Strateji Belgesi Çalıştayı Raporu
Transkript
Strateji Belgesi Çalıştayı Raporu
I. Türkiye Çocuk ve Medya Stratejisi ve Uygulama Planı Mevcut Durum (GZFT-SWOT) Çalıştayı Raporu 13 Nisan 2013, İstanbul Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı STRATEJİ BELGESİ ÇALIŞTAYI ve RAPORU Basın Yayın ve Enformasyon Genel Müdürlüğü, Çocuk Vakfı, Radyo ve Televizyon Üst Kurulu’nun iş birliğinde, Başbakan Yardımcısı Bülent Arınç’ın himayelerinde, İstanbul’da 14-15 Kasım 2013 tarihinde I. Türkiye Çocuk ve Medya Kongresi’ni düzenleyeceğiz. Kongre öncesinde Türkiye Çocuk ve Medya Durum Tesbiti Raporu ile I. Türkiye Çocuk ve Medya Stratejisi ve Uygulama Planı’nı hazırlayacağız. Strateji Belgesi hazırlama süreçlerinde etkilenen taraf çocuklar ile etkileyen tüm tarafların görüşlerinin alınmasına öncelik verilecektir. Strateji Belgesi’nin ilk somut adımı 13 Nisan 2013 tarihinde İstanbul’da düzenlediğimiz çalıştay ile gerçekleşti. Çocuk ve medya konusunda ilgili kurum ve kuruluş temsilcilerinin görüşlerini içeren Strateji Çalıştayı Raporu, ülke ölçekli fotoğrafı yansıtması bakımından önemlidir. Strateji Belgesi Çalıştayı Raporu’nu başlangıç noktası yaparak alan uzmanları ile Mayıs ayında Eskişehir, Ankara ve İstanbul’da üç Odak Grup Toplantısı daha düzenleyeceğiz. Strateji Belgesi Yazım Grubu Çalışmaları ise Haziran-Eylül 2013 ayları arasında gerçekleşecek. Bu süreçler boyunca çocuk ve yetişkin görüşü alınarak ilk taslak oluşturulacak. Strateji Belgesi Taslağı Ekim ayından itibaren çocuk ve yetişkin görüşüne sunulacak. I. Türkiye Çocuk ve Medya Stratejisi ve Uygulama Planı Taslağı, 14-15 Kasım 2013 tarihinde I. Türkiye Çocuk ve Medya Kongresi’nde müzakere edilecek ve Aralık 2013 tarihinde sonuçlandırılarak Hükümete önerilecek. Strateji Belgesi Çalıştayı Raporu, Kongre Strateji Danışmanı Necmettin Oktay’ın yönetiminde hazırlanmış ve sonuçlandırılmıştır. Bu rapor, çalıştaya katılan 101 katılımcının görüşlerini içermektedir. Emeği geçen kurum ve kuruluş temsilcilerine teşekkür ederiz. I. Türkiye Çocuk ve Medya Stratejisi ve Uygulama Planı’nın Çocuk ve Medya Hareketi’nin yol haritası olmasını diliyoruz. Mustafa Ruhi Şirin Kongre Genel Yönetmeni Prof. Dr. Halûk Yavuzer Kongre Başkanı Hizmete Özel ii Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı İÇİNDEKİLER Strateji Belgesi Çalıştayı ve Raporu 1. Sunuş ............................................................................................................................. 1 2. Mevcut Durum Tespit Çalışması ..................................................................................... 3 3. Vizyon Çalışması .......................................................................................................... 33 4. Stratejik Amaçlar ve Göstergeler Çalışması ................................................................. 35 5. Eylem Planı Hazırlama Çalışması ................................................................................ 44 6. Sonuç ........................................................................................................................... 58 EK'ler EK 1. Çalıştay Programı.........................................................................................................59 EK 2 Katılımcı Listesi.............................................................................................................60 EK 3. Çalıştay Fotoğrafları......................................................................................................68 TABLOLAR TABLO 1: Olumsuz Tespit İfadeleri (Grup-1) ......................................................................... 4 TABLO 2: Olumsuz Tespit İfadeleri (Grup-2) ......................................................................... 6 TABLO 3: Olumsuz Tespit İfadeleri (Grup-3) ......................................................................... 8 TABLO 4: Olumsuz Tespit İfadeleri (Grup-4) ........................................................................12 TABLO 5: Olumsuz Tespit İfadeleri (Grup-5) ........................................................................16 TABLO 6: Olumlu Tespit İfadeleri (Grup-6) ...........................................................................18 TABLO 7: Olumlu Tespit İfadeleri (Grup-7) ...........................................................................22 TABLO 8: Olumlu Tespit İfadeleri (Grup-8) ...........................................................................25 TABLO 9: Olumlu Tespit İfadeleri (Grup-9) ...........................................................................27 TABLO 10: Olumlu Tespit İfadeleri (Grup-10) .......................................................................30 TABLO 11 Grupların Vizyon İfadeleri....................................................................................33 TABLO 12: Stratejik Amaçlar ve Göstergeleri (Grup-1).........................................................37 TABLO 13: Stratejik Amaçlar ve Göstergeleri(Grup-2)..........................................................37 TABLO 14: Stratejik Amaçlar ve Göstergeleri(Grup-3)..........................................................38 TABLO 15: Stratejik Amaçlar ve Göstergeleri(Grup-4)..........................................................39 TABLO 16: Stratejik Amaçlar ve Göstergeleri(Grup-5)..........................................................40 Hizmete Özel iii Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı TABLO 17: Stratejik Amaçlar ve Göstergeleri(Grup-6)..........................................................40 TABLO 18: Stratejik Amaçlar ve Göstergeleri(Grup-7)..........................................................41 TABLO 19: Stratejik Amaçlar ve Göstergeleri(Grup-8)..........................................................42 TABLO 20: Stratejik Amaçlar ve Göstergeleri(Grup-9)..........................................................42 TABLO 21: Stratejik Amaçlar ve Göstergeleri(Grup-10)........................................................43 TABLO 22: Eylem Planı (Grup-1) .........................................................................................44 TABLO 23: Eylem Planı (Grup-2) .........................................................................................45 TABLO 24: Eylem Planı (Grup-3) .........................................................................................46 TABLO 25: Eylem Planı (Grup-4) .........................................................................................47 TABLO 26: Eylem Planı (Grup-5) .........................................................................................48 TABLO 27: Eylem Planı (Grup-6) .........................................................................................50 TABLO 28: Eylem Planı (Grup-7) .........................................................................................52 TABLO 29: Eylem Planı (Grup-8) .........................................................................................53 TABLO 30: Eylem Planı (Grup-9) .........................................................................................55 TABLO 31: Eylem Planı (Grup10) ........................................................................................56 Hizmete Özel iv Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı 1.Sunuş 14-15 Kasım 2013 tarihinde yapılacak I. Türkiye Çocuk ve Medya Kongresi için 2014-2018 yıllarını kapsayacak I. Türkiye Çocuk ve Medya Stratejisi ve Uygulama Planı hazırlanacaktır. 13 Nisan 2013 tarihinde İstanbul’da düzenlenen çalıştay, sözkonusu belge için paydaş görüşlerinin alınması amacıyla düzenlenmiştir. Bilindiği gibi Strateji Belgeleri üst politika belgeleri olup, Stratejik Planlardan hem yapısal hem de uygulanması anlamında biraz farklıdır. Strateji Belgeleri oluşturulma süreci ve uygulama anlamında genel kapsamlı olup, “anonim” belgelerdir. Bu belgeleri ilgilendiren tüm kurum/kuruluşlar, belgede yer alan “Vizyon” ve “Stratejik Amaçlar” doğrultusunda kurumsal planlarını hazırlamalıdırlar. Böylece söz konusu üst politikaların hayata geçirilmesi mümkün olacaktır. Yapı olarak da Strateji Belgelerinde ‘misyon’ ifadesi yerine kısaca belgenin hazırlanma gerekçesi yer almalıdır. Vizyon, Stratejik Amaçlar, Performans Ölçütleri her iki belge için de ortak bilgilerdir. Ancak, Strateji Belgeleri üst politika belgeleri olması nedeniyle, bu belgelerde proje ve eylem planlarının hazırlığı noktasında, paydaşların ortaklaşa yapabileceği proje ve eylemlerin yer alması daha doğru yaklaşımdır. Kurum/Kuruluşlara özel proje ve eylem planları ise, Strateji Belgesi’nde oluşturulan Vizyon ve Stratejik Amaçlar doğrultusunda, kurum/kuruluşların kendileri tarafından hazırlanmalı ve hayata geçirilmelidir. 13 Nisan 2013 tarihinde yapılan çalıştay yukarıda kısaca özetlenen girdileri oluşturabilmek amacıyla; tüm paydaşların görüş ve önerilerinin alınması olarak belirlenmiş ve çalışmalar bu amaç doğrultusunda sürdürülmüştür. Çalıştayda yer alan bölümler; Mevcut Durum Analizi, Vizyon Çalışması, Stratejik Amaçlar Çalışması, Stratejik Amaçlar İçin Performans Göstergeleri Çalışması, Eylem Planı Hazırlama Çalışması’dır. Çalışma “kürsüden anlatma ve toplu dinleme ” şeklinde olmayıp, özgün fikir oluşturma yöntem ve teknikleri kullanılarak, tüm katılımcıların tüm çalışmalara başından sonuna kadar etkin katılımı ile yazılı bilgi ve belge üretmeye yönelik olarak gerçekleştirilmiştir. Hizmete Özel 1 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı Bu rapor, çalışmada elde edilen veri ve bilgileri içermektedir. Raporda sunulan sonuçlar; çalışma esnasında katılımcıların tartışıp görüş birliğine vardığı çıktıların son hali olup, üzerinde herhangi bir değişiklik yapılmamıştır. Ek-1’de Çalışma programı, Ek-2’de Katılımcı listesi, ve Ek-3’te Çalıştay fotoğrafları sunulmuştur. Necmettin OKTAY Kongre Strateji Danışmanı Hizmete Özel 2 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı 2. Mevcut Durum Çalışması Çocuk ve Medya Strateji Belgesi’nde stratejik modelleme çalışmalarına temel teşkil edecek bilgiler Mevcut Durum Analizi’nden elde edilen tespitler doğrultusunda şekillenecektir. Bu amaçla geniş katılımlı fikir üretme teknikleri kullanılarak yapılan mevcut durum analizi çalışmasında elde edilen bilgiler, aşağıda tablolar halinde verilmiştir. Mevcut Durum Analizi için kullanılan yöntemlerden biri olarak bilinen SWOT analizi ; sistemin ya da kurumun iç veya dış kaynaklı olumlu yanları ile olumsuz yanlarının belirlenmesi amacıyla kullanılır. Etkisi ve kaynağı anlamında olumlu ve olumsuz durumları değerlendirdiğimiz; Güçlü Yanlarımız, Zayıf Yanlarımız ile Tehditler ve Fırsatlar başlıkları altında tespitler yapılır. Biz bu çalışmamızda yalnızca etkisini dikkate almak amacıyla, katılımcılarımıza “Çocuk ve Medya bağlamında Olumlu-Olumsuz yanlarımız nelerdir?” şeklinde soru yönelttik. Çalışmanın Olumlu ve Olumsuz yanlarımız şeklinde iki boyutta ele alınmasının nedeni, Çocuk ve Medya çerçevesinde ele alınacak konuların kaynağı bağlamında iç-dış şeklinde ayırdedilmesinde katılımcıların zorlanacağı endişesiyledir. Diğer taraftan üst politika belgelerinde SWOT analizi için sorgulanan sistemler daha kapsamlı ve açık sistemler olduğundan, kaynağı anlamında iç-dış (fırsatlar ve tehditler boyutu) ayırımı yapmak genelde sorunludur. Mevcut Durum Analizi kapsamında gerçekleştirilen çalışmayı katılımcılar 8-10’ar kişilik, 10 farklı gruplar halinde sürdürmüşlerdir. Bu bölümde paydaşlar Çocuk ve Medya bağlamında ülkemizde olumlu/olumsuz durumlar, uygulamalar veya etkiler ile önümüzdeki yıllarda dünya üzerinde olası gelişmeler sonucu bu gelişmelerin ülkemize olumlu/olumsuz etkilerini de öngörerek “tesbit” ifadeleri oluşturmuşlardır. Oluşturulan ifadeler daha sonra da gruplar içinde paylaşılıp benzer ifadeler ayıklandıktan sonra, olumlu/olumsuz ifadelerin oylanarak önceliklendirilmesi yapılarak sonlandırılmıştır. Mevcut Durum Analizi sonucunda ortaya çıkan önceliklendirilmiş olumsuz ifadeler Tablo 1-23-4-5 ve olumlu ifadeler ise Tablo-6-7-8-9-10 ’da verilmiştir. Hizmete Özel 3 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı TABLO 1: Olumsuz Tespit İfadeleri (Grup-1) Olumsuz Tespit İfadeleri Puan Bölgeler arası kültür ve gelişmişlik farklılıkları gözetilmemekte. 4 Çocuk ve medya alanında özellikle görsel medyada şiddet önemli bir yer tutuyor. 4 Medya, dinsel, ırksal, cinsel, dilsel, kültürel farklılıklarımıza yönelik ayrımcılık yapıyor. 3 Çocukların istihdamına (0-15 yaş) yönelik mevzuat yok. 3 Çocuklara ve gençlere yönelik filtre sistemleri uygulamıyor. 3 Medyanın, millî norm dili oluşturulamadı. Çocuklara yönelik de geliştirilemedi. 3 Medya okuryazarlığı bilinmiyor. Buna ilişkin programlar yeterince yapılmıyor. 3 Televizyon, internet ve benzeri şiddet çok yaygın. İçeriğin şiddet açısından gözden geçirilmesi gerekir. 3 Sergilenen vücut imajları çocuk ve ergenlerin benlik algısını zedelemekte. 3 Çocuklar en geç 21.30’da yatsın denirken, çocuk kanalları geç saatlere kadar yayın yapıyor. 3 Çocuk hakları kültürünün olmaması. 3 Yasal düzenleme eksikliği. 3 Medya programları da çocukları tüketici olarak görüyor. Çocukların istekleri reklâm ve tanıtımlarla ihtiyaç olarak algılanmasına yer veriyor. 3 Çocuk medyasının yetişkin medyası alanında çok geride bırakılması, önemli kabul edilmemesi. 2 Cinsel içerikli veya cinselliği özendirici yayınlar yapılmakta. 2 Çocuklara yönelik programlar dahil, tüm oyunlar, çocuk uzmanlarının kontrolünden geçirilmeden yayına ya da piyasaya sunuluyor. 1 MOY (Medya okuryazarlığı) dersini veren öğretmenlere konuyla ilgili hizmet içi eğitim verilmiyor. 2 Ebeveynlere (çocuk eğitimi) yönelik yeterli program üretilmiyor. 1 Medya (tv, bilgisayar, konsol) çocukların arkadaşlarıyla daha az zaman geçirmesine ve bireyselleşmeye neden oluyor. 1 Hizmete Özel 4 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı Yerli kahraman ve objelere dayalı çizgi film ve programların eksikliği. 2 Çocuk programcılığının cinsiyetçi bakış açısını yeniden üretmesi. 1 Çocuk ve medya alanında çocuğa yönelik dilin kullanımına özen gösterilmiyor. 2 Özellikle ulusal medya çocukları özel izleyici kitlesi olarak değerlendirmiyor. 2 Medyada çocuk masumiyeti reklâm malzemesi olarak kullanılıyor. 2 Medya çocukta bak-geç olgusunu yerleştiriyor. Çocukta odaklaşamama sorunlarını oluşturuyor. 1 İnternet kafelerle ilgili düzenlemelerin bulunmaması. 2 Çocuklara yaratıcılık aşılayan TV programlarının az sayıda olması. 2 Yeni teknolojilerin hanelerin büyük çoğunluğuna ulaşamıyor olması. 2 Eğitici ve öğretici programların çocukların uyuma saatleri dışında gösterilmesi. 2 Medyanın oluşturduğu içerik milli değerlerle örtüşmüyor. Daha çok Batı merkezli kültür içerikli veriler ile global nesil yetiştirmeye yönelik programlar üretiliyor. 2 Akıllı işaretler doğru kullanılmıyor. 2 Çocuk ve medya alanında haklar bağlamında ihlaller mevcut. 