bildiri kitapçığı - İDV Özel Bilkent Okulları
Transkript
bildiri kitapçığı - İDV Özel Bilkent Okulları
10. BAHAR SEMPOZYUMU 16 NİSAN 2016 Öğretmen Hanımlar, Öğretmen Beyler, Yurdu ve ulusu kurtarmak isteyenler için yurtseverlik, iyi niyet, özveri çok gerekli niteliklerdir. Nedir ki bir toplumdaki hastalığı görmek, onu iyileştirmek, toplumu çağımızın isteklerine uygun olarak yükseltmek için bu nitelikler yetmez, bu niteliklerin yanında bilim ve teknik gereklidir. Bilim ve teknikle ilgili çalışmaların başladığı ve geliştirildiği yerse, okuldur. Bunun için okul gereklidir. OKUL adını, hep birlikte, büyük saygı ile analım... Okul, genç beyinlere insanlığa saygıyı, ulus ve yurt sevgisini, bağımsızlık onurunu öğretir. Bağımsızlık tehlikeye düşünce, onu kurtarmak için tutulması uygun olan en doğru yolu belletir. Yurt ve ulusu kurtarmaya çalışanların ayrıca, işlerinde birer namuslu uzman ve birer çalışkan bilgin olmaları gereklidir. Bunu sağlayan okuldur. Ancak bu yolla, girişilecek her türlü işin usa uygun sonuçlara ulaştırılması gerçekleşmiş olur. Bayanlar, Baylar! Ordularımızın kazandığı zafer, sizin ve sizin ordularınızın zaferi için yalnız ortam hazırladı. Gerçek zaferi siz kazanacaksınız, yaşatacaksınız ve kesinlikle başarıya ulaşacaksınız. Ben ve sarsılmaz inançla bütün arkadaşlarım, sizi izleyeceğiz ve sizin karşılaşacağınız engelleri kıracağız. Mustafa Kemal ATATÜRK 01 Ekim 1922 İDV ÖZEL BİLKENT İLKOKUL-ORTAOKUL VE LİSESİ X.BAHAR SEMPOZYUMU PROGRAMI 16 NİSAN 2016 - ETKİLİ ÖĞRETİM UYGULAMALARI 08:30-09:30 09:30-09:35 09:35-09:45 09:45-09:50 09:50-09:55 Sempozyum için Kayıt Alınması Saygı Duruşu ve İstiklal Marşı Piyano “Kara Toprak” Fazıl Say / Nida Zeynep Çorsuz Hoşgeldiniz ! Sn. Nazan Akın - ÖBİ Müdürü, Sn. Oya Kerman - ÖBO Müdürü , Sn. Aykut İşeri – Lise Müdürü “Öğretmen Olmak” Video Sunucular: Bülent Sert / Zişan Aybar 09:55-10:00 Piyano “Clair de lune” C.A. Debussy Defne Kocamustafaoğulları 10:00-11:00 Konuk Konuşmacı – Sayın Prof. Dr. Yıldırım Koç “Atatürkçülük ve Eğitim” 11:00-11:20 Çay –Kahve İkramı 11:20-12:10 I.OTURUM ALAN YER Okul Öncesi Turuncu Sınıf 2.Sınıflar E-103 3.Sınıflar E-104 Farklı Kültürlerden İnsan ve Yaşam Manzaraları Tuba Evren Genel E-105 Müzelere Yolculuk Aysun Ateş Genel E-107 İlkokulda Kaynaştırma Öğrencilerine Yönelik Öğretimsel Düzenlemeler Ali Küçükay Psikolojik Danışma ve Rehberlik Birimi E-004 Akran Zorbalığının farklı yönlerinde çocuklar ve okulun tutumu Jale Ataşalar- Nazar Tüysüzoğlu-Işıl Önal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Birimi E-205 Matematikte MYP Yolculuğumuz Çiğdem Özdemir Matematik B-217 Matematik Dersine Bakış Açısı Bülent Sert Matematik E-006 5. ve 6. Sınıf Düzeylerinde Fen Alanında Sorgulama Temelli "Vücudumuzdaki Sistemler" ve "Maddenin Yapısı ve Özellikleri" Çalışmaları (MYP Çalışma Örnekleri-1) Funda Aslan Yolcu-Belma Arslan Turan 3D Tasarım Atölyemizle ile Tasarlıyoruz ve Üretiyoruz Faruk Eromay-Fatih Erol Saçak-Çiğdem Karasu Garage Band Atölyesi Zişan Aybar Doğanın Sessiz Çığlığı Olmak... Eftal Süngü-Ebru Kalaycı Sosyal Bilgiler Dersinde MYP Uygulamaları Ezgi Songün Active learning in a Language Acquisition Classroom Tatiana Akyürek Getting your Formative Assessment in Form Linda Bruce Özdemir The use of technology to enhance student centred learning Andrew Miller IB diploma sürecinde CAS etkinlikleri Fatma Kaya The Use of NLP and Drama Activities in English Classes Elif Günaydın Fen ve Tek. B-214 Bilişim Teknolojileri E-007 Müzik C-205 Türkçe E-208 Sosyal Bilgiler E-206 İngilizce E-003 İngilizce E-209 IB B-205 Sosyal Etkinlikler Koordinatörü İngilizce B-212 PDR ve IB-TOK B-203 Öğrenme Merkezleri Başak Gökcek, Eren Ayık, Banu Akkaya Farklılaştırıyorum - Her Öğrencime Ulaşıyorum Aylin Şan Özkapıcı- Emrah Nisan Aslan- Gülhan Bozkurt Kevser Kavas Erdağı-Işın Kıprızlı Okulöncesinden ve İlkokul’dan Uygulama Örnekleri Ebru Boyacılar DEHB'si olan bir öğretmen nasıl bilgiyi depolar, öğrencilerine nasıl yardımcı olur ve Bilgi Kuramı dersini nasıl öğretir? Gökçe Gürsoy B-204 Örneklerle Tarihi Belge ve Fotograf Analizi Gülşen Demirezen Bir Tiyatro Oyunu Çalışmak Umut Tezbaşaran BİL SİGORTA tarafından Bilgilendirme Yasemin Çeliker 12:15-13:15 ÖĞLE YEMEĞİ 13:20-14:00 Sn. Ferhat Akbaş - Bayan Milli Takımlar Baş Voleybol Antrenörü “Başarıya Giden Yolda Motivasyon-Güdüleme ve Sınıf Yönetimi” 14:00-14:20 Sosyal Bil B-218 Drama C-206 Genel B-115 Genel ÇAS ÇAY – KAHVE MOLASI 14:25-15:15 II.OTURUM Öğrenme Merkezleri, Başak Aksu - Meltem Öztürk - Demet Özak Farklılaştırıyorum - Her Öğrencime Ulaşıyorum Aylin Şan Özkapıcı- Emrah Nisan Aslan- Gülhan Bozkurt-Kevser Kavas ErdağıIşın Kıprızlı Okulöncesinden ve İlkokul’dan Uygulama Örnekleri, Ebru Boyacılar Müzelere Yolculuk, Aysun Ateş ALAN YER Okul Öncesi Turuncu Sınıf 2.Sınıflar E-103 3.Sınıflar Genel E-104 E-107 İlkokulda Kaynaştırma Öğrencilerine Yönelik Öğretimsel Düzenlemeler Ali Küçükay Psikolojik Danışma ve Rehberlik Birimi Akran Zorbalığının farklı yönlerinde çocuklar ve okulun tutumu Jale Ataşalar - Nazar Tüysüzoğlu - Işıl Önal Psikolojik Danışma ve Rehberlik Birimi E-205 Matematik B-217 Matematik E-006 Fen ve Tek. B-214 Bilişim Teknolojileri E-007 Garage Band Atölyesi, Zişan Aybar Müzik C-205 Eyvah Kitap ! Eftal Süngü - Ebru Kalaycı Türkçe E-208 Sosyal Bilgiler E-206 Active learning in a Language Acquisition Classroom, Tatiana Akyürek İngilizce E-003 Getting your Formative Assessment in Form Linda Bruce Özdemir İngilizce E-209 IB B-205 Sosyal Etkinlikler Koordinatörü B-212 İngilizce B-204 Psikolojik Danışma ve Rehberlik Birimi B-203 Sosyal Bil B-218 Matematikte MYP Yolculuğumuz, Çiğdem Özdemir Matematik Dersine Bakış Açısı, Bülent Sert Görev Tabanlı Ölçme Değerlendirme Araçlarının-Rubriklerinin Hazırlanması (Task Specification Criteria-MYP Çalışma Örnekleri-2) Fatma Onan - Ufuk Yakar 3D Tasarım Atölyemizle ile Tasarlıyoruz ve Üretiyoruz Faruk Eromay - Erol Saçak - Çiğdem Karasu Sosyal Bilgiler Dersinde MYP Uygulamaları, Ezgi Songün The use of technology to enhance student centred learning Andrew Miller IB diploma sürecinde CAS etkinlikleri, Fatma Kaya The Use of NLP and Drama Activities in English Classes, Elif Günaydın DEHB'si olan bir öğretmen nasıl bilgiyi depolar, öğrencilerine nasıl yardımcı olur ve Bilgi Kuramı dersini nasıl öğretir? Gökçe Gürsoy Örneklerle Tarihi Belge ve Fotograf Analizi Gülşen Demirezen Bir Tiyatro Oyunu Çalışmak Drama Umut Tezbaşaran 15:20-16:00 Kapanış Töreni – İlkokul Korosu ve 7 Renk Halk Oyunları Ekibi Gösterileri Kokteyl ve Katılım Belgelerinin Verilmesi E-004 C-206 - SUNUM ÖZETLERİ Öğrenme Merkezleri Başak GÖKÇEK – Eren AYIK – Banu AKKAYA – Başak AKSU – Meltem ÖZTÜRK – Demet ÖZAK Okul Öncesi eğitiminde öğrenme merkezleri büyük öneme sahiptir. Öğrenme merkezleri ile çocukların farklı deneyimleri etkin bir şekilde yaşamalarına, daha küçük gruplarda birbirleriyle doğal ilişkiler kurmalarına, oyun esnasında karşılaştıkları problemleri çözmelerine, karar ve sorumluluk almalarına, kendilerini ifade etmelerine ve birbirlerinden öğrenmelerine fırsat tanınmış olur. Çocuğun gelişim dönemi, ilgi ve ihtiyaçları, hazırbulunuşluğu dikkate alınarak planlanmış öğrenme merkezlerinde, tüm gelişim alanlarına olumlu katkı sağlamak amaçtır. Farklılaştırıyorum - Her Öğrencime Ulaşıyorum Aylin ŞAN ÖZKAPICI – Emrah Nisan ASLAN – Gülhan BOZKURT – Kevser KAVAS ERDAĞI – Işın KIPRIZLI Sınıfımızdaki her öğrencinin farklı hazırbulunuşluk düzeyleri vardır. Bu