir. Öğrencinin destek ihtiyacı incelenmeli ve bu konularda belli kararlar temyiz edilmelidir. Ulusal Eğitim Dairesinin belediye okulları üzerinde yaptırım uygulayabilmesi için daha fazla yetkiye sahip olması gerekliliği ortaya koyulmuştur. Ġlkokul öncesi eğitim 2004 yılında Hükümet ilkokul öncesi eğitiminin kalitesine ve gelişimine ilişkin bir yasa tasarısı sundu. Metinde, ana okullarının kapsamlı ve diğer okul türlerine ortak hedefleri olan ayrı bir tür okul olduğu belirtilmektedir. Bu okullar da yine kendi sorumluluk alanında pedagojik çalışmayı koordine etme sorumluluğuna sahip olan bir müdür tarafından yönetilmektedir. Hükümet 2005-2007 yılları arasındaki dönem için fazladan beş milyon SEK fon ayırmıştır. Bu tutar 3 yıla bölünecek ve ilkokul öncesi eğitimde çalışan personelin 6.000 ana okulu öğretmeni, çocuk bakıcısı ve ilkokul öncesi eğitime ilişkin istihdam edilen diğer çalışanlar ile güçlendirilmesini karşılayacaktır. Zorunlu eğitim 2000 yılının güz döneminde yerel zaman çizelgesi ile bir pilot proje başlatılmıştır. 900 okulu da içermek üzere bir belediyeler kuruluna daha esnek bir organizasyon yaratmak ve her öğrencinin ihtiyacını karşılamak için kendi zaman çizelgelerini tasarlama konusunda izin almışlardır. Nihai bir değerlendirme 2005 yılında gerçekleştirilecektir. Hükümet belediyelerin zorunlu okulda konu öğretiminin İngilizce gerçekleştirmesine olanak veren pilot bir proje başlatmıştır. Proje 2003 yılının Ağustos ayından 2007 yılının Haziran ayına kadar devam edecektir. Ortaöğretim ikinci devre eğitimi EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Şubat 2005 Ortaöğretim ikinci devrelerde meydana gelen değişiklikler Bilgi ve kalite- ortaöğretim ikinci devreleri iyileştirmek için yedi adım başlıklı kanun tasarısından kaynaklanmaktadır. Amaç ortaöğretim ikinci devreyi daha fazla öğrencinin ortak hedefe ulaşabileceği ve böylelikle işte ve boş zamanlarda iyi bir yaşam sahibi olmak için ihtiyaç duydukları bilgiyi edinmelerini sağlamaktır. Reform mevcut program tabanlı ortaöğretim ikinci devre sistemini çağdaşlaştırmayı ve değiştirmeyi amaçlamaktadır. Ana değişiklikler şunlardır: Modüller yerine konular için notlar, hazırlanacak bir ortaöğretim ikinci devre diploması, mesleki eğitimi yeniden canlandırmak için çağdaş staj eğitimi, geliştirilecek bireysel ortaöğretim ikinci devre programları, öğrencilere daha fazla özgürlük sağlamak ve bölgesel işbirliğini sağlamak için sınırsız uygulama, tarihin yeni temel konu olması, ana konuların programın odak noktasıyla vasıflandırılması, Ulusal Eğitim Dairesi‟nin yerel programları kalite açısından denetlemesi, geliştirilecek mesleki ortaöğretim ikinci devre programları, temel mesleki eğitim programlarının kalitesinin örneğin iş hayatına daha iyi bir bağlantı sağlayarak reform edilmiş ortaöğretim ikinci devrelerde artırılması, öğrencinin ortaöğretim ikinci devre eğitiminin daha iyi bir genel görüntüsünü sağlaması için ortaöğretim ikinci devreprojeleri ve daha kapsamlı bağlamsal ve ileri programlar. Üçüncü düzey öğretim Lisans düzeyinde Üçüncü düzey öğretim İsveç‟te önemli oranda büyüme göstermiştir. 1990‟lı yılların başından bu yana yerlerin sayısı ikiye katlanmıştır. Bu artış için iki sebep vardır. Bunlardan ilki üçüncü düzey öğretim için artan talebi karşılamak isteği ikincisi ise endüstrinin ve toplumun ihtiyaçlarını karşılama isteğidir. Endüstri özellikle teknoloji ve bilim alanlarında daha fazla sayıda mezun öğrenci için duyulan ihtiyacın altını çizmektedir. Bu nedenle, genişleme konusundaki en önemli vurgu bu alanlara yapılmıştır. Lisans öğrencisi yerlerinin sayısının artmasının yanı sıra, işe alımı artırmayı ve yeni grupları Üçüncü düzey öğretimi hedefleyen gayretler sarfedilmektedir. 2001 yılının Eylül ayında Üçüncü düzey öğretimde Reformlar- daha açık bir sistem başlıklı yasa tasarısı sunulmuştur. Bu yasa tasarısının amacı üniversiteleri kendi istihdamlarını daha etkin bir şekilde genişletmek için çalışmaya iten yeni finansman ve yeni yollar ortaya koymaktır. Uzaktan eğitim sistemi vasıtasıyla akademik dersler ve dereceler sunan bir Ağ Üniversitesi kurulmuştur. Bir çalışma alanında daha da uzmanlaşmak yerine muhtemelen yeni bir alanda yeterliklerini artırmaya çalışan öğrencileri hedefleyen yeni bir master derecesi ortaya koyulmuştur. Yeni master derecesi 40 kredi puanı içermektedir ve en az 120 kredi puanı olan bir derece sahibi olan kişilere açıktır. Derece istihdama katılmış olan kişilerin üçüncü düzey öğretim eğitsel çalışmalarına dönmelerini çekici kılarak hayat boyu öğrenmenin önemli bir unsuru olacaktır. Hem ulusal hem de uluslararası düzeyde, özellikle de Bologna sürecinde, gerçekleşen gelişmelerin ışığında, Hükümet üniversite derecelerine ilişkin bazı konuları yeniden gözden geçirmek için bir proje grubu atamıştır. Değinilecek konular şunlardır: master derecesi lisans düzeyinin mi yoksa lisansüstü düzeyinin mi bir parçasıdır; derecelerin verilmesinin ve geri alınmasının ilkelerini ortaya koyulma ve İsveç kredi sisteminin ve notlandırma sisteminin Avrupa Kredi Transferi Sistemi‟ne (ACTS) uyumlandırılması ihtiyacı. Üçüncü düzey öğretimde Ek Gelişmeler- İsveç Perspektifinden Bologna Süreci başlıklı nihai rapor 2004 yılının Mart ayında sunulmuştur. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Şubat 2005 Öğretmen eğitimi Üçüncü düzey öğretim alanında, pedagojik yenilemeyi desteklemek amacıyla yeni bir girişim gerçekleştirildi. Üniversitelerde ve üniversite kolejlerinde artık kalıcı doçentlik ve yardımcı doçentlik mevkisi için başvuran kişiler üçüncü düzey öğretim için öğretmen eğitimine sahip olmak ya da eşdeğer becerileri başka bir yolla elde etmiş olmak zorundadır. Üçüncü düzey öğretim metodlarında eğitim öğretmenlik mevkisindeki lisansüstü öğrencisi için gereklidir. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Şubat 2005 AVRUPA’DAKĠ EĞĠTĠM SĠSTEMLERĠ ÜZERĠNE ÖZET BELGELER ĠNGĠLTERE, GALLER VE KUZEY ĠRLANDA Eğitim Sisteminin Tanımı 1 Eğitim nüfusu ve öğretim dili 2000 yılında Birleşik Krallık nüfusunun 0-29 yaş arası kesiminin yaklaşık %59‟luk kısmı eğitim görmekteydi. Ġngiltere‟de öğretim dili İngilizce‟dir. Galler‟de öğretim dili İngilizce ya da Galcedir. Eğitim diline ilişkin aile tercihleri her zaman olmasa da normalde ya belli bir okulu tercih etme ya da çift dilli özel okulları tercih etme şeklinde gerçekleşmektedir. Galler‟de okul öncesi eğitim de mevcuttur ve tüm dersler olmasa da bazı ileri ve yüksek öğretim dersleri de yine Galce okutulmaktadır. Galler‟deki tüm öğrencilerin zorunlu eğitim hayatları boyunca ya ilk dil ya da ikinci dil olarak Galce bir ders programını takip etmeleri gereklidir. Kuzey Ġrlanda‟da İrlanda‟ca ders veren bir kaç okul haricinde, eğitim dili İngilizce‟dir. 2004/2005 yılında, 32 adet İrlanda‟ca ders veren İlkokul/birim bulunurken İrlanda‟ca ortaöğretim birinci devre eğitimi veren 3 ortaöğretim birinci devre bulunmaktaydı. Bu okulların çoğu yalnızca İrlanda‟ca eğitim verirken bunların yalnızca küçük bir kısmı İrlanda‟ca ders veren bir birime sahip İngilizce eğitim veren okullardır. İrlanda‟ca okul öncesi eğitim de yine mevcuttur. 2 Ġdari kontrol ve kamu tarafından finanse edilen eğitimin kapsamı 2000 yılında Birleşik Krallık‟ta (İskoçya‟da dahil olmak üzere) ilk, orta ve ileri düzey eğitim gören öğrencilerin yaklaşık %96‟sı kamu tarafından finanse edilen okullarda eğitim görmekteydi. Geri kalan %4‟lük kısım ise bağımsız okullar gibi hibe yardımı almayan özel kurumlarda eğitim görmekteydi. (a) Ulusal Düzey Eğitim hizmeti sorumluluğu İngiltere‟de Eğitim ve Beceri Bakanlığı‟nın (DfES) , Galler‟de Gal Meclisi Hükümeti Eğitim ve Öğretim Bakanlığı‟nın (DfTE) ve Kuzey İrlanda‟da ise Eğitim Bakanlığı‟nın (DE) ve İstihdam ve Öğrenim Bakanlığı‟nındır (DEL). İngiltere‟deki okulların teftiĢi aynı zamanda okul öncesi eğitim ve bakımının teftişinden ve 16-19 yaş arası kişilere eğitim sağlanmasından da sorumlu olan münferit ve bakanlığa EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Şubat 2005 bağlı olmayan bir Hükümet departmanı olan Eğitimde Standartlar Bürosu‟nun (Ofsted) görevidir. İleri Öğretim kurumlarının teftişi ise bakanlığa bağlı olmayan bir kamu kurumu olan Yetişkin Öğretimi Teftiş Dairesi‟nin (ALI) sorumluluğundadır. Galler‟de bağımsız bir kurum olan Estyn okul öncesi eğitimi, okulları ve ileri öğretim kurumlarını denetlemektedir. Kuzey İrlanda‟da Eğitim ve Öğretim Teftiş Kurulu (ETI) Eğitim Bakanlığı‟nın (DE) bir parçasıdır. Bu teftiş kurulu hem okulları hem de ileri öğrenim kurumlarını denetlemektedir. Yüksek öğrenim düzeyinde bağımsız bir bölüm olan Yüksek Öğrenim İçin Kalite Güvencesi Dairesi tüm Birleşik Krallık‟ ta kalite güvencesi sağlamaktadır. Ġleri eğitimin planlanması ve finanse edilmesi İngiltere‟de Öğrenme ve Beceri Konseyi‟nin (LSC), Galler‟de Ulusal Konsey- ELWa- olarak bilinen Eğitim ve Öğretim Ulusal Konseyi‟nin sorumluluğu altındadır. Bunlar bakanlıklara bağlı olmayan kamu kuruluşlarıdır. İngiltere‟de LSC FE‟nin mevcut fon sisteminde meydana gelecek olan değişiklikler için danışmaktadır. Buna ek olarak, 2005 yılı içerisinde Galler‟de yüksek öğrenim için yeni bir ulusal planlama ve fon sistemi ortaya koyulacaktır. Kuzey İrlanda‟da Yüksek Öğrenimin planlanması ve finanse edilmesi İstihdam ve Öğrenme Bakanlığı‟nın sorumluluğu altında bulunmaktadır. İngiltere‟de ve Galler‟de yüksek öğrenimin finanse edilmesi için ulusal seviyede kurumlar İngiltere için İngiltere Yüksek Öğrenim Finansman Konseyi (HEFCE) Galler içinse Galler Yüksek Öğrenim Finansman Konseyidir (HEFCW). Kuzey İrlanda‟da bu sorumluluk İstihdam ve Öğrenme Bakanlığı‟na aittir. (b) Yerel Düzey İngiltere‟de ve Galler‟de 171 yerel eğitim makamı (LEAs) ve Kuzey İrlanda‟da 5 Eğitim ve Kütüphane Kurulu kendi alanlarında yer alan kamu finansmanlı okul eğitiminin organizasyonundan sorumludur. lEAlar aynı zamanda idare ettikleri okullarda kalite güvencesini sağlamaktan ve kendi alanlarında bulunan okul çağındaki öğrenciler için yüksek eğitim standartlarını teşvik etmekten sorumludurlar. Çocuklar için Değişim (bakınız bölüm II, Eğitim Alanında Sürdürülmekte olan Reformlar ve Tartışma Konuları) programlarının ortaya koyulmasından bu yana, yerel makamlar küresel hizmetlerin- ilk yıl ayarlamaları, okullar, sağlık hizmetleri ve sosyal hizmetler- geliştirilmesinden ve entegrasyonundan da sorumludurlar. (c) Kurumsal Düzey Tüm kurumların, kurumun genel yönetiminden sorumlu olan ve farklı paydaşların temsilcilerinden oluşan bir yönetim organı bulunmaktadır. Tüm okulların yüksek oranda özerkliği bulunmaktadır. İngiltere‟de ve Galler‟de ilköğretim okulları ve orta okullar için yasal çerçeve bu okulları devlet okulu, gönüllü okullar ve vakıf okulları olarak ayırmaktadır. Okulların çoğunluğu tamamen yerel eğitim makamları (LEAs) tarafından kurulan ve finanse edilen devlet okullarından oluşmaktadır. Vakıf okulları da LEAlar tarafından finanse edilmektedir ancak bu okullar okul yönetim organına ya da bir yardım vakfına aittir. Gönüllü okullar aslında çoğunluğunu kiliselerin oluşturduğu, okulların üzerinde kontrol sahibi olan gönüllü kurumlar tarafından kurulmuştur. Bunlar da şimdi büyük ölçüde LEAlar EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Şubat 2005 tarafından finanse edilmektedirler. Bir dizi entegre edilmiş okulun açılmış olmasına rağmen Kuzey İrlanda‟da bağımsız bir yasal çerçeve bulunmaktadır ve buna göre okul sistemi halen büyük oranda dindar kesimlerin elinde bulunmaktadır. İleri ve Yüksek Eğitim Kurumları tamamen özerktir. 3 Ġlkokul öncesi eğitim İngiltere‟de 4 aylıktan 3 yaşına kadar olan çocuklara verilen eğitim büyük oranda özel ve gönüllü sektör tarafından sağlanmaktadır ve aileler bunun için para ödemektedir. 