1 Tv programları ile oyunlar, sınırları önceden konulmuş programları sınırlandırılmış oyunların içinde hareket eden çocuğun özgün hayal kurma, geliştirme ve orijinal bakış oluşturma yapısını olumsuz yönde etkiliyor. 2 Ailenin eğitimi ile ilgili eksiklikler. 2 Medya etik kuralları (çocuk) oluşturulmadı. 2 Olumsuz akran etkisinin varlığı. (Çocuk oyuncuların hayatlarına özenme). 2 Çocuklara verilecek uğraşı alanları az. Medya diğer verileri zamanla tüketti. Çocuklar sadece medya ve unsurlarından oyuncak ya da oyun edinebiliyor. 2 Çocukların yaş gruplarına göre üretilen içeriklerin azlığı ve ailelerin bu bilinçle içerik tükettirememeleri (2-14; herşeyin aynı “çocuk” olarak düşünülmesi). 1 Dil sevgisini kazandıran programların yeterli olmaması. 0 Medya dilince sadece “televizyon” kavramının ön plana çıkması doğru değil. İnternet tabanlı “isteğe bağlı” yeni medyayı dikkate almak gerekir. 0 Çocukların özellikle akşam saatlerinde kendileri için uygun olmayan içerikleri aileleriyle beraber tüketmeleri. ( Tek tv evlerinde) 0 Medya mecra sayısının (tip olarak) sınırlı olması – TV’nin çok baskın, yayıncılık 0 Hizmete Özel 5 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı (dergi-kitap [dijital de olsa]) çok az tüketiliyor olması. Çocuk eğlencesi/öğrenmesi için yapılan yatırım hane başına çok düşük (sinema, tiyatro diğer kültürel faaliyetler, ev sineması (OVO), kitap dergi…) 0 Çocuk programcılığının tüketim kültürünün bir parçası olarak düşünülmesi. 0 Yazılı ve görsel medyada çocukların bir meta olarak kullanılması. Örnek olarak reklâm v.s. alanında çocukların çok kullanılması. 0 Medya mecralarının aileler tarafından çocuklarını eyleyecek araçlar olarak bilinçsizce, kimi zaman olması gerekenden çok daha fazla tükettirilmesi. 0 0 TABLO 2: Olumsuz Tespit İfadeleri (Grup-2) Olumsuz Tespit İfadeleri Puan Medya okuryazarlığı dersi, seçmeli olması, içeriğinin yeterli olmaması ve öğretmenlerin iletişim bilgilerinin sınırlı olması nedeniyle verimli ve etkin değildir. 7 Tv programları, toplumsal cinsiyet rolleri, ayrımcılık ve farklılıklara saygıyı desteklemiyor. Çocukların farklı kişi, kültür, yer v.b. görmeleri gelişimleri açısından önemlidir. TV’de “erkek egemen kültürü” çocuklara aşılanıyor. Kadınerkek eşitliği yeterince işlenmiyor. 6 Medyanın çocuğun çocuk olmaktan kaynaklı haklarına (çocuk hakları) duyarlı olmaması. 6 Yaşama, katılım, gelişim, koruma v.b. haklar. Oyun sitelerinde çocuklara uygun olmayan başkaca içeriğin ve reklâmların yer alması. 6 Medyada kullanılan dilin çocuklara yönelik kurgulanmaması, gelişimlerini göz önünde bulundurmaması, sözcük dağarcığını olumsuz etkilemesi. 5 İnternet medyasının hiçbir kısıtlama ve düzenleme olmaması nedeniyle olumsuz reklâmlara çocukların ulaşması. 5 Medyada çocuğun ana-babasının kültür ve kimliğine, dil ve değerlerine uygun bir yayıncılık (medya) yok. Çocuğun yaşadığı bölgenin/ilin toplumsal değerlerine ve kendisinden farklı olanların varlığına ilişkin konuların yer almaması. 5 Medyada tüketilen reklâm, dizi v.s. de eğitim bilimcisinin desteğine 3 Hizmete Özel 6 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı başvurulmaması. (Psikolog, çocuk gelişimcisi v.b.) Çocukların kendi fikir ve görüşlerini ifade edebilecekleri programların azlığı. 3 Programlarda çocuğun beden sınırlarına ait saldırılar yoğun. Cinsellik karmaşası yaşanıyor. 3 Çizgi film karakterlerinin satışı ve reklâmı yoluyla çocukların tüketime yönlendirilmesi. 3 Medyada (katle ilişkin araçların da) suça sürüklenen çocuklarla ilgili veya suçtan etkilenen mağdur çocuklarla ilgili haberler verilirken kimlikleri gizlenmiyor. Bu durum mağdur ve suça sürüklenen çocuğun yaşamını olumsuz etkiliyor. 2 Yetişkinlere yönelik programlarda, yarışmalarda çocukların yarıştırılması ve kullanılması, küçük yaşlarda çocukların şöhret düşkünlüğüne yol açıyor. 2 Aşırı medya kullanımı çocuğun doğal dünyayla iletişimini sınırlamakta. 2 Sanatsal, kültürel ve reklâm faaliyetlerinde çalışan çocukların çalışma koşulları yaşlarına uygun değildir, bu konuda mevzuat çalışması yoktur. 2 Medyada bilgi ve uzmanların koruma içeriklerinin denetlenmemesi ve sadece kendi ideolojilerini halka dikte etmeye çalışmaları. 2 Dil gelişimini destekleyici programların azlığı. Örneğin, çocuklar için masal ve şiir programları yokluğu. 2 Sanal dünya kullanımı çocuk ve ergen açısından denetlenebilir olmalı. 1 Çocuk TV programlarında akıllı işaretler kullanılmıyor. 1 Çocuklar sanal dünyaya sahte kimliklerle girebilmektedir. 1 Çocukla ilgili yapılan istismar haberleri uygun bir dille verilmiyor, hem o çocuk hem de diğer (maruz kalan) çocuklar travmatize ediliyor. 1 Medyada çocuklar için ve çocukların anlayabileceği dille insan haklarına ve temel özgürlüklere saygıya yönelik yayıncılık yapılmıyor. 1 Medya ve internetin etkin kullanımı önce erişkinlere, ebeveyn adaylarına öğretilmeli ki çocuklar doğru rol model alsınlar. 1 Yapılan programlarda, çizgi film ve dizilerde çocuklara yönelik eğitici bilgiler bulunmamakta sadece eğlenmeye dönük yayın yapılmakta. 1 Yapılan programlarda çocuklarla iletişim kurulurken doğru dilin kullanılmaması onunla yetişkin bir bireymiş gibi konuşulması çocukta kimlik karmaşasına neden olmakta. 1 Medyayı uzun süre kullanan çocuk yeterli moforik gelişimini sağlayamamakta. 1 Hizmete Özel 7 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı Çocuklar yetişkinler için hazırlanan programları izliyor, aileler bu konuda duyarlı değil. 0 Çocukların sanal dünyada geçirdiği zamanı sınırlayan (yaşına ve gelişimine uygun şekilde) anne-baba programlarının olmaması. 0 Yapılan TV programlarında fazla miktarda reklâm verilmesi çocukta dikkat eksikliğine neden olmakta. Çocuklar odaklanma sorunu yaşamakta. 0 Yayınlanan reklâm ve TV programlarında çocuklara ideal çocuk nasıl olmalı, ideal anne-baba nasıl olmalı şeklinde telkinler yapılmakta. Bu yüzden çocuk kendi kendine karar verememekte. TV’nin etkisi altında kalmakta. 0 Yapılan reklâmlarda iyi anne-baba bunları alır, çocukları için bunları kullanın tarzında telkin yapılmakta. Alım gücü olmayan anne-baba çocuk gözünde kötü anne ve baba olarak kabul edilmekte. 0 0 TABLO 3: Olumsuz Tespit İfadeleri (Grup-3) Olumsuz Tespit İfadeleri Puan Televizyon dizilerinde kullanılan karakterlerin çocuk üzerinde bıraktığı etki göz önünde bulundurulmuyor. 4 Çocuk haklarına saygı gösterilmeyerek çocukların da izledikleri yayın saatlerinde cinsel içerik, şiddet, uygunsuz davranış kullanılması. 4 Medya okuryazarlığı dersinin okullarda gerekli bilinçlendirmeyi sağlamaması. 4 Tüketim toplumunu özendirici yayınlar. 4 Çocuklar açısından sakıncalı olacak sahnelere sahip dizilerin uyku saatleri gözetilmeden yayına verilmesi. 3 Şiddet, seks, uyuşturucu vb. kavramlar artık televizyonda değil, internette, mobil cihazımızda da (cep telefonu) karşımıza çıkıyor. 4 Çocuk kanallarının yayın saatlerinin çocuk yaş gruplarına göre düzenlenmemesi. 3 Medyada yer alan çocuklara yönelik yeterli düzenleme bulunmaması, izleyen çocukların TV’nin arasında yer alan yaşıtlarına öykünmesi, onların yerine geçme isteğinin oluşması. 3 Hizmete Özel 8 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı Çocuk programlarının büyük kısmının yurtdışı kaynaklı olması (sebebiyle kendi kültürümüzü yansıtmaması) böylece çocukların yabancı kültürlere kendi kültüründen daha fazla maruz kalması. 2 Çocuk ve medya hususunda STK’ların ve bunlara başvuru mekanizmalarının olmayışı, her şeyin devletten beklenmesi. 2 Sanal dünya, gerçek dünyayı algılamamızı zorlaştırıyor. 2 Çocuklarımızın haklarını daha iyi öğrenebilmesi ve toplum bilincini artıracak programların yapılmaması. 2 İnternet ortamında oynanan oyunların çocukları şiddete ve para kazanma hırsına itmesi. 2 Dizilerde oynayan çocuk karakterleri yanlış roller üstlenebiliyor. 2 TV kamu spotlarının verimli kullanılmaması, içerikleri ve kurgusundaki eksiklikler. 2 Medya okuryazarlığı dersini gerçek uzmanların vermemesi. 2 Çocuk yayıncılığı yapan kurumların uzman çalıştırmaması. 2 Çocuklara sevdirilen kahramanların çizgi/gerçek karakterlerin çocuklar tarafından örnek alınması. Karakterlerin argo konuşmaları v.s. 2 Popüler yayıncılık politikası nedeniyle çocukların reyting ve rutin haber malzemesi olarak görülmesi, rutinleşen haber pratiğinde tüketilip atılması. 2 Ergenlik ve çocukluk ayrımının medyada netlik içermemesi. 2 Çocukların sanal alemin tehlikelerine karşı korunmasında okul-aile-devlet üçgeninin ortaklaşa çalışmaması. (Ailelerin bilgi teknolojileri ve diğer teknolojileri kullanmayı bilmemesi.) 2 Şiddet içerikli çocuk programlarının fazlalığı ve bu programlardaki karakterlerin özellikle 3-7 yaş çocuklarının gelişim özellikleri (duygusal ve psikolojik açıdan) bakımından eksiklikleri. 2 İnternetin dışında aile içi aktivitelerin düzenlenmemesi. 1 Reklâm kuşaklarında çocuklar hedef alınarak, gelişimlerine olumsuz etki edilmesi. 1 Çocukların makyajlı olarak medyada sunulması, büyüklere benzetilmesi. 1 Programlardaki karakterlerin hep çok güzel, çok akıllı, çok başarılı olması, gençlerin gelişme döneminde “yetersiz”, “çirkin” vs. hissederek büyümesi. 1 Reklâmlarda, dizilerde, filmlerde çalışan çocukların haklarının yeterince gözetilmemesi. 1 Hizmete Özel 9 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı Çocuğa yönelik yayın yapan kurumların teşviklerle desteklenmemesi. 1 -Televizyonun ücretsiz bakıcı olarak kullanılması… 1 -Çocukların özellikle 0-6 yaş arasında TV başında uzun vakit geçirmesine müsaade edilmesi. Çocuk istismarına neden olan ve ayrımcılığa teşvik eden yayınların yapılması. 1 Erken ergenleşme. 1 Dünya’da yasalarla sıkı takibe alınan subliminal mesajların denetlenmemesi. 1 Çocukların birlikte çalışma özelliğini artıracak ve özgüvenlerini geliştirecek yayınlar yapılmaması. 1 İnternetin kurallı izlenmemesi ve bu kurallara önce büyüklerin uymadığının görülmesi. 1 TV kanallarında gösterilen çocuk programlarının daha çok yabancı yapımlar olması. 1 İnternet suçlarının yaygınlaşması, çocukları hedef alan zararlı yayınlara kolay erişim! 1 Erken çocukluk döneminde, “iki açılı dünya” algısı. (Televizyon, bilgisayar, teknolojik oyun) Beyin gelişimini bozucu etki yapmakta dikkat eksikliği, hiperaktivite vs. gibi durumlara zemin hazırlamakta. 1 Çocukların (aile gelir seviyelerine göre) ürün reklâmlarında (sucuk, salam, özel yoğurtlar vb.) kullanımına ve izleyecekleri saatlere dikkat edilmemesi! 1 Çocukların uyanık kaldığı saatler dışında da çocuklara yönelik yayınlara devam edilmesi. 1 Yabancı çocuk dizilerinden esinlenilerek Türkçe yapımlarda kullanılan deyimler. 1 Yayıncıların “kamu sorumluluğu” anlayışı taşımaması, kamu spotu haricinde bilgilendirici programların sadece devlet kanallarında yapılması. 1 Yarışma programlarında çocukların yarıştırılması. 1 TV-Radyo yayınlarıyla ilgili çocuklara yönelik koruyucu düzenlemelerin (örneğin korunaklı saatler) yetişkinler, ebeveynler ve çocuklar tarafından bilinmemesi. (yeterince) 1 Haber programlarının bazılarında, yapılan haberin çocuğun izleyebileceği göz önünde bulundurulmaması. 1 Çocuklar için yapılan yayınlar sadece çizgi film üzerine yapılıyor. Farklı eğitici programlar yok. 1 Hizmete Özel 10 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı Tüm gün çocuk yayını yapan kuruluşların varlığı (çocuğu küçük yaşta tv bağımlısı yapmaktadır). 1 Argo kelimelerin kullanılması. Güncel yaşantıda kullanılan ancak TV’lerde oyun içinde masum gösterilen kelimelerin kullanılması. 1 Çocuklara medyada temsil haklarının sağlanmamış olması. 1 Çocuklar tarafından izlenebilecek süreli yayın (dergi vb.) yetersizliği. 1 Çocukların ciddi bir şekilde ifade ettikleri görüşlerin yetişkinleri eğlendirmek için kullanılması. 1 Hiçbir medya aracında meslek seçimine yönelik ve çocuğa hitap eden içerikte yönlendirici program yok! 1 RTÜK, Alo 178 RTÜK beğeni ve şikayet hattı, RTÜK internet sitesi üzerinden uygunsuz yayın, şikayet kanalları ve izleyici temsilciliği sisteminin toplumda yaygın olarak bilinmemesi. 1 TV programlarında çocuk haklarına yönelik alınmış kararların dikkate alınmaması. (Birleşmiş Milletler Çocuk Hakları Sözleşmesi gibi) 1 Medyada hedef kitle belirlenirken çocuklar için yayın yapma sorumluluk ve bilinci yerleşik değil. Denetleme kurumları zoruyla olmadığı takdirde tamamen başıbozukluk söz konusu. 1 Bu teknolojiler karşısında aile bir araya gelememektedir. 0 Çocuğun okul dışı zamanları değerlendirebileceği alanların yetersizliği. (Spor, sanat, oyun alanları.) “Gerekli özendirme yapılmaması.” 0 Devlet televizyonu haricindeki çocuk kanallarından şiddet içerikli yayınlar yapılması. 0 İnternet, cep telefonu vb. teknolojileri çocuklar çok yanlış kullanıyor. 0 Çocuklara vatandaşlık seviyesinin altında bir değer verilmesi. 0 “Gençlik Dizileri” adıyla yayınlanan programların çocuk algısına hitap etmesi ve ekrana kilitlemesi. 0 Şiddet içeren bilgisayar oyunları karşısında olumlu örnekler geliştirilememektedir. 0 BM Çocuk Hakları Sözleşmesinin 12. Maddesi’nde de yer verildiği üzere çocuklarımıza görüş bildirme hakkı tanınmamıştır. 0 Çocuklar ile ilgili programlarda, tarihsel içerikli yayınlar yok denecek kadar az. 0 Çocukların örnek aldığı gençlik dizilerindeki karakterler magazin programlarında farklı bir şekilde ortaya çıkıyor. 0 Hizmete Özel 11 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı Film, dizi ve programlarda sunulan “bozuk ve çarpık anlayışlara” maruz kalma. Örneğin zayıflığın ölçüsü 0 beden. 0 Hızlı yeme-içme alışkanlığını körükleyen fast-food zincir restorantlarının ve dondurulmuş gıda reklâmlarının çocuk sağlığı açısından (obezite v.b.) tehlike arzetmesi. 0 Emniyet güçlerinin okullarda yaptığı uyuşturucu v.b. konularla ilgili çocukları bilgilendirmeye yönelik toplantıların siber suçlarla (çocuklarla ilgili) ilgilide yapılmaması bir eksiklik olarak gözükmektedir. 0 TABLO 4: Olumsuz Tespit İfadeleri (Grup-4) Olumsuz Tespit İfadeleri Puan Özel gereksinimi olan çocuklara yönelik programların yetersizliği. 5 Tv çocuk programlarında ülke kültürümüzü tanımaya yönelik yayınların azlığı. 4 Öğretim programlarında medya okuryazarlığı 4 2012 Haziran ayında yapılan MO Çalıştayında medya okuryazarlığının mevcut öğretim programlarıyla (okul öncesinden liseye) ilişkilendirilmesi öngörülmesine rağmen şu an bunun gerçekleştirilmemesi. Yerli yapım çocuk programlarında uzman kişilerin görüşlerinin yeterince alınmaması. 4 Sosyal ve ahlaki gelişim alanlarının büyük oranda ihmal edilmesi. 4 Çocukların gelişimleri için ve öz saygıları için “çocuk hakları” kavramına mevcut hiç bir programda yer verilmemesi. 5 Çocukların dünyasına yetişkin bakış açısıyla yaklaşılması (Yöntemsel sorunların bulunması) 3 Medya/çocuk/etik kurallarının medya çalışanlarınca bilinmemesi. 3 Çocuklarımızın yeteneklerinin belirlenerek ilgili alanlara yöneltilmesi yapılmamaktadır. 3 Çocukların izlediği, okuduğu v.b. tüm yayınlarda Türkçe dil ifadelerine yeterince özen gösterilmeyerek yabancı kökenli kelimelerin ve vurguların sıklıkla kullanılması. 