sebeple öğrencilerin aynı konuyu, aynı anda ve aynı yöntemle öğrenmeleri beklenemez. Bizler 2. sınıf öğretmenleri olarak “Bir sınıfa ve sınıftaki öğrenenlere pek çok açıdan bakmak” anlayışıyla Türkçe, Matematik ve Hayat Bilgisi derslerimizde farklılaştırma etkinlikleri uyguladık. Uygulamalarımız sırasındaki gözlemlerimizi ve edindiğimiz deneyimleri paylaşmak dileğindeyiz. Mevlana’nın dediği gibi: “Bir mum diğerini tutuşturmakla ışığından bir şey kaybetmez.” Okulöncesinden ve İlkokul’dan Uygulama Örnekleri Ebru BOYACILAR Her birey milyonlarca farklı değişkenin birbirini tamamlaması sonucunda dünyaya gelir. Bir kalıp herkese uymaz. Biz öğrencilerin ağırlık, beden, şekil, göz ve saç rengi, geçmişleri ve deneyimleriyle birbirlerinden farklı olduklarını biliyoruz. Öğrenciler sosyal gelişim ve fiziksel yetenekler bakımından da birbirlerinden farklıdırlar. Farklılaştırılmış öğretimde öğretmen, öğrencilerin hazırbulunuşlukları, ilgileri ve öğrenme stillerine göre farklı olduklarını kabul eder. İçeriği, süreci ve ürünleri bu farklılıklara göre düzenler. Öğrencilerimizin farklılıklarını sınıf atmosferine pozitif dinamikler olarak yansıtmak istiyorsak; bizim eğitim senaryolarımıza oyuncu olarak katılma aşamalarından önce, onların ne bildiklerini, neyi/ne kadar yapabildiklerini, nelerden hoşlandıklarını, neyi öğrenmeye / hangi becerilerini geliştirmeye gereksinim duyduklarını keşfetmeliyiz. İDV Özel Bilkent İlkokulu olarak okul öncesinden 3. Sınıfa kadar farklılaştırmada farklı yolculukları sizinle paylaşmak istiyoruz. Farklı Kültürlerden İnsan ve Yaşam Manzaraları Tuba EVREN Gezmek güzeldir. İnsanı geliştirir, ufkunu açar, tecrübelerini zenginleştirir, zorlar, öğretir; şartlarıyla tahammül sınırlarını zorladığı olur, ama kesin olan bir şey vardır ki, o da insanın aklında ve kalbinde iz bıraktığıdır. Bu izler bizi etkiler ve zamanla, hayatımızdaki seçimleri, bakış açımızı, kişiliğimizi değiştirir. Bu sunumda, yıllar boyunca kırk sekiz ülkeye gitmiş bir gezginden, öğretmen gözüyle, insan ve yaşam ortamlarına ait bilgiler ve görüntüler bulacaksınız. Farklı kültürlerin alışkanlıkları, düşünceleri, inançları, yaşam şartları… gibi detaylar bulacağınız bu sunum, bu bilgileri kullanarak, öğretmelik hayatında yeni bakış açıları geliştirme, empati kurma, saygı, dönüşümlü düşünme gibi öğrenen profilleri oluşturma konusunda ip uçları içerecektir. Kişisel gelişim sayılabilecek bu sunum, bir ölçüde, dünya vatandaşı olabilecek bireyler yetiştirmek üzere, farklı düşünmenin boyutlarını fark etmeyi sağlayacaktır. Müzelere Yolculuk Aysun ATEŞ Ülkemiz tarih ve kültür açısından çok zengin bir ülke olmasına rağmen müze eğitimi gerekli önemi görememektedir. Bu sunumda müzelerin eğitim adına yaptıkları, öğretmenlerin yaptıkları ve yapabilecekleri, kişisel deneyimler paylaşılacaktır. Öğrencilerin yapılandırıcı şekilde öğrenmelerine fırsat veren müze eğitimi öğretmenler tarafından nasıl algılanmaktadır? Farklı branşlardan olan öğretmenlerin müzelerle ilgili deneyimleri nelerdir? Yaratıcı nesiller yetistirmek için müzelere nasıl bir yolculuk yapabiliriz? Müze ziyaretlerimizi en verimli hale nasıl getirebiliriz? Müzelerle okullar arasındaki ilişkiler nasıl olmalı? Biz bu konuda neler yapıyoruz, ne yapmalıyız? Dünya müzeleri ve eğitim sistemleri bize ne şekilde örnek olabilir? gibi soruların cevaplarını hep birlikte bu oturumda tartışmak, paylaşımda bulunmak, öğretmenlerin çalışma ve gezi süreçlerini kolaylaştırmak amaçlanmıştır. İlkokulda Kaynaştırma Öğrencilerine Yönelik Öğretimsel Düzenlemeler Ali KÜÇÜKAY Günümüz okullarında Özel Eğitim Gereksinimli öğrencilerin sayısı gittikçe artmaktadır. Kaynaştırma modelinin Özel eğitim gereksinimli öğrenciler için yararlı olduğu ülkemizde daha fazla kabul görmeye başlamış olmasına rağmen uygulamalar açısından büyük güçlüklerle karşılaşılmaktadır. Öğretmenlerin, özel eğitim gereksinimli öğrencilerin özelliklerinin neler olduğu ve bu öğrencilere yönelik nasıl bir program oluşturarak sınıf içerisinde hangi öğretimsel uygulamalara yer vermeleri gerektiği konusunda bilgilendirilmesi gerekmektedir. ‘’Her Öğrencinin Eğitim Hakkı Vardır’’ ilkesinden yola çıkarak Özel Bilkent ilkokulu’nda kaynaştırma öğrencileri ile yapılan çalışmalar uygulama modeli olarak katılımcılarla paylaşılacaktır. Akran Zorbalığının Farklı Yönlerinde Çocuklar ve Okulun Tutumu Jale ATAŞALAR - Nazar TÜYSÜZOĞLU - Işıl ÖNAL Akran zorbalığı, günümüz okullarında maalesef sıklıkla karşılaşılan durumlardan biridir. Zorbalığa maruz kalan, zorbaca davranışlarda bulunan veya izleyici statüsündeki çocuk ve gençler açısından farklı etkileri olan zorbalık, okul ikliminin herkes açısından olumsuz olmasına yol açmaktadır. Okuldaki yetişkinlerin rolü, fiziksel zorbalıktan sanal zorbalığa kadar zorbalığın her türlüsünün farkına varmak ve okulun güvenli bir öğrenme merkezi olmasını sağlamaktır.Önleyici rehberlik çalışmalarını ilke edinen Özel Bilkent İlk ve Orta Okulu Psikolojik Danışma ve Rehberlik Birimi uzmanları sunumlarında akran zorbalığının nasıl ele alındığını bir model önerisiyle katılımcılarla paylaşacaklardır. Matematikte MYP Yolculuğumuz Çiğdem ÖZDEMİR Bu yıl ilgilenen okul olarak başladığımız IB MYP yolculuğumuz, matematik alanındaki gelişmelerle devam ediyor. Farklı ülkelerden bir çok katılımcının bir araya gelerek paylaşımda bulunduğu IB çevrimiçi çalıştayları MYP’nin bakış açısı ve uygulama basamakları konusunda bilgiler sunuyor ve edinilen bu bilgiler öğrencileri araştırmaya ve sorgulmaya yönelten bu programın öğretime nasıl yansıtılması gerektiği konusunda ışık tutuyor. Bu sunumda çalıştay sırasında edinilen bilgiler ve 5. sınıflar için geliştirilen bir MYP ünitesinin bütün bileşenleri ile oluşturma süreci sizlere tanıtılacak, bu üniteyi dersler sırasında uygulama süreci öğrenci ürünleri ile birlikte aktarılacaktır. Ayrıca MYP ünitesi oluşturma sürecinde çalıştay sırasında katılımcılara verilen geri bildirimler doğrultusunda dikkat edilmesi gereken konular üzerinde durulacaktır. Matematik Dersine Bakış Açısı Bülent SERT Sunumun amacı, ülkemizdeki büyük sorun haline gelen matematiğe bakış açısını, çeşitli eğitim kurumlarının birleştiren sempozyumumuzdaki siz değerli katılımcıların ortak fikirleri ışığında, veli, öğrenci ve öğretmen gözüyle matematik eğitimini değerlendirmek olacaktır. Tanınmış matematikçilerin görüşlerinin yer aldığı videolar ve moderatör tarafından hazırlanan sunumdaki başlıklar altında paylaşımlarda bulunulacaktır. Katılımcıların aktif rol alabileceği bu paylaşımlarda karşılaşılan zorluklar, aksaklıklar ya da başarılı uygulamalar verilen örnekler üzerinden tartışılacaktır. 5. ve 6. Sınıf Düzeylerinde Fen Alanında Sorgulama Temelli "Vücudumuzdaki Sistemeler" ve "Maddenin Yapısı ve Özellikleri" Ünite Çalışmaları (MYP Çalışma Örnekleri-1) Funda ASLAN YOLCU - Belma ARSLAN TURAN MYP müfredatında bir ünite kazanımlar ile başlayan etkinlikler ile şekillenen ve değerlendirme süreci ile sonlanan bir çalışma olarak tanımlanamaz. Güçlü bir planlama ile tasarlanan ünite sorgulama, eylem ve yansıtma bileşenlerini kapsar. Sorgulama sürecinin ünitenin amacını belirlemek olduğu (anahtar kavram-bağlantılı kavramlar-küresel bağlam-sorgulama cümlesisorular-kazanımlar-öğrenmeye yaklaşımlar vb.), eylemin ünitenin sorgulama yoluyla öğrenme ve öğretim materyallerinin oluşturulması olduğu ve yansıtma sürecinde ise ünitenin öncesinde, ünite sırasında ve ünite sonrasında sorgulamanın etkilerinin göz önünde bulundurularak değerlendirilmesi esastır. Sunum, katılımcıların MYP derslerinde sürecin başlangıç noktasının ne kadar önemli olduğu ve süreçte tüm hedeflerin adım adım nasıl şekillendiğine yönelik örneklere ulaşacakları bir paylaşım sürecidir. 