3 ile 5 yaş arasındaki çocuklar için Hükümet geçtiğimiz yıllarda kamu tarafından finanse edilen okul öncesi eğitim ve çocuk bakımını, özel ve gönüllü sektörlerle iş birliği içerisinde genişletmek ve geliştirmek için hedefler ortaya koymuştur. İngiltere ve Galler‟de ailesi tarafından talepte bulunulduğu takdirde tüm 3 ve 4 yaşındaki çocuklar için ücretsiz yarı zamanlı yuva bakımı sağlanmaktadır. Ücretsiz eğitimden yararlanabilecek çocuklar genellikle haftada 5 kez iki buçuk saatlik devrelerden yararlanma hakkına sahiptirler. Burada söz konusu olan yerler devlet tarafından yönetilen yuvalar ve sınıflarla birlikte gönüllü ve özel yerlerdir. 4 yaş grubunda yer alan çok sayıda çocuk ilkokulların okul öncesi sınıflarında haftanın 5 günü boyunca eğitim almaktadırlar. Toplam olarak bakıldığında, 3 ve 4 yaş grubuna ait çocukların çoğunluğunun zorunlu eğitim öncesi eğitime bir şekilde katılmakta oldukları görülmektedir. Kuzey İrlanda‟da, aynı zamanda, ailesi isteyen her çocuğun tam bir yıllık okul öncesi eğitim alabilmesi için Hükümet girişimleri bulunmaktadır. 2002 tarihli Eğitim Yasası, İngiltere‟de 3 yaş ila okul öncesi döneminin sonuna kadar (genelde 5 yaş grubu) olan yaş grubundaki çocukların eğitim ihtiyaçlarını karşılayan İngiltere‟de İlkokul Öncesi Aşaması‟nı resmen kurmuştur. Böylelikle bu eğitim aşamasındaki çocukların 6 anahtar öğretim programı alanını kapsayan “erken öğrenme hedefleri”ne yönelik çalışmaları artık yasal bir zorunluluk haline gelmiştir. Kuzey İrlanda‟da 3 yaş ila 6 yaş arası çocuklar için İlkokul Öncesi Aşaması ve Galler‟deki 3 ila 7 yaş grubu çocuklar için bir başlangıç eğitimi aşaması oluşturmak için planlar da yine mevcuttur. A. Zorunlu Eğitim a) Safhaları İlköğretim Ortaöğretim yaş ve 11 yaş arası (İngiltere/Galler) 4 yaş ve 11 yaş arası (Kuzey İrlanda) 11 yaş ila 16 ya da 18 yaş Eğitim 5 yaş (Kuzey İrlanda‟da 4 yaş) ile 16 yaş arasındaki kişiler için zorunludur. İngiltere‟deki ve Galler‟deki pek çok çocuk 4 yaşında ilkokul öncesi dönemi sınıflarında eğitimlerine başlarlar. Çocukların çoğu 11 yaşında ilkokuldan bir ortaokula geçiş yaparlar ancak İngiltere‟nin bazı bölgelerinde çocuklar 8 ya da 9 yaşından 12 ya da 13 yaşlarına kadar ortaokula devam eder. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Şubat 2005 Bir çok ortaöğretim okulu 16 yaşından 18 yaşına kadar olan yaş grubundaki öğrenciler için zorunlu eğitim sonrası eğitim sağlamaktadır. b) Kabul kriterleri Çocukların kamu tarafından finanse edilen ilköğretim ya da ortaöğretim okullarına kabullerinde ailelerden hiçbir ödeme talep edilemez. Aileler çocuklarını herhangi bir okula kayıt ettirmek için başvuruda bulunabilirler. Yerel makam ya da okul yönetimi (okulun yasal kategorisine bağlı olarak) okuldaki mevcut yerlerden fazla başvuru alınması halinde okuldaki mevcut yerlerin nasıl dağıtılacağını belirleyen bir kabul politikası belirlemek durumundadır. Kabul politikaları genelde okula en yakın ikamet eden çocuklara ya da özel ihtiyaç sahibi olan ve bu ihtiyaçların en iyi söz konusu okullarda karşılanabildiği çocuklara öncelik vermektedir. Dini vakıflar tarafından desteklenen okullar genellikle belli bir inanç ya da mezhebe sahip kişiler doğrultusunda tercihlerini kullanmaktadır. Tüm ilkokullar yeteneklerine bakılmaksızın tüm çocukları kabul ederler. İngiltere‟deki ve Galler‟deki tüm ortaöğretim okulları çocukları akademik yeteneklerine bakmaksızın kabul eden kapsamlı okullardır. Bununla birlikte, Kuzey İrlanda‟da ve İngiltere‟nin bazı bölgelerinde “ortaokullar (grammar school)” olarak da bilinen seçici okullar bulunmaktadır. Bunlar Kuzey İrlanda‟da tüm orta okulların yaklaşık olarak %30‟unu, İngiltere‟de ise yaklaşık olarak %5‟ini oluşturmaktadır. Kuzey İrlanda‟da Eğitim Bakanlığı (DE) yoğun görüşmelerin ardından orta öğretimdeki seçme sistemini sona erdirme kararı almıştır. Bu sistem 2008 yılının sonbaharına kadar kademeli olarak kaldırılacaktır. İngiltere‟de aynı zamanda belli bir konuda uzmanlaşan ve sayıları gittikçe artış gösteren orta öğretim okulları da bulunmaktadır. Bu okullar söz konusu konuya ilişkin yeteneklerine bağlı olarak çocukların %10‟una kadar olan bir kısmını seçme hakkına sahiptirler. Kamu tarafından finanse edilen ilkokullar ve orta okulların çoğu karma eğitim vermektedir ancak bazı ortaokullar tek bir cinsiyete yönelik eğitim sunmaktadırlar. c) Okul gününün/haftasının/ yılının uzunluğu Okullar yılın 190 günü açık olmak zorundadır. Kesin tarihler okulun yasal kategorisine bağlı olarak yerel eğitim makamı (LEA) tarafından ya da okul yönetimi tarafından saptanmaktadır. Okul yılı genellikle Eylülden Temmuza kadar olan bir süreyi kapsamaktadır. Okullar normalde haftanın beş günü (pazartesiden cumaya kadar) faaliyet göstermektedirler. Şu sıralarda standart hale getirilmiş 6 dönemli okul yılının kabulü hususunda bazı girşimler vardır. Bir dizi LEA, bu uygulamayı 2004/2005 okul yılında başlatacaktır. Bu yeni modeli kabul edip etmeme kararı LEA düzeyinde ya da okul yönetimi düzeyinde verilecektir. İngiltere‟de ve Galler‟de tavsiye edilen asgari ders saati (5 ila 7 yaş grubu çocuklar için) 21 saat, ( 7 ila 11 yaş arası çocuklar için) 23.5 saat ve (11 ila 16 yaş arası çocuklar için) 24 saattir. Kuzey İrlanda‟da asgari günlük okul saatleri 8 yaşın altındaki çocuklar için 3 saat ve 8 yaş üzeri çocuklar için ise 4.5 saattir. Okulların çoğu tavsiye edilen asgari saatten daha fazla saat ders vermektedirler. Okul günü genel olarak 09.00 ile 15.00 ve 16.00 saatleri arasındadır. Okul günü içerisindeki zaman çizelgesi okul tarafından belirlenmektedir. (d) Sınıf büyüklüğü/ öğrencilerin gruplandırılması EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Şubat 2005 ila 7 yaş arası çocukların (Kuzey İrlanda‟da 4 ila 8 yaş arası çocuklar) sınıflarının sınıf büyüklükleri 30 öğrenci ile sınırlıdır. Diğer yaş grupları için belli zorunluluklar bulunmamaktadır. Öğrenci gruplarının organizasyonu okulun kontrolü altında