3 Mevcut gazete, dergi vb. yayınların çocukların gelişimi açısından önemine ilişkin farkındalık yaratılmaması sebebiyle bu ekipmanlara yapılacak yatırımın ailelerce 3 Hizmete Özel 12 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı gereksiz görülmesi. Ölçme-seçme-değerlendirme alanında medya üzerine düşen görevi olumlu düzeyde yapmıyor. 2 Çocuk programlarının ticarileşmesi, metalaşması (çocukların ticari bir araç olarak algılanması). 2 Medyaya yönelik sorunların disiplinler arası perspektiften ele alınmaması. (Çizgi film şiddet, sporda şiddet, ailede şiddet, psikolojik şiddet…) 2 Çocuklara yönelik hazırlanan görsel materyallerde müzik kalitesinin yetersizliği. 2 Haberlerde mağdur ve suça sürüklenen çocuklara ilişkin bilgilerin o çocukların çevrelerinde tanınmaları ve dolayısıyla daha fazla örselenmelerine sebep olacak şekilde açıklanmaması. 2 Çocukların izleyebildiği saatlerde yayınlanan yetişkine yönelik programlarda fiziksel ve psikolojik şiddetin yoğun bir şekilde yer alması. 2 Çocuk programları içinde çok kültürlü çizgi, farklılıklara saygıyı içeren programların yetersizliği. 2 Çocuklara yönelik programlarda cinsiyetçi yaklaşımın sergilenmesi. 1 Çocuk programlarında kullanılan sesli medya unsurlarının kültürel gelişimi olumsuz etkilemesi. 1 Çocuk ve medya alanında yasal mevzuatla faaliyet alanları tespit edilmiş yetkili bir kurumun bulunmaması. 1 Çocuklara yönelik film ve çizgi filmlerde kullanılan dini öğelerin yanlış sunumu. Uzman kişilerden gerekli danışman yardımının alınmaması. 1 Çocuk edebiyatı uyarlamaları ve çocuk algısına uygun senaryo yazımının teşvikinin yetersizliği. 1 Çocuklar için rol modellerin her durumda sunulması. 1 Engelli çocuklarla ilgili sosyal mesafeyi kapatabilecek medya ürünü/tanıtımı olmaması. 1 Ebeveynlerin farkındalıklarının arttırılmasına ve medya konusunda eğitim almalarına yönelik planlı ve işbirliğine dayalı bir girişim olmaması. 1 Çocuklara yönelik TV programlarında somut olmayan kültürel değerlerin yeterince işlenmemesi veya dikkate alınmaması. 1 Çocukların çevrimiçi ortamda güvenlikleri sağlayacak 1 - öz sorumluluğa, - ebeveyn denetimine, Hizmete Özel 13 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı - izleme raporlarına, - hukuki ve adli (polis) çözümlerin yetersizliği. Yüksek kalitede ve içerikte yeterince yerli çocuk programının bulunmaması. 0 Eskisine göre azalmakla birlikte; tütün, alkol, uyuşturucu bağımlılığını teşvik eden içeriğe sahip yayınların olması. 0 Çok özellikli (zeki-becerili-sağlıksız-şampiyon) çocuklarımızın görsel olarak ilgili alanlarla hep ifadesi olan bilgi ve fotoğraf vb. yollarla ilgiye sunulmaması. 0 Televizyon programlarında sık ve güçlü uyaranların olması ve çocuğun ilerleyen hayatında da dikkatini toplayabilmesi için aynı sıklıkta uyarana ihtiyaç duyması. Dikkat sorunlarının ortaya çıkması. 0 Animasyon içeren televizyon programlarında görsel kalitenin düşük olması. 0 Ailelerin çocukların televizyon izleme, bilgisayar kullanma haklarına saygı göstermemesi. 0 Çocukların televizyon ya da bilgisayar başında aileleriyle bir arada “katılımcı” olarak izleyebilecekleri/oynayabilecekleri programların tasarlanmaması. 0 Medya kuruluşlarınca çocuklara yönelik yenilikçi, yaratıcı ve kaliteli içeriğin oluşturulmaması ve bu konudaki işbirliğinin yetersizliği. 0 Medya alanında çocuğun doğa algısının ön plana çıkarılmaması, çevreye duyarsızlaşma. 0 Gelenek kültür aktarımlarının medyada yeterince yansıtılmaması. 0 Çizgi filmlerde subliminal mesajlarla çocuğun kültür genetiğinin değiştirilmesi. 0 Medya alanında çocuk programlarına ekonomik destek sağlanmaması, özendirici öğelerin bulunmaması. 0 Çocukların motor gelişiminde son derece önemli olan geleneksel çocuk oyunlarının medyada yeterince yer bulmaması. 0 Çocuk kanallarında tüketime yönelik reklâmların yayınlanması. 0 Kamu ve özel sektörde “çocuk ve medya” konusunda yapılan mevcut çalışmaların görünürlüğünün ve bu konudaki işbirliği ve eşgüdümün/etkileşimin zayıf olması. 0 Kaba yeteneğin belirlenmesi konusunda ölçme-değerlendirme için uygun yöntemlerin araştırılmaması. 0 Problem çözme yetisini geliştirmeye odaklanan programlar üretilmemesi. 0 Hizmete Özel 14 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı Günümüz medya çocuklarının dil yeteneklerini biraz da / hatta çokça medya üzerinden geliştirmesi ve bunun dikkate alınmaması. 0 Bilgisayar oyunlarında oluşturulan kahramanların çocukların sosyal psikolojik ve kültürel gelişimleri ile paralel olmaması. 0 Televizyon veya bilgisayarın evlerde çocukların ders çalışabileceği ya da oyun oynayabileceği ortamlara yerleştirilmesi. 0 Çocuklara genelde saygı duyulmuyor. 0 Bilgisayar oyunlarının çocukların gelişimine olumlu katkıda bulunabilmede yetersiz olması. 0 Çocuk programlarının didaktik bir dille kurgulanması. Eğitim algısının interaktif boyutunun görmezden gelinmesi. 0 Toplumun (veya ülkenin) farklı kesimlerinin bu konudaki olumlu ve olumsuz tecrübelerini ve geleceğe yönelik beklentilerini ortaya koyan “ihtiyaç analizi” (ülke ölçeğinde) çalışmalarının yapılmaması. 0 Çocuk ve medya alanında evrensel, açık, net ilkelerin ortaya konulması. 0 Çocuklara yönelik programlarda dil, din, ırk, cinsiyet ve bireysel özelliklere ilişkin önyargıların yer alması. 0 Medya okuryazarlığı veya çocuk-medya konusunda kurumsallaşmanın tamamlanamaması. 0 Çocuklar için hazırlanan televizyon programları, kitaplar, internet siteleri, oyunların çocukların görsel algılarına uygun olarak tasarlanması. 0 Çizgi filmlerde kullanılan effectlerin Türkçe’de kullanılmayan ünlemler içermesi. 0 Kadın ve erkeğin (anne ve baba) ağırlıklı olarak çalışıyor olmasından ötürü çocuğun daha çok medya ile büyümesi. 0 Çocukların sosyalleşmesinde ailenin, yüz yüze ilişkilerin yerine (kontrolsüz) ve ölçülemeyen ve yeni sosyalleşme (sosyalleşme) asosyalleşme mecralarının oluşması. 0 Medyanın alternatifi faaliyetler için (futbol sahaları, parklar vb.) olanakların yetersiz olması. 0 Medyada Grim masallarının ve Disney stratejilerinin baskınlığı; bunun geleneksel kültürü erozyona uğratması. 0 Hizmete Özel 15 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı TABLO 5: Olumsuz Tespit İfadeleri (Grup-5) Olumsuz Tespit İfadeleri Puan Çocukların medya algısını ve medyanın çocuklar üzerindeki etkilerini analiz edebilecek istatistiki verilerin yokluğu. 5 Toplumsal cinsiyet rollerine yönelik kalıp yargılar kazandırması. 5 Ebeveynlerin çocukların izleyeceği filmlerdeki uyarıcı işaretlere yeterince dikkat etmemeleri (+7, +13, +17 gibi…) Sinema ve tiyatrolarda akıllı işaretlere uyulmadan bilet satılması. 4 Özellikle sosyal medya konusunda (sosyal paylaşım ağları) çocuklar bilgilendirilmiyor. 3 Kültür akışı yoluyla gelen, farklı kültürler ve kültürel normların dengeli olarak verilmesinin gözetilmesi. 4 Okuma oranının gittikçe düşmesi. Araştırmaya ve bilimsel çalışmalara zaman ayırılmaması. Çocukları ve gençleri tembelliğe sevk etmesi. 3 Devlet ve medya tekellerinin her türlü içeriği belirleme şansına sahip olması sivil denetim ve ifade özgürlüğünü ortadan kaldırmaktadır. 3 Reklâmlarda çocuk kullanımının varlığı. 4 Çocuk kanalları, sosyal, pedagojik, fiziksel, zihinsel gelişimi destekleyen yeteri kadar program içermiyor. 3 Seçilen çizgi filmlerin kültürel kökenlerinden (coğrafi) seçilme şekilleri. Politik/medya sahipliği yönünden içeriğin seçimi. 3 Anne-babalara yönelik şiddet azaltıcı mesaj az. 2 Suça karışan çocuklarla ilgili haberlerin abartılı ve görenin çocuk olduğuna dikkat edilmeden verilmesi. 2 Dizi ve TV programlarında çocuk temsilinin çocuğun öznelliğinin gözetilmeden yapılması. Bu durum aracılığıyla çocuğun nesneleştirilmesi. 2 Çocuklar için hazırlanan içeriklerin birçoğunun ticari amaç gütmesi, çocukların bunun farkına varmalarının imkansız olması. 2 Çocukların ifade özgürlüğü ve buna bağlı temel hak ve özgürlüklerine yer verilmiyor ve Çocuk Hakları Sözleşmesi’ni içeren programların, eserlerin olmaması. 2 Çocuklara (10-18 yaşın tümüne) yönelik programların geniş bir yaş skalasına hitap etmesi. Gelişim dönemlerinin farklı özelliklerinin gözetilmemesi. 2 Hizmete Özel 16 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı Eğitimciler yeterli pedagoji eğitimi alamıyor, dolayısıyla çocuğa eğitim veremiyor. Maddi ve eğitim anlamında yetersizlik mevcut. (Eğitimcinin medya konusunda eğitim eksikliği) 2 Sokak afişleri, posterler, sinema ve tiyatro medya olarak kabul edilmiyor. 2 Güvenli internetin yetersiz olması, daha kapsamlı olarak yenilenememesi. 2 Dil/söylem de demokratik olma adı altında nefret söylemine kayabilme. 2 Öğretmenlerin de ilkokul ve ortaokul seviyesinde medya okuryazarlığı eğitiminin yokluğu. 2 Reklâm süreleri çok uzun, çocuğun tüketim davranışını fazlasıyla etkileyebiliyor. 2 Anne-babalara yönelik çocuk gelişimini destekleyecek programların sayısının yetersiz olması. 2 Çocukların medya aracılığıyla edinebileceği bilgi ve belgeler her çocuk için ulaşılabilir değildir. 2 Ebeveyn sorumluluğu büyüklüğü; medya yayın aygıtlarını dadı gibi görmeleri. Medyanın aileler tarafından çocuk bakıcısı olarak görülmesi. (Yemek yedirilirken oyunla yedirmek yerine TV ile yedirilmemeli) 2 Bilinçsiz ailelerin çocukları baskı altında bırakması ve istedikleri yönde yönlendirmeleri kısmında ebeveyn elinde. 1 Engelli çocukların dizilerde/filmlerde/programlarda ve medya metinlerinde yokluğu. 1 Hoşgörü, iyi niyet, dostluk gibi değerlerin izlendiği dizi, film ve makalelerin eksikliği. 1 Yerli, milli, olumlu kahramanlar içeren yapımcı/senarist/programcı/yayıncıların maddi destekten yoksun olmaları. 1 Medyanın yer aldığı her platformda pozitif içeriğin nicelik olarak azlığı. 1 Çocuk dergilerinin, gazetelerin, radyo programlarının, radyo tiyatrolarının azlığı/hatta yokluğu. 1 Çocuklarda ve gençlerde okul başarısının düşmesine neden olacak şekilde dikkat ve konsantrasyon becerilerinin olumsuz yönde etkilenmesi. 1 Okullarda bir medya okuryazarlığı programında ve eğitimci içerik eksikliği. 1 Yağlı ve şekerli yiyecek reklâmlarının özellikle çocukların ve annelerin en çok tv izlediği zaman dilimlerinde yayınlanması ve obezite insidansına etkisi yüksek. 1 Yayın akışlarının çocukların sık TV izlediği saatlere göre düzenlenmemiş olması. 1 Hizmete Özel 17 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı Çocukların gelişimlerini engelliyor. (Fiziksel-sosyal-zihinsel-bedensel) gelişimi etkiliyor. 1 Kitap okuma alışkanlığının teknoloji çağına uygun ve çocuğu okumaya özendirecek şekilde e-kitap olarak medya aracılığıyla okutulmaması. 1 Çok fazla sayıda sağlık programı var ve bu programlar içerisinde çocuk sağlığını olumsuz etkileyebilecek mesajlar anne-babalara iletilebiliyor. KONTROLSÜZ 1 Çocuk kanallarının ortak hedef ve misyonlarının belirsiz olması. 0 18 yaşın altında herkesin çocuk olduğu ve özel koruma yasalarından faydalanması gereğine dikkat edilmiyor. 0 Ailenin birlikte vakit geçirebileceği programların eksikliği. 0 Şiddet, cinsellik gibi rol modellerini ve davranışları olumlayıcı içeriklerin olması. 0 Çocukların sadece medya aracılığıyla sosyalleşmesini engelleyici sokak oyunlarını da öğretici programlara yer verilmeli. 0 Çocukların ebeveynlerle süre tamamlayıcı şekilde televizyon seyretmemesi. 0 Medyanın kitap okuma alışkanlığı kazandırılmasında sosyal bir görev üstlenmesi. 0 TABLO 6: Olumlu Tespit İfadeleri (Grup-6) Olumlu Tespit İfadeleri Puan Çocuk hakları konusunda farkındalığın oluşmaya başlaması. 5 Medya ve iletişim sistemleri bölümleri “çocuk ve medya” başlıklı dersler açmaya başladı. Bu da çocuk ve medya ilişkisinin akademik olarak tartışılmasına imkan veriyor. 4 Popüler dizilerdeki çocuk oyuncular için pedagog gibi uzmanlar bulundurulmaya başlandı. 4 Medya değişik konularda düşünmeyi sağlayıcı ortamı yaratmaktadır. Gelişme döneminde bulunan çocukların ufkunu açmaktadır. 4 Çocuk TV kanallarının yayına başlamasıyla çeviri metinlerinde daha düzgün bir 3 Türkçe kullanımında hassasiyet arttı. Dublaj sanatçılarının boşluk doldurmak için kullandıkları yanlış cümleler artık kullanılmıyor. Çeviri metinleri motomot çevirilmiyor. Hizmete Özel 18 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı Çocuklar için bilgiye erişim çok daha kolay. (e-kitaplar, tabletler, interaktif programlar) 3 Çocuk televizyonlarının yayınlarının yaygınlaşması ile aileler (ebeveynler) pasif izleyici durumundan aktif izleyici duruma geçmiştir. Ebeveynler yayın içeriğine hatta yayın planlamaya müdahil oluyorlar. 3 Klasik çocuk kitaplarının (örneğin İsmet Kür’ün “Kardan Çocuk” adlı kitabı) tablet versiyonları yeni mecraları kullanan çocukları bu kitaplarla tanıştırıyor. 3 Pepe, Tarçın, Narçın, Keloğlan gibi orijinal kahramanlar üretiyor. 3 Çocukların okul öncesi eğitimine önem verilmesi bu konunun daha ücra köşelere kadar yayılması. 3 Çocuk programlarında değerlerimiz işleniyor. 2 Çocuklar farklı dillerde TV programlarına erişebiliyor. Bu da yabancı dil eğitimine katkı sağlıyor. 2 Çocuklar çocuk televizyonlarından kendilerini ifade etmeye kısmen başlamıştır. (Örnek çocuk görüşü alınan programlar, sanat programları v.b.) 2 Medya üzerinde kontrol mekanizmasının sağlıklı çalışıyor olması. 2 Okuldaki derslerini tekrar etmek ve bilgilerine katkı sağlamak amacına yönelik kanalların açılması. 2 Çocuk edebiyatı alanında çok çeşitli ve hayal gücünü geliştiren yayınlar olması. 2 Farklılıklara saygı gösteren tv programlarının artmaya başladığını gözlemliyorum. 2 Medyanın çocukların estetik duygu ve beğenilerinin gelişmesine katkıda bulunması. 2 Çocuk edebiyatı alanında yer alan eserlerde mutlak iyi ya da mutlak kötü karakterlerinin yaşı zamanla azalarak, herkesin içinde aslında iyi karakteri de barındırdığı, bunun ortaya çıkmasını sağlayan yorumlar bulunmaktadır. 2 Çocuklara özeleştiri yapma yollarını açıyor. 2 Çocuk tv kanalları 5 yıl önce yayına başladığında kimi çevrelerce denetim yapılması çocuğun özgürlüğünün kısıtlanması olarak değerlendirilmekte idi. Bugün çoğunluk denetim yapılmasında hemfikir. 2 Yerli ya da yabancı menşeili bu çocuk ürünlerinde 5 yıl öncesine göre daha fazla içerik sorgulanır ve eğitici içerik önemsenir oldu. 2 Çocuk istismarının sadece tek yönlü değil, birden çok biçimde gerçekleşebileceği hususunda bilincin artması ve farkındalığın yayılması. 2 Hizmete Özel 19 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı İlk, orta ve lise öğretimi yapan okullarda, çocukların kendilerine yönelik gerçekleşen ya da gerçekleşebilecek olan istismar durumları hususunda medya gösterimlerinin olması ve farkındalığın arttırılması. 2 Çocuklar dünyayı tanıyor. 2 Medyanın çocuğun yaşam kalitesinin gelişmesine katkı yapması. 2 Medyanın çocuklara iradelerini kullanmada imkan sunması. 1 Çocuk yarışma programları ile takım olma ve kendi/öz benliğine takım ruhunu katma imkanı tanınıyor, bir arada kazanmanın asıl kazanma olduğu aşılanıyor. 