3D Tasarım Atölyemiz ile Tasarlıyoruz ve Üretiyoruz Faruk EROMAY - Erol SAÇAK - Çiğdem KARASU Bilişim Teknolojileri ve Teknoloji Tasarım dersleri ortak çalışması olarak öğrencilerimizle 3D Tasarım Atölyesi oluşturduk. Öğrencilerimiz Bilişim Teknolojileri dersinde 3D programlarını kullanarak hayal ettikleri nesnelerin çizimlerini yaptılar. Çizimlerinin 3 boyutlu printer çıktısını almadan önce Teknoloji Tasarım dersinde kil veya plastilin hamuru ile 3 boyutlu tasarımını oluşturdular. Daha sonra bu tasarımlarının 3D printer ile baskısını aldılar. Bu çalışmada sizlerle öğrencilerimizin, algoritmik düşüncelerindeki ve problem çözme becerilerindeki gelişmeyi, tasarladıkları ürünü nasıl ölçülendirdiklerini, en boy ve derinlik kavramını nasıl kullandıklarını paylaşacağız. Ayrıca öğrencilerimizin tasarladıkları ürünleri de somut olarak görebileceksiniz. Garage Band Atölyesi... Zişan AYBAR Teknolojinin gelişimiyle birlikte günümüz öğrenenlerinin ilgi alanlari degişmektedir. Bu değişim, biz öğretmenlerin de ders hedeflerimize uygun olan eğitici teknolojik araçları derslerimizde öğrenmeye bir araç olarak kullanmamıza teşvik ediyor. Birçok uygulamalar ve aletlerin neredeyse başımızı döndürdüğü bir çağda hangi uygulamayı hangi amaç için kullandığımız öğrenmenin gerçekleşmesi için önemli bir unsurdur. Bu bağlamda orta okul ve lise grubu öğrencilerinin sıklıkla kullandıkları "garage band" uygulaması ile müzik eserleri yaratacağız. Bu uygulama müzik derslerine teknolojiyi entegre etmenin yanında müzik dersini daha keyifli ve ilgi çekici hale getirmektedir.Öğrencilerin yaratıcılıklarını geliştirirken beste yapma ve orkestra kavramlarını somutlaştırabilmelerini sağlamaktadır. Öğrenme ortamlarını daha yaratıcı, eğitici ve keyifli ortamlara dönüştürebilmek için çalışmalarımızı katılımcılarla uygulamalı olarak gerçekleştireceğiz. Bu hedefler doğrultusunda; keyifli eğitim yolumuzu sizlerle birlikte yürümek istiyoruz. Not: Sunuma gelirken Ipad ya da Iphone cihazlarınızın yanınızda olması ve ''Garage Band'' uygulamasının yüklü olması gerekmektedir. Doğanın Sessiz Çığlığı Olmak Eftal SÜNGÜ – Ebru KALAYCI Bu çalışma, öğrencilerimize kitap okuma sevgisini aşılamanın bile ne denli zor olduğunun farkındalığıyla gerçekleştirilmiştir. Bu doğrultuda kitap okumanın çok yönlü keyifli bir eylem olabileceğini, herkesin bir kitapla ilgili farklı görüşler sunabileceğini, bir kitabı ifade ve analiz etmenin onlarca yolu olduğunu öğrencilerimize göstermek amaçlanmıştır. Bu amaca dönük olarak 6.sınıflarda “Doğa ve Evren” teması altında “Çevreci Olmak Zorunda mıyım” adlı kitap okunmuş, proje zincirinin ilk halkasında öğrencilerimiz ikişerli gruplar halinde, kendi buldukları sloganlarla çevreci mini posterler tasarlamışlardır. Ardından bu ürünler sergilenmiş ve en etkileyici sloganlar seçilerek İngilizceye çevrilmiş, bunlarla çift dilli olarak hazırlanan pankartlar “Doğanın Sessiz Çığlığı” olmuştur. Nasıl mı? Gerisi sunumumuzda... Sosyal Bilgiler Dersinde MYP Uygulamaları Ezgi SONGÜN 6.sınıf öğrencilerimizin dönem içerisinde yaptıkları çalışmalarının yer aldığı bu projede eğitim ve öğretime farklı bakış açıları kazandırarak öğrencilere öğrenmeyi öğretmek ve öğrenmeye rehberlik etmek amaçlanmıştır. Bireyler ve Toplumlar MYP çalışmaları kapsamında 6. Sınıf öğrencilerimiz Sosyal Bilgiler Öğreniyorum ünitesinde Haklarını ve Sorumluluklarını bilen etkin bir vatandaş olarak “Evrensel sorunlara nasıl çözüm getirebilirim?” sorusundan yola çıkılarak etkinlikler planlanmıştır. Öğrencilerden bu projede ülkemizde ve dünyamızda var olan evrensel sorunlardan (çevre kirliliği, kadın hakları, çocuk hakları, nesli tükenen hayvanlar vb) birisini seçerek haklarımızı ve sorumluluklarımızın bilincinde bir vatandaş olarak bu soruna çözüm yolları üretmelerini çalışmalarını zenginleştirmek amacıyla fotoğraf, resim, hikayeler, karikatür gibi görsel materyalleri kullanarak kendi sınıf gazetelerini oluşturmaları istenmiştir. Öğrenci grubuyla birlikte kendi gazetesini oluşturarak resim, hikaye, fotoğraflar, karikatür gibi görsel materyallerle düşüncesini zenginleştirerek araştırmacı gazeteci kimliğiyle sınıf arkadaşlarına çalışmasının sunumunu yapmıştır. Yer Yüzünde yaşam ünitesinde Dünya’nın farklı kıtaları ve doğal ortamlarındaki farklı yaşamlardan yola çıkarak öğrencilerimizde işbirliği ve çalışma becerileri kazandırmak amacıyla Sosyal Bilgiler ve Görsel Sanatlar zümresi “Balkabağımdan Hangi Kıta Çıkacak” etkinliğini yaptırmıştır. Eğitim ve öğretimi keyifli hale getirmek ve kalıcı öğrenmeleri gerçekleştirmek amacıyla yapılan bu etkinlikte araştıran, sorgulayan merak eden öğrenci profilleri oluşturulmuştur. “Benim Gözümden Tarih Yazıcılığı’ çalışmasında öğrencilerin tarih yolculuğuna çıkmasını İlk Çağ uygarlıklarına kadar uzanan tarihi geçmişi onların gözünden yeniden canlandırarak tarihi metinler, kil tabletler ve tarihi kalıntılara yeniden hayat vermeleri amaçlanmıştır. Grup çalışmasıyla öğrencilerin Hititler’deki tarih yazıcılığından yola çıkarak ‘Benim Gözümden Tarih Yazıcılığı’ etkinliğiyle İlk Çağ Uygarlıkları’nın dikkat çeken yönlerini ve bilinmeyen özelliklerini yeniden keşfetmeleri sağlanır. Active learning in a Language Acquisition Classroom Tatiana AKYÜREK A popular saying, often attributed to Benjamin Franklin, ‘Tell me and I’ll forget. Show me and I may remember. Involve me and I learn’ has been a source of inspiration for many teachers to alter their classroom practices for the purpose of making learning more meaningful and fun. Indeed, various research data as well as personal reflection of teachers indicate that active student involvement is a key intrinsic motivational factor, a differentiation strategy as well as a tool for shaping learner competence necessary for further academic development in general and language proficiency in particular. Additionally, active learning goes hand in hand with brain – based learning theory that focuses on providing a neurological explanation for the learning processes and patterns of the human brain at various stages of its development. In accordance with the theory, retention in learning takes place through both activating different centres of the brain and reducing the stress level – both requirements met while turning language learning tasks into active fun. Workshop: Getting your Formative Assessment in Form Linda BRUCE ÖZDEMİR This workshop will be carried out in 3 parts: PART 1 PART 2 Based on a 6-week Unit of Participants will be asked to Inquiry map (provided), prepare a task-specific participants will be put into criterion for one of the groups and asked to formative assessment tasks brainstorm they suggested in Part 1. a series of linked formative assessment tasks leading up to a summative assessment task a series of unlinked formative assessment tasks PART 3 Whole room discussion regarding the merits of formative assessment, taskspecific criteria and differentiation. The Use of Technology to Enhance Student Centred Learning Andrew MILLER The subject I teach, Information Technology in a Global Society (ITGS), brings curiosity and intrigue into the classroom due to the nature of constant change and rapid advances that occur in the IT industry. Technology