olan bir konudur. Öğrencilere ilkokul düzeyinde genellikle karma-yetenek sınıflarında eğitim verilirken çok sayıda öğretmen karma yetenek sınıfında bir çeşit yetenek gruplandırması uygulamaktadır. Orta okullar genelde bazı konularda, öğrencileri söz konusu konulardaki yeteneklerine göre gruplandırırken (ayarlama adıyla bilinen bir uygulama) diğer konularda karma yetenek eğitimi verilmektedir. Tüm öğretmenlerden, her yetenek seviyesindeki öğrenci için yeterli sayıda farklı çalışma olanakları bulunduğunu garanti altına almaları beklenmektedir. (e) Öğretim programının kontrolü ve içeriği İngiltere‟de, bakanlık dışı bir kamu kuruluşu olan Yeterlilikler ve Öğretim Programı Makamı (QCA), Eğitim ve Becerilerden Sorumlu Devlet Bakanı‟na okul öğretim programına ilişkin tüm konularda danışmanlık yapar. QCA, Galler‟de benzer görevler yürüten Galler Yeterlilikler, Öğretim Programı ve Değerlendirme Makamı (Galce kısaltılmış adıyla ACCAC) ile ve Kuzey İrlanda için aynı görevleri yerine getiren Kuzey İrlanda Öğretim Programı, Sınavlar ve Değerlendirme Konseyi (CCEA) ile yakın bir biçimde çalışır. Tüm okulların dengeli ve geniş tabanlı öğretim programı sunma zorunluluğu bulunmaktadır ve hepsi kendi özel ihtiyaçlarını ve durumlarını yansıtması için tüm öğretim programını geliştirme hususunda takdir hakkına sahiptir. Bazı konularla ilgili özel bazı yasal zorunluluklar da bulunmaktadır. Bu zorunluluklar seçme okullarda dahil olmak üzere tüm kamu tarafından finanse edilen okullar için aynıdır. İngiltere, Galler ve Kuzey İrlanda‟da zorunlu eğitim öğretim programı dört ana aşamaya (KS) bölünmüştür : KS1 (beş ila yedi yaş grubu, ya da Kuzey İrlanda‟da dört ila sekiz yaş grubu), KS2 ( yedi ila on bir yaş grubu, Kuzey İrlanda‟da sekiz yaşından itibaren), KS3 (11 ila 14 yaşları arası) ve KS4 (14 ila 16 yaşları arası). İngiltere‟de ve Galler‟de, KS 1-3 için zorunlu Ulusal Öğretim programı konuları İngilizce (Galler‟de ve/veya Galce), matematik, fen, tasarım ve teknoloji, bilgi ve iletişim teknolojisi (ICT) (Galler‟de Bilgi Teknolojisi (IT)), beden eğitimi, tarih, coğrafya, sanat ve tasarım (Galler‟de sanat) ve müziktir. KS3‟te yabancı bir dil zorunludur. 2002 yılı Eylül ayında, KS3 için vatandaşlık yasal bir zorunluluk haline gelmiştir. Ulusal Öğretim programı çerçevesi dışında olmasına rağmen, dini eğitim KS1 itibariyle cinsellik eğitimi ve kariyer eğitimi de KS3‟ten itibaren zorunludur. Kişisel, sosyal ve sağlık eğitimi (PSHE) İngiltere‟de yasal değildir ancak okulların bunu sağlaması beklenmektedir. 2003 yılının Eylül ayında, Galler‟de kişisel ve sosyal eğitim (PSE) tüm zorunlu eğitim kapsamındaki çocuklar için yasal hale gelmiştir. KS4‟te daha az zorunlu konu bulunmaktadır ve işe ilişkin eğitim/ öğrenme zorunludur. Kuzey İrlanda Öğretim Programı KS1-4‟te beş zorunlu “çalışma alanı” içermektedir: İngilizce, matematik, fen ve teknoloji, çevre ve toplum, ve yaratıcı ve ifade edici çalışmalar ve sadece ortaokul düzeyinde ise modern diller. Çalışma alanları içerisinde asgari zorunluluklar şunlardır: İngilizce, matematik, fen ve teknoloji (fen ortaokulda ayrı bir konu EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Şubat 2005 olarak verilmektedir), tarih, coğrafya, sanat ve tasarım, müzik, beden eğitimi, ve din eğitimi. Orta okul seviyesinde çağdaş bir dil ek bir zorunluluk olarak karşımıza çıkmaktadır. Buna ek olarak, öğretim programının ana konuları vasıtasıyla işlenmesi gereken eğitimsel temalar vardır. Karşılıklı anlayış için eğitim, kültürel miras, sağlık eğitimi ve bilgi teknolojisi (IT) bunlardandır. Orta okul düzeyinde eğitim konuları ekonomik farkındalık ve kariyer eğitimini de içermektedir. Öğretim programında yer alan her bir konuya ayrılabilecek zaman miktarı İngiltere, Galler ve Kuzey İrlanda‟da belirlenmemiştir ve öğretme metotları ya da öğretim araç gereçlerine ilişkin merkezi olarak belirlenmiş genel tavsiyeler bulunmamaktadır. Ancak 1998 Eylül‟ünden bu yana, İngiltere‟deki ilkokullar okuma yazma öğretimi ve 1999 yılının Eylül ayından beri de sayı öğretimi konusunda yasal bir çerçeve takip etme konusunda cesaretlendirilmektedir. Orta okullar için, Matematik ve İngilizce‟nin öğretimi için benzer düzenlemeler 2001 yılının Eylül ayından beri , fen, BİT ve diğer konular için de 2002 yılının Eylül ayından beri ortaya koyulmaktadır. Bu ulusal çerçeveler detaylı rehberlik sağladıkları gibi aynı zamanda da asgari öğretim zamanı için de bazı tavsiyeler içermektedirler. Kuzey İrlanda‟da her çalışma alanı için ve KS4‟teki din eğitimi için asgari zamana ilişkin tavsiyeler bulunmaktadır. (e) Değerlendirme, İlerleme ve Yeterlilikler Bir üst yıla ya da bir üst ana aşamaya geçme otomatik olarak gerçekleşir ve değerlendirmenin sonuçlarına bağlı değildir. İlkokulun ilk yılında ve 1,2 ve 3 numaralı ana aşamaların sonlarına doğru yasal değerlendirme düzenlemeleri bulunmaktadır. Bu düzenlemeler öğretmen değerlendirmelerini ve bazı durumlarda da dışarıdan düzenlenen ve notlandırılan ya da yürütülen testleri içermektedir. Yeterlilikler ve Öğretim Programı Makamı (QCA), Gal Yeterlilikler, Öğretim Programı ve Değerlendirme Makamı (ACCAC), Kuzey İrlanda Öğretim Programı, Sınavlar ve Değerlendirme Konseyi (CCEA) bu değerlendirme düzenlemeleri gözetim altında tutmaktan sorumlu yasal danışma birimleridir. Değerlendirme düzenlemeleri üzerinde geçmişte yapılan değişiklikler ve gelecekteki değişiklikler hakkında daha detaylı bilgiye Sürdürülmekte olan Reformlar ve Eğitimde Tartışma Konuları adlı bölüm II‟de yer verilmiştir. Yukarıda adı geçen makamlar zorunlu eğitim sonrası elde edilen yeterlilikler için denetim makamı olarak da hizmet vermektedir. Öğrencilerin çoğu bir dizi genel ya da mesleki konuda Ortaöğretim Genel Sertifikası sınavlarına giriyor olmalarına rağmen diplomayı veren kurumlar (denetim makamları tarafından tanınan bağımsız kurumlar) bir dizi ulusal yeterlilik sunmaktadırlar. Değerlendirme planı değişiklik göstermektedir ancak bu planlar her zaman dışarıdan oluşturulmuş ve notlandırılmış değerlendirmeyi içermektedir aynı zamanda içten notlandırılmış ve dışardan yönetilmiş değerlendirme de söz konusu olabilir. Değerlendirme sözel ve uygulamalı değerlendirmenin yanı sıra yazılı sınavları da içerebilir. 