1 Alana yönelik üretimin artması, çeşitliliğin artması. 1 Bölümümüze çok sayıda lisede ve ilkokuldan “medya okuryazarlığı” konulu eğitim alma talebi geliyor. Özelikle öğretmenler için bu eğitim talep ediliyor. 1 Sadece TV kanalları ya da çocuk edebiyatının değil, bunlardan daha kolay ve çabuk erişimi olan internet yayıncılığının da denetleniyor olması, çocuk şifrelerinin getirilmesi gibi her içeriğe ulaşımın denetlenmesi. 1 Akıllı işaretlerin uygulanmaya başlanması olumlu bir gelişmedir. 1 Kamu spotlarının teknik kalitesi ve içerik kalitesi yükseliyor. 1 Türk diline gerek bilgi gerek sevme konusunda önemli katkısının olması. 1 Artık bizim de yalnızca çocuklar için yayın yapan tv kanallarımız var. 1 Yabancı kaynaklı çizgi filmlerin en kaliteli alanları seçilmeye başlandı. 1 Çocukların kötü alışkanlıklardan korunması adına bilinçli adımlar atılmaktadır. 1 TV çocuk programlarında dini içerikli yayınlar var. 1 Bilim teknik vb. programlar üretkenliği artırıyor. 1 Medyada yer alan ve mağdur çocuklarla ilgili olan haberler daha dikkatli ele alınıyor. 1 Hayal gücünü geliştirecek içerikte ürünlerin olması. 1 Çocuk TV’lerinin yayın hayatına başlamasıyla reel sektörde paralel bir gelişme görülmüştür. 1 Çocuk programlarında çocuğun zihinsel gelişimi adına bilinçli hikaye veya oyunlar yer almaktadır. 1 Çocukların kariyer planlamasına katkı sağlıyor. 1 Çapraz medya uygulamalarının okuma alışkanlığı kazandırmaya yönelik çabaları var. (Cross Media) 1 Hizmete Özel 20 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı Türkiye’deki çocuk kanallarının içerik konusunda gösterdiği hassasiyet yabancı üretici firmalarında farkındalıklarını artırmıştır. Onlar için bu durum bir ticari karlılıktır. 1 TV kanallarındaki programlar için konu ile ilgili danışmanlıklar alınıyor. 1 Medya okuryazarlığı tartışmalarının özellikle ilk ve orta öğretim alanında gündeme gelmesi. 1 Çocukların bunalımlı dönemlerini kolay geçirmeye büyük katkı yapması; çeşitli programla. 1 Çocuklar dünyayı keşfediyor. 0 Aile konusu daha hassas işleniyor. 0 Türkiyede çapraz medya uygulamaları başlamıştır. (Cross Media) 0 Çocukların örnek alabilecekleri şahsiyetler medyada daha fazla görünmeye başladı… 0 Çocuk şenlikleri TV’lerde yayınlanıyor. 0 Okulların güzel etkinlikleri TV’lerde yayınlanıyor. 0 Sigara gibi bağımlılık yapıcı reklâmların yasaklanması. Programlarda flulaştırma yapılması. 0 Bazı üniversitelerde kurulan çocuk çalışmaları birimleri çocuklarla medya okuryazarlığına yönelik çalışmalar yapıyor. 0 Ünlü bestecilerin (Bach, Mozart, Strauss…) hayatlarını anlatan ve çocukların eğlenerek ve dinleyerek öğrenmesini sağlayan bir kitap serisi yayınlanmaya başladı. 0 Belgesellerin sayısının artması çocuklara güzel örnek oluyor. 0 Çocuklar farklı program ve kanallara ulaşma yollarını biliyorlar. 0 Medyanın sadece kısa vadeli değil uzun vadeli etkilerinin de çalışılmaya başlanması. 0 Ulusal düzeyde çocuk programlarında şiddet (gizli ya da aleni) içerikli unsurlar yer almamaktadır. 0 Eğitim programları hazırlanıyor. 0 - Çocuk radyo programları yapılıyor. 0 - Çocuk şarkıları hazırlanıyor. - Çocuk dergileri hazırlanıyor. Hizmete Özel 21 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı Aileler ve eğitimcilere yönelik bilgilendirme organizasyonlarının yapılması çocukların bilinçli medya takibi adına faydalıdır. 0 Medya konusunda (olumlu kullanımı) ilgililerin konuyu ciddiye almaları çocuklar adına önemli bir adımdır. 0 İnternet çocukların araştırmacı özelliğini geliştiriyor. 0 Kendi kültürümüze uygun yayınlar yapılıyor. 0 - Milli kahramanlarımız film kahramanı oluyor. - Özel TV’lerde çocuk programları yapılıyor. - RTÜK iyi denetim yapıyor. - Aileler bilinçleniyor. Sosyal medya çocukları bireysel katılıma teşvik ediyor. 0 Çocuk programları ile ( çocuklarda ) hayvan sevgisi artıyor. 0 TABLO 7: Olumlu Tespit İfadeleri (Grup-7) Olumlu Tespit İfadeleri Puan Medyanın çocukların toplumsal katılım haklarını kullanmaları bakımından önemli bir potansiyel olması. 6 Özellikle sosyal medya aracılığıyla çocuk haklarının duyurulması ve kullandırılmasının mümkün olması. 4 Medya çocukların sosyalleşmesinde etkili bir araçtır. 4 Tüm toplumsal çevrelerce çocuklara medya konusunda bir eğitim verilmesi hususunda bir fikir birliği vardır. 4 Medya okuryazarlığı seçmeli dersinin ortaokullarda okutulması. 4 Medya çocuklara farklı kültürleri tanıma ve dünyaya açılma fırsatı sunmaktadır. 4 Medya bilgiye erişimi kolaylaştırmakta ve bazı açılardan fırsat eşitliğine katkıda bulunmaktadır. 4 Medya toplumsal cinsiyet eşitliği konusunda farkındalık yaratmak için önemli bir araçtır. 3 Medyanın çocuklar için bir potansiyel olması. Bu potansiyelin risk altındaki 3 Hizmete Özel 22 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı çocuklara çok sayıda katkı sağlayacak niteliğinin de olması. Resmi kurumlarca medya okuryazarlığı eğitimi konusunda platform, web sitesi gibi eğitsel e-içeriklerin hazırlanmış olması. 3 Kitle iletişim araçlarına (TV, internet vs.) çok fazla maruz kalmanın yarattığı tehlikelerin farkına varılması ve bu konuda çeşitli araştırmalar yapılması, sonuçlara yönelik farkındalığın artması. 3 Aile içi ortak bir faaliyet olarak kullanılması olumlu bir aktivite. 3 Televizyon içeriklerinin çocuğun hayal dünyasına katkısı vardır. 3 Çocuklara yönelik ürünlerin gün geçtikçe çeşit ve kalite olarak (programlar, yayınlar) artırması. 3 Çocuklarla ilgili sosyal politikaları belirlemek üzere Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı bünyesinde Çocuk Hizmetleri Genel Müdürlüğü kurulmuştur. 3 Medya okuryazarlığı eğitimi konusunda akademik çevrelerce makaleler dışında yüksek lisans ve doktora tezleri gibi ciddi çalışmaların yapılması (devam etmesi). 3 Çocukların ilgi alanlarını tespit etmek daha kolay hale gelmiştir. 2 RTÜK tarafından akıllı işaretler ve güvenli internet gibi çalışmaların gerçekleştirilmesi. 2 Çocuk haklarıyla ilgili sivil toplum örgütlerinin gelişiyor olması. 2 Sanat ve tasarım ürünlerinin medya aracılığıyla yayınlanıyor olması. 2 Medya erken çocukluk gelişimi döneminde iyi bir eğitim aracı olabilme niteliğini taşımaktadır. 2 Görsel iletişim araçlarının görsel kültürün evrensel gelişimine katkı sağlaması. 2 Eğitim derslerinde medya okuryazarlığı derslerinin açılması. 2 Eğitim kurumlarında teknik olanakların iyileşmesinin çocukların medya kullanımında bilinçlenmesine olumlu katkısı olmuştur. 2 Çocuk kanallarında (özellikle TRT Çocuk) yayınlanan çizgi filmlerde yer alan çizgi film karakterlerinin rol model olma konusunda olumlu etkisi mevcuttur. 2 İletişim fakültelerinde medya okuryazarlığı eğitimine önem verilmesi. 1 Yayın olanağının artmasıyla çocuklara yapılan düşünsel üretimin yayılmasındaki kolaylık ve gelişme görmekteyiz. 1 Video paylaşım ağları gibi sosyal medya ortamlarının çocuklar için önemli bir eğitim kaynağı olması. 1 Hizmete Özel 23 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı Program yapımcılarının veya TV yöneticilerinin farkındalığın artması sonucunda otokontrol mekanizması gelişmiştir. 1 Çocuklara yönelik kitaplar onların dikkatini çekecek şekilde bol resimli, renkli ve büyük puntolu harflerle basılmaktadır. 0 Çocuklar için yerel özellikler taşıyan (yerli) yapımlar üretilmektedir. 0 Televizyon programlarında çocukların daha çok yer almasıyla birlikte daha fazla görünür olmaları/dikkat çekmeleri. 0 Çocuklar için hazırlanan televizyon içerikleri kişilik gelişimini destekleyici etkiler yapmaktadır. 0 Çocukların katılabileceği ve etkin bir şekilde dahil olabileceği TV yarışmalarının olması. 0 Bilgisayar kullanımı (bilgisayar oyunları hariç) çocuğun dil gelişimini olumlu etkiler. 0 Sadece çocuklara özel tv kanallarının bulunması ve bunların gün boyu değişik çizgi filmler yayınlamaları. 0 Çocuklar TV ve internet kullanımı konusunda eğitimlere katılmaktadırlar. 0 Toplumdan çocuk ve medya konusunda bir farkındalık ve bilincin oluştuğunu söylemek mümkün. 0 Yetişkinlere göre çocukların medya yerlisi olmaları nedeniyle bu ortamları etkili ve verimli kullanmaya daha yatkın olmaları. 0 Çocuk edebiyatı konusunda hatırı sayılır bir birikim ve zenginliğe sahip olduğumuz söylenebilir. 0 Ülkemizin entelektüel birikimi ve tecrübesinin dünya pazarlarında rekabet edecek medya ürünlerinin meydana getirilmesini sağlayacak düzeyde ve niteliklerde olduğunu söyleyebiliriz. 0 Aile ve toplumsal değerlerimiz çocukların medyanın olumsuz etkilerine karşı mücadelede işlevsel ve aydınlatıcı nitelikleri taşıdığını söyleyebiliriz. 0 İletişim araçlarının TV-gazete gibi ülke genelindeki yaygınlığı. 0 Kent hayatının zorluklarıyla ve yalnızlığıyla baş etmeye çalışan çocuklar için özel medya yayınları rahatlatıcı bir araçtır. 0 Medya yayınlarının çeşitlenmesi kalite arayışını da beraberinde getirmektedir. 0 Hizmete Özel 24 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı TABLO 8: Olumlu Tespit İfadeleri (Grup-8) Olumlu Tespit İfadeleri Puan Eğitimde fırsat ve nitelik eşitliğini sağlamaya yardım ediyor. 7 Medya okuryazarlığı dersinin ortaöğretim ve yükseköğretimde yer alması. 5 RTÜK’ün her oyundan akıllı işaretler uygulaması yapması. 5 İnternetteki ders destek programları, çocukları teknolojiden kısıtlamadan yararlı etki sağlaması açısından olumlu bir çalışmadır. 5 Çocukların aktif olarak yer alabileceği ve kendi medyalarını üretme konusunda (sosyal ağlar, forumlar, okul gazete ve dergileri ( oyunlar) model alabilecekleri sınırsız örnek ve veriyi barındıran medya, bu konuda teşvik edici olmaktadır. 5 Çocuk hakları, onuru ve ihtiyaçları bağlamında anne babalar başta olmak üzere tüm kamuoyunu bilgilendirmesi. 5 Yabancı dil öğrenmeye katkı sağlaması, kulak dolgunluğu yaratması. 4 Medya -özellikle dergiler- aileler için çocuk eğitiminde yol gösterici olmaktadır. 4 Çocuk televizyon programları içerisinde yerli çizgi film programlarının artışı çocukların kendi toplumu ve kültürüyle özdeşim kurmasını kolaylaştırmıştır. Özdeşim kurması kolaylaşan çocuğun öğrenme becerisi artacaktır. 4 RTÜK’ün ilgili yasal mevzuatında yeterli ve etkili olmasa da “subliminal” tehditlere karşı önleyici-çalışma ve mevzuatlar bulunmaktadır. 3 Çocuğun farklı yaşam biçimlerinden haberdar olmasını sağlayabilir. Çoğulculuk düşüncesiyle iletişim kurma becerisi sağlar. 3 Sosyal Paylaşım medyaları ile anında haberdar olma farklı görüşler ve sanal aktivist hareketler kendini ifade imkanı tanımakta/farklı görüşler hakkında bilgi aktarmaktadır. 3 Çocukların kimlik gelişimi konusunda farklı özdeşim figürlerinin varlığı bir seçenek olarak düşünülebilir. 3 Çocuklar için temel becerilerde alışkanlık yönlendiricidir. Diş fırçalama, erken yatma, iyi konuşma. 3 Tematik çocuk kanallarının birbiri ardına açılmış olması çocuk medyası içeriği konusunda aileler ve çocuklar için seçim şansını kolaylaştırmıştır. 3 Çocuğun duygu ve analitik düşünce ve hayal dünyasının zenginleşmesini sağlayabilir. 3 Hizmete Özel 25 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı Bazı medya (internet v.b.) ekonomik-sosyal engelleri kaldırıp, çocuklara da eşit ulaşan kullanım imkanı sağlar. 3 Çocuklar dil ve konuşma yeteneklerini geliştiriyor. 2 Çocuklar, internet medyası ve sosyal medya üzerinden kendi ilgi ve becerilerine uygun tüm dünyadan farklı çocuk ve gruplarla iletişime daha kolay geçebilmektedir. Yaratıcılıkları, bilgi ve becerileri bu sayede daha çok artmaktadır. 2 Çocukların teknolojiye ve bilimsel olgulara ilgisini artırıyor. 2 Çocuk edebiyatımızın zenginliği. 2 Dünya Çocuk Edebiyatı Gazete Dergi Çocuğun hane içindeki etkili konumunu gören medya sektörü çocuğun dünyasına inme ve bu konuda araştırmalar yapmaya zorlamaktadır. Çocuk ön plana çıkmaktadır. 2 Medyada yer alan olumlu konu veya kişilerin örnek teşkil etmesi, çocuğun hedef belirlemesine katkı sağlaması. 2 Yapılan kampanyalar ve programlarla çocuğun kendi haklarına dair bilgilenmesi, olumsuzlukların farkına varıp ebeveyne de uyarı yapması (sigara gibi). 2 Çocuk belgeselleri dış dünyanın tanınmasına yardımcı olmaktadır. 1 Aileler ve çocuklar için sosyalleşme, bilgiye erişim ve eğlence için en kolay mecra medyadır. Hemen hemen her eve ulaşmaktadır. Olumlu uygulamalardan sonuç almak için büyük potansiyel taşımaktadır. 1 Yetenek keşfini hızlandırmaktadır. 1 Çocuğun sosyalleşme sürecinde önemli bir araçtır. 1 İnteraktif bilgisayar oyunları. Çocuk/genç(lerin) canlı bağlantı yaparak, bir grup oluşturup (kendi arkadaşları ile) kendine aidiyet yarattığı yeni bir paylaşım ortamı yaratmaktadır. 1 Özlenen bilinç ve sorumluluk duygusu artar. 1 Bazı kamu kurumlarının (RTÜK, diyanet, vb.) çocuk web sitelerinin bulunması. 1 Ailelerin özellikle televizyon izleme alışkanlıklarında ortak izlenen “genel izleyici” programları sonradan aile içinde etkileşimli bir konuşma, tartışma, paylaşım ortamı yaratabilmektedir. 1 Hizmete Özel 26 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı Medya çocuğun toplumda görünür kılınmasına yardım edebilir. Çocuğun medyada yoğun temsil edilmesini sağlar. 0 Bilinçli kullanımın öğrenilmesiyle birlikte medya kullanımı genç nesilleri daha donanımlı, becerili olmalarını sağlayabilmektedir. 0 Medyanın çocuklar üzerindeki etkisinin önemi böyle toplantılar yapılmasını sağlamaktadır. 0 Çocuklar üzerinde “farkındalık” etkisini yaratması. Çocukların çevreleri ile daha fazla iletişimde olmasını sağlaması. 0 Çocuklara yönelik organizasyon duyurularını yapması, kişilik gelişimi açısından fırsat yakalama imkanı sunmaktadır. 0 Çocuk için güvenli internet uygulamalarının olması, basılı yayında çocuğa yönelik gelişimi destekleyici bölümlerin yer alması. 0 Medyanın çocuk gelişimine etkileri üzerine toplumda bir duyarlılığın ve farkındalığın oluşmaya başlamış olması. 0 Çocuğun iletişim hukukuyla ilgili yasalarda ve yönetmeliklerde korunan hassas gruplar içinde yer alması. 0 TABLO 9: Olumlu Tespit İfadeleri (Grup-9) Olumlu Tespit İfadeleri - İnternetin kültür aktarımındaki rolü. Puan 7 - Net-lore kavramının dünün folklore kavramının yerine konmaya başlanması. Anne-baba-çocuk ekseninde destekleyici pedegojide danışmanlık hizmetlerinin erişilebilir olması ve artması. 5 Geleneksel kültürün çocuk medyasına yansıtılması çabaları. (Keloğlan – Dede Korkut) çizgi filmlerinin varlığı. 5 Okullarda medya okuryazarlığı derslerinin başlatılması. 5 Medyada haberler yapılırken çocuk unsuru konusunda daha dikkatli bir dil ve görsel kullanılmaktadır. 4 Uluslar arası bağlantılar aracılığıyla farklı diller, kültürler ve yaratıcılıklar paylaşılma olanağı. 4 “Çocuk Hakları ve Medya”nın bazı İletişim Fakültelerinde ders olarak işlenmesi. 4 Hizmete Özel 27 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı Medyada çocuk istismarı konusunda daha dikkatli bir anlayış yerleşmeye başladı. 3 Çocuk ve dijital medya alanında çalışmaların başlamış olması. 3 Bilimsel araştırmalar bağlamında medyanın çocuklar üzerindeki etkisinin araştırılması. 2 Medyada kitap okumanın önemi, kitap okuma kampanyalarının duyurulması. 