impacts on our lives whether in the home, socialising with friends or working alongside colleagues. It’s actively used and developed in every sector of every industry and many people nowadays cannot live without it. ITGS is a fundamental subject that is relevant to today’s society, more so now than ever, with moral decisions being made on a daily basis. This subject asks students to think critically and engage in discussion so as to offer logical solutions to ethical problems. Students learn by using prior reading and practical experience as a foundation to making informed decisions. Planning and designing lessons to be student centred whilst being guided by the teacher is essential to the International Baccalaureate (IB) constructivist approach. This presentation aims to help facilitate teachers’ understanding of this philosophy by using technology to show how simple techniques can enhance students’ learning, whether in the classroom or at home, for all subjects taught. IB Diploma Sürecinde CAS Etkinlikleri Fatma KAYA Uluslararası Bakalorya, kültürler arası anlayış ve saygı yoluyla daha iyi ve daha huzurlu bir dünya yaratmak isteyen, sorgulayan, bilgili ve duyarlı gençler yetiştirmeyi amaçlar. Bu amaçla organizasyon, uluslararası geçerliliği olan üstün eğitim programları ve titiz ölçme-değerlendirme programları geliştirmek için okullar, hükümetler ve uluslararası kuruluşlarla işbirliği yapar. Bu programlar, dünyanın her köşesinden öğrencileri, kendinden farklı olanların görüşlerinin de doğru olabileceğini anlayan, aktif, sevecen ve yaşam boyu öğrenen kişiler olmaya teşvik eder. “Uluslararası Diploma Programı” okulumuzda 2008 Eylül ayından itibaren uygulanmaya başlanmıştır. Uluslararası Diploma Programı öğrencilerin akademik başarısı kadar sanatsal, sosyal ve kültürel gelişimlerini destekleyen 2 yıllık bir programdır. Programın hedefi öğrencilerin yaşayarak öğrenmelerini sağlamaktır. CAS (Creativity-Action-Service) Yaratıcı, Fiziksel ve Toplumsal Hizmet Etkinlikleri içeren şemsiye bir terimdir. CAS uluslararası diploma programının çekirdeğini oluşturan üç önemli parçadan (Bilgi Kuramı, Bitirme Tezi ve Yaratıcı, Fiziksel ve Toplumsal Hizmet Etkinlikleri) biridir. Uluslararası Diploma Programı’na devam eden öğrenciler, iki yıl boyunca ders saatleri dışında CAS (Creativity-Action-Service) adı altında yaratıcı, fiziksel ve toplumsal hizmet etkinliklerini yapmakla yükümlüdürler. Öğrencilerimiz bu etkinlikleri gönüllü ve karşılıksız olarak yapmak zorundadırlar. CREATİVİTY Sanat ve yaratıcı düşünce çalışmalarıdır. Drama, resim, müzik,video prodüksiyon, web dizayn, yaratıcı yazı çalışmaları, poster hazırlama vb. ACTION Action fiziksel aktivitelerdir. Takım sporları yada bireysel sporlar, kampçılık, ağaç dikme, dans vb. SERVICE Service gönüllü ve karşılıksız yapılan toplumsal hizmetlerdir. Yaşlı bakım evi, engelli öğrenciler okulu, doğa temizliği, kitap kampanyaları, ihtiyacı olan okullara ve öğrencilere yardım vb Okulumuzun yaptığı etkinliklerle ilgili bilgiler verilecektir. CAS portfolyolarının yıl içinde nasıl yapılandırıldığı, nasıl değerlendirildiği, kullanılan sistemle ilgili bilgi verilecektir. The Use of NLP and Drama Activities in English Classes Elif GÜNAYDIN Change Your Heart, Change Your Teaching This presentation will outline how to teach our students more effectively and it will provide steps to successfully use creative class activities using Neuro-Linguistic Programming and Drama in all levels of English classes.Have you ever felt that your students are unable to decode what you are telling them and they are the most bored , dissatisfied people ever? Do you ever find yourself imagining an influential and fun learning atmosphere in which all students are engaged and enthusiastic? Welcome to the club! In this presentation, we will focus on the importance of picking the appropriate materials, techniques and activities appealing to our students’ profiles with practice and examples on how we can turn our classrooms into fun places where students feel their emotions, learning needs and shared experiences are taken into consideration and appreciated. The presentation will have a reflective question-answer session where teachers will share their experiences, opinions and ideas as well as some pair work and group activities, hands-on activities and a video recorded in one of my classes. DEHB'si olan bir öğretmen nasıl bilgiyi depolar, öğrencilerine nasıl yardımcı olur ve Bilgi Kuramı dersini nasıl öğretir? Gökçe GÜRSOY Biz öğretmenler olarak Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu olan bir çok öğrenciye ders veriyoruz. DEHB hakkında ne biliyoruz? Öğrencilerimize ne kadar yardımcı olabiliyoruz? Ben Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Bozukluğu olan bir öğretmenim ve sizlere bu kişilerin tembel, aptal veya deli olmadığını anlatmak için burdayım. Aslında onların görünmeyen süper güçleri vardır ve kesinlikle ezik değillerdir. Eğer kendi güçlerini doğru şekilde kullanırlarsa bir kahraman olabileceklerinin yaşayan bir örneğiyim çünkü DEHB ile başa çıkmayı ve süper güçlerimi kullanmayı öğrendim. Tam da bilgiyi depolayamadığımı düşünürken, hayatımı değiştiren, büyüleyici Bilgi Kuramı (TOK) dersinin öğretmeni oldum. Kendi tecrübelerime dayanarak sizlere eksikliklerimizin ne kadar muhteşem olduğunu ve Bilgi Kuramı dersinin zihnimizi nasıl değiştirebileceğini göstermek için bu sunumu veriyorum. Örneklerle Tarihi Belge ve Fotoğraf Analizi Gülşen DEMİREZEN Tarih Biliminin en önemli unsurları belgelerdir. Bu sunumda tarihi belgeler ve fotoğraflar aracılığı ile öğrencileri düşünmeye, sorgulamaya ve yorumlamaya teşvik edecek çalışmalar örnekler üzerinden paylaşılacaktır Bir Tiyatro Oyunu Çalışmak Umut TEZBAŞARAN Bu çalışma, öğrencilerle beraber bir tiyatro oyunu sahneleme sürecini “öğrenci merkezli" hale dönüştürmeyi hedefleyen bir anlayışta oluşturulmuştur. Çalışmanın temelinde, öğrencinin, sorgulama, yeniden yaratma, kendi hayal dünyası ekseninde biçimleme olanaklarını tiyatronun temel prensipleri ışığında tanımasını amaç edinmiştir. Görev Tabanlı Ölçme Değerlendirme Araçlarının-Rubriklerinin Hazırlanması (Task Specification Criteria-MYP Çalışma Örnekleri-2) Ufuk YAKAR - Fatma ONAN IB’nin ders gruplarına yönelik evrensel olarak tanımladığı MYP kazanımlarının A-Bilgi ve Anlama, B-Sorgulama ve Tasarlama, C-İşleme ve Değerlendirme, D-Bilimin Etkileri Üzerine Yansıtma Yapma değerlendirme ölçütleri ve alt öğrenme alanları ile MEB’nın verdiği çerçeve programının bütünleştirilme süreci hedeflenmiştir. Ünite çalışmalarında kullanılan bir değerlendirme aracının oluşturulması ve görev tabanlı değerlendirme araçlarının rubriklerinin hazırlanmasına yönelik örneklerle zenginleştirilmiş bir paylaşım sürecidir. Sunum sürecinin bir kısmı uygulamalı olarak gerçekleştirilecektir. Eyvah Kitap ! Eftal SÜNGÜ – Ebru KALAYCI Bu çocuk neden okumuyor? Sorusu anne-baba ve öğretmenlerin sıkça birbirlerine yöneltikleri soruların başında geliyor. Çocuklarımızın ve gençlerimizin ise kitapları gördüklerinde sıkça dillendirdikleri o meşhur söz üzerine bu çalışmayı hazırlama ihtiyacı duyduk: Eyvah Kitap! Okulumuz 6.sınıf öğrencileri, okudukları ‘Eyvah Kitap’’tan yola çıkarak okumanın bir kültür olduğunu ve zamanla kazanılabileceğini okuma öncesi, okuma sırası ve okuma sonrasındaki etkinliklerle ortaya koydular. Öğrencilerimiz, hazırladıkları anket sorularını okul genelinde uygulayarak okulumuzun ‘’Okuma Kültürü Haritası’’nı oluşturup okulun her bir köşesinde sergileme şansı buldular. - KONUŞMACILAR HAKKINDA ANDREW MILLER Andrew Miller joined Ozel Bilkent High School in 2008 teaching English as a Foreign Language. He then began teaching Information Technology in a Global Society (ITGS) in 2011, a subject area that was always of great interest, joining a team of educators within an International Baccalaureate (IB) World School. Andrew was promoted to IB Diploma Programme (DP) Coordinator in 2014 and is still enjoying his teaching role while supporting colleagues and motivating the sixth DP cohort. miller@bilkent.edu.tr ALİ KÜÇÜKAY 2008 yılında Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Özel Eğitim Bölümü Zihinsel Engelliler Öğretmenliği programından lisans derecesini aldı. Halen Gazi Üniversitesi Zihinsel Engellilerin Eğitimi Yüksek Lisans Programına devam etmektedir. 