4 Zorunlu öğrenim sonrası eğitim/ ortaöğretim ikinci devre ve ortaokul sonrası düzey (a) Eğitim türleri Orta okul İleri eğitim 6. düzey kolej* İleri eğitim koleji Üçüncü düzey eğitim* EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) 16 ila 18 yaş arası 16+ yaş Son Güncelleme: Şubat 2005 *Yalnızca İngiltere ve Galler‟de geçerlidir. Ortaokullar ve 6. düzey kolejler genel eğitim vermektedirler; İleri eğitim kolejlerinin bir çoğu genel eğitim verse de bunlar büyük oranda mesleki eğitim vermektedirler. Yüksekokullar ise hem genel hem de mesleki eğitim sunmaktadırlar. (b) Kabul kriterleri Zorunlu eğitim sonrası eğitime kabul için genel bir gereklilik mevcut değildir ancak okullar ve kolejler normalde bireysel derslere kabul için GCSE sonuçları ile ilgili özel gereklilikler ortaya koymaktadırlar. Öğrenciler istedikleri dersi veren her hangi bir kuruma başvuruda bulunabilirler. Zorunlu eğitim sonrası eğitim 19 yaşına kadar ücretsizdir. (c) Öğretim programının kontrolü ve içeriği Bu düzeyde hiçbir zorunlu konu bulunmamaktadır. Öğrenciler okul tarafından ya da ileri eğitim kurumu tarafından sunulan her hangi bir dersi aradıkları yeterliliklere bağlı olarak seçebilirler. Öğretim programı ve bunun içeriğini belirleyen birim seçilen derslere göre değişiklik göstermektedir. Öğretmenler uygun öğretme metotlarını ve öğretim araç gereçlerini seçme konusunda serbesttirler. (d) Değerlendirme, ilerleme ve yeterlilikler Okullarda ve kolejlerde kullanılan dış yeterlilikleri düzenleyen yasal danışma birimleri vardır: Yeterlilikler ve Öğretim Programı Makamı (QCA), Gal Yeterlilikler, Öğretim programı ve Değerlendirme Makamı (ACCAC) ve Kuzey İrlanda Öğretim Programı, Sınavlar ve Değerlendirme Konseyi (CCEA). Diplomayı veren kurumlar (denetim makamları tarafından tanınan bağımsız kurumlar) bir dizi ulusal yeterlilik sunmaktadırlar. Ortak yeterlilikler İleri düzey Eğitim Genel Sertifikası/ İleri Yan düzey (GCE A_düzeyi/ AS –Düzeyleri), mesleki A düzeyleri (VCELER) ve Ulusal Mesleki Yeterlilikler (NVQLER). GCE A düzeyi /A düzeyleri ve VCEler için değerlendirme planları değişiklik göstermektedir ancak bunlar her zaman dışarıdan oluşturulmuş ve notlandırılmış değerlendirmeyi içermektedir aynı zamanda içten notlandırılmış ve dışardan yönetilmiş değerlendirme de söz konusu olabilir. Değerlendirme sözel ve uygulamalı değerlendirmenin yanı sıra yazılı sınavları da içerebilir. NVQler sınavlar vasıtasıyla değerlendirilmezler ancak bunlar adayların özel görevlerde yeterliklerini göstermelerini gerektirmektedirler. 5 Yüksek Öğrenim (a) Kurum türleri Yükseköğretim kurumları arasında üniversiteler, yüksek öğrenim kolejleri ve çok az sayıda üniversite koleji bulunmaktadır. Yükseköğretim kurumları ayrı; boyut, misyon ve tarih açısından büyük değişiklikler gösteren kurumlardır. (b) EriĢim Tüm ana yüksek öğrenim kurumları özerk kurumlardır ve her biri kendi kabul politikasına ve gerekliliklerine kendi karar vermektedir. Giriş için rekabet söz konusudur ve her bölüm için özel gereklilikler ortaya konulmuştur. Bir çok durumda, giriş koşulları GCE aEURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Şubat 2005 düzeyleri ya da eşdeğer yeterlilikler olarak belirlenmiştir. Bununla birlikte, bir çok kurum uygun deneyimi olan ancak eğitim yeterliliklerine sahip olmayan olgun adayların başvurularını da kabul etmektedir. (c) Yeterlilikler Birleşik Krallık‟ta akademik yeterlilikler bu düzeyde ulusal yargılar değildir, bunlar bireysel kurumlar tarafından verilmektedirler. Üniversiteler, üniversite kolejleri ve az sayıda üçüncü düzey eğitim kolejinin kendi derece ve yeterlilikleri sunma yetkisi bulunmaktadır. Bir çok üçüncü düzey eğitim koleji tarafından verilen dereceler ve diğer yeterlilikler bir üniversite ya da ulusal bir akreditasyon birimi tarafından geçerli kılınmaktadır. Yeterlilikler ve unvanlar kurumlar arasında değişiklik gösterebilir. Yeterlilikler yüksek öğrenim sertifikalarını ve diplomaları, kurum derecelerini, lisans derecelerini, üniversite mezuniyeti lisans derecelerini ve mastır dereceleri ve doktora gibi daha yüksek (Lisansüstü) dereceleri içerebilir. Üniversite mezuniyeti lisans programları (genelde üniversite mezuniyeti olarak bilinen) yüksek öğrenim programlarının en büyük kısmını oluşturmaktadır. Üniversite mezuniyeti derecesi kazanılan tipik bölümler üç yıl sürer (eğer tam zamanlı devam edilirse) ancak bazı bölümler daha uzun sürelidir. İngiltere‟de, Galler‟de ve Kuzey İrlanda‟da beş dereceli bir çerçeve geçtiğimiz günlerde yüksek öğrenim yeterliliklerine daha net bir yapı oluşturma ve yeterlilik unvanlarının daha tutarlı kullanımını teşvik etme amacıyla geliştirilmiştir. 7 Özel ihtiyaçlar Özel eğitim alması gereken çocuklar (SEN) mümkün olan her yerde normal okullarda eğitim görmektedirler. Eğer bir çocuğun okulda normalde mevcut olan kaynaklarla sağlanabilenden daha fazla yardıma ihtiyacı olursa, yerel makam özel eğitim ihtiyacını belirten, ihtiyaçları ve gerekli ekstra tedariki içeren bir rapor hazırlamalıdır. 2003 yılında İngiltere‟deki tüm öğrencilerin yaklaşık yüzde üçünün özel eğitim ihtiyacı raporu vardı. 