2 Çocuk ve medya alanına odaklanan sivil toplum çalışmalarının artması. 2 Çocukların manevi gelişimine yönelik Diyanet İşleri Başkanlığı’nın faaliyetleri. (Diyanet TV) 2 Medya kuruluşlarının çocuk programları yapım ve yayınında çocukların korunması için uzmanlarla çalışılması, yararlanılması. 2 Medyadan asıl etkilenen taraflar olan çocukların görüşlerini konu alan araştırmaların yapılması. 2 Mecliste dijital medya ile ilgili araştırma komisyonu kurulmuş olması. 2 Dizi ve çizgi filmlerde aile bağları, arkadaşlık v.s. toplumsal bütünleşmeyi sağlayan öğelere yer verilmesi. 2 Kaybolmaya yüz tutan sözlü kültürün atasözleri, masal, fıkra v.b. internet ortamında yeniden canlanması. 2 Çocukların bilişsel, duyuşsal ve sosyal becerilerini destekleyici medya ürünlerinin varlığı. 2 Türkiye’nin yerel radyo ve televizyonlarında çocuk programlarına yer verilmesi. 1 İnternet medyası bağlamında koruma-filtreleme ve erişim yasakları noktasında bir bilinçlendirme faaliyetinin varlığı. 1 Halk bilimcilerin önerileri doğrultusunda kimi dizilerde çocuk oyunlarına yer verilmesi ve çocukların sokakta oynarken görüntülenmesi. 1 Yerel dizilerde çocuk kahramanların üzerinde durulması (onların duygularına, düşüncelerine, ruh dünyalarına yer verilmesi gibi). 1 Medyada çocukların yabancı dillerde gelişimini sağlamaya dönük yapımlar daha fazla yer alıyor. 1 Çocuk ve medya alanında uluslar arası işbirlikleri yapılıyor/başladı. 1 TV programlarında sigaranın kötü bir alışkanlık olduğunun çeşitli biçimlerde vurgulanması. 1 Tematik çocuk kanallarının sayısında artışla birlikte çocuklara alternatif program 1 Hizmete Özel 28 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı olanakları sunulması. Başbakanlık ve RTÜK’ün çocuklar üzerindeki medya etkisine yönelik çalışmalara ağırlık vermeye başlaması. 1 Çocuk programlarına yer veren radyo ve televizyonların sektörde itibarının yükselmesi. 1 Geleneksel halk masallarımızın televizyonlarda yayınlanması. 1 Televizyonlarda çocuklara yönelik “şimdi uyku zamanı!” v.b. uyarılara yer verilmesi. 1 Medyada “Akıllı İşaretlerin” kullanılması. 0 Medyanın tüm alanlarını içerecek odaklanmış (geleneksel/dijital v.s.) çalışmalar yapılması. 0 2000’li yıllarda çocuk hakları üzerine eylem ve projeler yapılmaya başlandı. 0 Anadolu veya kreşe gitmek durumunda kalan çocukların çok yönlü gelişimine ilişkin aktivitelerin gerçekleştiriliyor olması. 0 Medyanın bir şeyleri eğlendirme ve bireylerin boş zamanı değerlendirmesindeki rolü. 0 Yeni anayasa yapım sürecinde çocuklara yönelik çalışmalar yapan STK’ların görüşlerine de başvurulmuş olması. 0 Okul dışı faaliyet alanı olarak medyanın etkin kullanımı. 0 Üstün yeteneklilere ve özel bilişsel zekâya sahip çocuklara yönelik çalışmaların ve uzmanlaşmanın başlaması. 0 10. Kalkınma Planında çocuk ve medyaya, özellikle dijital medyaya yer verilmesi. 0 “Bilim ve Ben”, “Tasarım” ve “Etkileşimsel, interdisipliner” çalışmalar yoluyla erken uzmanlık tespitinin yapılması. 0 Televizyondaki yerel dizilerde eğitim-öğretime sınırlı da olsa vurgu yapılması. (İyi öğretmen, iyi öğrenci) 0 Çocuk programlarında en ileri teknolojilerin kullanılabilir olması, ileri ve yaratıcılıkla gerçekleştirilen programların yurtdışında da alıcı bulabilmesi. 0 - Sözlü kültür ürünlerimizden olan “ninnilerin televizyonlarda verilmesi”. 0 - Çizgi film kahramanlarının halk oyunları oynaması. Okul içi eğitiminde internetin kullanılması. Hizmete Özel 0 29 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı Yetenek seçimi. 0 İnteraktif dijital oyunlarla çocuğun aktif izleyici konuma getirilmesi. 0 Sinemalarda çocuk yapımlarına daha çok ağırlık verilmeye başlanması. 0 Kamu Spotları ile çocukları ve çocuklara dair velileri uyarıcı yayınlar yapılması. 0 İnternet ortamında çocukların istifade edebileceği sitelerin varlığı. 0 Medyanın çocuğun dünyasının hızını artırıcı rolü. 0 Gazete ve dergilerde çocuk köşelerinde yenilikçi uygulamaların ve yaratıcı oyun ve oyuncaklara yer verilmesi. 0 Medyanın bilgiye ulaşmada maliyeti azaltıcı etkisi. 0 Medya çocukların gelişiminde katkı sağlayan spor içerikli programlara yer vermekte. 0 Medyanın çocuğun görsel zekâsını tetikleyici etkisi. 0 Meslek seçiminde önemli bir yönlendirme rolü üstlenmesi. 0 TABLO 10: Olumlu Tespit İfadeleri (Grup-10) Olumlu Tespit İfadeleri Puan Çocuk haklarına aykırı davranışlar karşısında sosyal medya aracılığıyla hızlı müdahalenin yapılabilmesi, kamuoyunun oluşturulabilmesi. 5 Medya okuryazarlığı dersinin olması. 5 Reklâmlarda çocuk kullanımının RTÜK, RÖK tarafından ilkelere bağlanmış olması. 5 Medya okuryazarlığı yapabilmek için yeterli sayıda TV kanalının bulunması, Türkiye’nin her yerinde TV yayınlarına ulaşabilme. 4 Yeni medya (Dijital çağ) çalışma (eğitim) ortamı oluşturur. 4 Çocuk Hakları Sözleşmesi’ne imza atmış olmak, bu Sözleşme hükümleri arasında medyayı ilgilendiren yönlendirici maddelerin bulunması. 4 Çocuk yıldızlara, çocuk oyunculara psikolojik destek verebilecek yetkin insan kaynağına sahip bulunmamız. 4 Hizmete Özel 30 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı Medya katılımında bireysel özgürlük var. 3 Medyanın etkileşim özelliği eğitime katkıda bulunur. 3 Çocuk bayramı olması, o hafta boyunca çocuklara yönelik yayınlar olması. 3 Medyada çocuk imajının (çocuğu aşağılayan, sevimli ya da muhtaç gösteren ifadelerin ya da görüntülerin kontrolü) doğru konumlandırılabilmesi için gerekli çalışmaları yapabilecek akademisyenlerin bulunması. 3 Çocuk işçiliğini kontrol altına alabilecek yasa çıkartma kapasitemizin bulunması. Bunu denetleyebilecek güce de sahip bulunmamız. 3 Medya çocuk kültürünün (çocuk oyunları, çocuk hukuku, çocuğun ailedeki yeri v.s.) gelişmesine katkıda bulunuyor. 3 Medya, ailenin çocuğun farklı bir varlık olduğunu görmesine imkan veriyor. 2 Medyanın eğitime katkısı var. 2 Çocuklara özel televizyon kanalları var. 2 Aile ilişkilerinin iyileştirilmesine yönelik programların uzmanlar kontrolünde yapılıyor olması. 2 Medya çocukların psiko-sosyal gelişimine katkı sağlıyor. 2 Çocuk müzik programının olması. 2 Çocuk filmleri festivali gibi çocukların iletişim içeriği üretebileceği ortamlar. 2 (Gazete, fotoğraf) Yeni medya araçları özgün problem çözme becerileri kazanımında destekleyici ortam sunar. 2 Türkiye’de televizyon kanallarının çocuklara özel olarak program yapması. 1 Çocuklar için akıllı işaretler ve uyku saati uyarısının varlığı. 1 İnternet siteleri aracılığıyla okuma-yazma programlarının daha ulaşılabilir hale gelmesi. 1 Sosyo-ekonomik imkanları olmasa da kişilerin TV aracılığıyla çok daha fazla kaynağa ulaşabilmesi. 1 Türk kültürüne özgü program/çizgi film v.b. yer verilmektedir. 1 Medya mecraları bireylerin kendi ürünlerini geliştirmelerinin yolunu açıyor. 1 AB’ye üye olmasak da AB uygulamalarını yakından izliyor olmamız. 1 Çocuk kanallarında yayınlanacak yabancı yapımların, ülke gerçeklerini aile yapısı ve hassasiyetleri dikkate alınarak tüm TV kanallarının kriter birlikteliğini 1 Hizmete Özel 31 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı sağlanması yönünde adımlar atılmıştır. Çocuğa yönelik hazırlanan kamu spotları yararlıdır, farkındalık sağlar. 0 Oyun alanları azalan çocukların TV izlerken okuma alışkanlığını artıracak programların üretilmesi. 0 Vitamin ve benzer gibi, çocukların bilgisayarda ders malzemesine erişebilmesi. 0 Fatih Projesi ile çocuklara labtop dağıtılması. 0 Anne-babaların medya-çocuk ilişkisine eskisine göre daha çok ilgi göstermesi. 0 Çocuk kanallarının klasik yayıncılığın ötesinde etkileşimli bir medya platformu oluşturulabilmesi. 0 Medya, çocukların dil becerilerinin gelişimine katkı sağlıyor. 0 Medya okuryazarlığı bilinci oluşturuyor. 0 Çizgi filmler şiddet içermeyen … vardır. 0 Çocuk kanalları da tematik olarak ayrılmıştır. Yaş gruplarına göre eğitim, kültür, belgesel, müzik. 0 Çocuklar için eserler veren yazarların üretilen TV programlarında çalışmaları yönlendirmeleri. 0 Yazarlardan destek alınmaktadır. Hizmete Özel 32 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı 3. Vizyon Çalışması Vizyon; Uzun vadede ulaşılmak istenilen yer ve durum, ilerlenecek stratejik-yön’ün kısaca ifadesidir. Geleceğin nasıl olması gerektiğini veya nasıl olabileceğini gösterir, Önümüzde nasıl bir gelecek fotoğrafı görülmek istendiğini ifade eder. Bu çalışmada gruplar “ Çocuk ve Medya bağlamında ülke öngörünüz nedir?” sorusu ışığında vizyon belirleme çalışması gerçekleştirmiştir. Çalışmada grup üyeleri önce bireysel vizyon ifadeleri oluşturmuşlar, daha sonra da oluşturulan bireysel vizyon ifadeleri grup içinde paylaşılarak nihai grup vizyonuna ulaşılmıştır. Vizyon ifadeleri Tablo’ 11 de verilmiştir. TABLO 11: Grupların Vizyon İfadeleri Grup-1 Çocuk hakları temeli üzerine kurulu, çocukların bilişsel, duygusal ve fiziksel gelişimine katkı sağlayacak ve paydaşları yapılandırıcı, yönlendirici ve uygulayıcı rolü olan (rol üstlendiği) bir medya. Grup-2 Çok kültürlü, toplumun değerlerine ve farklılıklarına saygılı, barış dilinin kullanıldığı, şiddetten arındırılmış, toplumsal cinsiyet eşitliğinin sağlandığı, çocukların farklı ilgi ve yeteneklerini keşfetmelerine katkı sağlayan, eleştirel, yetkin danışmanlık hizmeti alan, çocuk haklarına duyarlılık gösteren, temel insan haklarının korunduğu ve çocuk üzerinden değil, çocuk için yayın yapan bir medya. Grup-3 STK’lar, aileler, medya yayınları konusunda itici bir güç oluşturarak kamu ve medya kuruluşlarına lokomotif görevi üstlenmeli; kamu adına yapılacak araştırma, komisyonlar ve kanunlarla medyanın çocuk yayıncılığı konusunda kriterler belirlenmeli ve bu doğrultuda prensip kararları belirlenerek, iletişim ve çocuk gelişim uzmanlarının katkılarıyla medya yayınlarına öncülük/danışmanlık yapılmalıdır. Bu bağlamda medya çocuk açısından BM Çocuk Hakları Sözleşmesi çerçevesinde kültür, gelenek, görenek, örf ve adetlerine bağlı, eleştirel düşünce gücüne sahip, öz güveni yüksek ve kendi denetimini sağlayan dünya vatandaşı olabilecek çocuk ve gençlerin ruhsal, duygusal, fiziksel ve bilişsel gelişimine uygun yayıncılık politikaları geliştirmek. Grup-4 Medya okuryazarı bir toplum için; evrensel değerlerden kopmadan kendi kültürel değerlerimizi esas alan, özdenetim ve eşdenetimi önemseyen çocuk dostu bir medya oluşturmak. Grup-5 Hak ve özgürlüklere saygılı, çocuğun üstün yararını göz önünde tutan, demokratik ve eleştirel bakış açısını içselleştiren, çocuğun katılımcı olduğu, eğitici, bilgilendirici sorumluluğa sahip medya oluşturulurken, bundan çocuğun ayrımsız, ulaşılabilir, güvenilir, geliştirici biçimde faydalanması ve özdenetimli, medya okuryazarı bireylerin yetişmesi. Grup-6 Çocuğun haklarını ve masumiyetini koruyan, sağlıklı gelişimini destekleyen, birlikte yaşama kültürünü kazandıran, insani değerlere saygılı bireyler yetiştirecek zengin 33 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı Grup-7 Grup- 8 Grup- 9 Grup- 10 bir içerik ve teknolojik alt yapıya sahip milli bir medya Bireylerin okul öncesinden itibaren alacakları medya okuryazarlığı eğitimi ile toplumsal hayata katılım haklarını kullandıkları eleştirel düşünme becerileriyle donandığı çocuk haklarına, toplumsal cinsiyet eşitliğine duyarlı, çocukların ruhsal ve fiziksel gelişmelerini dikkate alan, sorumluluk sahibi medya anlayışının geliştiği; medyanın olası risklerine karşı gerekli tedbirlerin uygulandığı bir Türkiye. Çocuk haklarını, ifade özgürlüğünü ve gelişimini destekleyen, içinde yaşanılan kültürel kodların aktarımını temel alan, aynı zamanda farklı kültürlere duyarlı olan, şiddet, önyargı ve istismar içermeyen, karakter, değer ve bilgi odaklı, sermaye hegemonyasından uzak, çocukların medya yurttaşları olarak üretmelerine olanak sağlayan iletişim-etkileşim-paylaşım ortamı. “Çocuğun yüksek yararını gözeten bir medya”. Kültürel kodların aktarımına duyarlı Dengeli toplumsal cinsiyet rolleri Doğa ve çevreye duyarlı İfade özgürlüğü Çocuk hakları Karakter + değer ve bilgi odaklı Şiddet, önyargı ve istismar içermeyen Yaşamı destekleyen ve zenginleştiren Güvenli medya yurttaşlığı Sermaye hegomanyasından uzak Çocuğun gelişim basamaklarına duyarlı Çocuğun üretkenliğini fark eden ve destekleyen teşvik eden Çocuğun yüksek yararı gözetilerek; yayın içeriklerinin; toplum, medya ve ilgili kurum/kuruluşlar tarafından belirleneceği, medya okuryazarlığı becerilerinin kazanıldığı ve çocukların süreçte yer aldığı, çocuk dostu medya mecrasının oluşturulmasıdır. 34 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı 4. Stratejik Amaçlar ve Göstergeler Çalışması Stratejik Amaç; Vizyona giden yolda, öncelikle ve belirli bir sürede “nereye ulaşmak istiyoruz?” sorusunun cevabıdır. Belirli bir sürede ulaşılmak istenen sonucun kavramsal ifadesidir. Çalışmanın bu aşamasında gruplar vizyonlarına uygun olarak “Önümüzdeki yıllarda (3-5 yıl) Çocuk ve Medya bağlamında ulaşılmak istenilen seviye ne olmalıdır?” sorusu ışığında stratejik amaçlar oluşturmuşlardır. Aynı zamanda stratejik amaçlara ulaşma noktasında performansı ölçebilmek amacıyla bu amaçlara uygun göstergeleri belirlemişlerdir. Çalışmalar Beyin Fırtınası yöntemiyle gerçekleştirilmiştir. Katılımcıların gruplar itibariyle geliştirdiği Stratejik Amaçlar ve Göstergeler aşağıda verilmiştir. Grupların Stratejik Amaçları: GRUP 1: 1. Çocukların yaş gruplarına uygun onların bilişsel, duygusal ve fiziksel gelişimini teşvik edecek çocuklara yönelik içerik üretilmesi. 2. Paydaşların, farkındalığın arttırılması (medya okuryazarlığı). 3. Etkin izleyici (izler-kitle) hareketinin oluşturulması/örgütlenmesi. GRUP 2: 1. Çocukların reklâm mecralarında yer alması, sinema, dizi ve şov sektöründe çalıştırılan çocukların yüksek yararının gözetilmesi. 2. Medya çalışanlarını, çocuk dostu yayıncılık konusunda eğitmek ve medya kuruluşlarının çocuklara yönelik yayınlarında iç denetim mekanizmalarını geliştirmek. 3. Çocuk hakları konusunda, farkındalık yaratmak. GRUP 3: 1. Çocukların milli kültür ve değerlerini öğrenmelerini sağlamak için medyanın etkin olarak kullanılması. 2. Yetişkinlerin medya okuryazarlığı seviyelerinin yükseltilmesi. 3. Medya araçları kullanılarak çocukların faydalı işlerde, sosyal faaliyetlerde birlikte çalıştırılmasının özendirilmesini sağlamak. 4. Medyada çocuklara verilen değerin arttırılması. 5. Medya vasıtasıyla çocukların bu alanda duyarlılıklarının ve farkındalıklarının arttırılması. 35 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı GRUP 4: 1. Disiplinler arası bir perspektiften, okul öncesinden liseye kadar medya okuryazarlığı öğretim programlarıyla ilişkilendirmek. 2. Medya karşısında çocuğun özdenetim ve eşdenetimini yaygınlaştırmak ve etkinleştirmek. 3. Çocuklara yönelik medya yapımlarının teşviki konusunda kendi kültürümüzden ve evrensel değerlerin (insan hakları gibi) kullanımını bir destek gerekçesi olarak kabul etmek. 4. Çocuk dostu medya oluşturmak. GRUP 5: 1. Mevcut durumun saptanması. 2. Bireysel, kurumsal ve toplumsal medya algısının yükseltilmesi amacıyla eğitimler yapılması. 