2008-2014 yılları arasında çeşitli özel ve devlet kurumlarında görev yaptıktan sonra 2014-2015 eğitim öğretim yılında İDV Özel Bilkent İlkokulu’nda çalışmaya başlamıştır. alikucukay@bilkent.edu.tr AYLİN ŞAN ÖZKAPICI Namık Kemal Ortaokulu ve Çankaya Yabancı Dil Ağırlıklı Lisesi’ni Ankara’da bitirdikten sonra Gazi Üniversitesi Sınıf Öğretmenliği Bölümü’nden 2004 yılında mezun oldu. 2003 -2004 yılları arasında LÖSEV’de gönüllü öğretmenlik yaptı. 2004 – 2008 yılları arasında ODTÜ Geliştirme Vakfı Özel İlköğretim Okulu’nda sınıf öğretmeni olarak çalıştı. MEB’in yapmış olduğu program değişikliğinden sonra yeni programa uygun 1. Sınıf Türkçe ve Hayat Bilgisi kitapları yazdı. Çeşitli sempozyum ve kongrelerde eğitimle ilgili sunumları vardır. 2009 yılından beri İhsan Doğramacı Vakfı Özel Bilkent İlkokulu’nda sınıf öğretmeni olarak çalışmaktadır. Çocuk edebiyatı, eğlenceli matematik eğitimi ve gelişim psikolojisi ilgi alanlarıdır. ozkapici@bilkent.edu.tr AYSUN ATEŞ 1997 yılında Orta Doğu Teknik Üniversitesi Felsefe Bölümü’nden mezun oldu. 2002 yılında Bilkent Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü İngilizce Öğretmenliği Bölümü’nde yüksek lisansını tamamladı. Bilkent Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü’nde doktora öğrenimine devam etmektedir. Müze Eğitimi üzerine araştırmasını yapmaktadır. Görerek ve yaşayarak öğrenmek, müzelerin eğitim amaçlı kullanılması konuları ile ilgilenmektedir. 2008 yılından beri İ.D.V. Özel Bilkent İlkokulu ve Ortaokulu’nda İngilizce öğretmeni olarak görev almaktadır. ates@bilkent.edu.tr BANU AKKAYA Eskişehir Aanadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmeliği bölümünden mezun olmuştur. Mesleki alanda gelişmek amacıyla pek çok kurs ve eğitim seminerlerine katılmış ve sunumlar gerçekleştirmiştir. 2006 yılından itibaren İ.D.V Özel Bilkent İlkokulu’nda Okul Öncesi öğretmenliği yapmaktadır. byuksel@bilkent.edu.tr BAŞAK AKSU İlköğretim ve liseyi Ankara' da tamamladı. 1999 yılında Hacettepe Üniversitesi Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Bölümü'nü üçüncükle bitirdi. Atılım Üniversitesi'nde İşletme Yönetimi üzerine yüksek lisans eğitimini tamamladı. İstanbul' da her yıl düzenlenen Sonbahar Öğretmen Sempozyumunda ve Ankara’da düzenlenen Bahar Sempozyumunda alanıyla ilgili çeşitli sunumlar yaptı. 2002 yılından bu yana Özel Bilkent İlköğretim Okulu' nda 6 yaş sınıf öğretmeni olarak görev yapmaktadır. 2015 yılında Aile Danışmanlığı sertifika programını ve Akıl Oyunları eğitici eğitimini tamamlamıştır. dbasak@bilkent.edu.tr BAŞAK GÖKÇEK 2006 yılında Eskişehir Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Okulöncesi Öğretmenliği bölümünden onur öğrencisi olarak mezun olmuştur. Çağdaş Drama Derneğinin “Eğitimde Yaratıcı Drama Liderlik Programını” tamamlamıştır. Aile Danışmanlığı üzerine eğitimini tamamlayarak, yetkili belgeye sahiptir. Alanı ile ilgili olarak pek çok uluslararası sempozyum, seminer ve eğitime katılmıştır.Çeşitli okullarda düzenlenen Öğretmen Sempozyumlarında sunumları ile yer almıştır. 2008 yılından itibaren İDV Özel Bilkent İlkokulu’nda anasınıfı öğretmeni olarak görev yapmaktadır. basak.gokcek@bilkent.edu.tr BELMA ARSLAN TURAN (DR) Hacettepe Üniversitesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı'ndan 2002 yılında mezun oldu. 2005 yılında aynı üniversitenin Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı’nda yüksek lisans derecesi aldı. 2014 yılında aynı üniversitenin Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı’nda doktora çalışmalarını tamamladı ve doktora derecesini aldı. 2004 yılından bu yana İDV Özel Bilkent Ortaokulu'nda Fen Bilimleri öğretmeni olarak görev yapmaktadır. belma@bilkent.edu.tr BÜLENT SERT Ankara Üniversitesi Fen Fakültesi Matematik Bölümü’nden mezun oldu. Üniversiteden sonra A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi’nde pedagojik formasyon aldı. Matematik ile birlikte bilgisayar donanımı ve yazılımı ile ilgilenerek, grafik ve video tasarım programları ile çalışmalarda bulundu. 2004 yılında İDV Özel Bilkent İlköğretim Okulu’nda Matematik öğretmeni olarak göreve başladı. 2004 yılından bu yana matematik derslerinde kullandığı akıllı tahta programı ve uygulamalı matematik performans görevleri ile ilgili çalışmalarda bulunarak, çeşitli sempozyumlarda bu çalışmalarını sundu. Aynı zamanda okulumuzda Projeler Koordinatörü olarak Bilimsel Projeler süreci ve şenliği, Eko-Okullar projelerini yürüttü. Konuşmacı ve katılımcı olarak birçok sempozyuma katılan öğretmenimiz en son İstanbul’da düzenlenen 21. Yüzyıl Becerileri Kampına katılmıştır. bulents@bilkent.edu.tr ÇİĞDEM ÖZDEMİR 2012’de Çukurova Üniveristesi matematik bölümünden mezun olmuş, ardından Mersin Üniversitesi’nde pedagojik formasyon eğitimini tamamlamıştır.2013 yılında Bilkent Üniversitesi Eğitim Programları ve Öğretim Yüksek Lisans ve Pedagojik Formasyon eğitimine başlamış, bu program çerçevesinde iki yıl boyunca Türkiye’de İDV Özel Bilkent Ortaokulu ve Lisesi, TED Ankara Koleji, Bilkent Uluslararası ve Laboratuvar Okulu, Koç Özel Lisesi ve İngiltere’de Comberton Village College ve St Edmund’s okullarında öğretmenlik deneyimi kazanmıştır. Bu programın sonunda öğretmenlik sertifikası ve IB öğretim sertifiası alarak 2015 yılında okulumuzda matematik öğretmeni olarak göreve başlamıştır. Araştırma tabanlı ünite planı geliştirme konulu yüksek lisans eğitimine devam etmektedir. cigdem.ozdemir@bilkent.edu.tr ÇİĞDEM KARASU İlköğretim ve lise öğrenimini Mersin’in Tarsus ilçesinde, üniversite öğrenimini Ankara’da tamamladı. 2000 yılında Bilgisayar öğretmeni olarak göreve başladı. Her yıl düzenlenen BTIE, Sonbahar Öğretmenler Sempozyumu gibi bir çok seminer ve sempozyumlara katıldı. 2011 yılında ENKA okulları tarafından düzenlenen Sonbahar Öğretmenler Sempozyumu’nda Faruk Eromay ile birlikte “Eğitimde Moodle Kullanımı” sunumunu gerçekleştirdi. 2013 yılında Robert Koleji tarafından düzenlenen Sonbahar Öğretmenler Sempozyumunda “Medya’ya Meydan Okuyanlar” sunumunu gerçekleştirdi. 2010 yılından bu yana İDV Özel Bilkent Ortaokulunda Bilişim Teknolojileri öğretmeni olarak görev yapmaktadır. karasuc@bilkent.edu.tr DEMET ÖZAK 1997 yılında Gazi Üniversitesi’nden, 2005 yılında Anadolu Üniversitesi Okulöncesi Öğretmenliğinden mezun oldu. 2002-2010 yılları arasında Özel eğitim merkezinde, İşitme Engelliler okulunda çeşitli engel gruplarında, özel eğitim öğretmeni olarak görev aldı. 2010-2014 yılları arasında Gazi Üniversitesi Vakfı Özel İlköğretim Okulu’nda Okulöncesi eğitimi öğretmeni olarak görev aldı. Bu süre içerisinde MEB’in düzenlediği okulöncesi eğitiminde oyun, müzik, drama alanlarında eğitimler aldı. 2014 yılından bu yana İDV Özel Bilkent İlköğretim Okulu’nda Okulöncesi Eğitimi Öğretmeni olarak görev yapmaktadır. 