8 Öğretmenler Öğretmenler devlet memuru statüsünde değildir. Okul öğretmenleri okulun türüne bağlı olarak ya yerel makamlar tarafından, ya da bireysel kurumlar tarafından istihdam edilmektedirler. Diğer eğitim türlerindeki öğretmenler bireysel kurumların çalışanlarıdır. Okul öğretmenlerinin başlangıç eğitimi genellikle dört yıllık bir Eğitim Lisans derecesini ya da Eğitim alanında bir yıllık bir Lisansüstü Sertifikasını (PGCE) içermektedir. Her iki yol da ilkokul öğretmenleri için olağandır. İkincisi orta okul öğretmenleri için daha yaygındır. İngiltere‟de ve Galler‟de diğer eğitim yolları da mevcuttur. Bunların arasında yarı zamanlı, esnek ve istihdam tabanlı eğitim bulunmaktadır. Başlangıç öğretmen eğitimi dersleri “ Kalifiye Öğretmen Statüsü”ne (İngiltere ve Galler) ve öğretme uygunluğuna (Kuzey İrlanda) yönlendirmektedir. Son zamanlara kadar, İngiltere ve Galler‟deki ileri eğitim öğretmenleri için uzman eğitimi yasal bir gereklilik değildi. Bununla birlikte, 2001 yılından bu yana (Galler‟de 2002 yılı) ileri eğitim sektöründe öğretmenliğe ilk başlayanların profesyonel bir öğretme yeterliliğini tamamlamaları gerekmektedir. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Şubat 2005 Kuzey İrlanda‟da göreve ilişkin başlangıç öğretmen eğitimi yeterliliklerine sahip olmayan, ileri eğitimdeki öğretmenlerin, öğretmenlik yapmayı istedikleri konuda üniversite derecesi ya da mesleki bir yeterlilik gibi onaylı bir yeterlilik sahibi olması gerekmektedir. Bu öğretmenlerin sözleşme gereği atandıktan sonraki üç yıl içerisinde Lisansüstü Sertifikası (İleri ve Yüksek Öğrenim) almaları gerekmektedir. Yüksek öğretim kurumlarındaki öğretim görevlilerinin herhangi bir başlangıç eğitimi almaları konusunda yasal bir zorunluluk bulunmamaktadır ancak kurumlar çalışanları için eğitim sağlamaktadırlar. Ancak, Yüksek Öğrenimin Geleceği (GB. Parlamento, HoC, 2003) isimli Beyaz Kitap yüksek öğrenimde öğretmenlik yapmak için ulusal profesyonel standartlarının ortaya konulmasını önermiştir. Yüksek Öğrenim Akademisi (HEA) uygulama başlangıcının Eylül 2006 olarak tahmin edildiği bu standartlar çerçevesinin geliştirilmesi konusunda ilerleme göstermektedir. II. Eğitim Alanında Sürdürülmekte Olan Reformlar ve TartıĢma Konuları Son bir kaç yıl içerisinde Eğitim ve Beceriler Müdürlüğü (DfES) farklı öncelik safhalarını ya da eğitim alanlarını ya da bir bütün olarak eğitim sistemindeki hedefleri yansıtan geniş bir dizi strateji belgesi yayınlamıştır. Ana stratejilerin bir kısmı ve sonuç mevzuatları aşağıda açıklanmıştır. 2003-2006 yılları için harcama planında, Hükümet Birleşik Krallık eğitim harcamalarını 2005-2006 yılına kadar GSMH‟nın %5.6‟sına çıkaracaktır. Ancak, Hükümet aynı zamanda bu yatırımın reformla da örtüşmesi koşulunu koymuştur. Bu açıklamaların ardından, DfES bir strateji belgesi yayınlamıştır: Eğitim ve Beceriler: Reform İçin Yatırım (DfES,2002). Bu belge (Yalnızca İngiltere için geçerlidir) orta okul eğitiminde duyulan reform ihtiyacının ve standartlarda bir artış ihtiyacının altını çizmiştir. 2004 tarihli Eğitim Kanunu Önergesi Okullarla Yeni Bir İlişki’de (DfES/OFSTED, 2004) ve Çocuklar ve Öğrenciler İçin Beş Yıllık Strateji’de (TSO, 2004) ortaya koyulmuş olan politika gelişmelerini desteklemek için yasal çerçeveyi oluşturmaktadır. Bu önerge her okuldaki her bir çocuk için okullarla yeni bir ilişki kurarak ve eğitim sisteminde daha gelişmiş bir özerklik ve çeşitliliği teşvik ederek standartları yükseltmeyi amaçlamaktadır. Bu yasanın sağlayacağı kilit reformlar şunlardır: Daha etkili ve etkin bir okul denetim sistemi Her okul için 2006 yılı itibariyle garanti altına alınmış ve okul yılı ile sınırlandırılmış olan garantili üç-yıllık bütçeler Bir okulun özelliklerini, performansını ve gelişme önceliklerinin dengeli bir değerlendirmesini sağlayan okul profilleri Buna ek olarak, Önergenin diğer bölümleri okullarda ve çocuk merkezlerinde verilen kreş hizmetlerinin ve eğitimin denetlenmesi için ortak bir zemin oluşturacak, okul seviyesi verilerinin toplanması, depolanması ve yeniden kullanılmasını kolaylaştıracak, yeni ortaokullar için ya da bir başkasının yerine kurulan ortaokullar için yerel makamların öneride bulunmasını gerektiren mevcut mevzuatı genişletecek ve “yeniden modellendirilmiş” okul işgücünü başlatma ve geliştirme konusunda yeni rolünü yansıtmak için Öğretmen Eğitim Ajansı‟nın (TTA) transferini genişletecektir. 2004 tarihli Eğitim Kanunu Önergesi şu anda Parlamentoda tartışılmaktadır. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Şubat 2005 2001 Genel Seçimlerinden bu yana geçen eğitim mevzuatının en önemli parçalarından birisi 2002 tarihli Eğitim Yasası‟dır. Bu yasa Başarı Elde Eden Okullar (GB. Parlamento. HoC, 2001) başlıklı Beyaz Kitap‟ta belirtilmiş olan önerileri kanun hükmüne koymaktadır. Kanunun hükümleri oldukça geniş bir alanı kapsamaktadır ve daha esnek bir öğretim programını, okul personel alımı için daha yumuşak bir çerçeveye destek vermek için önlemler, zayıf performansın üstesinden gelmek için geliştirilmiş hükümler, okul yönetimi için daha büyük esneklik ve okul finansmanı için daha fazla şeffaflık içermektedir. Buna ek olarak, Kanun, 3 ila 5 yaş arası çocuklar için İlkokul Öncesi Dönemini resmen kurdu ve İlkokul Öncesi Dönemin son senesindeki ( ilk okul başlama sınıfının sonu) çocuklar için yeni bir yasal değerlendirme olarak İlkokul Öncesi Dönem profilini belirledi. Yasa hem Ġngiltere hem de Galler’i kapsıyor olmasına rağmen hükümlerin çoğu karakterine uygun ve bu nedenle de Galler Ulusal Meclisi (NSfW) bunların Galler‟de uygulanmasına ilişkin takdir yetkisine sahiptir. Mükemmellik ve Yararlanma- İlkokullar için bir Strateji (DfES, 2003) Hükümetin ilk öğretim için strateji belgesidir. Bu belge kilit aşama 1 (5 ila 7 yaş arası öğrenciler) boyunca değerlendirme için yeni bir yaklaşım ortaya koymuştur. Buna göre bu aşamada öğretmen değerlendirilmesine daha fazla ağırlık verilirken standart testlere daha az ağırlık verilecektir. okulda yapılan bir dizi denemenin ardından yeni değerlendirme düzenlemeleri ulusal olarak 2004-2005 okul yılında tüm ilkokul çocuklarını kapsayacak şekilde genişletilmiştir. Buna ek olarak, 2004 yılının sonunda yürürlüğe girmiş olan Çocuk Kanunu (Gb. Parlamento. HoC, 2004) tüm çocuklar ve gençler için hizmetleri çocukların, genç insanların ve ailelerin ihtiyaçları etrafında daha etkili bir biçimde odaklandırarak olanakları azami düzeye çıkarıp riskleri de asgari düzeye indirmeyi amaçlamaktadır. Kanunun bölümleri tüm Birleşik Krallık‟ta geçerli olacaktır. Söz konusu kanun Her Çocuk Önemlidir ( DfES,2003) başlıklı Yeşil Kitap temel alınarak hazırlanmıştır. Her Çocuk Önemlidir: İleri Adımlar (DfES,2004) danışma karşılığının ve tüm çocukların refahını teşvik etmek için ortaya koyulmuş daha geniş, kanuni olmayan olan değişim unsurlarının ayrıntılarını sağlamaktadır. 