3. Haklara ve özgürlüklere saygılı, çocuğun katılımcı olduğu eğitici, bilgilendirici, çocuğun ihmal ve istismar edilmediği, demokratik ve eleştirel bakış açısını içselleştiren medya içeriğinin üretimi. 4. Medya kullanıcıları, medya kurumları ve denetim kurumlarının içerik denetleyici ölçütlerinin belirlenmesi. GRUP 6: 1. Tüm medya çalışanları için çocuk hakları eğitim programları geliştirmek. 2. Çocuğun psikolojik ve fiziksel gelişimini koruyan, etik kuralları içeren yasal alt yapıyı geliştirmek. 3. Medyada teknolojik alt yapının ve içeriğin çocuğun gelişimine katkı sağlayacak şekilde geliştirilmesi. GRUP 7: 1. Bireylere okulöncesinden itibaren tüm eğitim kademelerinde ders programlarıyla ilişkilendirilmiş disiplinler arası bir medya okuryazarlığı eğitimi sağlama. 2. Medya içeriklerinin toplumsal, kültürel norm ve değerlere uygun olarak oluşturulması. 3. Medya çalışanlarının çocuk hakları, toplumsal cinsiyet eşitliği, medya etiği alanlarında duyarlı hale gelmesi. 4. Medyanın çocuklar üzerindeki risklerine karşı gerekli tedbirlerin alınması. GRUP 8: 1. Çocukların ebeveynleri, eğitimcileri ve yakın çevrelerinin medya kullanımı konusunda bilinçlendirilmesi. 2. Eğitimin bütün kademelerinde medya okuryazarlığı dersinin etkinliğinin arttırılması. 3. Medya çalışanlarının çocuk odaklı habercilik ve programcılık konularında bilinçlendirilmesi. GRUP 9: 1. Medya yurttaşlık eğitim merkezleri açılarak ülke çapında yaygınlaştırılması. 2. Çocuk programlarındaki olumsuz içerik öğelerinin azaltılması. 36 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı 3. Medyanın somut olmayan kültürel mirasın yeni üretim, aktarım, yayılım ve canlandırma alanı olarak kullanılmasına yönelik akademik, STK ve özel sektör projelerinin desteklenmesi. GRUP 10: 1. Çocukluk kültürünün geliştirilmesi. 2. “Çocuğun yüksek yararı” kavramının bilinilirliğini arttırmak. 3. Medya okuryazarlığına yönelik farkındalığın geliştirilmesi. TABLO 12:Stratejik Amaçlar ve Göstergeleri (Grup-1) Stratejik Amaçlar 1.Çocukların yaş gruplarına uygun onların bilişsel, duygusal ve fiziksel gelişimine teşvik edecek çocuklara yönelik içerik üretilmesi. Göstergeler - 2.Paydaşların, farkındalığın arttırılması (medya okuryazarlığı). 3.Etkin izleyici (izler-kitle) hareketinin oluşturulması /örgütlenmesi. TABLO 13: Stratejik Amaçlar ve Göstergeleri (Grup-2) Stratejik Amaçlar Göstergeler 1.Çocukların reklâm mecralarında yer alması, sinema, dizi ve şov sektöründe çalıştırılan çocukların yüksek yararının gözetilmesi. Yasal mevzuatın hazırlanması Denetim mekanizmaları oluşturarak denetimi sağlamak 2.Medya çalışanlarını, çocuk dostu yayıncılık konusunda eğitmek ve medya kuruluşlarının çocuklara yönelik yayınlarında iç denetim mekanizmalarını geliştirmek. Denetim mekanizmaları oluşturarak denetimi sağlamak Eğitim programlarının hazırlanması ve uzmanlar tarafından aktarılması 37 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı 3.Çocuk hakları konusunda, farkındalık yaratmak. Denetim mekanizmaları oluşturarak denetimi sağlamak Eğitim programlarının hazırlanması ve uzmanlar tarafından aktarılması TABLO 14: Stratejik Amaçlar ve Göstergeleri (Grup-3) Stratejik Amaçlar Göstergeler 1.Çocukların milli kültür ve değerlerini öğrenmelerini sağlamak için medyanın etkin olarak kullanılması. Milli değerlere uygun yapım (film, dizi, çizgi film v.s.) sayısı Milli ve kültürel değerlere uygun yapım sayısındaki yıllık artış oranı (%) Milli ve kültürel değerlere uygun yapımların izlenme oranları 2.Yetişkinlerin medya okuryazarlığı seviyelerinin yükseltilmesi. Okullarda ebeveynlere yönelik, bilişim teknolojileri ile ilgili temel, basit bilgilerin verildiği eğitim sayısı Medya okuryazarlığını eleştirme amaçlı eğitime tabi tutulan eğitimci sayısı 3.Medya araçları kullanılarak çocukların faydalı işlerde, sosyal faaliyetlerde birlikte çalıştırılmasının özendirilmesini sağlamak. Çocukların söz sahibi olabilecekleri, geleneksel oyunların öğretildiği, oynandığı ortam sayısı. Çocukların söz sahibi olabileceği, doğa ile ilişkilerini sağlayacak ortamların sayısı Yapılan programlar vasıtasıyla gerçekleşen faaliyet (fotoğrafçılık, doğa gezisi v.s.) sayısı 4.Medyada çocuklara verilen değerin arttırılması. Çocuk hakları hususunda, vb. konularda çocukları bilgilendirici çocuk programları sayısı Çocukları bilgilendirici program 38 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı sayısındaki artış (%) “Suç işleyen çocuk yoktur, suça itilen çocuk vardır” sloganının yer aldığı programlarının sayısı 5.Medya vasıtasıyla çocukların bu alanda duyarlılıklarının ve farkındalıklarının arttırılması. Obeziteye neden olacak fast-food ve dondurulmuş gıdaların zararları ile ilgili eğitici programların sayısı ve bu programların sayısındaki artış. Ailelerin ekonomik ve sosyal düzeylerine göre yiyecek ve içecek reklamlârının toplumun tüm çocuklarına yönelik şekilde ayarlanması için yapılan çalışma veya değişiklik sayısı TABLO 15: Stratejik Amaçlar ve Göstergeleri (Grup-4) Stratejik Amaçlar Göstergeler 1.Disiplinler arası bir perspektiften, okul öncesinden liseye kadar medya okuryazarlığı öğretim programlarıyla ilişkilendirmek. Medya okuryazarlığının ilişkilendirildiği öğretim programı ve bu programdaki kazanım sayısı Medya okuryazarlığında (ders) başarı oranı 2.Medya karşısında çocuğun özdenetim ve eşdenetimini yaygınlaştırmak ve etkinleştirmek. Çocukların medya karşısındaki özdenetim ve eşdenetim davranışlarını ölçen bilimsel araştırmalar yapmak Çocuk suç ve suçluluk oranlarının belirlenmesi 3.Çocuklara yönelik medya yapımlarının teşviki konusunda kendi kültürümüzden ve evrensel değerlerin (insan hakları gibi) kullanımını bir destek gerekçesi olarak kabul etmek. Çocuk yapımlarına destek verecek kurum ve kuruluşların ilgili yönetmeliklerinde yer alma oranı ve RTÜK’ün bu konudaki yapımlara yönelik çalışmalar yapması (çocukların geribildirimleri) Teşvik ve ödüllendirme ile 39 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı yapımcıların alana ait motivasyonlarının arttırılması Vergi indirimi uygulamak 4.Çocuk dostu medya oluşturmak. Çocuk Haklarına önem veren, çocukların ilgi ve gelişimlerini dikkate alan ve çocukların aktif katılımlarıyla oluşturulan yapımların sayısının arttırılması Yapım teşvik ve ödül miktarları (ilgili kurum ve kuruluşların) TABLO 16: Stratejik Amaçlar ve Göstergeleri (Grup-5) Stratejik Amaçlar 1.Mevcut durumun saptanması. 2.Bireysel, kurumsal ve toplumsal medya algısının yükseltilmesi amacıyla eğitimler yapılması. 3.Haklara ve özgürlüklere saygılı, çocuğun katılımcı olduğu eğitici, bilgilendirici, çocuğun ihmal ve istismar edilmediği, demokratik ve eleştirel bakış açısını içselleştiren medya içeriğinin üretimi. 4.Medya kullanıcıları, medya kurumları ve denetim kurumlarının içerik denetleyici ölçütlerinin belirlenmesi Göstergeler Yapılan araştırma, ulaşılan akademik çalışma, resmi kurum kayıtları sayısı Eğitilen öğrenci, öğretmen, ebeveyn, uzman sayısı Üretilen eğitim materyalinin nicel ve nitel özelliği Standart kriterlerine uyum yüzdesi Söylem analizinin sayısal verileri İçerik analizinin sayısal verileri Özdenetim mekanizmasına gelen şikayet sayısı Yasal denetim mekanizmalarının yaptırım sayıları TABLO 17: Stratejik Amaçlar ve Göstergeleri (Grup-6) Stratejik Amaçlar 1.Tüm medya çalışanları için çocuk hakları Göstergeler Geliştirilen program sayısı 40 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı eğitim programları geliştirmek. 2.Çocuğun psikolojik ve fiziksel gelişimini koruyan, etik kuralları içeren yasal alt yapıyı geliştirmek. 3.Medyada teknolojik alt yapının ve içeriğin çocuğun gelişimine katkı sağlayacak şekilde geliştirilmesi. Eğitilen medya çalışanı sayısı Yasal düzenleme yapılan alan sayısı Yayından kaldırılan program ve reklâm sayısı Bu altyapıya ayrılan bütçe Reyting artışı (reklâm pastasından alınan pay) Dış satışta artış Lisanslı ürünlerde artış TABLO 18: Stratejik Amaçlar ve Göstergeleri (Grup-7) Stratejik Amaçlar 1.Bireylere okulöncesinden itibaren tüm eğitim kademelerinde ders programlarıyla ilişkilendirilmiş disiplinler arası bir medya okuryazarlığı eğitimi sağlama. 2.Medya içeriklerinin toplumsal, kültürel norm ve değerlere uygun olarak oluşturulması. 3.Medya çalışanlarının çocuk hakları, toplumsal cinsiyet eşitliği, medya etiği alanlarında duyarlı hale gelmesi. Göstergeler Tüm ders öğretim programlarıyla ilişkilendirilen kazanım sayısı (oranı) Öğretmen adaylarına lisans döneminde medya okuryazarlığı eğitimi sağlanması Öğretmenlere özel öğrenci olarak yüksek lisans programlarından medya okuryazarlığı dersi almaları Farklı yaş gruplarına yönelik bireylerin medya okuryazarlık beceri düzeylerini ölçen bir ölçeğin hazırlanması Yerli ve kültürel değerlere uygun yapım sayısındaki artış Basılı yayınlarda kültürel değerlere uygun yayın sayısında artış Yerli ve kültürümüze uygun yapımların ne oranda özendirildiği, desteklendiği Medya çalışanlarına çocuk hakları alanında eğitim verilmesi İletişim fakültelerinde çocuklara yönelik haberler, çocuğa ilişkin haberler ve mevzuat konusunda bilgi verilmesi 41 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı Medyada bu alandaki ihlallere yönelik yaptırımlar uygulanması 4.Medyanın çocuklar üzerindeki risklerine karşı gerekli tedbirlerin alınması. Akıllı işaretler yönteminin etkin olarak kullanılması Çocuklara yönelik yayınların öndenetimi Sanal ortamda güvenlik tedbirlerinin arttırılması Medyanın aktif denetimi ve müeyyidelerin ağırlaştırılması Hedef kitle sapmalarına karşı önlemlerin alınması TABLO 19: Stratejik Amaçlar ve Göstergeleri (Grup-8) Stratejik Amaçlar 1.Çocukların ebeveynleri, eğitimcileri ve yakın çevrelerinin medya kullanımı konusunda bilinçlendirilmesi. 2.Eğitimin bütün kademelerinde medya okuryazarlığı dersinin etkinliğinin arttırılması. 3.Medya çalışanlarının çocuk odaklı habercilik ve programcılık konularında bilinçlendirilmesi. Göstergeler Eğitim verildiği kişi sayısı Öncesi-sonrası “eğitim etkisi araştırması” yapılması Uzman sayısı Ders saatlerinin sayısı Eğitimin verildiği kişi sayısı Öncesi-sonrası “eğitim etkisi araştırması” TABLO 20: Stratejik Amaçlar ve Göstergeleri (Grup-9) Stratejik Amaçlar 1.Medya yurttaşlık eğitim merkezleri açılarak ülke çapında yaygınlaştırılması. Göstergeler 2015 yılına kadar 81 ilin %35’inde medya yurttaşlık eğitim merkezi açıldı. Ebeveyn, medya mensupları, çocuklar, yerel ve yerinden yöneticiler hedef gruplarından toplam 10.000 kişiye ulaşıldı (2015 yılının sonuna 42 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı kadar) 2.Çocuk programlarındaki olumsuz içerik öğelerinin azaltılması. 3.Medyanın somut olmayan kültürel mirasın yeni üretim, aktarım, yayılım ve canlandırma alanı olarak kullanılmasına yönelik akademik, STK ve özel sektör projelerinin desteklenmesi. Programlara içerik analizleri yapılarak olumlu ve olumsuz içerik öğeleri tespit edildi Olumlu içerikteki programların sayısı belirlendi Medyada somut olmayan kültürel mirasın aktarımını destekleyen projelerin sayısı tespit edilerek içerik analizleri yapıldı Söz konusu projelere katılan, projelerden faydalanan paydaşların ve faydalanıcıların memnuniyet anketi yapıldı. TABLO 21: Stratejik Amaçlar ve Göstergeleri (Grup-10) Stratejik Amaçlar Göstergeler 1.Çocuk kültürünün geliştirilmesi. Görsel, işitsel medyada çocuk oyunu, şarkısı, ritm, nükteler, video v.b. sayısının artmış olması. 2.“Çocuğun yüksek yararı” kavramının bilinilirliğini arttırmak. Çocuğun yüksek yararını önceleyen yazılı ve görsel medya yayınlarının artışı/çocuğun zararına yapılan yayınların azalmış olması. 3.Medya okuryazarlığına yönelik farkındalığın geliştirilmesi. Çocukların ekran karşısında geçirdiği sürenin azalmış olması. Medya içeriklerini yorumlayabilenlerin sayısının artmış olması. 4.Kamu kurum ve kuruluşlarında çocuk haklarını önceleyen bir stratejinin oluşturulması. Kamu kurum ve kuruluş çalışanlarının çocuk haklarını biliyor olmalarının oranının artması. 43 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı 5. Eylem Planı Hazırlama Çalışması Çalışmanın bu oturumunda katılımcılar “Oluşturulan stratejik amaçlara ulaşabilmek için neler yapılmalı (faaliyet/proje/strateji)? Sorusuna cevap aradılar. Eylem Planı Çalışması; Eylemin Adı, Eylem Türü (E:Eylem, P:Proje, S:Strateji), Sorumlu Kurum/Kuruluş, İlgili Kurum/Kuruluş ve Süre (Kısa: 1 yıla kadar, Orta: 3 yıla kadar, Uzun: 3 yıldan fazla) bilgilerini içermektedir. Çalışma beyin fırtınası yöntemi kullanılarak yapılmıştır. Grup çalışmalarının bütününü içeren bilgiler aşağıda tablolar halinde verilmiştir. TABLO 22: Eylem Planı(Grup-1) Stratejik Amaç-1:Yaş gruplarına uygun, çocukların bilişsel, duygusal ve fiziksel gelişimini teşvik edecek içerik üretilmesi. Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre Çocuklara yönelik görselişitsel içerik kotası E RTÜK Özel/konu medya hizmet sağlayıcı kuruluşlar Orta İçerik sayısı E RTÜK Özel/konu medya hizmet sağlayıcı kuruluşlar Kısa Stratejik Amaç-2:Paydaşların, farkındalığın arttırılması (medya okuryazarlığı). Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre Paydaşlara verilecek eğitim öncesi ve sonrası etki analizi E MEB Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı Kısa Stratejik Amaç-3:Etkin izleyici (izler-kitle) hareketinin oluşturulması/örgütlenmesi. Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre İzleyici dernekleri sayısı E İçişleri Bakanlığı Kısa İzleyici dernekleri üye sayısı E İçişleri Bakanlığı Kısa 44 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı TABLO 23: Eylem Planı(Grup-2) Stratejik Amaç-1:Çocukların reklâm mecralarında yer alması, sinema, dizi ve şov sektöründe çalıştırılan çocukların yüksek yararının gözetilmesi. Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre Yasal mevzuatın hazırlanması E ÇSGB TBMM, Barolar Orta Denetim mekanizmaları oluşturmak ve denetimi sağlamak E STK, Kültür Bakanlığı RTÜK, MEB, STK Radyo ve Televizyon Yayıncıları Derneği Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı, Çocuk Hakları İzleme Kurulu, Çocuk ve Medya İzleme Kurulu, Medya Meslek Örgütleri Uzun Stratejik Amaç-2:Medya çalışanlarını, çocuk dostu yayıncılık konusunda eğitmek ve medya kuruluşlarının çocuklara yönelik yayınlarında iç denetim mekanizmalarını geliştirmek. Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre Yasal mevzuatın hazırlanması E ÇSGB RTÜK, TBMM, Barolar, Tabip Odaları, Kültür ve Turizm Bakanlığı ve Aile Bakanlığı Kısa Denetim mekanizmaları oluşturarak denetimi sağlamak E Medya Kuruluşları RTÜK, Eğitim Örgütleri, STK Orta Eğitim programlarının hazırlaması ve uzmanlar tarafından aktarılması P Eğitim ve İletişim Fakülteleri MEB, uzman STK’lar Uzun Stratejik Amaç-3:Çocuk hakları konusunda, farkındalık yaratmak. Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre Eğitim programlarının hazırlanması ve uzmanlar tarafından aktarılması P Eğitim ve İletişim Fakülteleri MEB, uzman STK’lar Uzun Çocuk ve medya başlıklı etkinliklerin yapılması E İletişim Fakülteleri BTK, MEB, STK’lar, Eğitim Fakülteleri, Medya Meslek Örgütleri Uzun 45 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı TABLO 24: Eylem Planı(Grup-3) Stratejik Amaç-1:Çocukların milli kültür ve değerlerini öğrenmelerini sağlamak için medyanın etkin olarak kullanılması. Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre Milli el sanatları ve zanaatleri ile ilgili yayınlar hazırlanması P Kültür ve Turizm Bakanlığı, MEB Esnaf ve Sanatkarlar Odası, TRT, STK’lar Orta Geleneksel çocuk oyunları için eğitici programlar ve gruplar kurulması P Kültür Bakanlığı, MEB TRT, STK’lar Orta Milli değerlerini tanıtıcı ve onları yaymayı amaçlı belgeseller P Kültür ve Turizm Bakanlığı, Yayın Kuruluşları, STK’lar, TRT, MEB Uzun Stratejik Amaç-2:Yetişkinlerin medya okuryazarlığı seviyelerinin yükseltilmesi. Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre Yetişkinlere yönelik medya okuryazarlığı kursları P RTÜK, MEB Kütüphaneler, Okullar, Yerel Yönetimler, STK’lar Uzun Eğitimcilere hizmet için eğitim verilmesi P MEB, RTÜK Üniversiteler, Medya Meslek Örgütleri, Uzun Veli toplantılarında ebeveynlerin medya okuryazarlığı bağlamında eğitilmesi P MEB, RTÜK Örgün Eğitim Kurumları, ASPB Uzun Stratejik Amaç-3:Medya araçları kullanılarak çocukların faydalı işlerde, sosyal faaliyetlerde birlikte çalıştırılmasının özendirilmesini sağlamak. Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre Facebook, Twitter gibi sosyal medyada çocuklara yönelik sosyal sorumluluk E STK’lar MEB, Örgün Eğitim Kurumları, STK’lar Uzun 46 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı projeleri başlatmak Fotoğrafçılık ve medya üzerinden iletişim sağlayacak spor aktiviteleri, doğa yürüyüşleri gibi faaliyetlerin arttırılması E STK, MEB, AKUT Örgün Eğitim Kurumları Uzun Stratejik Amaç-4:Medyada çocuklara verilen değerin arttırılması. Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre Ortak denetimi sağlamak adına denetleyici otoritelerin artması E STK’lar Çocuk ve Medya İzleme Kurulu, Çocuk Hakları İzleme Kurulu Uzun “Suç işleyen çocuk yoktur, suça itilen çocuk vardır” sloganına ilişkin broşür, afiş ve kamu spotlarının yaygınlaştırılması E Adalet Bakanlığı MEB, İçişleri Bakanlığı, Yerel Yönetimler, Medya Kuruluşları, STK’lar Uzun Stratejik Amaç 5:Medya vasıtasıyla çocukların bu alanda duyarlılıklarının ve farkındalıklarının arttırılması. Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre Çocukların medya ile ilgili beğeni ve şikayetlerini duyurabileceği, eğitilebileceği bir mekanizmanın oluşturulması E MEB, RTÜK Medya Meslek Kuruluşları, STK’lar Uzun Çocuk haklarına ilişkin bilgilendirici programlar hazırlanması P MEB RTÜK, Medya Kuruluşları Orta TABLO 25: Eylem Planı(Grup-4) Stratejik Amaç-1:Disiplinler arası bir perspektiften, okul öncesinden liseye kadar medya okuryazarlığı öğretim programlarıyla ilişkilendirmek. Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre Dünya üzerinde medya okuryazarlığı konusunda P Milli Eğitim RTÜK, STK’lar, Üniversiteler ve 1 Yıl 47 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı öncü olan ülkelerdeki öğretim programlarının incelenmesi ve ilişkilendirmelerin ülkemize uyarlanması Bakanlığı İlgili Bakanlıklar Stratejik Amaç-2:Medya karşısında çocuğun özdenetim ve eşdenetimini yaygınlaştırmak ve etkinleştirmek. Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre Her kademeden okulda çocukların aktif olarak katılacağı atölye çalışmaları yapılması P MEB Üniversiteler, STK’lar, Yerel Yönetimler 3 Yıl Ebeveynlere yönelik bilgilendirme seminerleri ve atölye çalışmaları yapmak P MEB Üniversiteler, STK’lar, Yerel Yönetimler, ASPB 3 Yıl Stratejik Amaç-3:Çocuklara yönelik medya yapımlarının özendirilmesi konusunda kendi kültürümüzden ve evrensel değerlerin (insan hakları gibi) kullanımını bir destek gerekçesi olarak kabul etmek. Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre Bu yapımlara ilişkin vergi denetimlerinin ve teşviklerin oluşturulması E İlgili RTÜK, Maliye Bakanlığı ve İlgili oluşturulacak Bakanlıklar kuruluş 3 Yıl Stratejik Amaç-4:Çocuk dostu medya oluşturmak. Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre Çocuklara yönelik yapılan programların, yazılı eserlerin değerlendirileceği ve ödüllendirileceği yarışmaların düzenlenmesi P RTÜK MEB, Basın-Yayın Organları 1 Yıl İlgili Kuruluşlar Süre TABLO 26: Eylem Planı(Grup-5) Stratejik Amaç-1:Mevcut durumun saptanması. Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş 48 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı Mevcut durum saptanması P, E TÜİK RTÜK, TİB, Üniversiteler, Bağımsız Araştırma Şirketleri, İlgili Kamu Kurum ve Kuruluşları Orta Mevcut kurum kayıtlarının ve mevcut bilginin derlenmesi E TÜİK RTÜK, TİB, Üniversiteler, Bağımsız Araştırma Şirketleri, İlgili Kamu Kurum ve Kuruluşları Orta Mevcut lisans, yüksek lisans, doktora ve uzmanlık tezlerinin taranması E TÜİK ÖSYM, YÖK, RTÜK, TİB, Üniversiteler, Bağımsız Araştırma Şirketleri, İlgili Kamu Kurum ve Kuruluşları, STK’lar Orta Saha araştırması P, E TÜİK Üniversiteler, Bağımsız Araştırma Şirketleri, TİB, RTÜK, ASAGEM Orta Stratejik Amaç-2:Bireysel, kurumsal ve toplumsal medya algısının yükseltilmesi amacıyla eğitimler yapılması. (Medya okuryazarlığı eğitimi) Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre Öğretmen (eğitici) eğitimi E, P MEB Üniversitelerin İlgili Fakülteleri, TİB, STK’lar (TPD vd.), Yerel Yönetimler Orta Aile eğitimi E, P Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı Üniversiteler, İlgili Fakülteler, STK’lar, Yerel Yönetimler, Diğer Kamu Kurum ve Kuruluşları Orta Medya üreticilerinin eğitimi E, P RTÜK Medya STK’ları, Üniversiteler Stratejik Amaç-3:Haklara ve özgürlüklere saygılı, çocuğun katılımcı olduğu eğitici, bilgilendirici, çocuğun ihmal ve istismar edilmediği, demokratik ve eleştirel bakış açısını içselleştiren medya içeriğinin üretimi. Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre Bilimsel ilkelerin belirlenmesi, etkin ilkelerin belirlenmesi P, E Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı STK’lar, Üniversiteler, TÜBİTAK,TÜBA, RTÜK, TİB, ASAGEM, MEB, Medya Meslek Örgütleri, Eser Yaratıcıları, Medya İçerik Üretcileri Orta İlkeler çerçevesinde yönerge oluşturulması ve (yol gösterici) kılavuz ilkeler E Aile ve Sosyal Politikalar Üniversiteler, STK’lar, Çocuk ve Medya İzleme Kurulu Uzun 49 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı Bakanlığı belirlenmesi Semptemon ilkeler çerçevesinde uygulamaya geçilmesi E İlgili Kuruluşlar, Eser Üreticileri, Medya İçerik Üreticileri Medya Meslek Örgütleri, STK’lar, Çocuk ve Medya İzleme Kurulu Uzun Stratejik Amaç-4:Medya kullanıcıları, medya kurumları ve denetim kurumlarının içerik denetleyici ölçütlerinin belirlenmesi. Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre Özdenetim mekanizması (otokontrol) S, P, E Kullanıcı RTÜK Ebeveynler, Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı, MEB, STK, Diğer Kamu Kurum ve Kuruluşları, Çocuk ve Medya İzleme Kurulu Orta Yasal denetim mekanizması S, P, E RTÜK Adalet Bakanlığı, BYEGM, ……, Medya Kurumları, Orta Özdenetim mekanizması STK RTÜK Diğer STK’lar, Medya Meslek Kuruluşları, Çocuk ve Medya İzleme Kurulu Orta TABLO 27: Eylem Planı(Grup-6) Stratejik Amaç-1:Tüm medya çalışanları için çocuk hakları eğitim programları geliştirmek. Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre Program geliştirme ekipleri kurulması P MEB, RTÜK, TİB, ASPB Üniversiteler, RTÜK, TRT, Medya Meslek Örgütleri Kısa Programın geliştirilmesi P RTÜK, ASPB Üniversiteler, MEB, Adalet Bakanlığı, Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı Kısa Eğitim materyallerinin geliştirilmesi P RTÜK, ASPB, MEB Üniversiteler, MEB, Adalet Bakanlığı Kısa Eğitimlerin uygulanması E MEB, ASPB Üniversiteler, MEB, Adalet Bakanlığı, ASPB Uzun 50 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı Stratejik Amaç-2:Çocuğun psikolojik ve fiziksel gelişimini koruyan, etik kuralları içeren yasal alt yapıyı geliştirmek. Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre Alt komisyon kurumu P TBMM Adalet Bakanlığı, Adalet Komisyonu, Sağlık Bakanlığı, MEB, ASPB Kısa Mecliste görüşülmesi P TBMM Adalet Bakanlığı, Adalet Komisyonu Kısa Kanunlaşması P TBMM Adalet Bakanlığı, Adalet Komisyonu Kısa Uygun yönetmeliklerin çıkması P TBMM Adalet Bakanlığı, Adalet Komisyonu Kısa Uygulanması E TBMM Adalet Bakanlığı, Adalet Komisyonu Uzun Stratejik Amaç-3:Medyada teknolojik alt yapının ve içeriğin çocuğun gelişimine katkı sağlayacak şekilde geliştirilmesi. Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre Mevcut durum tesbiti P Bilim, Teknoloji ve Sanayi Bakanlığı Üniversiteler, Medya Meslek Örgütleri, MEB, ASPB, Çocuk ve Medya İzleme Kurulu Kısa Teknoloji inceleme komisyonu P TÜBİTAK STK’lar, Üniversiteler, TÜBA Kısa İçerik inceleme komisyonu P MEB STK’lar, Üniversiteler, Çocuk ve Medya İzleme Kurulu Kısa Komisyon raporlarının sunumu P TÜBİTAK STK’lar, Üniversiteler, BYEGM,Çocuk ve Medya İzleme Kurulu Kısa RTÜK’e sunulması P TÜBİTAK STK’lar, Üniversiteler, BYEGM, Üniversiteler, Çocuk ve Medya İzleme Kurulu Kısa Uygulamanın takibi E RTÜK STK’lar, Üniversiteler, BYEGM, Üniversiteler, Çocuk ve Medya İzleme Kurulu Kısa 51 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı TABLO 28: Eylem Planı(Grup-7) Stratejik Amaç-1:Bireylere okulöncesinden itibaren tüm eğitim kademelerinde ders programlarıyla ilişkilendirilmiş disiplinler arası bir medya okuryazarlığı eğitimi sağlama. Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre Medya okuryazarlığı içeriğinin ders programına entegre edilmesi Eylem MEB YÖK, Eğitim Fakülteleri, İletişim Fakülteleri Kısa Öğretmen yetiştiren programlara medya eğitimi konması Eylem YÖK Eğitim Fakülteleri Orta Öğretmen eğitimi Eylem MEB, YÖK Enstitüler Uzun Medya okuryazarlığı ölçeği geliştirme Proje MEB, Eğitim Fakültesi MEB, Eğitim Fakülteleri, İletişim Fakülteleri Kısa Stratejik Amaç-2:Medya içeriklerinin toplumsal, kültürel norm ve değerlere uygun olarak oluşturulması. Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre Kültürel değerlere uygun yapımların arttırılması / TV programları, çocuk kitapları Eylem Kültür ve Turizm Bakanlığı Kültür ve Turizm Bakanlığı, MEB, RTÜK, Yayıncı Kuruluşları, Medya Meslek Kuruluşları Orta Kültürel değerlere uygun yapımların desteklenmesi Eylem Kültür ve Turizm Bakanlığı STK’lar, MEB, Aile ve Sosyal Politika Bakanlığı Orta Stratejik Amaç-3:Medya çalışanlarının çocuk hakları, toplumsal cinsiyet eşitliği, medya etiği alanlarında duyarlı hale gelmesi. Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre Medya çalışanlarına çocuk hakları alanında eğitim verilmesi E MEB RTÜK, Üniversiteler Uzun İletişim fakültelerinde çocuklara yönelik haberlerin nasıl verilmesi gerektiği konusunda bilgi E YÖK Üniversiteler, RTÜK, Medya Meslek Kuruluşları Uzun 52 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı verilmesi Medyada çocuk hakkı ihlallerinin takip edilerek yaptırım uygulanmasını sağlayacak mevzuatların oluşturulması E RTÜK ASP, Çocuk Hakları İzleme Kurulu, Çocuk ve Medya İzleme Kurulu Orta Stratejik Amaç-4:Medyanın çocuklar üzerindeki etkilerine karşı gerekli tedbirlerin alınması. Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre Akıllı işaretler yönteminin etkin olarak kullanımının sağlanması E RTÜK Çocuk ve Medya İzleme Kurulu, Medya Meslek Kuruluşları Kısa Çocuklara yönelik yayınların özdenetiminin sağlanması E RTÜK Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı, Çocuk ve Medya İzleme Kurulu Orta Sanal ortamda güvenlik tedbirlerinin alınmasına yönelik düzenlemelerin yapılması E RTÜK, Bilgi Teknolojisi Kurumu (BTK) Orta Hedef kitle sapmalarına karşı önlemlerin alınması E RTÜK, BTK Orta TABLO 29: Eylem Planı(Grup-8) Stratejik Amaç-1:Çocukların ebeveynleri, eğitimcileri ve yakın çevrelerinin medya kullanımı konusunda bilinçlendirilmesi. Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre Medya kullanımı konusunda yetişkin eğitimleri P Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı MEB, RTÜK, Üniversiteler, BYEGM, STK’lar, Yerel Yönetimler Uzun Eğitimcilerin eğitilmesi P MEB RTÜK, Üniversiteler, STK’lar, Medya Meslek Örgütleri Orta Stratejik Amaç-2:Eğitimin bütün kademelerinde medya okuryazarlığı dersinin etkinliğinin arttırılması. 53 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre İletişim fakülteleri öğrencilerine formasyon eğitimleri verilmesi ve eğitim alanlarına uygun atamalarının yapılması E YÖK MEB Uzun Eğitimci eğitimi sertifikasyon programının oluşturulması (medya okuryazarlığı eğitimi veren öğretmenler + başvuruda bulunan kriterlere uygun herkes) P YÖK MEB, RTÜK (Üniversiteler) STK’ların desteği ile Sosyal Sorumluluk Projesi kapsamında yazışmalar düzenlenmesi (çocuk bakışı ile kitle iletişim araçlarından her birini çocukların proje alarak üretmesi) “Ben bir medya çalışanı olsam” başlıklı P Mecra bazında ayrı ayrı İlgili STK’lar, Medya Meslek Örgütleri, Yerel Yönetimler Kısa Çocuklara yönelik E duyarlılığı artırıcı ve kendi medyasının içeriğini üretebileceği workshoplar + paneller Çok Sektörlü İlgili STK’lar, Medya Kuruluşları, Medya Meslek Kuruluşları Kısa Uzun Stratejik Amaç-3:Medya çalışanlarının çocuk odaklı habercilik ve programcılık konularında bilinçlendirilmesi. Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre “Çocuk dostu medya” sertifikası oluşturulması. Sertifikasyonun kriterlerinin belirlenmesi, bu kriterlerin desteklenmesi ve ödül töreniyle verilmesi P Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı Üniversiteler, RTÜK, Medya Meslek Kuruluşları, AA., BYEGM Orta 54 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı TABLO 30: Eylem Planı(Grup-9) Stratejik Amaç-1:Medya yurttaşlık eğitim merkezleri açılarak ülke çapında yaygınlaştırılması. Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre Medya yurttaşlığı eğitim içeriğinin oluşturulması Akademik çalışma Üniversiteler, Eğitim Alanındaki STK’lar, Kamu Kısa UNICEF ve Kuruluşları diğer Uluslar Arası Kuruluşlar Sosyal medya odaklı tanıtım ve yaygınlaştırma çalışmaları PR-Tanıtım Medya Yurttaşlık Eğitim Merkezleri Yürütücüleri RTÜK, Üniversiteler, İlgili STK’lar, UNICEF Kısa Medya okuryazarlığı (elektronik medya dahil) atölyeleri Atölye Medya Yurttaşlık Eğitim Merkezleri STK’lar, BYEGM, İlgili Kamu Kuruluşları, Üniversiteler, Medya Meslek Örgütleri, Çocuk ve Medya İzleme Kurulu Orta Politikacıların bilgilendirilmesi Bilinçlendirme Medya Kampanyası Yurttaşlık Eğitim Merkezleri Siyasi Partiler, Kadın Kolları, Gençlik Kolları, Üniversiteler, Çocuk ve Medya İzleme Kurulu Orta Stratejik Amaç-2:Çocuk programlarındaki olumsuz içerik öğelerinin azaltılması Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre Çocuklara yönelik programların mevcut içeriklerinin belirlenmesi P Üniversite RTÜK, Medya Meslek Kuruluşları Orta İçerikte yer alan olumsuz öğelerin olumlu karşıtlarının tespit edilmesi ASPB, RTÜK Medya Meslek Kuruluşları, Çocuk ve Medya İzleme Kurulu, Medya Meslek Örgütleri İlgili uzmanlar ve kuruluşların işbirliği ile program içerikleri oluşturulması ve yayına hazır hale getirilmesi ASPB Medya Meslek Örgütleri Stratejik Amaç-3:Medyanın somut olmayan kültürel mirasın yeni üretim, aktarım, yayılım ve canlandırma alanı olarak kullanılmasına yönelik akademik, STK ve özel sektör projelerinin 55 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı desteklenmesi. Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre Medyada geleneksel çocuk oyunlarına yönelik projeler P Gazi Üniversitesi Türk Halk Bilimi Araştırma Merkezi Kültür ve Turizm Bakanlığı, ÇOKAUM Orta Medyada program yapanların geleneksel kültür uzmanlarınca eğitilmesi ve onlara materyal temin edilmesi P Kültür ve Turizm Bakanlığı Üniversiteler, Uzman STK’lar Orta Geleneksel kültüre ait kahramanların animasyon olarak yapılması P Kültür ve Turizm Bakanlığı Medya Meslek Kuruluşları, Özel Sektör Orta Geleneksel değerlere ve aktarımlarına yönelik bilgisayar oyunları projesi P Kültür ve Turizm Bakanlığı Özel Sektör TABLO 31: Eylem Planı(Grup-10) Stratejik Amaç-1:Çocuk kültürünün geliştirilmesi. Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Okullarda geleneksel çocuk oyunlarının yaygınlaştırılması P MEB, Kültür ve Turizm Bakanlığı, Üniversiteler, Özel Sektör Uzun Çocuk oyunlarını anlatan ve içinde çocuk oyunlarının yer aldığı medya üretimi P Kültür ve Turizm Bakanlığı Uzun Özel Sektör, Medya Kuruluşları, Uzman STK’lar Süre 1. Çocuklara yönelik 2. Büyüklere yönelik Stratejik Amaç-2:“Çocuğun yüksek yararı” kavramının bilinilirliğini arttırmak. Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre 56 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı Çocuğun yüksek yararı projesi P Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı, RTÜK Kamu Kurumu Kuruluşları ile Üniversiteler, Barolar, Tabip Odaları, İletişim Fakülteleri , Çocuk Hakları İzleme Kurulu Uzun Yüksek reytingli dizilerde “çocuğun yüksek yararı”na yönelik bilgilerin yer alması S Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı Medya Kuruluşları, Çocuk Hakları İzleme Kurulu Kısa Stratejik Amaç-3:Medya okuryazarlığına yönelik farkındalığın geliştirilmesi. Eylem/Proje/Strateji Tanımı Türü Sorumlu Kuruluş İlgili Kuruluşlar Süre Medya okuryazarlığı öğretim programının yenilenmesi E MEB, RTÜK, Üniversiteler Kısa İlköğretim okullarındaki ilgili derslerin içeriklerine medya okuryazarlığı içeriğinin yerleştirilmesi E MEB RTÜK Kısa Medya okuryazarlığı eğitimin yaygınlaştırılması projesi P Medya Kuruluşları, Üniversiteler, Kamu Kurum ve Kuruluşları, Medya ve Özel Sektör, STK’lar Uzun 57 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı 6. Sonuç Ulusal politika belgesi olarak hazırlanacak I. Türkiye Çocuk Medya Strateji ve Uygulama Planı çalışmalarının bundan sonraki aşaması Eskişehir, Ankara ve İstanbul’da alan uzmanlardan oluşan odak grup çalışmalarıdır. Odak Grup Çalışmaları Mayıs ayı içinde Eskişehir, Ankara ve İstanbul’da 20-25 kişilik gruplar halinde sürdürülecektir. Odak Grup Çalışmasının temel amacı; geniş katılımlı paydaşlardan elde edilen tespitlerin, görüşlerin ve önerilerin uzmanlarca süzgeçten geçirilmesi, değerlendirilmesi ve derlenmesidir. Bir gün boyunca sürdürülecek çalışmalarda paydaşlardan alınan bilgilerin değerlendirilmesine ilave olarak, odak grup uzmanlarının önerilerinden “ilke ve değerler” ifadeleri de oluşturulacaktır. Bu çalışmalara ilave olarak Kongre’nin önerisiyle hazırlanmakta olan TÜİK Çocuklarda Bilişim Teknolojileri Kullanımı Araştırması 2013 ve RTÜK tarafından yapılacak Türkiye’de Çocukların Medya Kullanma Alışkanlıkları Araştırması 2013’ün sonuçları da daha sonraki aşamada Strateji Belgesi oluşturma çalışmalarına girdi olarak dahil edilecektir. Bu süreçler sonucunda elde edilen bilgiler, daha sonra yazım grubunca taslak belge haline dönüştürülecektir. Taslak belge Ekim 2013 tarihinden itibaren hem internet ortamında hem de 13-14 Kasım 2013 tarihlerinde düzenlenecek I. Türkiye Çocuk ve Medya Kongresi’nde paylaşılarak son haline getirilecektir. Yukarıda açıklanan süreçlerden sonra ulusal politika belgesi haline getirilecek I. Türkiye Çocuk ve Medya Strateji ve Uygulama Planı uygulamaya konulmak üzere Hükümete sunulacaktır. 58 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı EK’ler EK-1: Strateji Çalıştayı Programı Tarih: 13 Nisan 2013 9:30-10:00 – Açılış Konuşması 10:00-11:00 – Mevcut Durum Çalışması-1 11:00-11:15 – Ara 11:15-12:30 – Mevcut Durum Çalışması-II 12:30-13:30 – Öğle Yemeği 13:30-15:00 – Vizyon ve Stratejik Amaçlar Çalışması ve Paylaşım 15:00-15:15 – Ara 15:15-16:15 – Str. Amaçlar İçin Performans Ölçütleri Çalışması 16:15-16:30 – Ara 16:30-17:30 – Eylem-Proje-Politika Önerileri Çalışması 17:30-18:00 – Kapanış 59 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı EK .2 Katılımcı Listesi İSİM KURUM E-MAİL 1 A.Didem Dolanbay Reklam Özdenetim Kurulu didem@rok.org.tr Prof. Dr. A. Korkut Tuna İstanbul Ticaret Üniversitesi korkuttuna@hotmail.com 2 3 Abdulhamit Güneş Telekomünikasyon ve İletişim Başkanlığı abdulhamit.gunes@tib.gov.tr 4 Yrd. Doç. Dr. Adnan ALTUN Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Öğretim Üyesi adnanaltun@gmail.com 5 Ahmet AKBAL TRT Çocuk Program Müdürü ahmet.akbal@trt.net.tr 6 Ahmet Akçakaya Çocuk Vakfı ahmetakcakaya@hotmail.com 7 Ahmet Rasim KALAYCI Aile ve Sosyal Politikalar Bakanlığı- Uzman arkalayci@gmail.com 8 Ali Murat Kırık Türk Eğitim-Sen murat.kirik@marmara.edu.tr 9 Ali ORUÇ Türkiye Gazeteciler Cemiyeti info@gazetecilercemiyeti.org.tr Yönetim Kurulu Üyesi / TRT ali.oruc@trt.net.tr Muhabir 10 Arif KARAKAYA Konya Barosu Çocuk Hakları Merkezi Başkanı 11 Yrd. Doç. Dr. Aslı Telli AYDEMİR Şehir Üniversitesi İletişim Fakültesi NO arif_kaya20@hotmail.com aslitelli@sehir.edu.tr 60 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı 12 Araştırma Görevlisi Atiye Adak Özdemir Dr. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi aadak@pau.edu.tr 13 Av. Ayşenur Demirkale İstanbul Barosu/ Çocuk Hakları Merkezi d.aysenur@hotmail.com 14 Prof. Dr. Bekir Çoksevim Erciyes Üniversitesi coksevim@erciyes.edu.tr 15 Berna Ünver Açık Kapı Sosyal Yrd. ve Day. Derneği/ Şeyh Zayid Çocuk Yurdu bernaunver@live.com 16 Beyhan Ceylan Üsküdar Çocuk Şube Müdürlüğü byhncyln@gmail.com 17 Beyhan Demirci Medya İzleyicileri Hareketi Derneği beyhandemirci@gmail.com 18 Uzm. Psk. Büşra ASLAN Türk Psikologlar Derneği 19 Canan GÜLERYÜZLÜ Kültür ve Turizm Bakanlığı Uzmanı 20 Yrd. Doç. Dr. Cemil Oruç Muş Alpaslan Üniversitesi 21 Ceyda Demirbaşoğlu TOÇEV (Tüvana Okuma İstekli Çocuk Eğitim Vakfı) cdemirbasoglu@tocev.org.tr 22 Dilek OKKALI ŞANALMIŞ Kalkınma Bakanlığı-Uzman dokkali@dpt.gov.tr ebraryenice@gmail.com cnnguleryuzlu@gmail.com 23 Ebrar Yenice Kanık Hayat Sağlık ve Sosyal Hizmetler Vakfı 24 Ebru Öztüm TÜMER Çalışma ve Sosyal Güvenlik Bakanlığı- Çalışma Uzmanı 25 Yrd. Doç. Dr. Dr. Ebubekir Abant Çakmak İzzet Üniversitesi bussra_aslan@hotmail.com Baysal c.oruc@alparslan.edu.tr oztumer@csgb.gov.tr bekirc@gmail.com 61 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı 26 Eda Çağlar Kadir Has Üniversitesi caglareda@gmail.com 27 Ege Ortaçgil AÇEV Anne Çocuk Eğitim Vakfı ege.ortacgil@acev.org 28 Dr. Elif ARSLAN Diyanet İşleri Başkanlığı elif.arslan@diyanet.gov.tr elifarslan4@gmail.com 29 Elif BOR Çalışma ve Sosyal Güvenlik Bakanlığı- Çalışma Uzman Yardımcısı elifbayrambas@csgb.gov.tr Anadolu Üniversitesi İletişim Bilimleri Fakültesi egugurlu@anadolu.edu.tr 30 Yrd. Doç. Dr. Elif Gizem UĞURLU 31 Emrah Sümer BYEGM emrah.sumer@byegm.gov.tr 32 Ender Özkahraman Çocuk ve Gençlik Yayınları Derneği enderozkahraman@gmail.com 33 Ertuğrul CİNGİL AA- İç Haberler Müdürü ecingil@aa.com.tr 34 Yrd. Doç. Dr. Evrim ÖLÇER ÖZÜNEL Gazi Üniversitesi Türk Halkbilimi Bölümü Öğretim Üyesi evrimolcer@gmail.com 35 F. İnci Özkan RTÜK 36 Av. Fatma ÖZTÜRK Trabzon Barosu inciozkan@rtuk.org.tr fatmasultan_61@hotmail.com fatma.ozturk@aile.gov.tr 37 Araşt Gör. Fatma SÜMER Yeni Yüzyıl Üniversitesi Hukuk Fakültesi 38 Doç. Dr. Filiz POLAT Bahçeşehir Ün. Eğitim Fak fatmasummer@gmail.com filiz.polat@bahcesehir.edu.tr 62 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı 39 40 Funda BOYRAZ Ankara Barosu Çocuk Hakları Merkezi Başkanı Arş. Gör. Gülşah BOSTANCI Maltepe Ceza ve Ceza Muhakemesi Hukuku Anabilim Dalı fundaboyraz@hotmail.com gulsahb@maltepe.edu.tr gulsah-bostanci@yahoo.com Gürkan AVCI Demokratik Eğitimciler Sendikası Yönetim Kurulu Başkanı des.genelmerkez@gmail.com 42 Prof. Dr. Haluk Yavuzer İstanbul TicaretÜniversitesi ( Kongre Başkanı ) yavuzerhaluk@gmail.com 43 Yrd. Dr. Doç. Handan Doğan Maltepe Üniversitesi Eğitim Fak. Okul Öncesi hdogan@maltepe.edu.tr 44 Hasan Aydemir BYEGM hasan.aydemir@byegm.gov.tr 45 Av.Hatice DEMİR Diyarbakır Barosu Çocuk Hakları Komisyonu Üyesi av.demirhatice@gmail.com Yrd. Doç. Dr. Itır ERHART Bilgi Üniversitesi İletişim Fakültesi ierhart@bilgi.edu.tr 46 47 İbrahim Şamil Köroğlu Basın Yayın Birliği ibrahimsamil@timas.com.tr Prof. Dr. İsmail KAYA Maltepe Üniversitesi Sinema TV Bölümü Başkanı ikaya@maltepe.edu.tr 48 49 Yrd. Doç. Lemis ÖNKOL Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi lemislik@gmail.com 50 M. Cem Akköse Türkiye Spastik Çocuklar Vakfı-Metin Sabancı Özel Eğitim Okulları cemakkose@tscv.org.tr Mehmet YAŞAR Bizim Radyo Yayın Koordinatörü mehmetyasar@bizimradyo.fm 51 52 Doç. Dr. Melis Oktuğ Zengin İstanbul Aydın Üniversitesi melisoktug@gmail.com 41 63 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı 53 Araşt Gör. Melisa AYDIN Yeni Yüzyıl Ün Hukuk Fak Yeditepe Üniversitesi İletişim Fakültesi 54 Yrd. Doç. Dr. Meltem Erinçmen KANOĞLU 55 Mert Yılmaz Disney Televizyon Yayıncılık A.Ş. 56 Meryem AKBAL Yumurcak TV Genel Yayın Yönetmeni melisa.aydin@yeniyuzyil.edu.tr melkanoglu@hotmail.com meltem.erincmen@yeditepe.edu.tr mert.yilmaz@disney.com makbal@yumurcaktv.com mesut.altun@sabah.com.tr 57 Mesut ALTUN Sabah Gazetesi mmesutaltun@gmail.com Arş Gör Muhammed GÖÇGÜN Marmara Ün Hukuk Fakültesi m.omergocgun@gmail.com 58 59 Muhammed Talha ALKAN Adalet Bakanlığı- Kanunlar Genel Müdürlüğü Tetkik Hakimi 60 Prof. Dr. Muhammet YELTEN Arel Üniversitesi FenEdebiyat Fakültesi Dekanı 61 Murat BAĞCI Türk Eğitim Derneği- Eğitim Uzmanı murat.bagci@ted.org.tr 62 Murat Emrelli BYEGM murat.emrelli@byegm.gov.tr 63 Murat KOÇAK Üsküdar Çocuk Şube Müdürlüğü mkocak92@gmail.com 64 Mustafa Ruhi Şirin Çocuk Vakfı dunyaninenkucukcocugu@hotmail.com 65 Müge Tanığ Reklam Özdenetim Kurulu muge@rok.org.tr mtalkan@adalet.gov.tr muhammetyelten@arel.edu.tr 64 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı 66 Naci CİVELEK Ulaştırma Denizcilik ve Haberleşme Bakanlığı Şube Müdürü naci.civelek@udhb.gov.tr nadir.comak@gmail.com Yrd. Doç. Dr. Nadir Çomak Muş Alparslan Üniversitesi nadircomak@hotmail.com Eğitim Fakültesi 68 Necmettin Oktay Kongre Strateji Danışmanı oktaynecmettin@gmail.com 69 Nejat Kocabay ILO kocabay@ilo.org Arş. Gör. Nil İpek HÜLAGÜ Bahçeşehir Üniversitesi İletişim Fakültesi nilipek.hulagu@bahcesehir.edu.tr 70 71 Nilüfer Karapehlivan Açık Kapı Sosyal Yrd. ve Day. Derneği/ Şeyh Zayid Çocuk Yurdu n_karapehlivan@yahoo.com.tr 72 Prof. Dr. Nilüfer Pembecioğlu İstanbul Üniversitesi niluferpembecioglu@gmail.com 73 Nuran YARDIMCI RTÜK nuranyardimci@rtuk.org.tr 74 Nurullah ÖZTÜRK RTÜK nurullahozturk@rtuk.org.tr 75 Yrd. Doç. Dr. Oğuzhan Zahmacıoğlu Yeditepe Üniversitesi Tıp Fakültesi ozahmacioglu@yahoo.com 76 Oktay Yellikaya Çocuk Oyunları ve Spor Klüpleri Konfederasyonu coskk@hotmail.com 77 Yrd.Doç.Dr.Oya Şakı Aydın İstanbul Ticaret Üniversitesi İletişim Fakültesi oaydin@ticaret.edu.tr 78 Dr. R. Hülya BİNGÖL Cerrahpaşa Tıp Fak. Çocuk Sağ ve Hast Anabil. D. 67 rhulyabingol@gmail.com 65 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı Doç. Dr. Rasime Ayhan YILMAZ Anadolu Üniversitesi İletişim Fakültesi Dekan Yardımcısı rayilmaz@anadolu.edu.tr 80 Doç. Dr. Sedat ŞİMŞEK Selçuk Üniversitesi İletişim Fakültesi İletişim Bilimleri Anabilim Dalı Başkanı ssimsek@selcuk.edu.tr 81 Selahattin GÜVEN RTÜK selahattinguven@rtuk.org.tr 82 Prof. Dr. Selda Fatma BÜLBÜL Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Pediatri Bilim Dalı Başkanı seldabulbul@yahoo.co.uk 83 Selim Cesur Uluslararası Çocuk Merkezi/ Icc scesur@bilkent.edu.tr 84 Sema Hosta UNİCEF Türkiye Temsilciliği shosta@unicef.org 85 Semiha Eryol BYEGM semiha.eryol@byegm.gov.tr 86 Serdar ARHAN MEB Temel Eğitim Genel Müdürü arhanserdar@gmail.com 87 Serdar ŞEN 79 Emniyet Genel Müdürlüğü serdarsen42@hotmail.com Memur 88 Şirin AYDIN Türkiye Halk Sağlığı Kurumu sirin.aydin@thsk.gov.tr 89 Songül Özkan Çocuk ve Gençlik Yayıncılar Birliği sozkan@evrenselbasim.com 90 Süleyman Tunç ÜLKE TV suleyman.tunc@ulketv.com.tr 91 Prof. Dr. Uğur Tekin İstanbul Aydın Üniversitesi ugurtekin@aydin.edu.tr 92 Vural KAYA Gençlik ve Spor Bakanlığı kayavural@gmail.com Memur 93 Yakup KARACA Basın İlan Kurumu- Genel Müdür Yardımcısı ykaraca@bik.gov.tr 66 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı 94 95 Yasemin DEDE RTÜK Dr. Yaşar Uğurlu RTÜK yasemindede@rtuk.gov.tr yasarugurol@rtuk.org.tr ugurol2001@gmail.com 96 Yıldız ARTAR Bilim, Sanayi ve Teknoloji Bakanlığı Daire Başkanı yildiz.artar@sanayi.gov.tr 97 Doç. Dr. Yıldız Dilek ERTÜRK İstanbul Üniversitesi İletişim Fakültesi ydilekcan@ttmail.com 98 Yıldız YAPAR Kalkınma Bakanlığı-Uzman yildiz.yapar@kalkinma.gov.tr 99 Yüksel Mansur KILINÇ RATEM Yönetim Kurulu Başkan Yardımcısı yulsel@yonradyo.com.tr Doç.Dr.Zeliha Hepkon İstanbul Ticaret Üniversitesi İletişim Fakültesi Uzman Doktor Geleceğimizin Çocukları Vakfı-Çocuk ve Ergen Psikiyatrisi 100 101 Zerrin Topçu Bilgen zhepkon@ticaret.edu.tr zerrintopcu@hotmail.com 67 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı EK 3. Strateji Çalıştayı Fotoğrafları 68 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı 69 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı 70 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı 71 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı 72 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı 73 Çocuk ve Medya Strateji Belgesi Çalıştayı İLETİŞİM BYEGM Başbakanlık Basın-Yayın ve Enformasyon Genel Müdürlüğü Ceyhun Atıf Kansu Cd. No: 122 Balgat-Ankara 0 312 583 63 70 www.byegm.gov.tr cocukmedya@byegm.gov.tr ÇOCUK VAKFI Zafer Sok. No:17 Nişantaşı-İstanbul 34371 0 212 240 2383 – 240 41 96 www.cocukvakfi.org.tr bilgi@cocukvakfi.org.tr RTÜK Radyo ve Televizyon Üst Kurulu Üniversiteler Mh. 1597 Cd. No:13 ANKARA 0 312 266 20 03 www.rtuk.org.tr ikedairesi@rtuk.org.tr www.cocukvemedyakongresi.org info@cocukvemedyakongresi.org www.cocukvemedyahareketi.org info@cocukvemedyahareketi.org www.facebook.com/cocukvemedyahareketi www.twitter.com/cocukvemedya 74