2014-2015 Eğitim Öğretim süresi içerisinde IB PYP eğitimlerini alarak, çeşitli program başlıklarında çalışmalarına devam etmektedir. demetozak@bilkent.edu.tr EBRU BOYACILAR 1997 Ankara Üniversitesi’n de lisans eğitimini 2000 yılında aynı üniversite de Fen Bilimleri Enstitüsü Çocuk Gelişimi Anabilim Dalı’nda Yüksek Lisans programını tamamlamıştır. (19972005)Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi Anaokulunda idarecilik ve öğretmenlik yaptıktan sonra (2005-2008)Bilkent Üniversitesi Anaokulunda Eğitim Uzmanlığı yapmıştır. (20082012)Nesibe Aydın Koleji ve Bilim Koleji’nde Eğitim koordinatörlüğü Yapıp aynı dönemde Başkent Üniversitesi Aile Danışmanlığı Programını başarıyla tamamlamıştır. Aynı zamanda Drama Lideri olan Ebru Boyacılar son 3 yıldır İDV Özel Bilkent Okullarında Sınıf Öğretmeni olarak görev yapmaktadır. ebruboyacilar@bilkent.edu.tr EBRU KALAYCI Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih Coğrafya Fakültesi Türk Dili ve Edebiyatı Bölümü’nden mezun oldu. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi'nde pedagojik formasyon aldı. Özel dersanelerde, 8 yıl üniversiyete hazırlık Türkçe dersleri verdi ve Türkçe soru bankaları yazdı. 2004 yılında Özel Bilkent Lisesi’nde Türk Dili ve Edebiyatı öğretmeni olarak Bilkent ailesine dahil oldu. Okulu adına IB eğitimlerine katıldı ve IB A1 Türkçe derslerini yürüttü. Lisede kurduğu Parlementer Münazara Kulübü bünyesinde öğrencileriyle birlikte eğitimler aldı ve bu alanda öğrencileriyle pek çok başarıya imza attı. Bilkent çatısı altındaki görevine Özel Bilkent Ortaokulu’nda Türkçe öğretmeni olarak devam etmekte, IB deneyimlerini, özellikle kitap okuma-inceleme-sorgulama alanında öğrencileriyle paylaşmakta, onlarla farklı MYP çalışmaları gerçekleştirmeye çabalamaktadır. Aynı zamanda 8.sınıflarımızı TEOG Sınavına ve liseye hazırlamaktadır. kebru@bilkent.edu.tr EFTAL SÜNGÜ 2008 yılında Gazi Üniversitesi Türkçe Öğretmenliği Bölümü’nden mezun oldu. Aynı yıl Başkent Üniversitesi Türkçenin Eğitimi ve Öğretimi Ana Bilim Dalı’nda tezli yüksek lisansa başladı. 2011 yılında tezini tamamlayıp 1.’lik derecesiyle mezun oldu. Türkiye’nin önde gelen okullarında okutulan ‘’Okuma ve Yazma Öğreniyorum’’ setinin editörlüğünü yaptı. Ulusal ve uluslar arası kongre ve sempozyumlarda bildiriler sundu. Alanında çok sayıda eğitim, konferans, sunum ve seminere katıldı. 2011 yılında Özel Maya Okulları’nda başladığı öğretmenlik görevine 2014 Ağustos ayı itibariyle İDV Bilkent Ortaokulu’nda devam etmektedir. eftalsungu@bilkent.edu.tr ELİF GÜNAYDIN Elif Günaydın has been teaching English at Bilkent Private High School for 5 years. She previously worked as an English teacher and academic coordinator at Turkish American Association for 4 years, preparing curricula and materials, training teachers, teaching pre-school students, young learners, General English, COPE, IELTS, TOEFL IBT, TOEFL PBT, TOEIC , Conversation and Business English Classes. She studied American Culture and Literature at Hacettepe University, where she got her English Teaching Certificate. She attended the Gazi University English Language Teaching Graduate School Programme as a private student for 1 year. elif.calisirer@bilkent.edu.tr EMRAH NİSAN ASLAN Adana Anadolu Öğretmen Lisesi’ni bitirdikten sonra Muğla Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Bölümünde okudu. Sinema, tiyatro ve müzik çalışmaları sonrasında sınıf öğretmenliği yapmaya başladı. 2014 yılından bu yana İ.D.V Özel Bilkent İlk Okulu’da görev yapmaktadır. emrahaslan@bilkent.edu.tr EREN AYIK Anadolu Üniversitesi Okul Öncesi Öğretmenliği bölümünden mezun oldu. 2000-2007 öğretim yılları arasında Özel Okullarda, Okul Öncesi Eğitimi Öğretmeni olarak çalışmalarını sürdürdü. Çalıştığı kurumlarda farklı eğitim programlarını uygulama fırsatı buldu. 2011 öğretim yılı itibariyle İDV.Özel Bilkent İlkokulunda göreve başladı. Halen bu görevini Okul Öncesi Öğretmeni olarak sürdürmektedir. Alanında çok sayıda eğitim, konferans ve seminere katıldı. Orff tekniği ile yapılan tüm müzik çalışmalarının,her alanda uygulama konusunda çalışmalarını sürdürmektedir. Başkent Üniversitesi Eğitim Yönetimi ve Denetimi Bölümünde yüksek lisans Öğrenimi görmektedir. Alan yazında yapılan, tarama çalışmalarını takip etmekte ve liderlik özellikleri, denetim, yönetim üzerinde çalışmalar yürütmektedir. ayik@bilkent.edu.tr EZGİ SONGÜN 2003 yılında Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Tarih Öğretmenliği Bölümü’nden tezsiz yüksek lisans ile mezun oldu. 2004-2005 yılı Gazi Mustafa Altıntaş İlk Öğretim Okulu’nda Sosyal Bilgiler öğretmenliği yaptı. İstanbul'da çeşitli dersanelerde ÖSS , OKS , SBS alanlarında Sosyal Bilgiler ve Tarih derslerinde öğretmenlik yaptı. 2005-2007 yıllarında ATEK Koleji (Ankara) Sosyal Bilgiler Bölüm Başkanlığı, 2008-2012 yılları arasında Doğa Koleji Takım Liderliği ve Sosyal Bilgiler Bölüm Başkanlığı yaptı. 2012 yılından itibaren İDV Özel Bilkent Ortaokulu'nda Sosyal Bilgiler Öğretmenliği yapmaktadır. 2011-2012 Eğitim Öğretim Yılı’nda MEB'in düzenlediği ARGE nin yürüttüğü “Öğrenmek Elimde" proje yarışmasında "Soy Ağacı" projesiyle Sosyal Bilgiler alanında birincilik, 2011-2012 yılları arasında İstanbul Üniversitesi'nin ve Turkcel'in önderliğinde yapılan "Eğitimde Değişim Hareketi'nde Eğitim ve Öğretimde Materyal Geliştirme alanında örnek proje, 2011-2012 yılları arasında Fatih Üniverstesi'nin düzenlediği Sosyal Bilimler Olimpiyatlarında Osmanlı Devleti'nde Müzik ve Tedavi projesi ile dereceye girerek altın madalya almıştır. Eğitim ve öğretimde farklı yaklaşımlar, öğrenci tabanlı projeler ve etkinlik planlama alanı ile ilgili çalışmalar yapmaktadır. ezgi.songun@bilkent.edu.tr FARUK EROMAY Üniversite öğrenimini Ankara’da tamamladı. 1996 yılında MEV Özel Köksal Toptan Lisesi’nde Bilgi İşlem Sorumlusu ve Bilgisayar öğretmeni olarak göreve başladı. Her yıl düzenlenen BTIE, Sonbahar Öğretmenler Sempozyumu gibi bir çok seminer ve sempozyumlara katıldı ve sunumlar yaptı. 2002 yılından bu yana İDV Özel Bilkent İlköğretim Okulu’nda Bilişim Teknolojileri ve Yazılım öğretmeni olarak görev yapmaktadır. eromay@bilkent.edu.tr FATİH EROL SAÇAK Ankara Gazi Yüksek Öğretmen Okulu Resim-İş öğretmenliği Bölümü’nden mezun oldu. Eğitimi sırasında iki yıl grafik sanatı ve animasyon, İki yılda resim eğitimi aldı. Hacettepe Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi'nde bir yıl fotoğrafçılık dersleri verdi, 1985-90 yılları arasında Çankaya Belediyesi Bilgi İşlem Merkezi'nde ve çeşitli reklam ajanslarında da grafiker olarak çalıştı. Daha sonra kendi atölyesinde güzel sanatlara hazırlık dersleri ile yağlı boya ve sulu boya dersleri verdi. 1996 yılında Samanpazarı Pirinç Han'da, 1999 yılında Küçükesat Fedo Sanat Galerisi'nde iki kişisel suluboya sergisi açtı. Çeşitli karma sergilere katıldı. 1996 yılından bu yana İDV Özel Bilkent İlkokulu'nda Teknoloji ve Tasarım öğretmeni olarak çalışmaktadır. sacak@bilkent.edu.tr FATMA KAYA Orta Doğu Teknik Üniversitesi Beden Eğitimi ve Spor Bölümünden 1992 yılında mezun olmuştur. Ankara Üniveristesi Eğitim Fakültesi Beden Eğitimi ve Spor Bölümü, Antrenman Bilimi Anadalında 2000 senesinde yüksek lisansını tamamlamıştır.1992 yılında Alanya Hamdullah Emin Paşa, 1994 yılında Eskişehir Günyüzü Lisesi,1995 yılında Özel Bilkent Lisesinde Beden Eğitimi Öğretmenliği yapmıştır. 