14-19: Olanakları Genişletme, Standartları Yükseltme (DfES, 2002) başlıklı bir Yeşil Belge ve onu takiben gelen belge 14-19: Olanak ve Mükemmellik (DfES,2003) İngiltere‟de 14 ila 19 yaş arası kişilere sağlanan eğitimi geliştirmek için Hükümetin stratejisinin anahtar unsurlarını ortaya koymaktadır. Bunlar aşağıdaki şekildedir: Tüm 14 yaş sonrası programlarda işle ilgili öğrenme ve kurum eğitimi sağlama (ilki 2004-2005 akademik yılında ikincisi ise 2005-2006 akademik öğretim yılında başlamak üzere) Akademik ve mesleki yeterlilikler arasında örneğin akademik ve mesleki bölünmeyi kesen mesleki konularda Genel Orta Öğretim Sertifikası (GCSE) yeterliliklerin ortaya koyulması vasıtasıyla saygınlık eşitliği kurmak, 2004 yılı Eylül ayı itibariyle öğrencilerin kendi ihtiyaçlarına uygun olan öğrenme programlarını izleyebilmeleri için öğrencilere daha fazla fırsat sunmak amacıyla kilit aşama 4 (KS4) kapsamında bulunan zorunlu konuların sayısını azaltma Bu yaş grubundaki öğrencilerin okul, kolej ve işyerinde öğrendiklerini birleştirmeleri için daha fazla olanak Öğrencilere verilen eğitimin kalitesini ve kapsamını genişletmek amacıyla okul, ileri eğitim ve yüksek öğrenim kuruluşları arasındaki ortaklığın yeni şekillerini geliştirilmesi için cesaret verilmesi EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Şubat 2005 Uzun vadede, 14 ila 19 yaş arası öğrenciler için daha esnek bir öğretim programı ve yeterlilikler çerçevesi geliştirmek. Hükümet 2003 Baharında bu özel konuya odaklanmak amacıyla 14-19 Reformu Çalışma Grubu‟nu kurdu. Bu grup, 14-19 Öğretim programı ve Yeterlilikler Reformu: 14-19 Reformu Çalışma Grubu Nihai Raporu‟nda (14-19 Reformu Çalışma Grubu, 2004) geniş bir dizi farklı yollar vasıtasıyla gelişim ortaya koyan birleşmiş bir diploma çerçevesi geliştirme önerileri sunmuştur. 2003 yılında İngiltere‟de ve Galler‟de Standartları Yükseltme ve İş Yükünü Azaltma (DfES,2003) başlıklı, okul işgücünde ana reform üzerine ulusal bir anlaşma imzalanmıştır. Bu yeniden modellemenin amaçları öğretmen işgücünü azaltmak, standartları yükseltmek, iş memnuniyetini artırmak ve mesleğin statüsünü yükseltmektir. Reformlar, idari görevleri ve personel görevlerini öğretmenlerden alıp uygun destek çalışanlarına aktarımını sağlamayı, yeni bir düzey Yüksek Düzey Öğretmen Asistanları oluşturulmasını ve öğretmenler için mantıklı bir iş/hayat dengesinin ortaya konulmasını içermektedir. Yüksek Öğrenimin Geleceği (GB. Parlamento. HoC, 2003) başlıklı Beyaz Kitap İngiltere‟de Yüksek Öğrenim (HE) reformu için Hükümetin stratejisini ortaya koymuştur. Bu kitap önlem paketlerini altı ana alanda özetlemiştir: Araştırmayı güçlendirmek, örneğin yeni ortaya çıkan ve gelişen araştırmayı desteklemek Yüksek öğrenim ve iş hayatı arasındaki bağları geliştirmek Yüksek Öğrenimde eğitim vermeyi yeni profesyonel standartlar ve yeni ulusal bir birim- Öğretme Kalitesi Akademisi- ortaya konulması vasıtasıyla mükemmeliyeti teşvik etme Yüksek öğrenim ve işi %50‟lik katılım hedefine doğru ilerletmeye devam etme Düşük gelirli ailelerden gelen genç insanların bir dizi önlem vasıtasıyla yüksek öğrenime adil bir şekilde ulaşmalarını sağlama Yeni bir Mezun Katkı Planı‟nın ortaya koyulması vasıtasıyla fon sağlamada reform gerçekleştirme Bu reformlar şu anda Parlamento tarafından 2004 yılının Temmuz ayında kabul edilmiş olan 2004 tarihli Yüksek Öğrenim Yasası vasıtasıyla uygulanmaktadır. 2003 yılında Hükümet aynı zamanda İngiltere‟deki Yüksek Öğretim kurumlarına kabul konusunda bağımsız bir yeniden gözden geçirme talimatı vermiştir. Yüksek Öğrenime Adil Kabul: İyi Uygulama için Tavsiyeler (Yüksek Öğretime Kabul Yönetim Kurulu, 2004), yeniden gözden geçirmeye dayalı olarak hazırlanan nihai rapor 2004 yılının Eylül ayında yayınlanmıştır. Rapor adil bir kabul sisteminin şeffaf, güvenilir ve geçerli değerlendirme metotlarına dayanan ve başvuru sahipleri için engelleri asgari düzeye indirme yoluna giden bir sistem olması gerektiğinin altını çizmektedir. Rapor aynı zamanda öğrencilerin sınav sonuçlarını aldıktan sonra bir üniversiteye başvuru yapabilecekleri bir yeterlilik sonrası başvuru sistemi uygulamasını da kuvvetle tavsiye etmektedir. Bu yeni sistem üniversitede önerilen yerin öğrencinin tahmin edilen sonucuna göre belirlendiği bir sistem olan mevcut sistemin belirsizliğini azaltacaktır. Galler‟de Ulusal Meclis Galler‟de eğitim ve hayat boyu öğrenmeye ilişkin kapsamlı bir stratejik belge olan “Bilgi Ülkesi”ni (NAfW,2001) yayınlamıştır. Bu belge Meclisin mevcut politika direktiflerini şu şekilde sıralamıştır: EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Şubat 2005 İlk yıllarda verilen eğitimde öğrenmeye ilişkin büyük gelişmeler gerçekleştirmek için daha güçlü temeller yaratılması Özel eğitim ihtiyacının karşılanması için kontrol Öğrenciler için ilkokuldan ortaokula geçtikleri dönemde daha iyi geçiş düzenlemelerini garanti etmek için yeni önlemler 14 ila 19 yaş arası öğrencilerin daha esnek eğitim almalarını sağlamak için okullara yeni kapsam Gençler için daha iyi hizmetler Hayat boyu öğrenmeye daha fazla kişinin ulaşımını desteklemek için önlemler Pratisyenler için daha güçlü destek Galler‟deki yüksek öğrenim kurumlarının işbirliği çabalarının çağdaşlaştırılması Bilgi Ülkesi belgesinde özetlenen ilk yıl eğitimine ilişkin en önemli önerilerden bir tanesi 3 ila 7 yaş grubu için yeni ve yasal bir İlkokul Öncesi Dönemin ortaya koyulmasıdır. Bu öneriler Bilgi Ülkesi: İlkokul öncesi dönem 3-7 Yaş (NafW,2003) başlıklı istişari belgede oldukça ayrıntılı bir biçimde geliştirilmiştir. İstişarenin ardından, pilot bir İlkokul Öncesi Dönem uygulaması 2004 yılının Eylül ayı ile 2008 yılı arasında uygulanmaktadır. Öneriler ışığında, 5 ila 7 yaş arası çocukların (ilkokulun 1. kilit aşamasında) şu anda aldıkları resmi öğrenme daha iyi yapılandırılmış oyun, uygulama etkinliği ve araştırmaya dayalı daha gayrı resmi bir öğrenme sistemiyle değiştirilecektir. Çocuklar gözleme dayalı değerlendirme tabanlı, sürekli bir değerlendirme sistemi vasıtasıyla değerlendirilecektir. Bilgi Ülkesi‟nde özetlenen önerileri hayata geçirmek için Ulusal Meclis aynı zamanda Bilgi Ülkesi: Öğrenme Yolları 14-19 (NAfW,2001) başlıklı, Galler‟de 14 ila 19 yaş arası kişilerin öğreniminin geleceği ile ilgili istişari belgeyi de yayınlamıştır. Bu belge gençlerin %95 kadarının 2015 yılına kadar yüksek beceri gerektiren işler ya da yüksek öğrenim için hazır olması gerektiğine ilişkin çok önemli bir hedef ortaya koymuştur. İstişarenin sonuçları baz alınarak, 2003 yılının Nisan ayında Ulusal Meclis önerileri hayata geçirmek için bir harekat planı yayınladı. O günden bugüne Öğrenme Yolları 14-19 Rehberlik (NAfW,2004) de basılmıştır. Bu rehber her biri bir dizi olasılık ve 1419 yaş grubunun ihtiyacı olan beceri, bilgi ve deneyimlerin oluşturduğu bir “öğrenme faaliyet konusu” içeren esnek öğrenme yollarının takdimini de içeren stratejinin uygulanmasına ilişkin detaylı rehberlik sağlamaktadır. Buna ek olarak, Ulusal Meclis bir Galler Bitirme Sınavı (Bakalorya) yeterliliği pilot uygulaması gerçekleştirmektedir. Pilot proje 16 ila 19 yaş grubu için ortak bir ana öğretim programıyla mevcut yeterlilikleri bir araya getiren orta ve ileri düzeylerde önemli bir diploma test etmeyi ve geliştirmeyi amaçlamaktadır. İlk öğrenciler az sayıda okul ve kolejde 2003 yılının Eylül ayında Bitirme Sınavına Hazırlık dersine başladılar. Daha fazla bilgiyi Galler Bitirme Sınavı sitesinden edinebilirsiniz: http://www.wbq.org.uk Diğer bir önemli gelişme Galler‟de yasal sınav düzenlemelerinin yeniden gözden geçirilmesi oldu. Bu ilk olarak 2002 yılında 7 yaşındaki öğrenciler için (kilit aşama 1‟in sonundaki çocuklar) dışarıdan hazırlanmış ve denetlenmiş zorunlu testlerin alınma zorunluluğunu kaldırma konusundaki kararla sonuçlandı. Bu yaştaki çocuklar için zorunlu değerlendirme sadece öğretmenin değerlendirmesine bağlıdır. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Şubat 2005 Buna ek olarak, 2003 yılında, Daugherty Değerlendirme Yeniden Gözden Geçirme Grubu 11 ila 14 yaş arası öğrenciler için değerlendirme düzenlemelerini yeniden gözden geçirdi. Grubun çalışmasından sonra ortaya çıkan öneriler kilit aşama 2‟nin sonundaki zorunlu testleri (11 yaş grubu öğrenciler için), 10 yaş grubundakiler için yeni beceri testlerinin takdimini ve 14 yaş grubu için yapılan dışardan hazırlanmış testlerin kademeli olarak kaldırılmasını görüşecektir. Bunun yanı sıra 2004 tarihli Yüksek Öğrenim Yasası (yukarıda özetlendiği üzere) öğrenci finansmanına ilişkin sorumluluğu Galler‟e devretmek için hazırlanmaktadır. Galler Meclisi Hükümeti değişken okul ücretlerinin alınmaya başlanmasının göz önünde bulundurulması için bağımsız bir çalışma gerçekleştirme ve yüksek öğrenimin finansmanı hususunda ileriye ilişkin kararları genel olarak bildirme kararı almıştır. Kuzey İrlanda‟da 2004 yılının Haziran ayında Eğitim Bakanlığı (DE, NI) öğretim programında radikal bir yeniden yapılandırma hususundaki önerileri kabul etti. Yapılan değişiklikler 10 ila 16 yaş grubuna dahil olan öğrencileri kapsamakta ve işyerinde ihtiyaç duyulan becerilere büyük önem vermektedir. Yeni öğretim programı mevcut öğretim programından daha az kuralcıdır ve işlenen tüm konular yerine her öğretim programı alanı için asgari düzeyi belirlemektedir. Kilit aşama 4‟te ( 14 ila 16 yaş grubu öğrenciler) ve 16 yaş sonrası seviyede, yeni bir “Yetki Çerçevesi” her genç bireyin en az üçte biri mesleki özelliğe sahip olan garantili, asgari sayıda ve kapsamda derslere girişini sağlayacaktır. Okul öncesi dönemi ve ilkokulun ilk iki yılını kapsayacak yeni bir İlkokul Öncesi Dönem ortaya konulması için planlar da mevcuttur. Bu aşama ve ilk aşamanın tamamı için gözden geçirilmiş öğretim programı belgeleri de yine ortaya koyulacaktır. Kuzey İrlanda‟da ilkokul sonrası eğitimin geniş bir biçimde yeniden gözden geçirilmesinin ardından, ortaokula başlamadan önce girilen transfer testleri kaldırılacak ve böylelikle ortaokula öğrenci seçme sistemini akademik geçmişe dayanarak yapma sistemi sona erecektir. Son transfer (ya da 11 yaş üstü) testleri2008 yılının sonbaharında tamamlanacaktır. 11 yaş üstü çocukların akademik seçiminin yerine daha önceki eğitim deneyimlerinin yanı sıra öğrenci ve ailenin kararlarına dayalı yeni bir sistem uygulanması amaçlanmaktadır. Zorunlu eğitim sonrası eğitim için taslak bir strateji, İleri Eğitim İş hayatı Manasındadır (DEL, NI, 2004) da başlatılmıştır. Bu strateji sektörün ilk hedefinin ekonomik gelişmeyi desteklemek olması gerektiğinin altını çizer ve diğerlerinin içinde şu faaliyetleri önerir: Ekonomi için temel okur yazarlıktan yüksek seviye teknik becerilere kadar değişen becerilerin tedarik edilmesi hususunun daha fazla vurgulanması Ekonomik gereksinimlerle daha yakından ilişkili yeterlilik tabanlı bir öğretim programının sağlanması Öğrencilerin yüksek seviye beceriler elde etmeleri için net ilerleme yolları Buna ek olarak, strateji zorunlu eğitim sonrası sektör ile okullar, üniversiteler, işverenler ve toplum ve gönüllü kurumlar arasında daha güçlü bağlar yaratmayı amaçlamaktadır. EURYDICE, Avrupa Eğitim Bilgi Ağı‟dır. (Socrates Programı) Son Güncelleme: Şubat 2005