24 yıl Beden eğitim öğretmenliği yanı sıra son 12 yıl uygulamalı dersler zümre başkanlığı,son 5 yıl CAS danışmanlığı, son 4 yıldır CAS koordinatörlüğü ve sosyal etkinlik koordinatörlüğü görevlerini yapmıştır. Uygulamalı dersler zümre başkanılığı görevinde beden eğitimi, müzik, görsel sanatlar, bilgisayar dersleri ile ilgili zümre çalışmalarını yönlendirme, planlama, uygulama, değerlendirme, gelişim raporları hazırlama çalışmalarını yapmıştır. Beden Eğitimi zümresinde okul takım antrenmanlarını organize etme , MEB, özel maçlar ve turnuvalara takım hazırlamıştır. Görsel Sanatlar resim sergisi, okul müzik konserlerine veya web şenliklerini organize etmiş, yönlendirmiştir. Cas Danışmanlığı/ CAS koodrinatörlüğü görevinde Cas ile ilgili veli, öğrenci, veli ve öğretmenlere sunumlar hazırlamıştır. Öğrenci portfolyolarının hazırlıklarını denetlemiş, geri bildirim vermiştir. Sosyal Etkinlik görevinde müfredat ve müfredat dışı her türlü uygulamaları çalışmalarında yapılan etkinliklerin zamanlamaların akademik takvim içine yerleştirilmesini sağlamış, yapılacak etkinlikle ilgili her türlü organizasyonda destek vermiştir. Gönüllü toplumsal etkinliklerde engelli öğrencilerle sağlıklı öğrencileri bir araya getiren projelerin koordinatörlüğünü yapmıştır. Kadreş okul projelerinde devlet okullarına İngilizce, matematik, müzik, dans vb derslerini Bilkent Lisesi öğrencileri ile birlikte gerçekleştirmiştir. İlkyardım sertifikası, basketbol antrenörlük sertifikası,dalış sertifikası, paraşüt sertifikası, CAS 1 ve CAS 2 sertifikaları vardır. fkaya@bilkent.edu.tr FATMA ONAN 1997 yılı ODTÜ Fen Bilimleri Eğitimi Biyoloji Öğretmenliği Bölümü'nden mezun oldu. 2003 yılında İDV Özel Bilkent İlköğretim Okulu'nda Fen ve Teknoloji öğretmeni olarak göreve başlamadan önce farklı özel eğitim kurumlarında çalıştı. 2005-2009 yılları arasında Fen ve ve Teknoloji Zümresine Başkanlığı, 2009-2012 yılları arasında Profesyonel Gelişim Ekibi (PGE)Koordinatörlüğü yapmıştır. 2012 Eğitim Öğretim Yılı itibari ile yeniden Fen ve Teknoloji bölüm başkanlığı görevine dönmüş ve halen bu görevini sürdürmektedir. Ulusal ve uluslararası projelerde görev alan Fatma Onan, 2008 yılında İngiltere'nin Liverpool şehrinde düzenlenen Fen Bilimleri Eğitim Sempozyumu'na katılarak dünyanın farklı ülkelerinden gelen fen öğretmenleri ile paylaşımlarda bulunmuş, edindiği tecrübelerini ise okul ortamında paylaşarak uygulamıştır. 2010 tarihinde İngilitere'nin Canterbury şehrinde King School'da müfredat çalışmalarını incelemiş bir dünya okulu satütüsünü kazanmış olan İDV Özel Bilkent İlkokulunda uygulanan İlk Yıllar Programı (PYP) kapsamında Fen Programının yapılandırılmasında, kazanımların programa yerleştirilmesinde ve uygulama aşamasında süreç değerlendirmesinde görev almıştır. fatmaonan@bilkent.edu.tr FUNDA ASLAN YOLCU (DR) 2002 yılında Hacettepe Üniversitesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı’ndan mezun oldu. 2005 yılında Hacettepe Üniversitesi Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı’nda yüksek lisans, 2013 yılında ise Hacettepe Üniversitesi İlköğretim Bölümü’nde doktora öğrenimini tamamladı. Fen Öğretim Programı Geliştirme ve Değerlendirme, Farklı Ülkelerin (Uluslar Arası Ölçme ve Değerlendirme Sınavlarında Başarılı) Fen Programları, Disiplinler Arası Öğrenme Yaklaşımları, Performans Görevi ve Proje Uygulamaları, Fen Öğretiminde Yeni Öğrenme ve Değerlendirme Yaklaşımları üzerine çalışmalar yaptı. 2004 yılından bu yana, İDV Özel Bilkent Ortaokulu’nda Fen Bilimleri öğretmeni olarak görev yapmaktadır. afunda@bilkent.edu.tr GÖKÇE GÜRSOY She graduated from American Collegiate Institute, İzmir in 1992. She studied English Language Teaching in Dokuz Eylül University. She worked in various corporate jobs before she started teaching. She worked as an English teacher in BUSEL ( Bilkent University Prep School) for almost nine years. After having two kids she gave a break and ran her own business. In 2014, she started working in Bilkent High School as an English and TOK teacher. She is interested in working with special needs students since she was diagnosed with ADHD a couple of years ago. gokce.gursoy@bilkent.edu.tr GÜLHAN BOZKURT Sınıf öğretmenliği ve iktisat eğitimi aldı. Uzun yıllar devlet okullarında çalıştı. 1999 – 2000 öğretim yılında MEB tarafından Almanya’nın Hamburg şehrine Türkçe ve Türk kültürü öğretmeni olarak gönderildi. Emilienstraße Schule / Hinter der Lieth Schule okullarında görev yaptı. Almanya dönüşü ODTÜ GVO Ankara okulunda göreve başladı. 12 yıl burada çalıştıktan sonra emekli oldu. 2015 – 2016 öğretim yılında İDV Bilkent İlkokulunda göreve başlamıştır. gulhan.bozkurt@bilkent.edu.tr GÜLŞEN DEMİREZEN Gazi Eğitim Fakültesi Tarih Ana Bilim Dalı'nı 1989’da bitirdi. 1989-1992 yılları arasında Ankara Özel Yükseliş Koleji'nde çalıştı. Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Fakültesi'nde yakın tarih masteri yaptı. 2000-2009 Yılları arasında Bilkent Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde Tarih öğrencilerine mentorluk yaptı. 1994 Yılı'ndan beri Özel Bilkent Lisesi'nde Tarih öğretmeni ve 2005 Yılından beri de Sosyal Bilimler Zümresi Başkanlığını yürütmektedir. gulsend@bilkent.edu.tr IŞIN KIPRIZLI Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih Coğrafya Fakültesi’nden 1987 yılında mezun oldu. Pedagojik formasyon eğitimini Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi’nde tamamladı. Çalışma hayatına, MEB Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü’nde uzaktan eğitim yöntemleri ile hazırlanan radyo ve televizyon programları yaparak başladı. 1995 yılında MEB’e bağlı Ankara’daki bir okula sınıf öğretmeni olarak atandı. Ankara’da çeşitli okullarda sınıf öğretmeni olarak görev yaptı. Ayrıca Talim Terbiye Kurulu’nun ilkokul 4.sınıflar için hazırladığı Fen Bilgisi kitabının yazım komisyonunda görev aldı. 2005 yılında Kariyer Basamaklarında Yükselmeye İlişkin Değerlendirme Sınavında başarılı olarak Uzman Öğretmen olmaya hak kazandı. 2015 yılında emekli olarak İDV Özel Bilkent Okullarında sınıf öğretmeni olarak çalışmaya başladı. isin.kiprizli@bilkent.edu.tr IŞIL ÖNAL Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Bölümü’nden 2001 yılında mezun olmuştur. 2 yıl özel okul tecrübesinden sonra MEB’e bağlı Rehberlik Araştırma Merkezi, ardından bir ilköğretim okulunda toplam 9 yıl görev yapmıştır. Bu görevlerde, aile eğitimleri, çözüm odaklı terapi, psikodrama, krize müdahale, psikososyal eğitim, bireyselleştirilmiş eğitim planı alanlarında hizmetiçi eğitimler almıştır. 2012-2013 eğitim öğretim yılından beri İ.D.V. Özel Bilkent İlkokulu’nda görev yapmakta ve İlkokul PDR bölüm başkanlığını sürdürmektedir. isil.onal@bilkent.edu.tr JALE ATAŞALAR Hacettepe Üniversitesi Psikolojik Danışma ve Rehberlik Bölümü lisans ve yüksek lisans mezunudur. Mesleki gelişim amacıyla Aile Terapisi Temel ve İleri Eğitimi, Pozitif Psikoterapi, Gestalt Terapi Eğitimi, Yaşayan Değerler Eğitimi, Avrupa İlköğretim Okulları’nda Çatışma Çözme Becerileri, İnsan Kaynakları Yönetimi, Yaratıcı Drama Eğitimi, Dikkat Eksikliği ve Hiperaktivite Eğitimi, Kriz ve Krize Müdahale Teknikleri, İletişim Becerileri Eğitimi sertifikalı eğitim programlarına katılmıştır. Özel Bilkent Ortaokulu Psikolojik Danışma ve Rehberlik Bölüm Başkanı olarak görevini yürütmektedir. Bilkent Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitimde Program Geliştirme Bölümü doktora programında tez aşamasındadır. atasalar@bilkent.edu.tr KEVSER KAVAS ERDAĞI Selçuklu Anadolu Lisesi’ni Konya'da bitirdikten sonra Selçuk Üniversitesi Sınıf Öğretmenliği Bölümü'nden 2005 yılında mezun oldu. 2005 -2007 yılları arasında Ankara’da bulunan çeşitli okullarda ücretli öğretmenlik yaptı. 2007 - 2008 yılları arasında TED Bursa Kolejinde sınıf öğretmenliği ve Eko Okul Proje Koordinatör yardımcılığı görevlerini yürüttü.2008-2010 yılları arasında ODTÜ Geliştirme Vakfı Özel İlköğretim Okulu'nda,2010-2014 yılları arasında Özel Ankara Maya Okullarında sınıf öğretmeni olarak çalıştı. Pek çok eğitim seminerlerine katıldı. Mental Aritmetik Eğitmeni olarak çalışmalar yaptı.Halen Mesleki gelişim uzmanlığı sertifika programını yürütmektedir. 2014 Eğitim - Öğretim yılından bu yana İhsan Doğramacı Vakfı Özel Bilkent İlkokulu'nda sınıf öğretmeni olarak görev yapmaktadır. kevsererdagi@bilkent.edu.tr LINDA BRUCE ÖZDEMİR Linda Bruce-Özdemir has a B.A. in English and Social Sciences from Laurentian University, Canada, Teaching Credentials from the University of South Florida, USA and a Masters in Management in Education from Bilkent University, Turkey. During her teaching career, Linda has taught English in Canada, South Korea and Turkey. She worked in Bilkent University’s School of English Language in both the Preparatory Program and the Faculty Academic English Program for 17 years where she specialized in curriculum, testing and educational management. She has been working in IDF Bilkent Middle School since the Fall of 2015 as the MYP Curriculum Coordinator for Grade 5. lindab@bilkent.edu.tr MELTEM ÖZTÜRK İlköğretim ve liseyi İzmir'de tamamladı.1998 yılında Hacettepe Üniversitesi Çocuk Gelişimi ve Eğitimi bölümünden mezun oldu. Aynı yıl Özel İzmir Amerikan Koleji Sev Anaokulunda meslek hayatına başladı. 2002 ve 2004 yıllarında Özel İstanbul Enka okulunda ve Özel İzmir Tevfik Fikret Okulunda "5-8 Yaş Arası Matematik Öğretiminde Aktif Öğrenmeye Dayalı Yaklaşımlar ve Uygulamalar" adlı sunumunda bulundu. 2005 yılından bu yana Özel Bilkent İlköğretim Okulu’nda 6 yaş okul öncesi öğretmeni olarak görev yapmaktadır. meltemoz@bilkent.edu.tr NAZAR TÜYSÜZOĞLU Hacettepe Üniversitesi Psikoloji Bölümünden mezun olduktan sonra, Berlin Humboldt Üniversitesi’nde klinik psikoloji alanında yüksek lisans eğitimi gördü. Berlin Charite Hastanesi’nde Çocuk ve Ergen Kliniği’nde ve Berlin Sağlık Bakanlığı’na bağlı kliniklerde çalıştı; bilişsel davranışçı terapi ve gestalt terapisi alanlarında süpervizyon aldı. 2009 yılından itibaren Bilkent Üniversitesi bünyesinde görev alarak üniversite öğrencilerine terapötik danışmanlık sağladı. Çocuk ve Ergen Psikiyatrisi, Ulusal Psikiyatri Kongresi, European Congress of Psychology alanlarında sunum ve bildirileri bulunmaktadır. tuysuzoglu@bilkent.edu.tr UFUK YAKAR 2002 yılı Gazi Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi Biyoloji Bölümü’nden mezun oldu. Aynı üniversitede Fen Bilimleri Enstitüsü’nde Mikrobiyoloji alanında yüksek lisans yaptı. 2008 yılında Bilkent Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Biyoloji Öğretmenliği yüksek lisans programını tamamladı. Halen Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Biyoloji Öğretmenliği Bölümü’nde doktora çalışmalarına devam etmektedir. Robert Koleji, BLISS ve TED Okullarında stajyer öğretmen olarak çalıştı. Fullbright Commision ve Iowa State University ortaklığı ile gerçekleştirilen TSTIP projesi kapsamında Amerika Birleşik Devletleri’nde Boone High School’da Fen Bilimleri stajyer öğretmeni olarak görev yaptı. 2010 yılından itibaren İDV Özel Bilkent Ortaokulu’nda Fen Bilimleri Öğretmeni olarak çalışmalarını sürdürmektedir. uyakar@bilkent.edu.tr TATİANA AKYÜREK Born in Russia, in 1979, Tatiana Akyürek graduated from Kostroma State University, the Faculty of Foreign Languages in the year of 2001 having successfully completed a research paper titled “Arranging Language Units in Radio and Television Texts. (A Comparative linguistic analysis of Russian and English texts)’’. While in Russia, as a faculty member at Kostroma State University, the Faculty of Foreign Languages, she gained experience in English language teaching as well as teacher training. She has lived in Turkey since 2004 and worked in IDF Bilkent Private School since 2005. Since 2008 Tatiana Akyürek has headed the Department of Foreign Languages in IDF Bilkent Middle School, taking an active role in various types of professional development for further refinement of teaching skills to benefit teenage learners. akyurek@bilkent.edu.tr TUBA EVREN 1993 yılında Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih-Coğrafya Fakültesi, Fransız Dili ve Edebiyatı bölümünü tamamladıktan sonra, 1994 yılında, Ankara Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nin Pedagojik Formasyon bölümünü bitirdi. 1995 yılında Gaziantep’te, 1996 yılında Ankara’da, 1997 yılında Doğu Akdeniz İlkokulu’nda (KKTC), 1998 yılında Girne Amerikan İlkokulu’nda (KKTC) sınıf öğretmeni olarak çalıştı. 1999-2011 yılları arasında Bilkent International Laboratory School’da ilkokul öğretmenliği yaptı; son olarak 2011 yılında İDV Özel Bilkent İlkokulu’nda çalışmaya başladı. Uzun yıllardan bu yana Türkiye'nin tamamına yakın bölmü dışında, kırk sekiz ülke gezdi, tecrübelerini farklı ortamlarda paylaşarak birçok fotoğraf sunumu, radyo ve TV programı yaptı, fotoğraf sergilerine katıldı. Hobileri trekking, seyahat etmek, fotoğrafçılık, klasik gitar, yüzme, puzzle yapmaktır. tevren@bilkent.edu.tr UMUT TEZBAŞARAN İlk ve orta eğitimini Ankara’da tamamladı. 1996 yılında Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih-Coğrafya Fakültesi, Tiyatro Bölümü, Dramatik Yazarlık Ana Sanat Dalı'na girdi; 1999/2000 öğretim yılında mezun oldu. 2002-2003 öğretim yılında ise "Yaratıcı Drama" alanında yüksek lisans eğitimini tamamladı. 2005—2007 tarihlerinde güzel sanatlar eğitimi doktora programından dersler aldı. Günümüze kadar, birçok ulusal ve uluslararası çalışmalarda “Yaratıcı Drama” ve “Tiyatro” üzerine atölye liderliği yürüttü. Başta MEB EĞİTEK olmak üzere bir çok kurum ve kuruluşa senaryo yazarlığı, radyo metin yazarlığı, eğitsel materyal yazarlığı ve sanat yönetmenliği yaptı. Bunun dışında, Sanat Etkinlikleri ders kitabı yazarlığı, içerik koordinatörlüğü çalışmaları yürüttü. Halen İDV Özel Bilkent Ortaokulu’nda “Drama Öğretmenliği” görevini yürütmektedir. ozgunu@bilkent.edu.tr ZİŞAN AYBAR 2000 yılında Ankara Anadolu Güzel Sanatlar Lisesi’nde müzik eğitimine başladı. 2004 yılında Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Müzik Öğretmenliği Klarnet Bölümü’nü kazandı ve 2008 yılında mezun oldu. 2009 yılında Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstütüsü Müzik Öğretmenliği Anabilim Dalında başlamış olduğu yüksek lisans eğitim programından 2012 yılında mezun oldu. Eğitim hayatı boyunca, yurt içi ve yurt dışında solo,orkestra ve koro konserleri ve çalıştaylarda yer aldı. 2006 yılında Seval Köse ve Öğr.Gör.Dr Oya Akyıldız’ın birlikte yazdıkları "Şiirden Şarkıya: Çocuk ve Gençlik Koroları İçin Piyano Eşlikli Şarkılar’’ adlı kitabın cd kaydı için parçaları seslendirdi. 2008-2009 eğitim öğretim yılında Özel Ankara Maya İlköğretim okulunda başladığı Müzik öğretmenliği görevini 2013-2014 eğitim öğretim yılında başlamış olduğu İDV Özel Bilkent İlköğretim Okulu’nda devam ettirmektedir. zisan.aybar@bilkent.edu.tr